每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇一

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案,，不一定成為名師,，如果教師寫三年反思，可能成為名師,?！庇懈杏诖耍纸栊≌n題研究的東風(fēng),，我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,，現(xiàn)匯報如下,。

的確，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多,，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢,。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，學(xué)生不再跪著聽課,，教師不再一言堂。更可喜的是,，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力,。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了,，參與欲提高了,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂，拉近了師生,、生生之間的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足,，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的,。

期中考試成績出來了，我的'兩個班的成績還可以,。這讓我越來越有自信,，和孩子們的關(guān)系也更加融洽?？粗磳⒅v評的試卷,，我靈機一動，讓學(xué)生分組討論,，在組長的主持下,，化整為零，效果應(yīng)該不錯吧,。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,，在小組長的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍,。學(xué)生能充分發(fā)言,，每個組完成幾個題，對他們來說并不是多大的負擔(dān),，完成組內(nèi)的任務(wù)后,，還可以討論其它題,。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下，也下位去請教組長該如何講,。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題,。更讓我吃驚的是，組長的能力遠在我的意料之外,，他們能夠根據(jù)小組成員的情況,，恰當選取發(fā)言的同學(xué),，既不過分偏愛成績好的同學(xué),，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數(shù),。從這節(jié)課,，我嘗到了甜頭，今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,，讓他們活躍下去,。課堂應(yīng)該是“知識的超市，生命的狂歡”（李炳亭語）,。要說不足應(yīng)當是重點不是很突出,，一些共性的問題處理不細致。

教學(xué)《中國石拱橋》時,，我初步讓學(xué)生小組活動解決,，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,，找一生解釋作者及生字,，又出示幾個問題小組討論。

1,、石拱橋的特征,。

2、中國石拱橋的特征,。

這兩個問題比較簡單,，我讓5、10兩個小組來完成,。剩下的三個問題相對來說比較難,，我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,，18班由于學(xué)生水平差距大,，課堂進展磕磕碰碰?？偨Y(jié)起來有兩個原因,，一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,，影響全班同學(xué)的收獲，另一個是組長的帶頭示范作用不強,。如何讓每一個學(xué)生都動起來,，如何及時檢測，發(fā)現(xiàn)問題,，是下一步我要重點解決的問題,。

附六個問題：

1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容,？用文中一句話概括其特征,。

2、文章是按什么順序?qū)懙?？作用是什么?/p>

3,、跳讀課文，說出文章寫了故宮哪兩部分,。

4,、精讀第6段，說出說明順序及方位詞,。

5,、文章詳寫的是什么，略寫的有哪些,？為什么這樣安排,。

6、找到文中說明方法,，說說其作用,。

兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后，恰好我們正進行《水滸傳》的閱讀,，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動,。由于前期準備比較充分，課堂節(jié)奏進行地有條不紊,，學(xué)生的積極性比較高,。17班結(jié)束后，都文通抱著隊友哭起來,，原因是他們小組的分數(shù)太低,，覺得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況,。我就此教育他們,，活動的目的不只是分數(shù)，一切活動都是育人，通過此活動也告訴大家,，凡事要講規(guī)則,，沒有規(guī)則這個活動就不會成功進行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我：“老師,，我和邵光哲商量隊長（誰當隊長）的問題,，結(jié)果紀律委員就給記下來了，我控訴,，這不公平,！”我問他：“你們是在什么時候商量的？”“主持人在上面安排的時候,?！薄澳遣痪徒Y(jié)了，時間不對,，這個工作應(yīng)該是在課前完成的,。”王璐琦跟我說：“老師,，我們組成員都著急了，昨天晚上背到十點,，今天上課前,，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了,，沒想到成績會這么好,，他們都很努力了?！?/p>

看到每名學(xué)生在此次活動中,，仿佛都有話說，我真高興,，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了,。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會吧，他們會帶給你意外的驚喜,。之所以從前上課老師累,，學(xué)生困，是因為老師不放手,，學(xué)生不說話,，把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,，而是現(xiàn)在的課堂需要改,。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是,。這個冬天不冷,，我收藏著快樂和果實，真幸福??！

