人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要,。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)該客觀公正,，不偏不倚地對(duì)待所總結(jié)的內(nèi)容。在總結(jié)寫(xiě)作中,，參考一些成功的經(jīng)驗(yàn)和范文,，可以幫助我們更好地把握寫(xiě)作的重點(diǎn)和技巧。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助,。
2,、游戲法。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。
3,、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法,、觀察法,、談話(huà)法、歸納法,、演繹法,、情景法)。
4,、比較法,。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
家長(zhǎng)可以讓孩子習(xí)慣數(shù)學(xué)的存在,。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)教學(xué)齡前孩子學(xué)好數(shù)學(xué),，并且對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感興趣,，是每位家長(zhǎng)必須好好規(guī)劃的,。生活中處處有數(shù)學(xué),，家長(zhǎng)從生活中可以找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情,。比如看時(shí)間,，小孩晚上不想睡覺(jué),，總愛(ài)說(shuō)時(shí)間還早，家長(zhǎng)要引導(dǎo)小孩子學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的鐘表,，現(xiàn)在是晚上9點(diǎn)了,，必須洗臉、洗手和刷牙,，洗腳了,，現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)了必須睡覺(jué)了，這樣孩子既養(yǎng)成了按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,，又學(xué)會(huì)了看時(shí)間,，一舉兩得。
父母可以讓孩子在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。孩子有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，家長(zhǎng)就要調(diào)動(dòng)這興趣，不時(shí)的拿生活常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)小孩子,，讓孩子自己發(fā)揮主見(jiàn),，表達(dá)自己的意見(jiàn)。比如家長(zhǎng)帶著孩子在超市購(gòu)物，孩子看見(jiàn)很好的玩的玩具,，家長(zhǎng)可問(wèn)他想買(mǎi)幾個(gè),，或是想喝酸奶則問(wèn)他想買(mǎi)幾盒,。與數(shù)量有關(guān)的都可以問(wèn)小孩子,，讓他對(duì)數(shù)有個(gè)概念。
在生活中孩子對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了廣泛的應(yīng)用,，數(shù)學(xué)就不要再老是背加法表,、減法表、乘法表,，而是學(xué)習(xí)一些可以實(shí)際應(yīng)用的,。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)小孩子有數(shù)學(xué)的思維能力。孩子從中可以理解數(shù)學(xué)的概念,，比如量的概有念多少,、大小,、長(zhǎng)短,、高矮,、輕重,、厚薄等,。
速就是快速,，學(xué)生能算出來(lái)不是就完結(jié)了,，必須要注重培養(yǎng)孩子快速計(jì)算的能力,，平時(shí)教學(xué)在孩子理解數(shù)的概念之上,，相應(yīng)的讓孩子們背一背乘法口訣,，當(dāng)然乘法口訣的層次也要對(duì)應(yīng)孩子對(duì)數(shù)的理解程度。
心不僅僅指我們平時(shí)所說(shuō)的心算,，更是一種數(shù)學(xué)思維,，也就是說(shuō)注重培養(yǎng)孩子理解數(shù)學(xué)，比如什么是數(shù)學(xué),，數(shù)是一個(gè)什么概念,，數(shù)于數(shù)之間是怎么運(yùn)算的，為什么這樣運(yùn)算,，運(yùn)算機(jī)理是怎么樣的,，總之不能讓學(xué)生學(xué)個(gè)不明不白。
算當(dāng)然就是我們知道的計(jì)算了,，不過(guò)這里主要強(qiáng)調(diào)的筆算,，筆算很重要，中國(guó)的考試是要用筆寫(xiě)的,，試卷中有大量的筆算部分,，所以這一環(huán)節(jié)是教學(xué)中的主要部分,。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜信息的筆算，平時(shí)必須要多多加以訓(xùn)練,，其既能發(fā)散學(xué)生的思維,，并是學(xué)生逆向思維得以發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生筆算的能力,，以及處理問(wèn)題的細(xì)心程度,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法,、談話(huà)法,、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1,、講授法,。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2,、談話(huà)法,。
談話(huà)法,，又稱(chēng)回答法,。
它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。
其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3,、討論法,。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。
4,、讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法,。
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法,。
它主要包括演示法和參觀法,。
出自 m.sevw.cn
1,、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。
它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話(huà),、討論等方法配合一起使用,。
2、參觀法,。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察,、研究獲得新知識(shí)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能,、行為習(xí)慣,、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。
它主要包括練習(xí),、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法,。
1、練習(xí)法,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2,、實(shí)驗(yàn)法,。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)控制條伯的操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。
3、實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作,、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的一種方法,。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。
游戲法是指通過(guò)游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、發(fā)展思維的一種方法。運(yùn),。
演示法是教師把實(shí)物,、教具和學(xué)具展示給幼兒看，或者通過(guò)示范的動(dòng)作或選擇的范例來(lái)說(shuō)明所要介紹的知識(shí),、技能和規(guī)則,，使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示教具,、范例,、學(xué)具的一種方法。
觀察法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的感知物體的數(shù),、量,、形的特征的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)兩個(gè)（或兩組）以上的物體進(jìn)行比較,，感知和找出它們?cè)跀?shù)、量,、形等方面異同的一種方法,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
做人做事，快樂(lè)是最重要的,。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂(lè)起來(lái)呢,？實(shí)踐證明，如果實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,，是可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的,。
“以讀為本，由讀生疑,，由讀求悟，由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想,。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,，是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面,。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中,，將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析,，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開(kāi),，朗讀是融貫、呈現(xiàn),；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的,，如同賦作品以生命,；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,?！毙焓烙⑾壬囊幌?huà)，將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái),。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,，發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng)，避去了“講”之短,，是一種更合理,、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。
為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,，就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢,？
早在幾十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦,，使他們能想,；解放眼睛，使他們能看,；解放雙手,，使他們能干；解放嘴,，使他們能談,；給以空間，使他們能接觸大社會(huì),、大自然,；給孩子以時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西,。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本、自己去提問(wèn),、自己去感悟,、自己去說(shuō)、自己去評(píng)價(jià),。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、引導(dǎo),、激勵(lì)，起一個(gè)引導(dǎo)者的作用,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)自己讀、分組讀,、齊讀,、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文,、大膽提問(wèn),、勤于思考、用心感悟,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。學(xué)生自主感悟到的一些知識(shí),，是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的,。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高,，真正讀懂了課文,。自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛(ài)讀,、愛(ài)問(wèn),、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦了,，由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了,。
在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感,。
學(xué)生在讀,、疑、思,、悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手查一查(資料),、畫(huà)一畫(huà)(場(chǎng)景),、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù))，談一談(讀后感想),、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),，鍛煉了語(yǔ)言能力，拓寬了思維能力,。
