每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)就是記得快,，忘得也快，所以數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固,，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用,。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`,，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng),。

比如,，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)時(shí)，正好遇上學(xué)校的校運(yùn)會(huì)正在舉行,，于是,，我在課前準(zhǔn)備了校運(yùn)會(huì)各年級(jí)的奪獎(jiǎng)情況，課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，每組可以選擇或者自己設(shè)計(jì)喜歡的統(tǒng)計(jì)方法,，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然,，出奇地得到了很多意想不到的收獲,，比如“金、銀,、銅三種獎(jiǎng)牌分別用黃色,、銀灰色、橘色來統(tǒng)計(jì);有的則是用不同的圖案來表示三種獎(jiǎng)牌;有的將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上,，并用線連起來,，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……”這是一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，使他們感覺到不是做題,，而是在游戲活動(dòng)中解決問題,，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)還使學(xué)生的智力得到進(jìn)一步開發(fā),。

2.讓體驗(yàn)走近學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界,，把抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué),。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明,，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持,。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切,，有興趣,。

只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候,，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值,，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心,。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手,，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。比如在講“路程,、速度,、時(shí)間”的關(guān)系時(shí)，我就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)：比如王某同學(xué)從家到學(xué)校步行需要10分鐘,，騎車只需要4分鐘,，這是為什么呢?同學(xué)們自然會(huì)說出騎車速度快，我就在此時(shí)及時(shí)引出“相同的路程速度快所用的時(shí)間就少”,，說明速度和時(shí)間是成反比的,，這樣一來，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)很容易的認(rèn)識(shí)到速度和時(shí)間的關(guān)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求,，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式,。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行計(jì)算和推理,，可以提供自然現(xiàn)象,、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),；在培養(yǎng)和提高思維能力方面,，發(fā)揮著特有的作用；其內(nèi)容,、思想,、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué),，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,，主要有以下幾方面的功能。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵,。近半個(gè)世紀(jì)來,，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知,，忽略情感,，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性,、封閉性,，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展,。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境,。

例如,，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段,?！熬栈ā笔⒎牛圃鞎r(shí),，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸,。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定,？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h（t）=—4,。9t2+14,。7t+18。煙花沖出,，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻,？這時(shí)距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的,，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中,，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的,。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng),。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能,，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足,，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境,。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源,。新的課程資源除課本外,，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源,，社區(qū)課程資源和校本課程資源,。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò),，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充,。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題,，都需要學(xué)生自主查找資料,。目前，查找資料最方便,、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò),。

例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后,，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題——“走進(jìn)微積分”,，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：

①我國古代有哪些微積分思想的例子,；

②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景,；

③牛頓,、萊布尼茨的生平；

④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響,。

大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題,，對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育,、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù),。這些學(xué)習(xí),，除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外,，最適合教師的,，也是最方便、快捷的,，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課,，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取,，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維,、語言以及情感的交流,。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí),，也要注意以下幾點(diǎn),。

不少教師對(duì)信息的大容量、高密度,，津津樂道,。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容,，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考,，看似充實(shí)的內(nèi)容,，也失去了它的意義。

有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上的課件輸入電腦,，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn),；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授,，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析,。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性,，則無暇顧及,。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無從談起,，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣,。

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段,，無論是物質(zhì)形態(tài),，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今,，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,。何況,，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合,，這是最值得討論的一個(gè)問題,。其他的史、地,、政,、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視,、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn),，如果一味利用視聽刺激，久而久之,，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,，數(shù)學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域,。因此,，信息技術(shù)利用得好,，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的,。

總之,，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式,。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài),；它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、信息化的大背景下,，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng),，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開展的活動(dòng)，所以,，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境,，唯有一個(gè)良好而有效的課堂才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素,，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感,，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。那么,，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認(rèn)為,，教師在開始某一內(nèi)容的教學(xué)之前，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語言進(jìn)行講述,。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學(xué)生的笑聲所充斥,，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

2)和諧師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方,，同時(shí)也是教師傳授知識(shí),，為學(xué)生解答疑難的地方,。那么，教師和學(xué)生之間的這種有效及時(shí)地互動(dòng),，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了,。正是基于此點(diǎn)，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn),。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多主動(dòng)和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離,。

以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法,。同時(shí)有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)同時(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn)。

有效的課堂建立起來了,，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了，這時(shí)候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展,。筆者總結(jié)出三種有效教法。

