每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇一

葉瀾先生曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案,，不一定成為名師，如果教師寫三年反思,，可能成為名師,。”有感于此,，又借小課題研究的東風(fēng),，我對(duì)上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下,。

的確,，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì),。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生不再跪著聽課,，教師不再一言堂。更可喜的是,，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了,，參與欲提高了,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂,，拉近了師生、生生之間的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

期中考試成績(jī)出來了，我的'兩個(gè)班的成績(jī)還可以,。這讓我越來越有自信,，和孩子們的關(guān)系也更加融洽。看著即將講評(píng)的試卷，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論,，在組長(zhǎng)的主持下，化整為零,，效果應(yīng)該不錯(cuò)吧,。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，氣氛出奇的活躍,。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題,，對(duì)他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),，完成組內(nèi)的任務(wù)后，還可以討論其它題,。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下,，也下位去請(qǐng)教組長(zhǎng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題,。更讓我吃驚的是,，組長(zhǎng)的能力遠(yuǎn)在我的意料之外，他們能夠根據(jù)小組成員的情況,，恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),，既不過分偏愛成績(jī)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生,，真正照顧到了大多數(shù),。從這節(jié)課，我嘗到了甜頭,，今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,，讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”（李炳亭語）,。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問題處理不細(xì)致,。

教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否提高課堂效率,。首先生讀10分鐘課文,，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問題小組討論,。

1,、石拱橋的特征。

2,、中國(guó)石拱橋的特征,。

這兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我讓5,、10兩個(gè)小組來完成,。剩下的三個(gè)問題相對(duì)來說比較難，我決定以正副組長(zhǎng)為中心來討論,。17班完成度較高,，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰,?？偨Y(jié)起來有兩個(gè)原因，一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,，影響全班同學(xué)的收獲,，另一個(gè)是組長(zhǎng)的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，如何及時(shí)檢測(cè),，發(fā)現(xiàn)問題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問題,。

附六個(gè)問題：

1,、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容？用文中一句話概括其特征,。

2,、文章是按什么順序?qū)懙模孔饔檬鞘裁矗?/p>

3,、跳讀課文,，說出文章寫了故宮哪兩部分。

4、精讀第6段,，說出說明順序及方位詞,。

5、文章詳寫的是什么,，略寫的有哪些,？為什么這樣安排。

6,、找到文中說明方法,，說說其作用。

兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩(shī)詞知識(shí)比賽”后,，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀,，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分,，課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊,，學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,，都文通抱著隊(duì)友哭起來,，原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低，覺得自尊受不了,，她也反映了扣分的不合理情況,。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù),，一切活動(dòng)都是育人,，通過此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規(guī)則,，沒有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去,。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我：“老師，我和邵光哲商量隊(duì)長(zhǎng)（誰當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)）的問題,，結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,，我控訴，這不公平,！”我問他：“你們是在什么時(shí)候商量的,？”“主持人在上面安排的時(shí)候?！薄澳遣痪徒Y(jié)了,，時(shí)間不對(duì)，這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的,?！蓖蹊寸艺f：“老師,，我們組成員都著急了，昨天晚上背到十點(diǎn),，今天上課前,，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了,，沒想到成績(jī)會(huì)這么好,，他們都很努力了?！?/p>

看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話說,，我真高興,，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧,，他們會(huì)帶給你意外的驚喜,。之所以從前上課老師累，學(xué)生困,，是因?yàn)槔蠋煵环攀?，學(xué)生不說話，把話語權(quán)還給學(xué)生,。不是現(xiàn)在的孩子不好教,，而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,，我受益了,，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷,，我收藏著快樂和果實(shí),，真幸福啊,！

另附詩(shī)一首,。

偶得。

無聲東風(fēng)邀萬物,，多情楊柳展新條,。

冰河淙淙把歌唱，學(xué)子莘莘讀書忙,。

園丁欣然此中行,，個(gè)中辛勞暮將曉。

待到滿園蜂蝶舞,，猶自千里夢(mèng)逍遙,。

以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì),，希望能對(duì)我們各位教師有所啟迪與幫助。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇二

在我的教學(xué)中,，要面向全體,，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語,，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生,，通過體驗(yàn),、實(shí)踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

在我的教學(xué)過程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛,。學(xué)生只有對(duì)自己,，對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài),，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松,、主,、和諧的教學(xué)空間,，要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì),。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué),。

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此,，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng),。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題,、某一張圖片,、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,，另一個(gè)做的活動(dòng),，還可以開展兩人之間的討論、辯論,、商量等活動(dòng),。

兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展,，不需要學(xué)生離開課堂,，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教,，克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難,，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”,、“教師問,，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”的理念,，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化,。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn),，尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問題：

1,、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳,。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡,，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),，喜歡做聽眾,，漸漸地他們對(duì)一切語言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。

2,、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對(duì)對(duì)話很感興趣,，但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制，他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論,，最后請(qǐng)組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的,。

3,、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果,，不注重討論進(jìn)程及對(duì)個(gè)體的關(guān)注,，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇三

我今年帶七年級(jí)新生,，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始,，因?yàn)楝F(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期,，大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作,、合作費(fèi)時(shí)的狀況：如個(gè)別學(xué)生“一言堂”,，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾；小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好,，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)各顧各,，使合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的合作精神,、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來,。

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè)：

合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提,。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組,，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組長(zhǎng)的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要,。小組長(zhǎng)不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生,，還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào),、溝通能力。組長(zhǎng)選出來后一定要跟上培訓(xùn),，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用,。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的，必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng))來完成,。這就需要深入研究教材,，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性,、探索性的任務(wù),用簡(jiǎn)潔明了的語言提出任務(wù),，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨(dú)立思考,，確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,、恍然大悟的效果,，才能和諧。