在教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力,。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,，不要拘泥于單一的答案,。學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答，這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系,，都是學(xué)生感悟的結(jié)果,。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整，可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，只要沾邊,，都應(yīng)視其正確，予以肯定,。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,，也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì)，反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面,，并表示老師相信他下次能答好,。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,，認(rèn)為他行,，他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫(xiě)的：“說(shuō)你行,，你就行,，不行也行；說(shuō)你不行就不行,，行也不行,。”橫批是“不服不行”,?？梢?jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去,，愉快地學(xué)習(xí)。
使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來(lái),，接觸到更多,、更新的教學(xué)觀念，能創(chuàng)造性地組織,、策劃教學(xué),，有了更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，順應(yīng)了時(shí)代的要求,。
“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平,，發(fā)揮他們的個(gè)性,，形成開(kāi)放性思維、積累語(yǔ)言知識(shí)等都有很大作用,；對(duì)飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師,，也是一個(gè)值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松,，使學(xué)變得愉快,，是一種快樂(lè)教學(xué)法。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法,，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗誦也適合他們的口味，容易引起他們的興趣,。新教材在每一首現(xiàn)代詩(shī)的課后練習(xí)中,，都有這方面的要求。由此可以看出編者的意圖,，教師更應(yīng)該明白詩(shī)歌教學(xué)中朗誦是非常重要的,，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性?？梢愿鶕?jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式：如教師范讀,、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀,、配樂(lè)朗讀,、分角色朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng),，邊讀邊學(xué),，邊讀邊思,，得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練,。營(yíng)造朗讀的氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。朗誦應(yīng)講究方法,，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。如初讀，讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋),能用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀；再讀,，整體感悟,，把握其節(jié)奏及感情，能夠用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的感情,；能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感,。一般情況下，對(duì)于詩(shī)歌,，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,，讀出感情色彩，讀得瑯瑯上口,，熟讀成誦,；需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀；讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭,；欣賞其藝術(shù)特色時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀。當(dāng)然對(duì)詩(shī)歌更高要求的朗誦,，能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,，必定是在對(duì)內(nèi)容有了更深的理解與把握之后，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言而把握誦讀的感情,，洋溢著朗讀的渴望,。同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開(kāi)始，而應(yīng)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,，可以說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了朗誦,，應(yīng)根據(jù)每一步的教學(xué)任務(wù)提出不同的朗誦要求。
詩(shī)中的世界已不同于實(shí)際生活中的'客觀世界,，他們總是經(jīng)過(guò)詩(shī)人有意無(wú)意的“改造”,，投上了詩(shī)人在特定情境中的感情色彩,，要理解詩(shī)人的感情，首先得進(jìn)入詩(shī)中的世界,。每一篇詩(shī)作都是客觀世界在詩(shī)人心中的再現(xiàn),，或多或少地打上了詩(shī)人自身思想感情的烙印，讀詩(shī)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：詩(shī)人心中之詩(shī)——紙上之詩(shī)——讀者心中之詩(shī),。所以鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,，品味詩(shī)情畫(huà)意,。這中間有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是聯(lián)想和想像,。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像,，如“請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面,？”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，同學(xué)們大多能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容有所想,，有所說(shuō)，當(dāng)然學(xué)生此時(shí)所說(shuō)的已不完全是詩(shī)之內(nèi)容了,，而總是帶有自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟了?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，既活躍了學(xué)生的形象思維,，使他們更好地品味了詩(shī)情畫(huà)意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力,。學(xué)生在聯(lián)想和想象中,，加進(jìn)了自己的感悟，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,。
教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，當(dāng)然這里的生活包括社會(huì)、自然和人生三方面,。教師在教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們自己說(shuō)出對(duì)生活的獨(dú)特感受,，從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，故而對(duì)文章內(nèi)容的理解也不盡相同,，“詩(shī)人以一致之思,，讀者各以其情而自得”,。詩(shī)歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā),。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地設(shè)置這種機(jī)會(huì)。如問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句向同學(xué)大聲朗讀出來(lái),，并說(shuō)明喜歡的理由,；請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得較好的詩(shī)句或詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因,。經(jīng)過(guò)我的多次實(shí)踐，這種情況下學(xué)生皆能有所發(fā)現(xiàn)并不時(shí)有精彩而獨(dú)到的見(jiàn)解,，特別是對(duì)詞句的理解,，往往具體而深刻。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng),。我們有時(shí)可以在找準(zhǔn)整首詩(shī)歌的關(guān)鍵之后，再找一個(gè)小的,，貼近學(xué)生生活,、情感的切入點(diǎn)，作為進(jìn)入一首詩(shī)的楔子,。要尊重學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特的個(gè)性化解讀,，甚至要引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。新課標(biāo)指出“文學(xué)作品得閱讀鑒賞,，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的，富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義”,，詩(shī)歌尤其如此,。
要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際并不是要處處都落到學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際和情感體驗(yàn),，要防止將詩(shī)歌庸俗化處理的傾向,。
詩(shī)歌語(yǔ)言不同于日常口語(yǔ),，也不同于普通的散文化的語(yǔ)言,，而表現(xiàn)出新穎、凝練,，不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范,、邏輯結(jié)構(gòu)，寫(xiě)景抒情能直入人心的特點(diǎn),。詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、濃縮,、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意,、煉字,、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，因一詞一字而盡傳精神,。所以我在“一詞”上精當(dāng)講解,；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,，就能獲得獨(dú)有的感悟,。上課時(shí)，我們?cè)谠?shī)歌中的某一句或幾句話(huà)中抽掉一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。學(xué)生把抽后的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受,，很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景,、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