1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科,，同時(shí)也是一門為解決生活中的實(shí)際問題而誕生的學(xué)科,。所以，教師要抓住這一點(diǎn),，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí),。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué),，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢(shì)。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實(shí)際問題的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師進(jìn)行某些例子的講解時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來,，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會(huì)議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚,。”這一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500,，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開展活動(dòng)準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新,，要鋪貼地板磚”。

就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè),、條件和問題。

2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果

課堂教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分,。但教師還需要注意到一點(diǎn)是學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要,。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎!”說的就是這個(gè)道理,，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且為進(jìn)行第一個(gè)階段的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生是教學(xué),、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，因此要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性,，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位,。

在有效教學(xué)創(chuàng)建中，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力,，開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力,。

在實(shí)際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位,，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

2)鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和逆向反思。

3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向,、橫向交錯(cuò)的網(wǎng)格式思考和探究,。

凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié),。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作,，就是要通過一段時(shí)間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升。同時(shí)筆者也堅(jiān)信,，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié),，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長度，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段、四段,、五段,，木頭的長是15厘米。布置學(xué)生都說出削成兩段,、三段,、四段、五段的木頭都分別是多長,，同學(xué)們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長，分成四段的三段有多長,，分成無段的四段有多長,。學(xué)生很快又得出了答案。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒有簡單的知識(shí)演示,，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在游戲中學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂,，在于樂中教的融入，要自然不感覺刻意,，其實(shí)是教師潛心的刻意,。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長久的興趣,。當(dāng)今是一個(gè)競爭異常激烈的時(shí)代，競爭意識(shí)已深入人心,。對(duì)小學(xué)生來講,，競爭也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式,，設(shè)計(jì)多組圖畫，將學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題,，并解答給出答案。同一組畫面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣的課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參加,，開動(dòng)腦筋,，最后同一組畫面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝，有一個(gè)小組只編出了三道,，雖然計(jì)算完全正確,，還是依然被罰唱歌。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意，在以后看測(cè)試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果,。競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望,，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。

小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期，是教育的啟蒙時(shí)期,，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無窮的,。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師,，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了，人類的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌,。作為小學(xué)教師，要千方百計(jì)地探索新的途徑,，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂，給孩子一個(gè)美好的童年,，一個(gè)充滿快樂與認(rèn)知的童年,。在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒,，伴著快樂成長,，帶著知識(shí)壯大。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說,，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地,、持續(xù)地聽課,，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，僅僅是簡單的模仿,、識(shí)記；上課時(shí),，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路,，造成不再思維,，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳（定理,、定義,、公式等）,，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù),，造成解題思路的“亂”和“怪”,；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教,，怕被人認(rèn)為“笨”,，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性,?？傊菍W(xué)生缺少預(yù)習(xí)，沒有及時(shí)的總結(jié),，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,，有想打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,，有意識(shí)地“偏愛差生”,，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定,、鼓勵(lì)相當(dāng)少,，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng),，教與學(xué)的促進(jìn),，教與學(xué)的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向,，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任,，至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn),，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素,。

幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件,，但單靠有信心,，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣,，那么這種信心就不會(huì)持久,，而且有進(jìn)會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后,，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí),，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革,，實(shí)行“低起點(diǎn),、多歸納、勤練習(xí),、快反饋”的課堂教學(xué)方法,，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（1）低起點(diǎn),。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低,，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn),，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué),，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法“

以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn),，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”,、“因式分解”等內(nèi)容,，按教材中引入法為起點(diǎn)。

以所教學(xué)內(nèi)容的最基本,、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn),。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念,，分成二個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同,，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn),，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí),。

以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法,，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3—4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想,。

以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn),。如在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”,、“三線八角平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中,，先讓學(xué)生量一量，從中對(duì)有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀的了解,，再引入新課,。

從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí),、例子作為起點(diǎn),，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比,，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”,、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。

（2）多歸納,?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納,、總結(jié),，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的教學(xué)中,，歸納出解法：①去分母法②換元法,；對(duì)于換元法給予歸納出兩種常見的題型：a、平方型,；b,、倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中,，由于圖形較于復(fù)雜,，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角,、同旁內(nèi)角,，可以總結(jié)出同位角找字母“f”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”,，同旁內(nèi)角找字母“[”,。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）勤練習(xí),。由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短,，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起這引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段,，每個(gè)階段都讓自學(xué),、講解、提問,、練習(xí),、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了,，學(xué)生中思想開小差,、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了,。