另附詩一首。

偶得,。

無聲東風(fēng)邀萬物,，多情楊柳展新條。

冰河淙淙把歌唱,，學(xué)子莘莘讀書忙,。

園丁欣然此中行，個中辛勞暮將曉,。

待到滿園蜂蝶舞,，猶自千里夢逍遙。

以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會,，希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助,。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇二

在我的教學(xué)中，要面向全體,，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ),。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵學(xué)生,，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵學(xué)生，通過體驗,、實踐,、合作、探究等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

在我的教學(xué)過程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,，還會影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松,、主、和諧的教學(xué)空間,，要做到：

1,、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求學(xué)生就某一話題,、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動。

兩人活動,，很容易在課桌上開展,，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難,，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,，學(xué)生聽”、“教師問,，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式,，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，從而推動每個學(xué)生的進步,。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進步”的理念,，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，實現(xiàn)英語教學(xué)評價的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點,，尤其是增加了學(xué)生使用語言進行實踐的機會,。但也存在著一些問題：

1、學(xué)生的主動合作意識欠佳,。小組活動時,，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學(xué)生參與機會明顯較多,，他們在小組活動中起著支配的作用,。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠,。

2,、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制,，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論,，最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧,，但效果是不理想的,。

3、評價機制不合理,。教師只注重討論結(jié)果,，不注重討論進程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇三

我今年帶七年級新生,，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始，因為現(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期,，大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好,，時常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費時的狀況：如個別學(xué)生“一言堂”,，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當聽眾,；小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好，學(xué)生參與活動時各顧各,，使合作學(xué)習(xí)流于形式,，學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來,。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神,，在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾個方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè)：

合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提,。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組,，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要,。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生,，還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào),、溝通能力,。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn),，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的,，必須有明確的任務(wù),英語新課標提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動和小組活動)來完成,。這就需要深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性,、開放性,、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時間,，注重個體的獨立思考,，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與,，合作才有可能出現(xiàn)一點即通,、恍然大悟的效果，才能和諧,。

合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開,、明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是,，看似熱鬧卻無實效的場面,。師生要學(xué)會交往、學(xué)會傾聽,、學(xué)會尊重他人,，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍,。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索,、在爭辯中明理、在合作中進步,。

教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者,、引導(dǎo)者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認真參與,，要及時加以引導(dǎo),，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，且不流于形式,；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂,、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助,。必要時參與其中,，對學(xué)生進行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn),，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,，把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答,、搶答方式來讓學(xué)生展示,，勢必會讓“弱勢學(xué)生”邊緣化，加劇兩極分化,。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配,，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生,，讓每個小組的同學(xué)都有同等的展示機會,。

因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合,，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇四

隨著新課改在全國刮起的大潮流,，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，必須具備聽說讀寫的能力,。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于許多文章的理解存在一定障礙,，因此老師在進行語文教學(xué)時,，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時間?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,，使學(xué)生建立自信,，培養(yǎng)其獨立思考與交流能力。

“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”是進行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,，教師通過對各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習(xí)能力,、組織能力,、表達能力進行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別,，否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進行優(yōu)勢互補,、共同進步,、互相提高,。每組4～6人最為適宜，委任一名組長,，負責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,，負責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),。每位組員都各司其職,，互相監(jiān)督與勉勵，每次的合作對于他們都是充實并充滿意義的,，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力,。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

1.小組背誦。

在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),，是一種高效的教學(xué)方法,，有利于提高學(xué)生的語文成績?！赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課,，要求學(xué)生會翻譯成白話文，并且能背誦和默寫,。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,，那么時間就會拖得很長，不利于后期的上課進度,。這時便可以組建小組,，前后左右4個人一組或者是6個人一組，選定責(zé)任心較強的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,，小組長在老師那里背誦,，由老師制定背誦的時間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進行第一輪背誦,，十天后進行二輪背誦,，組長要及時地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況，以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個很好的了解,。

2.情感朗誦,。

《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的，這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵人們相信生活,。學(xué)習(xí)這首詩時體會作者的情感很重要,，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由的朗誦，在朗誦時要表達出當生活遇到挫折時還依然相信未來的情感,，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進行朗誦,，然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個點評,。這樣每一個同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點名朗讀,，只有少數(shù)幾個人能真正參加到課堂當中,。小組合作的形式會讓每一個同學(xué)都有參與的機會，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,，也對課文有一個更深的了解。

