情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同,。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？總結(jié)范文帶給我們啟示,，提供了一種審視和思考的角度,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì),，并給予幫助,。
2、游戲法,。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等。
3,、歸納演繹法,。
歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。
其他方法(欣賞法、觀察法,、談話法,、歸納法,、演繹法,、情景法),。
4、比較法,。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作,、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法,。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟,，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，從不同的角度有不同的劃分方法：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,，幼兒善于觀察事物的變化,，幼兒通過(guò)感官直接接觸學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)對(duì)其以后獲取知識(shí),、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號(hào)或圖畫(huà)為內(nèi)容的學(xué)習(xí),。如幼兒專(zhuān)心的看圖書(shū)或畫(huà)畫(huà);三維學(xué)習(xí)是指通過(guò)利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間,、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí),。比如,，幼兒的建構(gòu)活動(dòng),。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí);戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動(dòng),、養(yǎng)殖,、種植活動(dòng),、散步活動(dòng)等,。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料,，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來(lái)做東西。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí),、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。
沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對(duì)同一件事有不同的立場(chǎng),、看法不同,，引起矛盾,，在這個(gè)過(guò)程中,，幼兒伴隨著憤怒,、忍讓等情緒,，作為專(zhuān)業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí)，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來(lái)是怎樣的,，我如何做才能支持幼兒,，這件事對(duì)其他幼兒有什么教育意義等。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
幼兒園是小孩子培養(yǎng)興趣的地方,，散文詩(shī)是國(guó)學(xué)的重要內(nèi)容,。下面小編整理了一些教好散文詩(shī)的方法，希望對(duì)你有用,。
意境是詩(shī)歌的靈魂,，而散文詩(shī)作為詩(shī)歌中的一個(gè)重要類(lèi)別，在美學(xué)上尤其講究意境美,。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融,，兩者虛實(shí)相生，情因景而生,，景因情而活,，故而意境極具感染力。雖說(shuō)“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物,，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，如何感受散文詩(shī)中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè),。如散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》：這是一個(gè)特別的晚上,，大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地,，草地上五顏六色的花兒,，是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉,，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚(yú);瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子,，晶瑩的露珠里,，有一個(gè)好聽(tīng)的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里,。整首詩(shī)里描繪了優(yōu)美溫馨的意境,，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品,，多媒體里播放的是詩(shī)歌中描繪的綠色場(chǎng)景,，幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里,，傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲,，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里,，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)?如此巧妙地為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境，為幼兒的散文詩(shī)賞析搭起一座想象的橋梁,。
鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們對(duì)散文詩(shī)的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來(lái)感受,。
者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩(shī)歌,，幼兒們聽(tīng)得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師,，我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽(tīng)了都大為動(dòng)容,。
散文詩(shī)欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比喻,、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解;二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握,，尤其是前者成為幼兒散文詩(shī)欣賞的障礙。所以,，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩(shī)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：
1.豐富感知,。
在活動(dòng)開(kāi)展前,，教師如能帶幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對(duì)散文詩(shī)的欣賞學(xué)習(xí);如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn),，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo),，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩(shī)《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了,，酒窩圓又大;小朋友笑了,，咧開(kāi)小嘴巴,。很顯然，后一句屬于白描,，容易理解,，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩,，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài),。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)會(huì)，因此,，活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘,，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn),，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情,，更有助于他們對(duì)作品的理解。
2.巧妙設(shè)問(wèn),。
提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,，在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效,。一是在作品奇特想象處設(shè)問(wèn),，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩(shī)《我家小池塘》里這樣描寫(xiě)小池塘的夜景美：晚上太陽(yáng)去睡覺(jué),，池塘搖著月亮,，小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚(yú)捉迷藏呢?”這個(gè)問(wèn)題很好地促發(fā)幼兒思考,，從而明白小魚(yú)是在和星星的閃閃倒影捉迷藏,，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn),，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)奇特優(yōu)美的詩(shī)歌意境,，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問(wèn),，幫助幼兒理解作品情感,。如散文詩(shī)《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫(xiě)：在黑夜的星空下，火車(chē)在大地上奔馳,?！?chē)上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一樣,。在火車(chē)上,，夜里不睡覺(jué)的，還有他們……教師提問(wèn)：為什么旅客睡在火車(chē)上會(huì)又香又甜，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考,，原來(lái)是火車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)平穩(wěn),、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工作者尊重和愛(ài)戴的情感,。
3.多媒體技術(shù)輔助,。
恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助,。一方面,，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)能再現(xiàn)散文詩(shī)中的形象，特別是動(dòng)態(tài)形象,，從而幫助幼兒更好地理解作品,。
另一方面，適宜的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴,。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲,，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，渲染氣氛,，使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境,。
4.運(yùn)用小圖標(biāo)。
小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu),。如散文詩(shī)《春天》是這樣描寫(xiě)的：春天是一本彩色的書(shū),，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書(shū),，小池塘笑了,，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書(shū),，春雷轟隆隆,，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段,，每段的第一句分別擺上表示顏色,、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩(shī)歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放,。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì),，不僅有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá),。
在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中,，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。
1.語(yǔ)言表達(dá),。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問(wèn)孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)?”說(shuō)說(shuō)“為什么”?鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受,，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句,。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,。
2.繪畫(huà)表達(dá),。
欣賞詩(shī)歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫(huà)方式做進(jìn)一步的表達(dá),。如欣賞了詩(shī)歌《春天》,，幼兒們和同伴合作，按照詩(shī)歌意境.把“春天”做成一本本大圖書(shū),，用畫(huà)或撕紙粘貼的方式,，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。
3.肢體動(dòng)作表達(dá),。
如散文詩(shī)《落葉跳舞》中,，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)描繪,，用身體動(dòng)作表現(xiàn),。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒,，從而進(jìn)一步理解作品的意境,。
總之，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩(shī)欣賞活動(dòng)時(shí),，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)詩(shī)意語(yǔ)言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),，深層次地把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法,，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法,。
它主要包括：講授法、談話法,、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法,。
1、講授法,。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法,。
2,、談話法。
談話法,，又稱(chēng)回答法,。
它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。
其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3,、討論法,。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。
4,、讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法,。
