我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧?/p>

小組合作教學(xué)感悟與反思篇一

初中課改提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色，小組教學(xué)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和參與學(xué)習(xí)的積極性,，但是也存在一些問題,。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被我校老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。

語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，操作不好就會(huì)做無用功,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微,。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要,，教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，不能看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場,，完成一次合作。

在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?/p>

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。

因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,。

二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。

三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，小組教學(xué)模式我已基本掌握，但是還不熟練,，小組合作的有效性還有待提高,，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇二

我想對于自己來說,，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長,、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),，在聽了 王老師及其他老師的點(diǎn)評后，結(jié)合自己上課的感覺,、課后的反思,，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn),。

一,、低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn),。而對于小朋友來說,，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時(shí)的點(diǎn),、面結(jié)合,，不能只單單針對幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住,。我想要做到這一點(diǎn),，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,，那就是板書出來,。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維,，這,，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多,，不精,，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記,。反思后,，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,，答案肯定是要以學(xué)生為主體,，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字,？”是很自然的事了,。

二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪?，因此也?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言,，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣,。也就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了聽和等待,，導(dǎo)致評價(jià)不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評學(xué)生,，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了,。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽,，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉,。

三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個(gè),，讀準(zhǔn)詞語，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音,，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式,，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時(shí),，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣,。但在第二個(gè)讀好詞語,、讀出詞語的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了,。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì),，再表達(dá)的一個(gè)過程,，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,，帶著自己的情感讀好這些詞了。

四,、課堂上對的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的.積極性,，還耽誤了不少時(shí)間,。王老師說的對,，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事,！這句話我一定牢牢記?。?/p>

五,、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題。一,，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫,、高低起伏的變化,。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情,，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說,，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。二,，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控,。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多,，如最正面的就是表揚(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等,。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

以上就是這堂課所教會(huì)我的東西,。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評,，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分,。我一定盡力盡快改正,，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題,，早點(diǎn)解決,，從而一步一步走向成熟,。

如有說的不對的地方,，請王老師和其他老師幫我指出,。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo),！謝謝,！

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小組合作教學(xué)感悟與反思篇三

在我的教學(xué)中,，要面向全體,，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ),。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生,，通過體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此,，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng),。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片,、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動(dòng),。

兩人活動(dòng),，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂,，有時(shí)為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng),。

1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識欠佳,。小組活動(dòng)時(shí),，由于學(xué)生的參與度不均衡,，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，他們在小組活動(dòng)中起著支配的作用,。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，喜歡做聽眾,，漸漸地他們對一切語言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。

2,、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣,，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制,，他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論,，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的,。

3,、評價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果,，不注重討論進(jìn)程及對個(gè)體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇四

小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式,，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度,、需要學(xué)生多思考,，需要學(xué)生動(dòng)手操作,，或者有些重難點(diǎn)的知識,，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有很多弊端,，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂,，有的討論著討論著就開始聊天玩耍,，控制不好,，適得其反,，所以,，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題,，需要下很多功夫去了解學(xué)生,，設(shè)置活動(dòng),。

在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道,，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧,。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí),。在小組的.組建時(shí),，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識,。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平,、性格、性別等差異,，分成若干小組，每組3—6人,。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好,、中,、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合,，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng),，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的“亂說”,，造成課堂上的紛亂，又顯得公平,、利于競爭。

教學(xué)組織中的引導(dǎo),。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),，同時(shí)也避免了爭著說,、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，教師無法一一顧及,，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo),，小組成員間往往會(huì)爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向,。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷,，學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言,，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

一號為大組長,，保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么,，保證各司其職,，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難,，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等,。二號為紀(jì)律組長,，保證組員在討論的過程中，不做其他無關(guān)的事情,，提醒組員不要聲音過大，擾亂課堂秩序,。三號為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動(dòng),，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號為記錄員,，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄，匯總,。并根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo),，調(diào)整,。

學(xué)會(huì)傾聽,，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),；對別人的發(fā)言做出評價(jià),；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí),，請求對方做進(jìn)一步的解釋；樂于陳述自己的想法,，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見并修正自己的想法,；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言,。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇五

經(jīng)營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可,。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí)，研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理,。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師、學(xué)生都是考驗(yàn),。相當(dāng)多的教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義，要求,，組織形式，注意事項(xiàng),，準(zhǔn)備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時(shí)偶爾為之,；或“放羊式”大撒手,，每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象,。

加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來,，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng),，不能真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,，教師急于求成，違背學(xué)生的生理,、年齡特點(diǎn)、分組隨意,、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢群體,、學(xué)生難以體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生呢,，初中生獨(dú)生子女多,，自我優(yōu)越感強(qiáng),，嬌生慣養(yǎng),、不善于傾聽、討論,，沒有健康的心理品質(zhì),，合作學(xué)習(xí)也就無從談起,。有時(shí)小組中有意見、分歧,，爭論不休，浪費(fèi)大量時(shí)間,。其實(shí)組員之間的水平差距過大，有些同學(xué)課前準(zhǔn)備不充分,，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽”,，學(xué)生的參與度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響,。

小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組,、誰和誰一組,、誰當(dāng)組長,、誰做發(fā)言人都要仔細(xì)琢磨,。實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn),，最主要的是要培養(yǎng)好小組長,，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的,，更是行政上的小組的當(dāng)家人,，組員的任務(wù)分配，評價(jià)都要征求他的意見,。如能培養(yǎng)多個(gè)合適人選，輪流兼任,，效果更好，但是寧缺毋濫,。

合作也是一種能力，能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,。真正讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來,。

小組的管理還要滲透到生活中,，比如紀(jì)律,、衛(wèi)生、作業(yè)完成,、交友、思想狀況等,，可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,，批評與自我批評相結(jié)合，自我激勵(lì)與組內(nèi),、班級激勵(lì)相結(jié)合的方式,，達(dá)到比,、學(xué)、趕,、幫、超的效果,，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏,。