3.加強學(xué)生互動,。

生自由發(fā)揮相互探討,。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時間，并給予他們代表小組發(fā)言的機會,。這不僅可以加強學(xué)生之間的了解,，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力，讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,，爭取消除這些煩惱,。既展示自己獨特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果,，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達能力,，同時又達到課堂互動的良好效果。

4.合作與競爭,。

老師在上課時可以根據(jù)上課內(nèi)容適當?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題,。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時,，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,，這兩者之間有什么不同？可以就這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,，討論之后由組長匯報,，組長匯報之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動的情況和組長匯報的情況綜合得出評分,。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭,，有競爭才能相應(yīng)的促進合作。評分的目的就是要加強組間的競爭和組內(nèi)的合作,，合作與競爭互存,，這樣不僅能達到合作的目的還能加強合作的意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨立思考與內(nèi)部交流的時間與空間,，加強內(nèi)部溝通的能力,，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。

小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導(dǎo),，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動,。這不僅促進了師生關(guān)系，還加強了同學(xué)之間相互的了解,。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的，它不僅是書本上的知識學(xué)習(xí),，也是平時學(xué)生在小組合作的交流互動中所獲得的心得體會,，語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。

沒有合作的課堂教學(xué)是不成功,、不合格的教學(xué),，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效,、有效的小組合作學(xué)習(xí),，能夠切實提高學(xué)生獨立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇五

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,，通過小組成員間的互助和幫助，實現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標,。

小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動聽,、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)中,，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè),，激勵學(xué)生強烈的探索愛好和欲望,。教師走入學(xué)生，參與其中,，把握情況,，適時點撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進行,，關(guān)注個體資源的顯現(xiàn)與生成,，促進群體認知深入發(fā)展。我認為,，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第一：學(xué)會傾聽。在組織教學(xué)時,，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,，那么在別人回答時，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案，不管別人回答的如何,。學(xué)生都要養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣,，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法,，討論要在本組內(nèi)進行,，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言,，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言,。

第二：學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn),。敢于質(zhì)疑。假如有疑問,，立即追問為什么；有不同見解時,，要敢于提出，大膽質(zhì)疑,；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補充,，與他人共享。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是早上栽樹,，晚上乘涼的事，要通過一點一滴的積累,，教師與學(xué)生不懈的努力,，才能逐步走向成功。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇六

人參與學(xué)習(xí)的全過程,，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，人人嘗試成功的喜悅,。因此,，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程,，并把自己的探究過程用語言表達出來,，在組內(nèi)進行交流,，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式,，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,，真正發(fā)揮團體的合作精神,，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S，但它只來自一部分學(xué)生,，還有一小部分學(xué)生,，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想,，更不知從何說,，難于用語言表達,，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外,，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣,，讓學(xué)生在小組中敢想,，敢做，敢說,。

在聽課和自己的教學(xué)實踐中,，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽,，而是一味地舉手,，不住地喊“老師，我,、我”,，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事,，自己干自己的事,。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此,，在交流時,，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點,，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育,，使學(xué)生明確不認真聽取別人意見,，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,。

知識來源于實踐，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動,，更要體現(xiàn)合作意識,，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動,，促進學(xué)生合作能力的提高,。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成,，也可小組合作,，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫,，有的找資料,，各顯神通，完成速度快,，質(zhì)量高,。多進行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣,。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇七

無論哪一種課改，如果不能打動學(xué)生的思想觸動學(xué)生的心靈,，都不會有益處的,。課改如同吃香蕉一般，開始剝開皮,，然后試咬幾口,，開始是生澀的，隨著時間而變黃變軟,，當我們再次剝開香蕉皮的,，才能享受香蕉的美味。

教育要播種自己想要獲得東西,，沒有目的的行動如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,，是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其自主意識,，自主能力,，自主習(xí)慣，平等的參與學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,，讓每個成員之間達到知識的互補，信息的溝通,，共同提高的目的,，尤其對學(xué)困生更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會,。讓學(xué)生提高知識和能力的同時,，也能體驗到成功的快樂和體驗集體榮譽感,。