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法,。
它主要包括演示法和參觀法,。
1、演示法,。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。
2,、參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界,、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法,。
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能,、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法,。
它主要包括練習(xí),、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1,、練習(xí)法,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。
2,、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3,、實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗誦也適合他們的口味,，容易引起他們的興趣。新教材在每一首現(xiàn)代詩(shī)的課后練習(xí)中,，都有這方面的要求,。由此可以看出編者的意圖，教師更應(yīng)該明白詩(shī)歌教學(xué)中朗誦是非常重要的,，所謂“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性,。可以根據(jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式：如教師范讀,、個(gè)別朗讀,、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀,、分角色朗讀等,，讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng),，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思,，得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練,。營(yíng)造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境,。朗誦應(yīng)講究方法,，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀,，讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋),能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,；再讀,，整體感悟，把握其節(jié)奏及感情,，能夠用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的感情,；能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下,，對(duì)于詩(shī)歌,，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀出感情色彩,，讀得瑯瑯上口,，熟讀成誦；需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀,；讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭,；欣賞其藝術(shù)特色時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀。當(dāng)然對(duì)詩(shī)歌更高要求的朗誦,，能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,，必定是在對(duì)內(nèi)容有了更深的理解與把握之后,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言而把握誦讀的感情,，洋溢著朗讀的渴望。同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開(kāi)始,，而應(yīng)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,，可以說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了朗誦，應(yīng)根據(jù)每一步的教學(xué)任務(wù)提出不同的朗誦要求,。
詩(shī)中的世界已不同于實(shí)際生活中的'客觀世界,，他們總是經(jīng)過(guò)詩(shī)人有意無(wú)意的“改造”,，投上了詩(shī)人在特定情境中的感情色彩，要理解詩(shī)人的感情,，首先得進(jìn)入詩(shī)中的世界,。每一篇詩(shī)作都是客觀世界在詩(shī)人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩(shī)人自身思想感情的烙印,，讀詩(shī)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：詩(shī)人心中之詩(shī)——紙上之詩(shī)——讀者心中之詩(shī),。所以鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,，品味詩(shī)情畫(huà)意。這中間有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，就是聯(lián)想和想像,。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，如“請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上眼睛,，仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面？”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫(huà)面,，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，同學(xué)們大多能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容有所想，有所說(shuō),，當(dāng)然學(xué)生此時(shí)所說(shuō)的已不完全是詩(shī)之內(nèi)容了,，而總是帶有自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟了。現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，既活躍了學(xué)生的形象思維，使他們更好地品味了詩(shī)情畫(huà)意,，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力,。學(xué)生在聯(lián)想和想象中，加進(jìn)了自己的感悟,，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,。
教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，當(dāng)然這里的生活包括社會(huì),、自然和人生三方面,。教師在教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，讓他們自己說(shuō)出對(duì)生活的獨(dú)特感受,，從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，故而對(duì)文章內(nèi)容的理解也不盡相同,，“詩(shī)人以一致之思,，讀者各以其情而自得”。詩(shī)歌教學(xué)中,，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地設(shè)置這種機(jī)會(huì),。如問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句向同學(xué)大聲朗讀出來(lái),，并說(shuō)明喜歡的理由；請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得較好的詩(shī)句或詞語(yǔ),，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因,。經(jīng)過(guò)我的多次實(shí)踐，這種情況下學(xué)生皆能有所發(fā)現(xiàn)并不時(shí)有精彩而獨(dú)到的見(jiàn)解,，特別是對(duì)詞句的理解,，往往具體而深刻。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng),。我們有時(shí)可以在找準(zhǔn)整首詩(shī)歌的關(guān)鍵之后，再找一個(gè)小的,，貼近學(xué)生生活,、情感的切入點(diǎn)，作為進(jìn)入一首詩(shī)的楔子,。要尊重學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特的個(gè)性化解讀,，甚至要引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。新課標(biāo)指出“文學(xué)作品得閱讀鑒賞,，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的，富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義”,，詩(shī)歌尤其如此,。
要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際并不是要處處都落到學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際和情感體驗(yàn),，要防止將詩(shī)歌庸俗化處理的傾向,。
詩(shī)歌語(yǔ)言不同于日常口語(yǔ),，也不同于普通的散文化的語(yǔ)言,，而表現(xiàn)出新穎、凝練,，不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范,、邏輯結(jié)構(gòu)，寫(xiě)景抒情能直入人心的特點(diǎn)。詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、濃縮、字少意多,，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究,、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn),。好的詩(shī)常在煉意,、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,，因一詞一字而盡傳精神,。所以我在“一詞”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā),，學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,，就能獲得獨(dú)有的感悟。上課時(shí),，我們?cè)谠?shī)歌中的某一句或幾句話中抽掉一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。學(xué)生把抽后的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),，融入自己的想象和感受,，很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要,。
詩(shī)人鄭敏有過(guò)十分精當(dāng)?shù)谋扔?，她說(shuō)：“詩(shī)如果是用預(yù)制板建成的建筑物，意象就是一塊塊的預(yù)制板,?！彼终f(shuō)：意象“象一個(gè)集成線路的組件…它對(duì)詩(shī)的作用好象一個(gè)集成線路的組件對(duì)電子儀器的作用?！边@話也指出了意象即是詩(shī)歌的基本成分這一事實(shí),，一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系統(tǒng)?？梢赃@樣說(shuō),，意象既是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素，又是區(qū)別詩(shī)與非詩(shī)的基本特征,。沒(méi)有了意象,，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明，換言之也就不能稱(chēng)之為詩(shī)了,。從某種意識(shí)上講,，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂,，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想,，抒發(fā)的感情,，在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象,。抓住這一點(diǎn)有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感,。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟,，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái),，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣,，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě),，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想,、想象,、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn),。
詩(shī)歌畢竟是詩(shī)人對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn),，是最精粹的文學(xué)形式之一。詩(shī)歌教學(xué)也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作,。講好一篇詩(shī)是一種藝術(shù)創(chuàng)造,，這就要求我們要不斷提高思想水平和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神,，不斷在教學(xué)上進(jìn)行探索,、改革，讓現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)逐步走向科學(xué)化,、藝術(shù)化的軌道,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料,，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的一種方法,。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。
游戲法是指通過(guò)游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、發(fā)展思維的一種方法,。運(yùn)。
演示法是教師把實(shí)物,、教具和學(xué)具展示給幼兒看,，或者通過(guò)示范的動(dòng)作或選擇的范例來(lái)說(shuō)明所要介紹的知識(shí)、技能和規(guī)則，使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法,。講解法是教師用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示教具,、范例、學(xué)具的一種方法,。
觀察法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的感知物體的數(shù),、量、形的特征的一種方法,。比較法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，對(duì)兩個(gè)（或兩組）以上的物體進(jìn)行比較,，感知和找出它們?cè)跀?shù),、量、形等方面異同的一種方法,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
做人做事,，快樂(lè)是最重要的。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂(lè)起來(lái)呢,？實(shí)踐證明,，如果實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，是可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的,。