詩(shī)人鄭敏有過(guò)十分精當(dāng)?shù)谋扔?，她說(shuō)：“詩(shī)如果是用預(yù)制板建成的建筑物,，意象就是一塊塊的預(yù)制板?！彼终f(shuō)：意象“象一個(gè)集成線(xiàn)路的組件…它對(duì)詩(shī)的作用好象一個(gè)集成線(xiàn)路的組件對(duì)電子儀器的作用,。”這話(huà)也指出了意象即是詩(shī)歌的基本成分這一事實(shí),，一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系統(tǒng),。可以這樣說(shuō),，意象既是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素,，又是區(qū)別詩(shī)與非詩(shī)的基本特征。沒(méi)有了意象,，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明,，換言之也就不能稱(chēng)之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講,，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂,，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙,。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情,，在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn),，這些具體事物也就是意象。抓住這一點(diǎn)有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感,。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活,，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái),，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的,。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě),，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě),。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象,、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn),。
詩(shī)歌畢竟是詩(shī)人對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn),，是最精粹的文學(xué)形式之一。詩(shī)歌教學(xué)也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作,。講好一篇詩(shī)是一種藝術(shù)創(chuàng)造,，這就要求我們要不斷提高思想水平和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神,，不斷在教學(xué)上進(jìn)行探索,、改革，讓現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)逐步走向科學(xué)化,、藝術(shù)化的軌道,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn),。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。
3.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
重視教學(xué)中教師行為,、觀念、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響,。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，從不同的角度有不同的劃分方法：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí),、操作學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化,，幼兒通過(guò)感官直接接觸學(xué)習(xí),，貫徹學(xué)習(xí)對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用,。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號(hào)或圖畫(huà)為內(nèi)容的學(xué)習(xí),。如幼兒專(zhuān)心的看圖書(shū)或畫(huà)畫(huà);三維學(xué)習(xí)是指通過(guò)利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí),。比如,，幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶(hù)外學(xué)習(xí);戶(hù)外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動(dòng),、養(yǎng)殖,、種植活動(dòng)、散步活動(dòng)等,。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用,，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來(lái)做東西,。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí),、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí),。
合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。
沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對(duì)同一件事有不同的立場(chǎng),、看法不同,，引起矛盾，在這個(gè)過(guò)程中,，幼兒伴隨著憤怒,、忍讓等情緒，作為專(zhuān)業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí),，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來(lái)是怎樣的,，我如何做才能支持幼兒，這件事對(duì)其他幼兒有什么教育意義等,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
“三維立體幼兒教育法”是中國(guó)著名教育專(zhuān)家徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法?！叭S立體幼兒教育法”通過(guò)行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,、擁有超常知識(shí),；側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力,，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下,，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行！
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法,。著重于孩子秩序感,、專(zhuān)心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng),；利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具,，利用幼兒感覺(jué)的敏感性,，透過(guò)這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索,，在探索中吸收許多抽象的概念,；尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作,，滿(mǎn)足幼兒生理心理上的需要,。
這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案,。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣,，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢(xún)和相關(guān)材料的收集,。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí),，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以?xún)和癁楸疚坏睦砟顏?lái)進(jìn)行活動(dòng),。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程,，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
本學(xué)期,，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù),。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì),、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn),，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。
1,、學(xué)前思想準(zhǔn)備：
可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同,，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”,。
2,、身體方面的準(zhǔn)備：
通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū),、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
注重安全方面教育?，F(xiàn)在我們班的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí),，在玩耍,、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅,、綠燈，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話(huà);知道不能玩水,、玩火，玩電等,。
3,、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
通過(guò)談話(huà)、故事,、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,，即將成為一名小學(xué)生了,，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了,，要學(xué)會(huì)自己的事自己做,，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作,，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透,、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音,，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等,。為幼兒閱讀,、書(shū)寫(xiě)提供條件。
通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi),、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算,、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
所有配班老師團(tuán)結(jié)一致,，搞好具有夏季特色的教室布置工作,，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí),、生活,、休息的良好場(chǎng)所，讓幼兒喜歡上我們班,，喜歡我們班的每一位老師,。
1、了解幼兒情況
對(duì)幼兒的性格,、愛(ài)好,、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo),，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步,。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展,、身體發(fā)展的教育,，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充,，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用,，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在不知不覺(jué)中接受新觀念,，感覺(jué)新教法,，表現(xiàn)新思維，讓他們?cè)谟^察中探索,，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解,，了解中獲得新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃,。
2,、日常生活方面
(1)、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能,，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng),，保證幼兒充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感,，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。
(2),、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力,，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展其個(gè)性,。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開(kāi)展,，與幼兒一同商討、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域,，并幫助幼兒作出選擇,。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的),，能夠引發(fā)幼兒興趣,，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用,。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪,。