學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，如何組織學(xué)生討論,，如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使之不流于形式，教師就要對教材有一個全面的把握,，設(shè)計好討論的問題,，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的.討論。

一,、要確定討論的內(nèi)容,，不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論，討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易,，由模糊變清晰,。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,，就要點到為止,，不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的,，需要老師的指導(dǎo),，教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識復(fù)活，蘇醒,，更新,，竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的在感知新教材,，而是在自己已有的意識里面搜索某些事實與現(xiàn)象,，進行思考,，思考新的東西，得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí),。

二,、確定討論的時間和空間,，教師要敢于放手,，敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，不要把討論作為一種形式,，一種點綴,，留給學(xué)生的時間三五分鐘，學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收場,。讓學(xué)生抓住要點，放過細節(jié)，讓學(xué)生從次要的東西抽象出來,，把注意力集中到主要的東西上,。還要注意一點，對于討論的問題答案不唯一,，老師給予學(xué)生充足的思維空間,，就要群策群力，多角度,、多方面去思考,，這才達到預(yù)期的效果。教師既要放得開要收得住,，否則,，這堂課是失敗的，沒有成效的,。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇八

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案,，不一定成為名師，如果教師寫三年反思,，可能成為名師,。”有感于此,，又借小課題研究的東風(fēng),，我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思，現(xiàn)匯報如下,。

的確,，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢,。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生不再跪著聽課,，教師不再一言堂,。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力,。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了,，參與欲提高了,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的,。

期中考試成績出來了,，我的兩個班的成績還可以。這讓我越來越有自信,，和孩子們的關(guān)系也更加融洽,。看著即將講評的試卷,，我靈機一動,，讓學(xué)生分組討論，在組長的主持下,，化整為零,，效果應(yīng)該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,，在小組長的帶領(lǐng)下,，氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,，每個組完成幾個題,，對他們來說并不是多大的負擔(dān)，完成組內(nèi)的任務(wù)后,，還可以討論其它題,。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下，也下位去請教組長該如何講,。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題,。更讓我吃驚的是，組長的能力遠在我的意料之外,，他們能夠根據(jù)小組成員的情況,，恰當選取發(fā)言的同學(xué)，既不過分偏愛成績好的同學(xué),，也不冷落學(xué)困生,，真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,，我嘗到了甜頭,，今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題，讓他們活躍下去,。課堂應(yīng)該是“知識的超市,，生命的狂歡”（李炳亭語）。要說不足應(yīng)當是重點不是很突出，一些共性的問題處理不細致,。

教學(xué)《中國石拱橋》時,，我初步讓學(xué)生小組活動解決，看能否提高課堂效率,。首先生讀10分鐘課文,，找一生解釋作者及生字，又出示幾個問題小組討論,。

1,、石拱橋的特征。

2,、中國石拱橋的特征,。

這兩個問題比較簡單，我讓5,、10兩個小組來完成,。剩下的三個問題相對來說比較難，我決定以正副組長為中心來討論,。17班完成度較高,，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進展磕磕碰碰,?？偨Y(jié)起來有兩個原因，一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,，影響全班同學(xué)的收獲,，另一個是組長的帶頭示范作用不強。如何讓每一個學(xué)生都動起來,，如何及時檢測,，發(fā)現(xiàn)問題，是下一步我要重點解決的問題,。