“以讀為本,，由讀生疑，由讀求悟,，由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想,。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本，是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新,。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面,。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中，將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,，他說(shuō)：“講解是分析,，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平、擺開(kāi),，朗讀是融貫,、呈現(xiàn)；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。”徐世英先生的一席話,，將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái),。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng),，避去了“講”之短,，是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法,。
為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,，就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢？
早在幾十年前,，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦,，使他們能想；解放眼睛,，使他們能看,；解放雙手，使他們能干,；解放嘴,，使他們能談；給以空間,，使他們能接觸大社會(huì),、大自然；給孩子以時(shí)間,，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西,。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本,、自己去提問(wèn),、自己去感悟、自己去說(shuō),、自己去評(píng)價(jià),。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),、激勵(lì),，起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)自己讀,、分組讀,、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,，能做到認(rèn)真讀文,、大膽提問(wèn)、勤于思考,、用心感悟,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,。學(xué)生自主感悟到的一些知識(shí),，是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析,、理解能力得到了提高,，真正讀懂了課文。自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,，變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn),、愛(ài)答,、愛(ài)動(dòng)腦了，由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了,。
在讀的過(guò)程中,，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,，形成了良好的語(yǔ)感。
學(xué)生在讀,、疑,、思、悟的基礎(chǔ)上,，動(dòng)手查一查(資料),、畫(huà)一畫(huà)(場(chǎng)景)、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù)),，談一談(讀后感想),、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí)，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),，鍛煉了語(yǔ)言能力,，拓寬了思維能力。
在教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生,，相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,，不要拘泥于單一的答案。學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,，這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系,，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整,，可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，只要沾邊，都應(yīng)視其正確,，予以肯定,。即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì),，反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面,，并表示老師相信他下次能答好。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要,。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,，認(rèn)為他行，他的表現(xiàn)就會(huì)很棒,。正如一副對(duì)聯(lián)中寫(xiě)的：“說(shuō)你行,，你就行，不行也行,；說(shuō)你不行就不行,，行也不行?！睓M批是“不服不行”,。可見(jiàn)教師是否信任,、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí),。
使教師從刻板,、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，接觸到更多,、更新的教學(xué)觀念,，能創(chuàng)造性地組織、策劃教學(xué),，有了更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),，順應(yīng)了時(shí)代的要求,。
“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的認(rèn)識(shí)水平,，發(fā)揮他們的個(gè)性，形成開(kāi)放性思維,、積累語(yǔ)言知識(shí)等都有很大作用,；對(duì)飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師，也是一個(gè)值得推廣和探討的好教法,。它使教變得寬松,，使學(xué)變得愉快，是一種快樂(lè)教學(xué)法,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
家長(zhǎng)可以讓孩子習(xí)慣數(shù)學(xué)的存在,。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)教學(xué)齡前孩子學(xué)好數(shù)學(xué),，并且對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感興趣,，是每位家長(zhǎng)必須好好規(guī)劃的。生活中處處有數(shù)學(xué),，家長(zhǎng)從生活中可以找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情,。比如看時(shí)間，小孩晚上不想睡覺(jué),，總愛(ài)說(shuō)時(shí)間還早，家長(zhǎng)要引導(dǎo)小孩子學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的鐘表,，現(xiàn)在是晚上9點(diǎn)了,，必須洗臉、洗手和刷牙,，洗腳了,，現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)了必須睡覺(jué)了，這樣孩子既養(yǎng)成了按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,，又學(xué)會(huì)了看時(shí)間,，一舉兩得。
父母可以讓孩子在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。孩子有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，家長(zhǎng)就要調(diào)動(dòng)這興趣，不時(shí)的拿生活常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)小孩子,，讓孩子自己發(fā)揮主見(jiàn),，表達(dá)自己的意見(jiàn)。比如家長(zhǎng)帶著孩子在超市購(gòu)物,，孩子看見(jiàn)很好的玩的玩具,，家長(zhǎng)可問(wèn)他想買(mǎi)幾個(gè),，或是想喝酸奶則問(wèn)他想買(mǎi)幾盒。與數(shù)量有關(guān)的都可以問(wèn)小孩子,，讓他對(duì)數(shù)有個(gè)概念,。
在生活中孩子對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)就不要再老是背加法表,、減法表,、乘法表，而是學(xué)習(xí)一些可以實(shí)際應(yīng)用的,。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)小孩子有數(shù)學(xué)的思維能力,。孩子從中可以理解數(shù)學(xué)的概念，比如量的概有念多少,、大小,、長(zhǎng)短、高矮,、輕重,、厚薄等。
速就是快速,，學(xué)生能算出來(lái)不是就完結(jié)了,，必須要注重培養(yǎng)孩子快速計(jì)算的能力，平時(shí)教學(xué)在孩子理解數(shù)的概念之上,，相應(yīng)的讓孩子們背一背乘法口訣,，當(dāng)然乘法口訣的層次也要對(duì)應(yīng)孩子對(duì)數(shù)的理解程度。
心不僅僅指我們平時(shí)所說(shuō)的心算,，更是一種數(shù)學(xué)思維,，也就是說(shuō)注重培養(yǎng)孩子理解數(shù)學(xué)，比如什么是數(shù)學(xué),，數(shù)是一個(gè)什么概念,，數(shù)于數(shù)之間是怎么運(yùn)算的，為什么這樣運(yùn)算,，運(yùn)算機(jī)理是怎么樣的,，總之不能讓學(xué)生學(xué)個(gè)不明不白。
算當(dāng)然就是我們知道的計(jì)算了,，不過(guò)這里主要強(qiáng)調(diào)的筆算,，筆算很重要，中國(guó)的考試是要用筆寫(xiě)的,，試卷中有大量的筆算部分,，所以這一環(huán)節(jié)是教學(xué)中的主要部分。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜信息的筆算,，平時(shí)必須要多多加以訓(xùn)練,，其既能發(fā)散學(xué)生的思維,，并是學(xué)生逆向思維得以發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生筆算的能力,，以及處理問(wèn)題的細(xì)心程度,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲,；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng)、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
1,、正確施加壓力的方式,，讓孩子成功。
我們怕孩子輸在起跑線上,，我們擔(dān)心孩子落后別人,，于是我們給孩子施加壓力，讓孩子學(xué)這學(xué)那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來(lái)了什么,。
2,、吃飯時(shí)不要指責(zé)孩子好的行為習(xí)慣有利于孩子成長(zhǎng)。
一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣受益終身,，在對(duì)孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候,，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的,。
3,、鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子，培養(yǎng)幼兒的自信心,。
擁有自信心就等于擁有了成功的一半,，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心里品質(zhì),，也是一個(gè)人克服困難,、自強(qiáng)不息、取得勝利的內(nèi)在動(dòng)力,。
4,、幼兒喜歡效仿成人。
注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強(qiáng),，他們是天生的模仿專(zhuān)家,。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒的模仿對(duì)象,，他們愛(ài)好新事物,，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以學(xué)以致用,。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺(jué)得索然無(wú)味,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無(wú)從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生使用線性代數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的真正價(jià)值,從而改變線性代數(shù)無(wú)用的觀念,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義,、定理并非無(wú)源之水,而是具有現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類(lèi),、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)這3門(mén)公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計(jì)等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會(huì)大大增加,。
要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識(shí)講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果,。
思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時(shí)不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建模”課的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時(shí),在此,筆者僅從下面2個(gè)方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中,。
從廣義上說(shuō),線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣,、矩陣乘法、向量,、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來(lái)源于實(shí)際。因此在講授這些概念時(shí)可以恰當(dāng)選取一些生動(dòng)的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)將概念模型自然地建立起來(lái),使學(xué)生充分感受到實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個(gè)重要概念,在引入矩陣的概念時(shí),可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的投入產(chǎn)出問(wèn)題出發(fā),將這個(gè)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)用矩形表來(lái)表示,這種簡(jiǎn)化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱(chēng)為矩陣,。
課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書(shū)中的習(xí)題都沒(méi)有涉及到線性代數(shù)中定義、定理在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我們可以在習(xí)題中補(bǔ)充一些線性代數(shù)建模問(wèn)題,具體的做法如下,。