（4）快反饋,。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí),。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”,。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí),、測(cè)難中的問題,，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合,，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋,、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息,，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求,、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋,，避免了課后大面積補(bǔ)課,，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí),，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生個(gè)性；自信心,；創(chuàng)新精神,；意志品質(zhì)

論文摘要：數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點(diǎn)撥,，使學(xué)生從中領(lǐng)悟,、探索，提高認(rèn)識(shí),，獲取最佳的思維方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從對(duì)未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí),，還要使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決問題,。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義,。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式看：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體為宗旨,，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的”，而新教材的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法就是基于此的。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),，教師要抓住契機(jī)，通過各種渠道,，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)之間的聯(lián)系,，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),，提高學(xué)生的素質(zhì),。

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級(jí)中都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué),、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子,，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。對(duì)他們適當(dāng)降低要求,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,，采用正面激勵(lì),，及時(shí)表揚(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“真聰明”,、“方法好”,、“計(jì)算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,，體會(huì)到成功的歡樂時(shí),，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不斷增強(qiáng),。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí),，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試,，有些稍微出眾的表現(xiàn),，就能獲得我的贊賞和表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，即使水平偏下的,，仍然給以肯定,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話,，那么,，他就會(huì)盡一切努力變得更好?！?/p>

另外,，我在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面,，又找到自己的不足,，努力做到揚(yáng)長避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾,。創(chuàng)新需要合作,，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,，更是學(xué)習(xí)的主人,。他們是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念,，分組學(xué)習(xí),，六人一組,，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu),，正確引導(dǎo),，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程,，在學(xué)習(xí)過程中,，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性,，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做,，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了,，才有充分的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果,，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，正是學(xué)生個(gè)性,、自主性形成的基礎(chǔ)。

比如：在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”的過程中,，首先我設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的—個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌,，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，作業(yè)本放在—起，分別擺放整齊,。我問學(xué)生,，為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。其次,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：求代數(shù)式的值,。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)先結(jié)合,，然后再合并計(jì)算,，這時(shí)教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項(xiàng)也合并呢,？我們以前沒有學(xué)過,，這樣做可以嗎？于是,，我安排了—個(gè)分組討論活動(dòng),。論題是：這樣做可以嗎,？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起,？學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另—個(gè)是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：怎樣合并同類項(xiàng),？玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡單的問題：4m+3m等于多少,？學(xué)生齊聲答出7m,。我又問,，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根據(jù)乘法分配律）,，學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無一人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù),，字母及字母的指數(shù)不變”的法則,。

可見，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

總之，基礎(chǔ)教育階段要著眼于人的一生的發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)生雖然遠(yuǎn)沒有形成完善,、成熟的個(gè)性,，但培養(yǎng)中學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響,，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ),。因此，在新時(shí)期利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性,。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué),、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,，所以,，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線,。因此，在教學(xué)過程中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),。其次,，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度,，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西,，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算,。為此,，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),。俗話說“熟能生巧”,，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),，加大學(xué)生的練習(xí)量,。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,，看看有多重？然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果,、土豆、食鹽,、黃豆……課堂中分小組（3人）,，發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量）,，體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中,，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力,。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ),。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”,，我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí),。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生的反思意識(shí)很弱,。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高,。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,，不斷提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

在農(nóng)村，課上教師對(duì)學(xué)生提出的要求如果太空洞,、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時(shí),，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如，在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí),，新版蘇教版下冊(cè)有這樣一道題：“有48人開會(huì),，有20張桌子，才有4把椅子,，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問題,，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“家里請(qǐng)客”的情境：“小朋友們家里要來客人了,，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù),，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個(gè)碗，才拿來了10個(gè),，還要拿幾個(gè)呢?”頓時(shí),，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，理解加法和減法的意義,，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實(shí)際問題的方法,。

在農(nóng)村小學(xué),，大部分一年級(jí)的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識(shí)薄弱,，起點(diǎn)很低,。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛,，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。面對(duì)這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué),，必然會(huì)造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒,。

教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo),，解放數(shù)學(xué)課堂,，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，讓一部分孩子先“富”起來,，針對(duì)無知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低,，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn),、步步走好,。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí),，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對(duì),，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算,，小孩子覺得這樣形象好記，對(duì)所教“湊十法”比較排斥,，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí),，感覺到非常困難。對(duì)于這部分孩子,，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法,，這個(gè)要求做到了，再提新要求,，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階,，使其不斷進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

雖然在小班對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,，但對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還不夠熟悉了,，而中班數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)字有了一定的滲透，必須要認(rèn)識(shí)數(shù)字了,，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性,，精確性的特點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中,，主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的喜歡,。