(3),、設(shè)立“環(huán)保總動(dòng)員”大型區(qū)域活動(dòng),，開(kāi)展環(huán)保小制作,，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng),，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,，形成環(huán)保教育特色,。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且注意力有所集中,，開(kāi)展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動(dòng),，那將更具目的性,，并能滲透環(huán)保教育于其中，是一件非常有意義的事情,，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品,。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類(lèi)半成品廢舊材料，便于幼兒取放,。主題教育活動(dòng)中,，多利用廢舊物品制作教玩具。
(4),、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒(méi)關(guān)系等,，并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好,，不亂動(dòng)別人的東西,，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處,，愿意幫助他人,，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助,、謙讓?zhuān)⒛苈?tīng)從老師勸告,，做錯(cuò)了事，能承認(rèn),，并愿意改正,。
(5)、結(jié)合幼兒普遍存在的情況,，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。多開(kāi)展合作性的活動(dòng)，比如合作畫(huà),、合作表演等,，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
(6),、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
為了能夠落實(shí)好新課標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。要注重知識(shí)的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,堅(jiān)定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活中的問(wèn)題,。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能,。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂,使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問(wèn)題,給學(xué)生找到生活的原型。
新課標(biāo)中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程,。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題課,一兩次的解決問(wèn)題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透、交*,、反復(fù),、螺旋上升、逐級(jí)遞增,、不斷深化的過(guò)程,使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué),、無(wú)目的的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用,。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值,。其實(shí),我們實(shí)際生活中有很多問(wèn)題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們尋找解決問(wèn)題的辦法,。
新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程,。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來(lái),事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制,而是以簡(jiǎn)化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲得新的知識(shí),。
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平,。每一堂課,要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué),。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),活泛的知識(shí)、技能、感感與態(tài)度的發(fā)展,。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
孩子都是祖國(guó)的花朵，因此教師們要注重對(duì)孩子的培養(yǎng),。常用的教學(xué)方法一般有啟發(fā)探索法,、游戲法、歸納演繹法,、比較法,、操作法講解演示法，幼兒園的教學(xué)方法是否運(yùn)用得好,，關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,。下面有幾種方法給大家介紹一下。
1,、啟發(fā)探索法,。
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì),，并給予幫助。
2,、游戲法,。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。
3,、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法,、觀察法,、談話(huà)法、歸納法,、演繹法,、情景法)。
4、比較法,。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
5,、操作法,。
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維,。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的,、有情節(jié)的,、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品,、玩具等),，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察,、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,，明確概念,，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
6、講解演示法,。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象,，通俗易懂,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo),、鼓勵(lì),，并給予幫助,。
2、游戲法,。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等。
3,、歸納演繹法,。
歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。
其他方法(欣賞法,、觀察法、談話(huà)法,、歸納法,、演繹法、情景法),。
4,、比較法。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。
5、操作法,。
幼兒的思維是具體形象的,，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí),、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的、有情節(jié)的,、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品,、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。
6,、講解演示法。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量,、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象，通俗易懂,。
一,、名稱(chēng)：聽(tīng)指令做動(dòng)作。
目標(biāo)：能判斷自己的位置,，并根據(jù)指令做出動(dòng)作。
玩法：
1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形,。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。
3,、開(kāi)始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等,。
4、反復(fù)游戲,，游戲熟練后,，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。
5,、加大游戲難度,，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳,。
二,、名稱(chēng)：找樹(shù)。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì),。
玩法：
1,、老師和幼兒到戶(hù)外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù),。
2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹(shù)下站站,，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。
3,、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等,。
4,、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo),。
三,、名稱(chēng)：跳的高。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同,，練習(xí)跳躍能力,。
材料：地墊若干。
玩法：
1,、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,，分別變成最厚的、最薄的,、不厚也不薄的,。
2、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊,，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。
四、名稱(chēng)：找圖形,。
目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)的圖形,。
材料：在戶(hù)外地面上畫(huà)出若干圖形(圓形、三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形,、梯形等)，圖形可畫(huà)成不同大小,、不同樣式：大的直角三角形,，小的等邊三角形等。
玩法：
1,、請(qǐng)小朋友圍成1個(gè)大圓圈,，邊拍手邊繞著大圈走。
2,、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中,。
3、依此反復(fù)游戲,。游戲熟悉后,，可請(qǐng)幼兒作為發(fā)布指令者。
五,、名稱(chēng)：圖形賽跑,。
目標(biāo)：理解圖形守恒。
材料：各種不同樣式的三角形,、梯形,、圓形、正方形,、長(zhǎng)方形等(如紅色的直角三角形,、黃色的等腰梯形等)。
玩法：
1,、幼兒圍成大圓圈,，身上任意貼一個(gè)圖形。
2,、邊拍手邊說(shuō)兒歌：各種圖形來(lái)賽跑,，看看現(xiàn)在讓誰(shuí)跑。老師說(shuō)：請(qǐng)三角形跑,。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑,，跑一圈后回到原位,。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行，可變換指令,、變換發(fā)指令的人,。
六、名稱(chēng)：你追我趕,。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義,。
材料：8以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)物卡,、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等,。
玩法：
1,、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈,，1,、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面,，分成里外圈,。
2、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友,，分別是跑的人和追的人,，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3,、開(kāi)始游戲時(shí),，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的,。若跑的小朋友被抓住了,，則要反過(guò)來(lái)去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒(méi)被抓,，貼人成功了,，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4,、游戲反復(fù)進(jìn)行,。
七、名稱(chēng)：夾包比賽,。
目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式,。
材料：沙包若干。
玩法：
1,、起點(diǎn)處擺放沙包的筐,，10米外畫(huà)一條紅線(xiàn)。在紅線(xiàn)和起點(diǎn)中間的位置畫(huà)一條白線(xiàn),，作為終點(diǎn),。游戲路線(xiàn)是從起點(diǎn)處到紅線(xiàn)處再返回到白線(xiàn)處。