1)在學(xué)完1~2個(gè)單元后,針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過(guò)合作的方式來(lái)完成該作業(yè)(即完成1篇小論文),。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,不僅可以加強(qiáng)和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫(xiě)作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)通過(guò)完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的,。
2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問(wèn)題,而教師則針對(duì)不同的文章做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并指出改進(jìn)的方向,。這種學(xué)生講教師聽(tīng)的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果。
思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問(wèn)題[4],。某地有一座煤礦,一個(gè)發(fā)電廠和一條鐵路,。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價(jià)值1元錢(qián)的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢(qián)的煤運(yùn)出去需花費(fèi)0.2元的運(yùn)費(fèi);每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運(yùn)行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費(fèi)0.1元的運(yùn)費(fèi);作為鐵路局,每提供1元運(yùn)費(fèi)的運(yùn)輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電。現(xiàn)該煤礦接到外地6萬(wàn)元煤的訂貨,電廠有10萬(wàn)元電的外地需求,問(wèn):煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價(jià)格變動(dòng)等其他因素,。
在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的,。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類(lèi)主干課程的原有體系是經(jīng)過(guò)多年歷史積累和考驗(yàn)的產(chǎn)物,若沒(méi)有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動(dòng)。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。
實(shí)踐證明,通過(guò)在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園教育教學(xué)水平有了明顯的提高,越來(lái)越多的幼兒教師傾向于運(yùn)用自身教學(xué)能力的建設(shè),不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的駕馭能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高,。本文首先針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,進(jìn)而進(jìn)一步討論提高幼兒園教學(xué)水平的方法策略,。
1.實(shí)踐練習(xí)法。
這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境,，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能,，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法,。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活,，在生活事件,、生活活動(dòng)中,，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí),、實(shí)踐,，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為,。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生,、自我服務(wù),、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng),、待人接物、解決矛盾和沖突等,。
幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身,。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助,。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值,。選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程,，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身,。
2.調(diào)查法。
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境,、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題,，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考,、分析,，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因,，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題,。因此,，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。幼兒通過(guò)調(diào)查,，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí),。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法,。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查,。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的,、與生活直接相關(guān)的,，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主,，看,、問(wèn)、聽(tīng)等是調(diào)查的重要方式,。
3.參觀法,。
社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官,，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況,。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察,，以視覺(jué)為主要感知渠道。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù),，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所,，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法,。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹,，接觸社會(huì)，接受教育,。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的,，根據(jù)教育的要求進(jìn)行。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn),、對(duì)象和進(jìn)行的步驟,，制訂好參觀的計(jì)劃。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知,。參觀結(jié)束后,，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié)，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解,。
4.表演法,。
教師有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作,、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn),、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的,。一般應(yīng)有明確的主題,。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的,。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色,。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為,、情感發(fā)展的實(shí)際狀況,，確定表演的主題和相應(yīng)的角色，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料,。一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品、電視等),。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,，有助于表演主題的豐富和生動(dòng),，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。
5.講解法,。
講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的,、基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義,，使幼兒知道一些基本的事實(shí),，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的,，什么是不對(duì)的,，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法,，但是一種重要的方法,。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解,。講解法的使用有一個(gè)基本的前提,，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì),，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過(guò)高,。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容,。教師無(wú)視幼兒能力的過(guò)于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過(guò)于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),。講解不是從道理到道理，而是經(jīng)常需要例證,。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的,、生動(dòng)的、具體的,，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的,。
6.談話法。
談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流,。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式,。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問(wèn)、對(duì)答,。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用,，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,，也有助于幼兒形成一些正確的觀念,。教師的引導(dǎo)在談話過(guò)程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題,，并表達(dá)自己的想法,，提出自己的疑問(wèn),，使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行。話題可以是教師引起的,，也可以是幼兒提出的,，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo)，并具有可談性,，即談話能夠深入下去,。一般說(shuō)來(lái)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切,，就越具有可談性,。談話可以在全班進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行,?？筛鶕?jù)需要靈活組織。
7.討論法,。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì),，一是價(jià)值沖突型的討論,，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等;二是多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友,。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程,。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突,，要么是有潛在的眾多可能性,。不然討論難以展開(kāi)和維持。有時(shí),，討論變成了一般的談話,，主要原因就是論題不適宜于討論，不具有討論的特性,，因此,，它不是真正意義上的論題，而只是談話的話題,。在討論過(guò)程中,，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo),。教師參與幼兒的討論,，應(yīng)少問(wèn)，多說(shuō),，即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。
8.價(jià)值澄清法,。
它是由l.e拉塞斯等人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書(shū)系統(tǒng)闡述的,。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事,。盡管價(jià)值是相對(duì)的,，個(gè)人的，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人?lèi)應(yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過(guò)程”進(jìn)行此法的運(yùn)用,。
幼兒在日常生活中通過(guò)與周?chē)撕褪碌慕佑|，逐漸形成較為穩(wěn)定的待人接物的態(tài)度,?！皟r(jià)值澄清”就是通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定,，然后付諸于外部行動(dòng)的過(guò)程,。價(jià)值澄清有七個(gè)步驟：
(1)讓幼兒自由選擇價(jià)值。
(2)讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值,。
(3)讓幼兒對(duì)各種選擇過(guò)程及其后果進(jìn)行思考再做選擇,。
(4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇。
(5)讓幼兒會(huì)公開(kāi)表示自己的選擇,，并求得大家認(rèn)可,。
(6)讓幼兒根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)。
(7)讓幼兒重復(fù)自己的行動(dòng)并使之成為個(gè)人的生活方式,。
使用價(jià)值澄清法,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒價(jià)值建立通過(guò)幼兒自身的內(nèi)部心理活動(dòng)、內(nèi)心情感體驗(yàn),，繼而進(jìn)行意志行動(dòng)這么一個(gè)過(guò)程,，一個(gè)由內(nèi)到外，思想言行一致的幼兒主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過(guò)程,。它重視幼兒價(jià)值行為表現(xiàn)在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處時(shí)都能保持一致,。但理論中最主要的不足在于它忽視了個(gè)體價(jià)值觀的確立必須在外部的教育條件下進(jìn)行才能取得效果。對(duì)幼兒來(lái)講,，他們很難靠自己建立價(jià)值觀,，而是依賴(lài)于外部教育或外部環(huán)境的刺激，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化為自己的價(jià)值觀,。因此確定價(jià)值的過(guò)程應(yīng)該是在教育的影響下引起幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)矛盾沖突的過(guò)程,。價(jià)值澄清法有澄清應(yīng)答法、價(jià)值表決法及價(jià)值排隊(duì)法等具體方法。
