我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蛞韵率俏規(guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧?/p>

小組合作教學(xué)感悟與反思篇一

初中課改提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,，小組教學(xué)鼓勵合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的個性和參與學(xué)習(xí)的積極性,，但是也存在一些問題。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被我校老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，操作不好就會做無用功,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微,。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要，教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，要給學(xué)生足夠的時間,，不能看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,，完成一次合作。

在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)常看到如下場面：

1,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽,，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題,。

語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作,。

因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：

一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考,。

二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,。

三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,，小組教學(xué)模式我已基本掌握，但是還不熟練,，小組合作的有效性還有待提高,，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索,。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇二

我想對于自己來說,，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié),。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后,，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思,，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況,，大致有以下幾點。

一,、低年級的教學(xué)重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點,。而對于小朋友來說,，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的,。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合,，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住,。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣,，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來,。但板書又要注意,，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維,，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,，板書太多，不精,，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個字就只有那一方法記,。反思后，我覺得要解決這個問題,，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體,，我想只要真正在課堂上做到了這一點,，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字,？”是很自然的事了。

二,、正是因為自己心中一直在記教案,，因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言,，缺少聽,、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待,，導(dǎo)致評價不知從何說起。在課堂上,，如果老師的評價語能達到既點評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話,，那就最好了。那要想做到這兩點,，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了,。自己在這方面一定要盡快錘煉。

三,、本課教學(xué)的第二個重點,，就是要讀準并讀好詞語,。第一個，讀準詞語,，這應(yīng)該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫,，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友,，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時，也養(yǎng)成學(xué)會聽的好習(xí)慣。但在第二個讀好詞語,、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當(dāng)了,。我想這個應(yīng)該是一個老師逐漸放手,，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個過程,。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范,，生再體會，再表達的一個過程,，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,，帶著自己的情感讀好這些詞了。

四,、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的.積極性，還耽誤了不少時間,。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難,，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記??！

五,、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題,。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫,、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化,，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲,、歡快地說，該神秘的時候又小聲,、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣,。二，就是課堂上的組織教學(xué),。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小,，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講,，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友,，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),。

以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中,，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分,。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時,，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟,。

如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出,。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo)！謝謝,！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文小組合作教學(xué)反思。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇三

在我的教學(xué)中,，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ),。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵學(xué)生,，大膽的使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3,、鼓勵學(xué)生,，通過體驗,、實踐、合作,、探究等方式，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

1、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此,，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動,。

兩人活動，很容易在課桌上開展,，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動,。

1、學(xué)生的主動合作意識欠佳,。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡,，有些語言表達能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用,。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,，喜歡做聽眾,，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠,。

2,、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制,，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論,，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進行匯報,。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的,。

3、評價機制不合理,。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進程及對個體的關(guān)注,，使得討論不能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇四

小組合作學(xué)習(xí),，是課堂上一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時遇到有些難度,、需要學(xué)生多思考,，需要學(xué)生動手操作,，或者有些重難點的知識，教師一般會傾向于設(shè)置問題,，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有很多弊端,，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂,，有的討論著討論著就開始聊天玩耍,，控制不好，適得其反,，所以,，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題,，需要下很多功夫去了解學(xué)生,，設(shè)置活動。

在平時的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道,，眾人的智慧要強于個體的智慧,。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí),。在小組的.組建時，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識,。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格,、性別等差異，分成若干小組,，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好,、中,、差的學(xué)生分組的時候要考慮使全班各組平均成績大致相同,；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能,，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂,，又顯得公平,、利于競爭。

教學(xué)組織中的引導(dǎo),。在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,，避免個別學(xué)生獨占時間,，讓每個學(xué)生都有表達的機會,，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為,。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組,，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為,。在小組合作學(xué)習(xí)的時候,，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突,，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休,，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析,，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理,。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同,，從而提高學(xué)習(xí)的實效,。

一號為大組長,，保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么,，保證各司其職,，提出下一步的建議,；負責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等,。二號為紀律組長，保證組員在討論的過程中,，不做其他無關(guān)的事情,，提醒組員不要聲音過大,，擾亂課堂秩序。三號為監(jiān)督員,，提醒成員參與合作和小組活動，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象,。四號為記錄員，負責(zé)各個項目的記錄,，匯總,。并根據(jù)實際情況,，指導(dǎo)，調(diào)整,。

學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言做出評價,；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時,，請求對方做進一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點,；勇于接受他人的意見并修正自己的想法；學(xué)會組織,、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點,，做總結(jié)性發(fā)言,。

小組合作教學(xué)感悟與反思篇五

經(jīng)營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可,。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí)，研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理,。

小組合作學(xué)習(xí)的實施對教師、學(xué)生都是考驗,。相當(dāng)多的教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義,，要求,，組織形式,，注意事項，準備工作等沒有做深入的研究,，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手,，每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。

加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來,，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng),，不能真正體會合作學(xué)習(xí)的意義。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成,，違背學(xué)生的生理、年齡特點,、分組隨意,、任務(wù)不明確,、不關(guān)注弱勢群體、學(xué)生難以體會合作學(xué)習(xí)的快樂,。

學(xué)生呢，初中生獨生子女多,，自我優(yōu)越感強，嬌生慣養(yǎng),、不善于傾聽、討論,，沒有健康的心理品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起,。有時小組中有意見,、分歧,，爭論不休，浪費大量時間,。其實組員之間的水平差距過大，有些同學(xué)課前準備不充分,，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽”,，學(xué)生的參與度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響,。

小組組建之初教師要舍得下大力氣,，如何分組、誰和誰一組,、誰當(dāng)組長、誰做發(fā)言人都要仔細琢磨,。實踐中我還發(fā)現(xiàn)，最主要的是要培養(yǎng)好小組長,，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的，更是行政上的小組的當(dāng)家人,，組員的任務(wù)分配,，評價都要征求他的意見,。如能培養(yǎng)多個合適人選,，輪流兼任，效果更好,，但是寧缺毋濫。

合作也是一種能力,，能力是一點一點培養(yǎng)的。真正讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來,。

小組的管理還要滲透到生活中,，比如紀律,、衛(wèi)生、作業(yè)完成,、交友、思想狀況等,，可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，批評與自我批評相結(jié)合，自我激勵與組內(nèi),、班級激勵相結(jié)合的方式，達到比,、學(xué),、趕,、幫、超的效果,，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏,。