2,、游戲前,，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線(xiàn)分為兩段，一段要手拿著沙包跑,、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳,。
3,、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線(xiàn)進(jìn)行,，討論好后開(kāi)始游戲,，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4,、游戲結(jié)束時(shí),，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽。
八,、名稱(chēng)：趕小豬,。
目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng)，感知球體的特征,。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球,、彩色小棒。
玩法：
1,、起點(diǎn)畫(huà)白線(xiàn),，終點(diǎn)畫(huà)紅線(xiàn)。
2,、每位幼兒一根小棒,、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾,，滾到終點(diǎn)為止,。
九、名稱(chēng)：小青蛙跳荷葉,。
目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測(cè)量,。
材料：荷葉若干。
玩法：
1,、起點(diǎn)畫(huà)白線(xiàn),，終點(diǎn)畫(huà)紅線(xiàn)。
2,、將幼兒分成兩組,，兩兩合作，一位小朋友跳荷葉,，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉,，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊(duì)跳的速度快,，最先跳完就獲勝,。
3,、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系,。
十,、名稱(chēng)：拋球。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的相鄰數(shù),。
材料：紙球,。
玩法：
1、幼兒圍成圓圈,。由一位幼兒站在中間,，其它幼兒邊拍手邊說(shuō)兒歌：小球小球到這兒來(lái)，我來(lái)說(shuō)出相鄰數(shù),。
3,、游戲反復(fù)進(jìn)行。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
歌唱是由氣息振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音的,，呼吸是發(fā)聲和歌唱的動(dòng)力,，所以根據(jù)幼兒發(fā)聲器官的生理特征，就要讓幼兒在歌唱時(shí)身心放松,，始終做到氣息通暢,，使嗓音保持柔和圓潤(rùn)。要想達(dá)到目的,，就必須做一些基礎(chǔ)練習(xí),，如：先讓幼兒做聞花香的練習(xí)，體會(huì)深呼吸的感覺(jué);再讓幼兒做吹紙片的練習(xí),，從紙片振動(dòng)的頻率來(lái)辨別氣息是否均勻,、集中、有力,，從而使幼兒感覺(jué)呼氣時(shí)腹部的對(duì)抗作用,，這對(duì)增強(qiáng)氣息的控制有很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，還可以指導(dǎo)幼兒找生活中“嘆氣”的感覺(jué),，放松喉頭，使聲音自然圓潤(rùn),。利用象聲詞進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)火車(chē),、汽車(chē)的鳴笛聲,。這種閉口音的練習(xí)可以使幼兒的聲音集中、收攏,，從而統(tǒng)一他們的音色,，使他們的聲音自然好聽(tīng)，和諧圓潤(rùn)，同時(shí),，也可以使幼兒體會(huì)和正確使用呼吸的方法,。
由于幼兒的聲帶短而薄，聲部窄而短,，聲調(diào)較成人高而尖,，而且肺活量小，呼吸也淺,，再加上幼兒年齡小,，注意力不集中，所以練聲曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味的,。針對(duì)這種情況,，在練聲時(shí)，我就采用了小動(dòng)物的叫聲和汽車(chē)的喇叭聲來(lái)吸引他們的注意力和引起他們的興趣,。在唱跳音時(shí),，音要短促、跳躍,、靈活,、有彈性，音色還要明亮,、結(jié)實(shí),。通過(guò)教師正確的示范，幼兒獲得更好的聲音表情,、體態(tài)表情及面部表情,。在此基礎(chǔ)上，我還教幼兒做連跳結(jié)合的練習(xí),。在指導(dǎo)幼兒唱連音時(shí),，我讓幼兒找嘆氣的感覺(jué)來(lái)練習(xí)發(fā)音，使氣息流動(dòng)起來(lái),。在唱跳音時(shí),，我讓幼兒找咳嗽的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。因?yàn)榭人詴r(shí),，腹部需要用力,，它可以使氣息靈活、敏捷,，聲音明亮,、結(jié)實(shí)，幼兒在練習(xí)時(shí),，如果能把握住這些要點(diǎn),，就會(huì)收到良好的歌唱效果,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，每首兒歌都有自己需要表達(dá)的內(nèi)容和情感,它們或高亢,、或低沉,、或歡快、或抒情,那么如何能讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求,、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。使幼兒掌握聽(tīng)的技巧,，熟悉音樂(lè)的各種基本要素,。讓處于善于模仿期的孩子們對(duì)歌曲有了較為完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)唱歌曲、想要表演的欲望,。另外教師的范唱不僅要展示正確的唱歌技巧,，更重要的是應(yīng)該有對(duì)幼兒的真摯感情，把幼兒當(dāng)成親切的聽(tīng)眾,。幼兒聽(tīng)老師富有情感地唱自己喜愛(ài)的歌曲,，比聽(tīng)聲樂(lè)技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛(ài)，倍感親切,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，基本采用滿(mǎn)堂灌的方法，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂,，反正講了,，學(xué)生就該仔細(xì)聽(tīng)，就應(yīng)該會(huì),，課上作筆記,，課后大量作業(yè)做鞏固。但是,，我們發(fā)現(xiàn),，事實(shí)上有些學(xué)生根本聽(tīng)不懂，不知教師講之所以然,，課下只能抄作業(yè),，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，教師疲勞厭教,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失,。我們可以清楚地看出,，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師以"講"為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)的,，從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),、思維拓展,、身心發(fā)展、自主健全的角度來(lái)看,，是非常不利的,。
高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
對(duì)教師來(lái)說(shuō),，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法,，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這是最為重要的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自己探究解決問(wèn)題,、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論,、自己摸索前進(jìn),。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流,，否則,，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí),。所以,，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí),，還要多在引導(dǎo)上下工夫,，講究"導(dǎo)"的藝術(shù)，教師"導(dǎo)"得好,，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力,。
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在,。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題,，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維,。在實(shí)際生活中，也可以更多,、更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí),，可以解釋為"探察問(wèn)題的意識(shí)",、可以解釋為"找到新東西"的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法,。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在,，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在,。
要完成知識(shí)的傳播，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課,。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展,。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果,。
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大,，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑,、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美,、奇異和魅力,，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞,，保持解題的"好胃口",。我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯,，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課,。因此，作為教師,，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征,，去捕獲他們的心靈,。工整的板書(shū)，精練的語(yǔ)言,，獨(dú)特的思維,，巧妙地引導(dǎo)，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼,。
找同事進(jìn)行交流,，同事之間相互聽(tīng)課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子,，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺,，取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步,。同樣作為高中教師，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似,，所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近,，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流,。
順應(yīng)時(shí)代要求,，我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí)，為自己充電,，進(jìn)行自我的完善,。比如：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造,，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等,。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策,，從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的,；也只有這樣，才能做一個(gè)合格的人民教師,。
一堂真正成功的數(shù)學(xué)課,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng),，要做到趣味性,，娛樂(lè)性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,。要讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),，這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué),。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息,，并加以藝術(shù)化，突出核心知識(shí),，展開(kāi)聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。
總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教不應(yīng)該有固定的死的教法，學(xué)也不應(yīng)該有固定的死的學(xué)法,，如何教好數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新,！