9.移情訓(xùn)練法,。
移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上,，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感。移情訓(xùn)練就是通過(guò)故事,、情景表演及日常交談等形式,，使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn),，使幼兒在日后生活中,，對(duì)他人類(lèi)似的情緒、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享,。培養(yǎng)幼兒的移情能力,，可形成幼兒早期社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。體察他人情緒,，理解他人情感,，分享他人的情緒情感并表現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)行為，需要有目的的教育過(guò)程,。移情訓(xùn)練的主要途徑有講故事,、編故事、情境表演等,。使用移情訓(xùn)練法首先要依據(jù)幼兒社會(huì)性情感發(fā)展需要,，選擇能夠符合幼兒年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展需要的情緒、情感,。其次,，移情發(fā)生建立在情緒識(shí)別與命名上,。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進(jìn)行教育,。第三，移情發(fā)生還得利用幼兒的自我中心,，通過(guò)情感換位,，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒，以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要,。第四,，移情訓(xùn)練中選擇移情對(duì)象應(yīng)變換身份、性別,，以利于訓(xùn)練幼兒對(duì)各種不同的人物移情,，擴(kuò)大移情對(duì)象，使幼兒形成泛化的不受移情對(duì)象與自己關(guān)系影響的移情,。第五,，移情訓(xùn)練法應(yīng)與情境演示法、行為練習(xí)法等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？梢宰尭鞣N形式,、方法相輔相成而使移情訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。第六,，移情訓(xùn)練不能只停留在對(duì)情緒的理解和分享上,，還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為的教育，引導(dǎo)幼兒用自己良好的社會(huì)行為去關(guān)心他人,。值得一提的是,，教師的移情能力和對(duì)待移情訓(xùn)練的態(tài)度能影響幼兒的移情效果。因此,，教師使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也得投入真情,。
10.觀察學(xué)習(xí)法。
觀察學(xué)習(xí)由社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出,。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學(xué)習(xí),。通過(guò)模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，個(gè)體直接學(xué)會(huì)新的行為模式,。幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為的方法,，就是觀察學(xué)習(xí)法。這種方法強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用,，觀察學(xué)習(xí)法有三大優(yōu)越性：一是通過(guò)觀察,、模仿、學(xué)習(xí),，幼兒可以立即學(xué)習(xí)新的行為模式,。二是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng),。三是對(duì)行為模式的模仿可以改變,、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。社會(huì)心理學(xué)家對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程具體分析為四個(gè)步驟,，針對(duì)四個(gè)步驟對(duì)教師也有一些基本指導(dǎo)要求：
a注意,。幼兒注意被模仿的行為模式。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提供容易引起幼兒關(guān)注的行為模式,。這種行為模式應(yīng)該有鮮明的特點(diǎn)或具有權(quán)威感等引人注目的特點(diǎn),。
b記憶。在幼兒注意和觀察之后,，腦中存入刺激留有表象記憶,。教師要給幼兒記憶的機(jī)會(huì)，模式出現(xiàn)停留時(shí)間長(zhǎng)一些,，行為展示慢一些,，清楚一些,。
c行為復(fù)出。觀察并記住了新的行為模式,，在動(dòng)機(jī)作用下再現(xiàn)有關(guān)模式行為,。要使觀察到的模式表現(xiàn)為幼兒自己的行為需要驅(qū)動(dòng)力，因此教師應(yīng)該提供環(huán)境,，提供條件讓幼兒實(shí)踐觀察到的行為模式,，盡管最初只是粗略的近似的行為。
d強(qiáng)化或調(diào)節(jié),。模式行為經(jīng)常再現(xiàn),，需要受到強(qiáng)化刺激因素的影響。如果學(xué)習(xí)者看到模式行為受到他人獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞或自己的模仿行為出現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì),，這是正強(qiáng)化出現(xiàn),，會(huì)增強(qiáng)幼兒產(chǎn)生模式行為的欲望，反之就會(huì)減少產(chǎn)生模式行為,?！皬?qiáng)化或調(diào)節(jié)”這一步發(fā)揮作用依賴(lài)于個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)、罰的態(tài)度,。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)對(duì)良好的模式行為給予積極的態(tài)度與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的強(qiáng)化,。如果對(duì)于不良行為模式教師就應(yīng)設(shè)法抑制,，就應(yīng)把這種行為模式消除在內(nèi)部表象轉(zhuǎn)向外部行為的中介過(guò)程中。
11.角色扮演法,。
角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位,，承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為,。角色扮演法就是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境,，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為,，并在此過(guò)程中感受角色間的關(guān)系,，感知和理解他人的感受,、行為經(jīng)驗(yàn),，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。斯托帕曾用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)兒童扮演角色的活動(dòng)對(duì)兒童道德行為發(fā)展的影響,。實(shí)驗(yàn)證明,，通過(guò)角色扮演法訓(xùn)練的幼兒可以通過(guò)承擔(dān)某種角色，了解角色行為特點(diǎn),，設(shè)身處地理解角色心情,，有利于利他行為的產(chǎn)生。
“教育有法，而無(wú)定法”,，這是教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn),。教育方法的確定和選擇，是依據(jù)教育過(guò)程本身所具有的規(guī)律性,，不是任意的,，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智，根據(jù)條件和需要,，對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造,，再加工，靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐,。
聲明:學(xué)前谷-中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng),，請(qǐng)注明出處，文章來(lái)源：
(一)問(wèn)題的提出,。
律動(dòng),，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感,、節(jié)奏感的身體動(dòng)作,。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的音樂(lè)教育中，是不可缺少的內(nèi)容之一,。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力,，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，而且能使幼兒得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng),。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的律動(dòng)教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒,，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,。所采用的方法是“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式,。這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，還違背了音樂(lè)教育要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能,，發(fā)揮音樂(lè)之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
面向未來(lái),，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展的需要,，為“創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào)。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期,，這已被許多測(cè)試研究所證明,。音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,。基于以上認(rèn)識(shí),，我們以“幼兒園創(chuàng)造性律動(dòng)研究”為課題,，在如何讓幼兒創(chuàng)編律動(dòng)方面進(jìn)行了研究。
(二)創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值,。
“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂(lè)的感染下,，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作,。這樣的身體動(dòng)作是在教師的引導(dǎo)下,，幼兒通過(guò)積極探索而創(chuàng)編出來(lái)的。其中包括為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,、創(chuàng)編模仿動(dòng)作,、舞蹈動(dòng)作及欣賞成品音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作等。創(chuàng)造性律動(dòng)不僅有利于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展,，也能對(duì)他們身心的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響,。
1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展,。
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象,，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),。在這樣的活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高,。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng),，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞,、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具,、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等,。單是一種木偶玩具,，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén),，展開(kāi)想象的翅膀,，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng),，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的,。
2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一,，在這時(shí)期中,，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品,，參加各種音樂(lè)活動(dòng),，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔,、同情,、自豪、集體精神,、憎恨丑惡和追求美善,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì),，引起共鳴,，激發(fā)情感,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作,。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作,。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品,，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響,，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富,。
3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。
首先,，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí),、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng),，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致,。其次,，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn),。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師,、同伴的各種評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心,、自我評(píng)價(jià)能力,、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。
4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展,。
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì),，滿足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè),。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作,，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng),。這種成人與幼兒,，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中,，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng)。