附六個問題：

1,、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容？用文中一句話概括其特征,。

2,、文章是按什么順序?qū)懙模孔饔檬鞘裁矗?/p>

3,、跳讀課文,，說出文章寫了故宮哪兩部分。

4,、精讀第6段,，說出說明順序及方位詞。

5,、文章詳寫的是什么,，略寫的有哪些？為什么這樣安排,。

6,、找到文中說明方法，說說其作用,。

兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后,，恰好我們正進行《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動,。由于前期準備比較充分,，課堂節(jié)奏進行地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高,。17班結(jié)束后,，都文通抱著隊友哭起來，原因是他們小組的分數(shù)太低,，覺得自尊受不了,，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,，活動的目的不只是分數(shù),，一切活動都是育人，通過此活動也告訴大家,，凡事要講規(guī)則,，沒有規(guī)則這個活動就不會成功進行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我：“老師,，我和邵光哲商量隊長（誰當隊長）的問題,，結(jié)果紀律委員就給記下來了，我控訴,，這不公平,！”我問他：“你們是在什么時候商量的？”“主持人在上面安排的時候,?！薄澳遣痪徒Y(jié)了，時間不對,，這個工作應(yīng)該是在課前完成的,。”王璐琦跟我說：“老師,，我們組成員都著急了,，昨天晚上背到十點,，今天上課前，組員都在那里背,，我以為我們組要倒數(shù)了,，沒想到成績會這么好，他們都很努力了,?！?/p>

看到每名學(xué)生在此次活動中，仿佛都有話說,，我真高興,，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會吧,，他們會帶給你意外的驚喜,。之所以從前上課老師累，學(xué)生困,，是因為老師不放手,，學(xué)生不說話，把話語權(quán)還給學(xué)生,。不是現(xiàn)在的孩子不好教,，而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,，我受益了,，相信學(xué)生更是。這個冬天不冷,，我收藏著快樂和果實,，真幸福啊,！

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇九

我想對于自己來說,，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié),。今天上了《比一比》的第一課時,，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺,、課后的反思,，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況,，大致有以下幾點,。

一、低年級的教學(xué)重點是識字和寫字,，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點,。而對于小朋友來說,，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點,、面結(jié)合,，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住,。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣,，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,，那就是板書出來。但板書又要注意,，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維,，這，也就是我這堂課把握不當之處,，板書太多,，不精，而且限制了學(xué)生的思維,，好象一個字就只有那一方法記,。反思后，我覺得要解決這個問題,，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點,，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字,？”是很自然的事了。

二,、正是因為自己心中一直在記教案,，因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽,、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣,。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評價不知從何說起,。在課堂上,，如果老師的評價語能達到既點評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話,，那就最好了,。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽,，然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了,。自己在這方面一定要盡快錘煉,。

三、本課教學(xué)的第二個重點,，就是要讀準并讀好詞語,。第一個，讀準詞語,，這應(yīng)該是要讀準詞語的字音,，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式,，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友,，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時，也養(yǎng)成學(xué)會聽的好習(xí)慣,。但在第二個讀好詞語,、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了,。我想這個應(yīng)該是一個老師逐漸放手,，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達,，不準的話老師再示范,，生再體會，再表達的一個過程,，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了,。

四,、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的.積極性,，還耽誤了不少時間。王老師說的對,，教小朋友切忌化易為難,，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記??！

五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題,。一,，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫,、高低起伏的變化,。我想如果我的語言和聲音有了這些變化,，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲,、歡快地說,，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等,，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣,。二，就是課堂上的組織教學(xué),。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng),，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控,。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多,，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友,，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),。

以上就是這堂課所教會我的東西,。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評,，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分,。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時,，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題,，早點解決，從而一步一步走向成熟,。

如有說的不對的地方,，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo),！謝謝,！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文小組合作教學(xué)反思。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇十

今天銅井中學(xué),、岱莊中學(xué),、城關(guān)中學(xué)的九年級教師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師,、李樹果老師的精彩授課,，深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略,，小組合作很成熟,。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識點,。然后找出幾道典型例題進一步深化,。將這幾道題分成幾個任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后討論交流,，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進行充分準備,。同學(xué)們展示的很好,，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成,。能舉一反三,。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進生,。比較遺憾的是最后一小組未展示,。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點和胡老師的差不多,。就是希望李老師上課的時微笑一下,，引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,，如有不當之處,，請不吝指教。

根據(jù)縣教研室,、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,，作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,，進行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐,，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時間里,，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作,、合作態(tài)度不認真。在每個三個班里或多或少都有這樣的問題,。我從以下幾個方面進行了安排,，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

一,、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。

二、注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機會,。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),，應(yīng)當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來,。

三,、充分發(fā)揮小組長的作用。加強對小組長的培養(yǎng),，充分調(diào)動他們的積極性,，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。

四,、避免個別學(xué)生作秀,，落到實處。