在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法,。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾,，而對(duì)形態(tài),、顏色稍有差異的幾個(gè)物體，就不能確定它的數(shù)量,，這說明,，在建立數(shù)概念時(shí)，數(shù)的實(shí)際意義比 較抽象,，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律,。如為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動(dòng)的動(dòng)物,，我先讓小朋友點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動(dòng)物,，然后，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動(dòng)物和哪群小動(dòng)物一樣多,？”“為什么,？”“哪兩群小動(dòng)物不一樣多？”“為什么,？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對(duì)應(yīng)比較,，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥，雞和兔,，鳥和狗,，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義,。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下,，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語言能力的增強(qiáng),，幼兒的隨意識(shí)記憶也會(huì)逐漸發(fā)展,。教幼兒學(xué)數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。

在興趣中,，玩中動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能,，又由于幼兒學(xué)數(shù),，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對(duì)材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng),。 在中班中很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,，特別對(duì)數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二,、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾，我讓孩子在玩中動(dòng)，使孩子記得快而牢,。

想象是思維活動(dòng)的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，在興趣中,，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式,。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，對(duì)以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號(hào)等概念的意義,。而且還會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫，從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手,，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞,、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù)、量,、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣幼兒將會(huì)愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界。

讓幼兒學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,，是我以后努力的方向,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

1、講解法的啟發(fā)性及藝術(shù)性

講解法是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)的講述的一種教學(xué)方法,。其特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo),，利用口頭語言作為傳遞知識(shí)的基本工具，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者,。講解法的基本要求：①科學(xué)性,。講解的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，即講概念要清楚,，把握好概念的與外延,；闡述命題證明、推理要合乎邏輯,，思路和方法要明確,、清晰,。②系統(tǒng)性。講解要條理清楚,、層次分明，重點(diǎn)突出,，注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。

啟發(fā)性能在講授中引起學(xué)生的求知欲,，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng),。運(yùn)用講解法不等于“滿堂灌”、注入式,。教師的講解要善于提出問題,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑問,，使學(xué)生與教師積極配合,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

而藝術(shù)性是指講解的語言要清晰,、洗煉,、準(zhǔn)確、生動(dòng),，盡量做到深入淺出,，通俗而不失嚴(yán)謹(jǐn)。講解語言音量適當(dāng),，抑揚(yáng)頓挫,，富有情趣，快慢適當(dāng),。生動(dòng)有趣的課堂更能吸引學(xué)生的注意力從而幫助他們消化到更多的知識(shí),。

2、演示法

演示法是教師將教材內(nèi)容用實(shí)物或教具演示出來,，或做示范性實(shí)驗(yàn)來說明或印證所授知識(shí)的一種教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，演示法主要用于概念（或部分命題）教學(xué),。演示法大體可分為四種：①圖片,、圖畫、掛圖的演示,；②教具,、實(shí)物模型的演示；③幻燈,、錄音,、錄像,、教學(xué)電影的演示；④實(shí)驗(yàn)演示,。

運(yùn)用演示法教學(xué)，對(duì)教師有如下具體的要求：①演示要突出主題內(nèi)容,，盡量排除在演示過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素,。②在演示時(shí)要與教師的講解和談話相結(jié)合，通過教師語言的啟發(fā),，使學(xué)生不是停留在事物的外部表象上,，而要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段,，形成概念,。③教具的演示要適時(shí),、適當(dāng)和適度。演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識(shí),，但最終要逐步離開教具,，上升為理性認(rèn)識(shí),。因此,，教學(xué)中演示教具要恰到好處，過多地依賴教具不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。

演示法可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

3,、討論法和總結(jié)性

討論法一般通過學(xué)生分成小組討論問題的模式來實(shí)現(xiàn),。不僅是合作學(xué)習(xí)的一種形式,，實(shí)質(zhì)里還是一種混合教學(xué)方法,。以教師為引導(dǎo),，學(xué)生為主體，不僅能更好地完成傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識(shí)的任務(wù),，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

討論法需要設(shè)定的條件是：①問題的設(shè)計(jì)。挖掘教材設(shè)計(jì)問題,、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。有效的問題設(shè)計(jì),，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,，？促進(jìn)學(xué)生思考,，,？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能促進(jìn)師生的互動(dòng),；聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題,、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力,。小組討論教學(xué)中,，教師應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際中抓住主要因素提取教學(xué)對(duì)象和教學(xué)模型,，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；合理的分組,。對(duì)于人數(shù)分組的問題,，通常以4—6人一組為宜，具體可根據(jù)學(xué)生的能力而定,。以能更有效地促進(jìn)學(xué)生間的討論,、交流和互助的目的進(jìn)行分組。