綜上所述,，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力,，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力,。與此同時(shí),，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要,，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以及交流合作的需要等,，為幼兒身心健康發(fā)展提供必要的外部條件。
在創(chuàng)造性律動(dòng)研究的過(guò)程中,，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證,，總結(jié)出如下教學(xué)方法，以供廣大教師參考。
1.替換法,。
替換是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作,，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒,。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性,，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感,，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如,。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí),，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿,。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段(樂(lè)句)原有動(dòng)作,。如我園設(shè)計(jì)的小班創(chuàng)造性律動(dòng)《大貓小貓》,，音樂(lè)為aba三段體結(jié)構(gòu)，a段表現(xiàn)大貓,，b段表現(xiàn)小貓,。第一課時(shí)，教師做大貓,，幼兒做小貓,，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。
2.聯(lián)想法,。
聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過(guò)程,。在使用這一方法時(shí)，可先用教師示范一種動(dòng)作,，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容,、方法等進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作,，也可以由個(gè)別幼兒示范,。如創(chuàng)編《彩帶舞》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法,，教師就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方位變化進(jìn)行聯(lián)想,，啟發(fā)幼兒想出上、下,、左,、右等不同方位甩彩帶的方法。再如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí),，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作,，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作,，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等,。這種方法的運(yùn)用,，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富,。
3.類(lèi)比法,。
類(lèi)比法是指把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較，為幼兒提供創(chuàng)編線索,。教師可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)相同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如在創(chuàng)編《花環(huán)舞》的動(dòng)作時(shí)，可啟發(fā)幼兒回憶以前學(xué)過(guò)的舞蹈中哪一首音樂(lè)和現(xiàn)在聽(tīng)到的音樂(lè)比較相似,。教師也可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)不同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如將《進(jìn)行曲》與《搖籃曲》進(jìn)行比較，從而啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出節(jié)奏感強(qiáng),、有精神的動(dòng)作,。
4.匹配法。
匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn),，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂(lè)恰當(dāng)匹配,。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中,、大班幼兒。如我園設(shè)計(jì)的大班創(chuàng)造性律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法,。第一步,，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了，一群小朋友一路小跑來(lái)到了夫子廟看花燈,。他們左看看,、右看看、前面看看,、后面看看,，看到了許多非常漂亮、有趣的燈,，高興地跳起舞來(lái),。”第二步,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作,。第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作,。
5.遷移法,。
遷移是指先行掌握的基本動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)后繼的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些研究與事實(shí)都說(shuō)明幼兒的前學(xué)習(xí)不僅有可能而且有必要進(jìn)行遷移,。模仿遷移就是由此及彼,、觸類(lèi)旁通的過(guò)程。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了新疆舞基本動(dòng)作后,，教師有意識(shí)地選擇一些不同的新疆舞風(fēng)格的樂(lè)曲,，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，啟發(fā)幼兒將學(xué)會(huì)的新疆舞基本動(dòng)作加以組合遷移到新的音樂(lè)中去,。
6.變化法,。
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作,，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素,，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性,、變通性,。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后,，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作,。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化,，向前走,、向后退，轉(zhuǎn)圈走,，加入手的動(dòng)作走等,。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài),、節(jié)奏,、幅度、力度,、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作,。
7.借鑒法。
借鑒法是指在別人創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展,，使動(dòng)作更加優(yōu)美完善,。如我園設(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)《生日樹(shù)》，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編生日禮物動(dòng)作時(shí)就采用了此法,。這種方法不僅使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展,，而且使幼兒體會(huì)到與同伴合作取得成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
8.組合法。
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起,，形成一組新的動(dòng)作,。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律,，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中,，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作,，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配,。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶,，而且顯得連貫協(xié)調(diào),。在組合動(dòng)作時(shí),，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》,，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色,，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合,，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握,。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)的研究,，我們體會(huì)到，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,、理解、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,，而且大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位,，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。
1,、學(xué)前思想準(zhǔn)備：
可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同,，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué),、又不知道怎樣做的問(wèn)題”,。
2、身體方面的準(zhǔn)備：
通過(guò)戶外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字,、握筆姿勢(shì),，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官,。
出處 m.sevw.cn
注重安全方面教育?，F(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳,，要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí),，在玩耍,、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅,、綠燈,，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話;知道不能玩水,、玩火，玩電等,。
3,、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
通過(guò)談話,、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了,，生活,、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會(huì)自己的事自己做,，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決,。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透,、同時(shí),，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等,。為幼兒閱讀,、書(shū)寫(xiě)提供條件,。
通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi),、統(tǒng)計(jì),、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力,。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。
所有配班老師團(tuán)結(jié)一致,，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境,，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí),、生活、休息的良好場(chǎng)所,，讓幼兒喜歡上我們班,，喜歡我們班的每一位老師。
1,、了解幼兒情況
對(duì)幼兒的性格,、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解,，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo),，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展,、社會(huì)性發(fā)展,、身體發(fā)展的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充,，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，在不知不覺(jué)中接受新觀念,，感覺(jué)新教法，表現(xiàn)新思維,，讓他們?cè)谟^察中探索,，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解,，了解中獲得新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃,。
2,、日常生活方面
(1)、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能,，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng),，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感,，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。
(2),、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力,，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展其個(gè)性,。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開(kāi)展,，與幼兒一同商討、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域,，并幫助幼兒作出選擇,。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的),，能夠引發(fā)幼兒興趣,，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用,。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪,。
(3),、設(shè)立“環(huán)保總動(dòng)員”大型區(qū)域活動(dòng),，開(kāi)展環(huán)保小制作,，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng),，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,，形成環(huán)保教育特色,。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且注意力有所集中,，開(kāi)展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動(dòng),，那將更具目的性，并能滲透環(huán)保教育于其中,，是一件非常有意義的事情,，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類(lèi)半成品廢舊材料,，便于幼兒取放,。主題教育活動(dòng)中，多利用廢舊物品制作教玩具,。