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園教育教學(xué)水平有了明顯的提高,越來(lái)越多的幼兒教師傾向于運(yùn)用自身教學(xué)能力的建設(shè),不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的駕馭能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高。本文首先針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,進(jìn)而進(jìn)一步討論提高幼兒園教學(xué)水平的方法策略,。
1.實(shí)踐練習(xí)法,。
這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能,，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí),，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法,。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活,，在生活事件、生活活動(dòng)中,，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐,，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為,。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生,、自我服務(wù),、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待人接物,、解決矛盾和沖突等,。
幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求,，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助,。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提,。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程,，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身,。
2.調(diào)查法。
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境,、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題,，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考,、分析,，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因,，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題,。因此,，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。幼兒通過(guò)調(diào)查,，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí),。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法,。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查,。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的,、與生活直接相關(guān)的,，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主,，看,、問(wèn)、聽(tīng)等是調(diào)查的重要方式,。
3.參觀法,。
社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官,，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況,。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，以視覺(jué)為主要感知渠道,。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù),，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察,、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法,。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹,，接觸社會(huì),，接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的,，根據(jù)教育的要求進(jìn)行,。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn)、對(duì)象和進(jìn)行的步驟,，制訂好參觀的計(jì)劃,。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知。參觀結(jié)束后,，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié),，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解。
4.表演法,。
教師有計(jì)劃,、有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn),、感受一定角色的情感和行為,，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題,。主題可以是幼兒商定的,，也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色,。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo),。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為、情感發(fā)展的實(shí)際狀況,，確定表演的主題和相應(yīng)的角色,，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料,。一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品、電視等),。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望,。
5.講解法,。
講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理,，讓幼兒了解規(guī)則及其意義,，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn),，即什么是對(duì)的,，什么是不對(duì)的,，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法,，但是一種重要的方法,。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解,。講解法的使用有一個(gè)基本的前提,，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì),，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過(guò)高,。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容,。教師無(wú)視幼兒能力的過(guò)于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過(guò)于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),。講解不是從道理到道理，而是經(jīng)常需要例證,。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的,、生動(dòng)的、具體的,，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的,。
6.談話(huà)法。
談話(huà)法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流,。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式,。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問(wèn)、對(duì)答,。談話(huà)法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用,，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,，也有助于幼兒形成一些正確的觀念,。教師的引導(dǎo)在談話(huà)過(guò)程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話(huà)的話(huà)題,，并表達(dá)自己的想法,，提出自己的疑問(wèn)，使談話(huà)圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行,。話(huà)題可以是教師引起的,，也可以是幼兒提出的，但任何話(huà)題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo),，并具有可談性,，即談話(huà)能夠深入下去。一般說(shuō)來(lái)，話(huà)題與幼兒生活的關(guān)系越密切,，就越具有可談性,。談話(huà)可以在全班進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行,?？筛鶕?jù)需要靈活組織。
7.討論法,。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散,。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論,，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等;二是多種求解可能型的,，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程,。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題,，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突，要么是有潛在的眾多可能性,。不然討論難以展開(kāi)和維持,。有時(shí)，討論變成了一般的談話(huà),，主要原因就是論題不適宜于討論,，不具有討論的特性，因此,，它不是真正意義上的論題,，而只是談話(huà)的話(huà)題。在討論過(guò)程中,，教師的首要作用是引導(dǎo),，而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論,，應(yīng)少問(wèn),，多說(shuō)，即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。
8.價(jià)值澄清法,。
它是由l.e拉塞斯等人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書(shū)系統(tǒng)闡述的。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀,，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事,。盡管價(jià)值是相對(duì)的，個(gè)人的，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人?lèi)應(yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過(guò)程”進(jìn)行此法的運(yùn)用,。
幼兒在日常生活中通過(guò)與周?chē)撕褪碌慕佑|，逐漸形成較為穩(wěn)定的待人接物的態(tài)度,?！皟r(jià)值澄清”就是通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定,，然后付諸于外部行動(dòng)的過(guò)程,。價(jià)值澄清有七個(gè)步驟：
(1)讓幼兒自由選擇價(jià)值。
(2)讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值,。
(3)讓幼兒對(duì)各種選擇過(guò)程及其后果進(jìn)行思考再做選擇,。
(4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇。
(5)讓幼兒會(huì)公開(kāi)表示自己的選擇,，并求得大家認(rèn)可,。
(6)讓幼兒根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)。
(7)讓幼兒重復(fù)自己的行動(dòng)并使之成為個(gè)人的生活方式,。
使用價(jià)值澄清法,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒價(jià)值建立通過(guò)幼兒自身的內(nèi)部心理活動(dòng)、內(nèi)心情感體驗(yàn),，繼而進(jìn)行意志行動(dòng)這么一個(gè)過(guò)程,，一個(gè)由內(nèi)到外，思想言行一致的幼兒主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過(guò)程,。它重視幼兒價(jià)值行為表現(xiàn)在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處時(shí)都能保持一致,。但理論中最主要的不足在于它忽視了個(gè)體價(jià)值觀的確立必須在外部的教育條件下進(jìn)行才能取得效果。對(duì)幼兒來(lái)講,，他們很難靠自己建立價(jià)值觀,，而是依賴(lài)于外部教育或外部環(huán)境的刺激，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化為自己的價(jià)值觀,。因此確定價(jià)值的過(guò)程應(yīng)該是在教育的影響下引起幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)矛盾沖突的過(guò)程,。價(jià)值澄清法有澄清應(yīng)答法、價(jià)值表決法及價(jià)值排隊(duì)法等具體方法,。