討論過程中對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)關(guān)注督導(dǎo)能使教師對(duì)學(xué)生未能掌握的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行一個(gè)討論后的評(píng)價(jià)與總結(jié),，針對(duì)學(xué)生無法消化的知識(shí)點(diǎn)歸納作出一個(gè)總結(jié)性的講解和引導(dǎo),，可加深學(xué)生的記憶,，從而起到深化、強(qiáng)化記憶的作用,。課堂總結(jié)可以推出本節(jié)課堂供大家參考借鑒,。主要框架和內(nèi)容，并借助布置課后作業(yè)的形式起到鞏固知識(shí)的作用,，對(duì)下一堂課的新知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握應(yīng)用，也是對(duì)生活的感悟與融入,。因此,，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)從教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思維三方面引導(dǎo)受教育者，更好地完成教學(xué)活動(dòng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過程,。在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主體,，教師則擔(dān)任教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，只有在一個(gè)彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中,，學(xué)生才能更好地完成應(yīng)有的學(xué)業(yè),，甚至進(jìn)行深挖掘、再創(chuàng)造,。

親其師而信其道,。學(xué)生猶如一棵朝氣蓬勃的小樹，只有沐浴和煦溫暖的陽光才能令其快樂成長,。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)幫助,，用誠摯的熱情,，逐漸拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡教師,，也喜歡數(shù)學(xué)課,，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

要想充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，不但要在情感上吸引,，更要在教學(xué)中提高信息接收率。例如,，利用教材中可操作性強(qiáng)的一些動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生用木條,、鐵絲、硬紙等材料,，制作幾何模型,，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象力。也可以在課堂上適當(dāng)?shù)刂v些數(shù)學(xué)趣聞,、數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事等,，不但增加了知識(shí)的生動(dòng)性，而且易于使學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化,，引導(dǎo)學(xué)生在自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建,，將數(shù)學(xué)和生活融為一體，更好地感受生活的情趣,，使學(xué)生的知識(shí),、能力、心理和諧健康地發(fā)展,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要從基礎(chǔ)著手,，要求學(xué)生從定義、公理,、公式,、性質(zhì)與判定、使用條件,、方法6個(gè)方面進(jìn)行全方位的理解,、掌握，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式,，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范和程序,，為基礎(chǔ)知識(shí)的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時(shí)還要系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類,、分塊整理、重新組織,，由知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線,，由知識(shí)線形成知識(shí)面，由知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。例如,，關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)與證明，可從點(diǎn)→線（平行線,、相交線,、同位角,、內(nèi)錯(cuò)角等）→面（三角形,、四邊形,、相似、全等）→空間（投影,、空間圖形,、垂直平分等）入手，在這個(gè)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論深入理解,、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。

數(shù)學(xué)課堂是討論,、合作,、交流的課堂，同時(shí)也是承認(rèn)差異的課堂,，要想學(xué)活數(shù)學(xué)知識(shí)就要把握好數(shù)學(xué)思維——思維是數(shù)學(xué)的靈魂,。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)個(gè)體來說，關(guān)鍵是要形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)個(gè)性,，完善自我,。教師還要培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式，引導(dǎo)其有效地解決數(shù)學(xué)問題,。

在擁有了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之后,，還要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)章節(jié)綜合習(xí)題，以討論課的方式進(jìn)行探討交流,，并著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題,、結(jié)論的能力，便于學(xué)生精確深入地理解數(shù)學(xué)理論,，把課本“由厚變薄”,，并概括提取為自己的語言，為知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散奠定基礎(chǔ),。

同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生用“一題多解”、“一題多變”的方法解題,，尊重學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，并最大限度地滿足其差異發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度發(fā)展的“大眾化數(shù)學(xué)”的目標(biāo),。教師還要對(duì)此給予指導(dǎo)和贊揚(yáng),，合理發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生樹立自信,，為學(xué)生“畫龍”添加“點(diǎn)睛”之筆,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

動(dòng)手實(shí)踐操作

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間短,。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開小差,，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)問題，有的放矢的引導(dǎo),，啟發(fā),，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦,，動(dòng)口,，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形時(shí),，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來,，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍,，爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時(shí)，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導(dǎo),、設(shè)問，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，動(dòng)腦想一想,，動(dòng)口說一說，它們的角有什么特點(diǎn),，踐證明,，學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還使學(xué)生省時(shí),、省力、輕松,、愉快地獲得知識(shí),。