(4),、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝,、對(duì)不起,、沒(méi)關(guān)系等，并會(huì)向客人,、長(zhǎng)輩問(wèn)好,，不亂動(dòng)別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理,，能與小朋友友好相處,，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài),、互助,、謙讓?zhuān)⒛苈?tīng)從老師勸告，做錯(cuò)了事,，能承認(rèn),，并愿意改正。
(5),、結(jié)合幼兒普遍存在的情況,，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。多開(kāi)展合作性的活動(dòng),，比如合作畫(huà),、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性,。
(6),、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友,，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
寓教于樂(lè)是說(shuō)起來(lái)容易、做起來(lái)難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學(xué)生感覺(jué)是在玩兒而不是在學(xué)，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中,，完成學(xué)的目的。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室，這一變化引發(fā)了學(xué)生無(wú)比的興趣,。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀，將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度,，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段，然后是三段,、四段,、五段，木頭的長(zhǎng)是15厘米,。布置學(xué)生都說(shuō)出削成兩段,、三段、四段,、五段的木頭都分別是多長(zhǎng),，同學(xué)們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學(xué)生說(shuō)出分成三段的兩段有多長(zhǎng)，分成四段的三段有多長(zhǎng),，分成無(wú)段的四段有多長(zhǎng),。學(xué)生很快又得出了答案。我就開(kāi)始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在游戲中學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂(lè)，在于樂(lè)中教的融入,，要自然不感覺(jué)刻意,，其實(shí)是教師潛心的刻意,。
多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,。當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入人心,。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多組圖畫(huà),，將學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組根據(jù)畫(huà)面編出應(yīng)用題，并解答給出答案,。同一組畫(huà)面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來(lái)齊聲說(shuō),，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生積極參加,，開(kāi)動(dòng)腦筋，最后同一組畫(huà)面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個(gè)小組只編出了三道,，雖然計(jì)算完全正確，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題，學(xué)生掌握得非常令人滿意,，在以后看測(cè)試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。
小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,，是教育的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無(wú)窮的,。因此，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說(shuō)教師是素質(zhì)人類(lèi)靈魂的工程師,，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類(lèi)靈魂的地基，只有地基牢固了,，人類(lèi)的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,，要千方百計(jì)地探索新的途徑,，發(fā)展新的思路，達(dá)到真正的寓教于樂(lè),，給孩子一個(gè)美好的童年,，一個(gè)充滿快樂(lè)與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒,，伴著快樂(lè)成長(zhǎng)，帶著知識(shí)壯大,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì),，并給予幫助,。
2、游戲法,。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等,。
3、歸納演繹法,。
歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。
其他方法(欣賞法,、觀察法、談話法,、歸納法、演繹法,、情景法),。
4、比較法,。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
5,、操作法,。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維,。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的、有情節(jié)的,、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等),，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察,、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念,，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
6、講解演示法,。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象,，通俗易懂,。
一、名稱(chēng)：聽(tīng)指令做動(dòng)作,。
目標(biāo)：能判斷自己的位置,，并根據(jù)指令做出動(dòng)作。
玩法：
1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形,。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。
3,、開(kāi)始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等,。
4,、反復(fù)游戲，游戲熟練后,，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。
5、加大游戲難度,，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳,。
二,、名稱(chēng)：找樹(shù)。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì),。
玩法：
1,、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù),。
2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹(shù)下站站,，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。
3,、變換指令，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它,，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等,。
4、游戲熟悉后,，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo),。
三、名稱(chēng)：跳的高,。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同,，練習(xí)跳躍能力。
材料：地墊若干,。
玩法：
1,、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的,、最薄的,、不厚也不薄的。
2,、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊,，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。
四、名稱(chēng)：找圖形,。
目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)的圖形,。
材料：在戶外地面上畫(huà)出若干圖形(圓形、三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形、梯形等),，圖形可畫(huà)成不同大小,、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等,。
玩法：
1,、請(qǐng)小朋友圍成1個(gè)大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走,。
2,、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3,、依此反復(fù)游戲,。游戲熟悉后，可請(qǐng)幼兒作為發(fā)布指令者,。
五,、名稱(chēng)：圖形賽跑。
目標(biāo)：理解圖形守恒,。
材料：各種不同樣式的三角形,、梯形、圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形等(如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等),。
玩法：
1,、幼兒圍成大圓圈，身上任意貼一個(gè)圖形,。
2,、邊拍手邊說(shuō)兒歌：各種圖形來(lái)賽跑，看看現(xiàn)在讓誰(shuí)跑,。老師說(shuō)：請(qǐng)三角形跑,。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑，跑一圈后回到原位。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行,，可變換指令、變換發(fā)指令的人,。
六,、名稱(chēng)：你追我趕。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義,。
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡,、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等,。
玩法：
1,、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈,，1,、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面,，分成里外圈,。
2、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友,，分別是跑的人和追的人,，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3,、開(kāi)始游戲時(shí),，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的,。若跑的小朋友被抓住了,，則要反過(guò)來(lái)去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒(méi)被抓,，貼人成功了，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追,。
4,、游戲反復(fù)進(jìn)行。
七,、名稱(chēng)：夾包比賽,。
目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料：沙包若干,。
玩法：
1,、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫(huà)一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫(huà)一條白線,，作為終點(diǎn),。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2,、游戲前,，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段,，一段要手拿著沙包跑,、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3,、幼兒分成四組,。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開(kāi)始游戲,，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝,。
4、游戲結(jié)束時(shí),，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽,。
八、名稱(chēng)：趕小豬,。
目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng),，感知球體的特征,。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球,、彩色小棒,。
玩法：
1、起點(diǎn)畫(huà)白線,，終點(diǎn)畫(huà)紅線,。
2,、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球,，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點(diǎn)為止,。
九,、名稱(chēng)：小青蛙跳荷葉。
目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測(cè)量。
材料：荷葉若干,。
玩法：
1、起點(diǎn)畫(huà)白線,，終點(diǎn)畫(huà)紅線,。
2、將幼兒分成兩組,，兩兩合作,，一位小朋友跳荷葉，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉,，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次,。哪隊(duì)跳的速度快，最先跳完就獲勝,。
3,、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。
十,、名稱(chēng)：拋球,。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。
材料：紙球,。
玩法：
1,、幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間,，其它幼兒邊拍手邊說(shuō)兒歌：小球小球到這兒來(lái),，我來(lái)說(shuō)出相鄰數(shù)。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
由于兒童的個(gè)別差異性較大，歌曲中的歌詞,、旋律,、節(jié)奏上的難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)不能讓所有孩子都得到掌握，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的處理也會(huì)顯得粗糙,。在這種情況下,，教師可采用分句教唱的方法，即教師范唱一句,，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨(dú)抽出來(lái)重點(diǎn)教唱,。在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)想辦法吸引幼兒，讓幼兒在愉快,、有興趣的情境下進(jìn)行練唱,，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫(huà)出歌曲的節(jié)奏,，邊唱邊用樂(lè)器為歌曲伴奏,，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七
幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育是為下世紀(jì)人才打下良好語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要教育手段,。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要掌握有效的教學(xué)方法,，因材施教,，提高其質(zhì)量，保證收到理想的效果,。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同,，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，忽視幼兒的年齡特征,，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩,，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征,，采取一系列有效的教學(xué)方法，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來(lái)語(yǔ),，滿足其求知欲,。
1、引起興趣,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中,，由于兒童年齡特征的影響,，幼兒的學(xué)習(xí)是憑興趣的,，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理,。我們?cè)诮虒W(xué)中則要針對(duì)這一點(diǎn),。從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)容興趣,。在日常生活中,，我常常發(fā)現(xiàn)我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味，這是因?yàn)橛變簩?duì)電視廣告的形式感興趣,，使他們產(chǎn)生學(xué)的愿望,，這樣就容易記住了。所以,，在教學(xué)中,，我常常把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成卡通圖片，形象生動(dòng),，顏色鮮艷,，以放電視的形式讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣,，幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了,，掌握得非常快,。復(fù)習(xí)時(shí),，讓幼兒配音的形式練習(xí)記單詞，或者教師說(shuō)出單詞,，幼兒模仿其動(dòng)作,，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué),。其次,，觀看大哥哥姐姐的英語(yǔ)節(jié)目，激發(fā)他們的表演欲望,，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。興趣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，借此挖掘幼兒的巨大潛力,。
2,、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)幼兒積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),。
興趣與實(shí)踐相結(jié)合,，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定情景,，增強(qiáng)趣味性,，讓幼兒參與活動(dòng)，是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此，我要求幼兒根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，自由創(chuàng)設(shè)情景,，使之在情景中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“dance,、sing,、go”時(shí)，幼兒根據(jù)詞義,，自己做動(dòng)作,，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演的情景，讓幼兒理解這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，這樣掌握起來(lái)就非常容易,。
3、寓教于樂(lè),，多進(jìn)行游戲,，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4,、隨機(jī)教育,，拓展知識(shí)，滿足幼兒好奇心,。
幼兒在日常生活中,，常常有這樣那樣的問(wèn)題，他們的好奇心是沒(méi)有止境的,，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果,。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù),。他們常常會(huì)指著一些書(shū)本上沒(méi)有的東西問(wèn)是什么,？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？這時(shí),，老師告訴他后,，他會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地聽(tīng),，并牢牢記住,。用非正規(guī)教育，可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下,，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí),。
5,、家園配合，提高效果,。
英語(yǔ)教學(xué)僅憑教師在幼兒園固定教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要同家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作，讓幼兒在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。針對(duì)這種情況,，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本英語(yǔ)聯(lián)系本，把每周所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容一一寫(xiě)在本子上,，重難點(diǎn)記清告知家長(zhǎng),，這樣，家長(zhǎng)就根據(jù)本子上的內(nèi)容,，在家?guī)椭變簭?fù)習(xí)鞏固,、加深記憶，把幼兒的掌握情況反饋給教師,，促進(jìn)教師改進(jìn)方法,，提高教學(xué)水平。這樣,，有利于教師更深入全面地了解幼兒,，對(duì)幼兒的情況掌握更好，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)完成得更加出色,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八
摘 要：興趣是最好的老師,。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探討研究,。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；趣味；教學(xué)
作為數(shù)學(xué)教師,，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征及性格特點(diǎn),，善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去,。
如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動(dòng)的心理狀態(tài),，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)習(xí)就會(huì)演變成為一種沉重的負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低,。小學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生精神受到刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力,。因此,，我們要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,，拉近師生間的距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),，主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通,，愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué),，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充,，提高課堂教學(xué)的趣味性，那么教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍,。例如,，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)位借位容易出錯(cuò)的現(xiàn)象可以引入“手指算法”,，右手大拇指代表5,，右手其他手指代表1，左手大拇指代表50,，左手其他手指代表10,，這樣一來(lái)，不但可以計(jì)算十以內(nèi)的加減法,，還可以計(jì)算兩位數(shù)的加減法,，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生快速,、高效地掌握加減法的計(jì)算技巧，學(xué)習(xí)效果事半功倍,。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,，表達(dá)要生動(dòng)形象,，并帶有一定的情感色彩。例如,，在教學(xué)數(shù)字“1～10”時(shí),，教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像鴨子扁扁嘴,，3像耳朵能聽(tīng)話,，4像紅旗迎風(fēng)飄,，5像秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰,，7像鐮刀能割草,，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯,，10像大餅和油條,。”這樣的兒歌符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段,，只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味性,。
秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（04）.
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十九
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，選擇正確的教學(xué)方法是很重要的,，能夠大大的提高老師的上課效率，下面和教大家?guī)讉€(gè)有效的教學(xué)方法,。
1.啟發(fā)式教學(xué),。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體。
3.暗示教學(xué)法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響,。
4.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
5.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
如何吸引幼兒的注意力。
1,、上課時(shí),，生動(dòng)形象。
上課時(shí)肢體語(yǔ)言多一些,，表情豐富點(diǎn),。當(dāng)你講數(shù)字2時(shí)，它只是個(gè)2,。孩子肯定會(huì)覺(jué)得枯燥,，沒(méi)意思，不想聽(tīng),。當(dāng)你說(shuō)小朋友們老師可以用2畫(huà)鴨子,。這樣孩子就被吸引了。
2,、口頭表?yè)P(yáng),。
上課時(shí),，有的聽(tīng)，有的不聽(tīng),。幼師就應(yīng)該讓聽(tīng)的帶動(dòng)不聽(tīng)的,。誰(shuí)注意力集中，就當(dāng)著所有小朋友的面提出表?yè)P(yáng),。所有孩子都喜歡贊美的,。
3、實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì),。
孩子注意力時(shí)間短,，講著講著就沒(méi)有人聽(tīng)了。這時(shí)應(yīng)該停下來(lái),，拿出孩子喜歡的貼貼畫(huà),，給每人都貼上。這樣孩子認(rèn)為自己是好樣的,，這下肯定會(huì)聽(tīng)課了,。
4、插個(gè)小游戲,。
游戲?yàn)橹?，用活?dòng)來(lái)吸引學(xué)生。孩子小,，很個(gè)性,，想不想聽(tīng)得看心情。這時(shí)先停下來(lái),，一起來(lái)做做手指游戲，調(diào)節(jié)孩子的心情,。心情好了自然想聽(tīng)了,。
5、上課時(shí),，提問(wèn)題,。
講課時(shí)提出問(wèn)題，讓孩子積極參入,，從回答問(wèn)題中來(lái)配合幼師繼續(xù)講課,。
當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí)，巧手教育提醒您,，要裝作面向全體孩子提出問(wèn)題,，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當(dāng)他因不專(zhuān)心聽(tīng)講而無(wú)法正確回答老師的提問(wèn)時(shí),，教師可因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他和其他孩子進(jìn)行教育,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們所有的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)造?！敝T多幼兒教育實(shí)例證明,。興趣是幼兒參與活動(dòng)的原動(dòng)力。因此在活動(dòng)開(kāi)展時(shí),，教師需用幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入新歌,。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入,、故事講述導(dǎo)入,、游戲?qū)搿⒔?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等等,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十一
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法,。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。
暗示必須要有明確的目的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響,。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二十二
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法,，通過(guò)制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù),。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性,，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率,。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成,。下面我們來(lái)詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法,。
一、啟發(fā)式教學(xué),。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任,、相互配合、相互促進(jìn),。
二,、情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
三、暗示教學(xué)法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響。
四,、發(fā)現(xiàn)法,。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
五,、活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