9.移情訓(xùn)練法,。
移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感,。移情訓(xùn)練就是通過(guò)故事,、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解,、分享別人的情緒情感體驗(yàn),，使幼兒在日后生活中,，對(duì)他人類(lèi)似的情緒、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享,。培養(yǎng)幼兒的移情能力,，可形成幼兒早期社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。體察他人情緒,，理解他人情感,，分享他人的情緒情感并表現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)行為，需要有目的的教育過(guò)程,。移情訓(xùn)練的主要途徑有講故事,、編故事、情境表演等,。使用移情訓(xùn)練法首先要依據(jù)幼兒社會(huì)性情感發(fā)展需要,，選擇能夠符合幼兒年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展需要的情緒、情感,。其次,，移情發(fā)生建立在情緒識(shí)別與命名上。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進(jìn)行教育,。第三,，移情發(fā)生還得利用幼兒的自我中心，通過(guò)情感換位,，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒,，以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要。第四,，移情訓(xùn)練中選擇移情對(duì)象應(yīng)變換身份,、性別，以利于訓(xùn)練幼兒對(duì)各種不同的人物移情,，擴(kuò)大移情對(duì)象,，使幼兒形成泛化的不受移情對(duì)象與自己關(guān)系影響的移情。第五,，移情訓(xùn)練法應(yīng)與情境演示法,、行為練習(xí)法等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？梢宰尭鞣N形式,、方法相輔相成而使移情訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。第六,，移情訓(xùn)練不能只停留在對(duì)情緒的理解和分享上,，還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為的教育，引導(dǎo)幼兒用自己良好的社會(huì)行為去關(guān)心他人,。值得一提的是,，教師的移情能力和對(duì)待移情訓(xùn)練的態(tài)度能影響幼兒的移情效果,。因此,，教師使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也得投入真情,。
10.觀察學(xué)習(xí)法。
觀察學(xué)習(xí)由社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出,。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學(xué)習(xí),。通過(guò)模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，個(gè)體直接學(xué)會(huì)新的行為模式,。幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為的方法,，就是觀察學(xué)習(xí)法。這種方法強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用,，觀察學(xué)習(xí)法有三大優(yōu)越性：一是通過(guò)觀察,、模仿、學(xué)習(xí),，幼兒可以立即學(xué)習(xí)新的行為模式,。二是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng),。三是對(duì)行為模式的模仿可以改變,、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。社會(huì)心理學(xué)家對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程具體分析為四個(gè)步驟,，針對(duì)四個(gè)步驟對(duì)教師也有一些基本指導(dǎo)要求：
a注意,。幼兒注意被模仿的行為模式。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提供容易引起幼兒關(guān)注的行為模式,。這種行為模式應(yīng)該有鮮明的特點(diǎn)或具有權(quán)威感等引人注目的特點(diǎn),。
b記憶。在幼兒注意和觀察之后,，腦中存入刺激留有表象記憶,。教師要給幼兒記憶的機(jī)會(huì)，模式出現(xiàn)停留時(shí)間長(zhǎng)一些,，行為展示慢一些,，清楚一些。
c行為復(fù)出,。觀察并記住了新的行為模式,，在動(dòng)機(jī)作用下再現(xiàn)有關(guān)模式行為。要使觀察到的模式表現(xiàn)為幼兒自己的行為需要驅(qū)動(dòng)力,，因此教師應(yīng)該提供環(huán)境,，提供條件讓幼兒實(shí)踐觀察到的行為模式，盡管最初只是粗略的近似的行為,。
d強(qiáng)化或調(diào)節(jié),。模式行為經(jīng)常再現(xiàn),，需要受到強(qiáng)化刺激因素的影響。如果學(xué)習(xí)者看到模式行為受到他人獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞或自己的模仿行為出現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì),，這是正強(qiáng)化出現(xiàn),，會(huì)增強(qiáng)幼兒產(chǎn)生模式行為的欲望，反之就會(huì)減少產(chǎn)生模式行為,?！皬?qiáng)化或調(diào)節(jié)”這一步發(fā)揮作用依賴(lài)于個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)、罰的態(tài)度,。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)對(duì)良好的模式行為給予積極的態(tài)度與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的強(qiáng)化,。如果對(duì)于不良行為模式教師就應(yīng)設(shè)法抑制,，就應(yīng)把這種行為模式消除在內(nèi)部表象轉(zhuǎn)向外部行為的中介過(guò)程中。
11.角色扮演法,。
角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位,，承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為,。角色扮演法就是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境,，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為,，并在此過(guò)程中感受角色間的關(guān)系,，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn),，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求,。斯托帕曾用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)兒童扮演角色的活動(dòng)對(duì)兒童道德行為發(fā)展的影響。實(shí)驗(yàn)證明,，通過(guò)角色扮演法訓(xùn)練的幼兒可以通過(guò)承擔(dān)某種角色,，了解角色行為特點(diǎn)，設(shè)身處地理解角色心情,，有利于利他行為的產(chǎn)生,。
“教育有法，而無(wú)定法”,，這是教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn),。教育方法的確定和選擇，是依據(jù)教育過(guò)程本身所具有的規(guī)律性,，不是任意的,，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智，根據(jù)條件和需要,，對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造,，再加工,，靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐。
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(一)問(wèn)題的提出。
律動(dòng),，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下,，有規(guī)律地做出富有韻律感,、節(jié)奏感的身體動(dòng)作,。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的音樂(lè)教育中，是不可缺少的內(nèi)容之一,。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力,，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，而且能使幼兒得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng),。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的律動(dòng)教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒,，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,。所采用的方法是“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式,。這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，還違背了音樂(lè)教育要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能,，發(fā)揮音樂(lè)之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
面向未來(lái),，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展的需要,，為“創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào)。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期,，這已被許多測(cè)試研究所證明,。音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我們以“幼兒園創(chuàng)造性律動(dòng)研究”為課題，在如何讓幼兒創(chuàng)編律動(dòng)方面進(jìn)行了研究,。
(二)創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值,。
“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂(lè)的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì),、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作,。這樣的身體動(dòng)作是在教師的引導(dǎo)下,，幼兒通過(guò)積極探索而創(chuàng)編出來(lái)的。其中包括為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,、創(chuàng)編模仿動(dòng)作,、舞蹈動(dòng)作及欣賞成品音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作等。創(chuàng)造性律動(dòng)不僅有利于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展,，也能對(duì)他們身心的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響,。
1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展,。
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象,，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),。在這樣的活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高,。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng),，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞,、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具,、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等,。單是一種木偶玩具,，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén),，展開(kāi)想象的翅膀,，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng),，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的,。