組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng),，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識(shí)融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲,。如：“找朋友，對(duì)口令,、出示手指,、幫小動(dòng)物找家等等”,。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了,，思維活了,，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中,，輕松愉快中獲取知識(shí),，提高了能力。如：我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí),，問：“同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲,，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里,?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里,?！比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問：“我算的對(duì)嗎?”全班同學(xué)回答：“對(duì)!對(duì)!對(duì)!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì)?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松,、愉快、喜悅中獲取知識(shí),。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)這“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí),，還會(huì)問到，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示,，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會(huì)說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí),，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時(shí),、跑步計(jì)時(shí),、騎自行車等都會(huì)用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考,。

1,、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算,、聽算,、對(duì)手互考等形式。

2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，如游戲、講故事,、直觀表演,、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3,、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，釋疑解難,，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高,、拓展。在教學(xué)中,，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題,，獨(dú)立解決問題,，掌握科學(xué)、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí),。

5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時(shí)溝通,，讓家長用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問,、善于傾聽,、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7,、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

改變觀念,，樹立“問題”意識(shí)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí),。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，使學(xué)生去思,、去想、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題,。把這一時(shí)間真正利用起來,，而不是走走過場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題,，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如,，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了,，角的邊是射線,，射線是沒有長短的，所以,，角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。

備教材要“懂、透,、化”

對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透、化”的目標(biāo),。 “懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論,、探究。 “透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握,，融會(huì)貫通,。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué),。

只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,，練習(xí)課更加講究方法,。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,，這樣促進(jìn)學(xué)生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系,，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺得內(nèi)容很多,，很零碎,。而實(shí)際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接對(duì)比。銜接對(duì)比法,，就是指通過兩個(gè)對(duì)象相似之處的銜接和比較,，由已有知識(shí)引出新知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中,，銜接對(duì)比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對(duì)比可以使學(xué)生了解新舊知識(shí)的關(guān)系,，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深?yuàn)W的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€(gè)概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運(yùn)算結(jié)果一個(gè)是數(shù),，而另一個(gè)卻是函數(shù)的集合,。但是，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起,。通過這樣的銜接對(duì)比就可以將這兩個(gè)概念理解透,，掌握應(yīng)用好。又如我們?cè)谥v函數(shù)極限時(shí)就可以強(qiáng)調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實(shí)際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個(gè)基礎(chǔ)。而不定積分是計(jì)算定積分的基礎(chǔ),。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí),，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過比較可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個(gè)偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識(shí)的銜接和對(duì)比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí),。

高數(shù)知識(shí)有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)的背景與精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對(duì)知識(shí)本身的理解外還應(yīng)多做點(diǎn)科研工作,，才能在課堂上對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

多媒體教學(xué)是將文字,、圖形,、聲音、動(dòng)畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計(jì)算機(jī)和投影儀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文,、聲三位一體的輸出功能，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象,、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限、定積分的概念,、介紹切線的幾何意義時(shí),，通過計(jì)算機(jī)在圖形上對(duì)極限過程的動(dòng)畫演示可使學(xué)生容易理解接受。在求曲邊梯形的面積時(shí),，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個(gè)矩形,，顯而易見，矩形面積=底高,。然后將其中一條邊利用多媒體動(dòng)畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計(jì)算曲邊梯形的面積,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個(gè)公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個(gè)問題,？此時(shí)利用動(dòng)畫效果將大的曲邊梯形分割成一個(gè)個(gè)小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割,、近似,、求和、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因?yàn)楹诎逡彩且粋€(gè)重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個(gè)公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)、銜接和對(duì)比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，以期提高教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

為了能夠落實(shí)好新課標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對(duì)知識(shí)的理解,。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)。要注重知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,堅(jiān)定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活中的問題,。形成用于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,經(jīng)歷探索,、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,給學(xué)生找到生活的原型,。

新課標(biāo)中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課,一兩次的解決問題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透,、交*、反復(fù),、螺旋上升,、逐級(jí)遞增、不斷深化的過程,使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺,、無目的的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí),、有目的的應(yīng)用。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值,。其實(shí),我們實(shí)際生活中有很多問題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們尋找解決問題的辦法,。

新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考,、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程,。

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來,事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲得新的知識(shí),。

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平,。每一堂課,要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué),。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,通過學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),活泛的知識(shí),、技能,、感感與態(tài)度的發(fā)展。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行,。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的,。