2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中,，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力,，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng),，就越會(huì)逐步懂得愛(ài),、溫柔、同情、自豪,、集體精神,、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品,，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴,，激發(fā)情感,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感,，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作,。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響,，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富,。
3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。
首先,，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況,，并需要有意識(shí),、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致,，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致,。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn),。第三,，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師、同伴的各種評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心,、自尊心、自我評(píng)價(jià)能力,、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用,。
4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展。
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì),，滿(mǎn)足人的交往需要,，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的,，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色,，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng),。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往,，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng),。
綜上所述,，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力,。與此同時(shí)，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿(mǎn)足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要,，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要,，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以及交流合作的需要等，為幼兒身心健康發(fā)展提供必要的外部條件,。
在創(chuàng)造性律動(dòng)研究的過(guò)程中,，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，總結(jié)出如下教學(xué)方法,，以供廣大教師參考,。
1.替換法。
替換是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作,，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小,、中班幼兒。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性,，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感,，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好,。第一課時(shí),，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段(樂(lè)句)原有動(dòng)作,。如我園設(shè)計(jì)的小班創(chuàng)造性律動(dòng)《大貓小貓》，音樂(lè)為aba三段體結(jié)構(gòu),，a段表現(xiàn)大貓,，b段表現(xiàn)小貓。第一課時(shí)，教師做大貓,，幼兒做小貓,，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。
2.聯(lián)想法,。
聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過(guò)程,。在使用這一方法時(shí)，可先用教師示范一種動(dòng)作,，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容,、方法等進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作,，也可以由個(gè)別幼兒示范,。如創(chuàng)編《彩帶舞》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法,，教師就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方位變化進(jìn)行聯(lián)想,，啟發(fā)幼兒想出上、下,、左,、右等不同方位甩彩帶的方法。再如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí),，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作,，如“翹翹板”,、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運(yùn)用,，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰,，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。
3.類(lèi)比法,。
類(lèi)比法是指把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較,，為幼兒提供創(chuàng)編線(xiàn)索。教師可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)相同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如在創(chuàng)編《花環(huán)舞》的動(dòng)作時(shí),，可啟發(fā)幼兒回憶以前學(xué)過(guò)的舞蹈中哪一首音樂(lè)和現(xiàn)在聽(tīng)到的音樂(lè)比較相似。教師也可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)不同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如將《進(jìn)行曲》與《搖籃曲》進(jìn)行比較,，從而啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出節(jié)奏感強(qiáng)、有精神的動(dòng)作。
4.匹配法,。
匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線(xiàn)索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作,，將動(dòng)作與音樂(lè)恰當(dāng)匹配,。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒,。如我園設(shè)計(jì)的大班創(chuàng)造性律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法,。第一步，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了,，一群小朋友一路小跑來(lái)到了夫子廟看花燈,。他們左看看、右看看,、前面看看,、后面看看，看到了許多非常漂亮,、有趣的燈,，高興地跳起舞來(lái)?！钡诙?，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。第三步,，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配,，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。
5.遷移法,。
遷移是指先行掌握的基本動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)后繼的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。一些研究與事實(shí)都說(shuō)明幼兒的前學(xué)習(xí)不僅有可能而且有必要進(jìn)行遷移。模仿遷移就是由此及彼,、觸類(lèi)旁通的過(guò)程,。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了新疆舞基本動(dòng)作后，教師有意識(shí)地選擇一些不同的新疆舞風(fēng)格的樂(lè)曲,，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,，啟發(fā)幼兒將學(xué)會(huì)的新疆舞基本動(dòng)作加以組合遷移到新的音樂(lè)中去。
6.變化法,。
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作,，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性,，具有靈活性,、變通性,。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后,，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作,。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化,，向前走,、向后退，轉(zhuǎn)圈走,，加入手的動(dòng)作走等,。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài),、節(jié)奏,、幅度、力度,、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作,。
7.借鑒法。
借鑒法是指在別人創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展,，使動(dòng)作更加優(yōu)美完善,。如我園設(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)《生日樹(shù)》，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編生日禮物動(dòng)作時(shí)就采用了此法,。這種方法不僅使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展,，而且使幼兒體會(huì)到與同伴合作取得成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
8.組合法,。
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起,，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí),，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律,，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè),，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配,。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作,，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào),。在組合動(dòng)作時(shí),，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》,，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合,，這樣的組合既有整體感,，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)的研究,，我們體會(huì)到,，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,、理解,、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,，而且大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，使幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高,。