合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開,、明確分工,，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是,，看似熱鬧卻無實(shí)效的場(chǎng)面。師生要學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)尊重他人，共同營(yíng)造師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的良好合作氛圍,。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭(zhēng)辯中明理,、在合作中進(jìn)步,。

教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者,。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與,，要及時(shí)加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開展,，且不流于形式,；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙,，立即給予幫助,。必要時(shí)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些探究,、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,，把學(xué)生的探索引向深處,。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競(jìng)答、搶答方式來讓學(xué)生展示,，勢(shì)必會(huì)讓“弱勢(shì)學(xué)生”邊緣化,，加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，特別是學(xué)困生，讓每個(gè)小組的同學(xué)都有同等的展示機(jī)會(huì),。

因此,，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià),。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇四

隨著新課改在全國(guó)刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性,。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙,，因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松,、自由的教學(xué)氛圍中,，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力,。

“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，教師通過對(duì)各班學(xué)生的了解,，將各組的學(xué)習(xí)能力,、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡,，不至于產(chǎn)生較大差別,，否則對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、共同進(jìn)步,、互相提高。每組4～6人最為適宜,，委任一名組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,，互相監(jiān)督與勉勵(lì),，每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力,。但小組成員分工也不是一成不變的,，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

1.小組背誦,。

在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法,，有利于提高學(xué)生的語文成績(jī),?！赌咎m詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文,，并且能背誦和默寫,。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì)拖得很長(zhǎng),，不利于后期的上課進(jìn)度,。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組,，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,，小組長(zhǎng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間,。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長(zhǎng)那里進(jìn)行第一輪背誦,，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長(zhǎng)要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,，以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解,。

2.情感朗誦。

《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,，這首詩(shī)以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵(lì)人們相信生活,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)體會(huì)作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦,，在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來的情感,，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦，然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng),。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中,，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中,。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,，也對(duì)課文有一個(gè)更深的了解,。

3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。

生自由發(fā)揮相互探討,。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間,，并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力,，讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式,，又總結(jié)小組討論結(jié)果,，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果,。

4.合作與競(jìng)爭(zhēng),。

老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同,？可以就這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,，討論之后由組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)匯報(bào)之后,，根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長(zhǎng)匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分,。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作,。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作,，合作與競(jìng)爭(zhēng)互存，這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí),。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間,，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心,。

小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng),。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系,，還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,，它不僅是書本上的知識(shí)學(xué)習(xí),，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)，語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分,。

沒有合作的課堂教學(xué)是不成功,、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,，高效,、有效的小組合作學(xué)習(xí),，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力,。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇五

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，通過小組成員間的互助和幫助,，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),。

小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索,、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，通過情境創(chuàng)設(shè),，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。教師走入學(xué)生,，參與其中,，把握情況，適時(shí)點(diǎn)撥,，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行,，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展,。我認(rèn)為,，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一：學(xué)會(huì)傾聽,。在組織教學(xué)時(shí),，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,，不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，這是尊重他人的表現(xiàn),。二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,，不要影響到其他組,，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言,。

第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn),。敢于質(zhì)疑,。假如有疑問，立即追問為什么,；有不同見解時(shí),，要敢于提出,，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的,，要勇于補(bǔ)充,，與他人共享。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹,，晚上乘涼的事，要通過一點(diǎn)一滴的積累,，教師與學(xué)生不懈的努力,，才能逐步走向成功。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇六

人參與學(xué)習(xí)的全過程,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，人人嘗試成功的喜悅。因此,，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,，在組內(nèi)進(jìn)行交流,，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S,，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生,，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,，不知從何想，更不知從何說,，難于用語言表達(dá),，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外,，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦,，動(dòng)口的習(xí)慣,，讓學(xué)生在小組中敢想,，敢做，敢說,。

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,，而是一味地舉手，不住地喊“老師,，我,、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,，或者自己想自己的事,，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,，因此,，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,。為此,，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較,；二是開展道德教育,，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為,，也是一種不文明的行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

知識(shí)來源于實(shí)踐,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作,。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣,。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧,，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),，可以一人完成,，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,，他們有的畫畫,，有的找資料，各顯神通,，完成速度快,，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇七

無論哪一種課改,，如果不能打動(dòng)學(xué)生的思想觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，都不會(huì)有益處的。課改如同吃香蕉一般,，開始剝開皮,，然后試咬幾口，開始是生澀的,，隨著時(shí)間而變黃變軟,，當(dāng)我們?cè)俅蝿冮_香蕉皮的，才能享受香蕉的美味,。

教育要播種自己想要獲得東西,，沒有目的的行動(dòng)如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí),，自主能力,，自主習(xí)慣，平等的參與學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,，讓每個(gè)成員之間達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，信息的溝通,，共同提高的目的,，尤其對(duì)學(xué)困生更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生提高知識(shí)和能力的同時(shí),，也能體驗(yàn)到成功的快樂和體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。

學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),，如何組織學(xué)生討論,，如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使之不流于形式，教師就要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握,，設(shè)計(jì)好討論的問題,，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的.討論。

一,、要確定討論的內(nèi)容,，不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論，討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易,，由模糊變清晰。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容,，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,，就要點(diǎn)到為止，不必再重復(fù),。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的,，需要老師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)復(fù)活,，蘇醒,，更新，竭力向老師的思想靠攏,。學(xué)生不是粗略的在感知新教材,，而是在自己已有的意識(shí)里面搜索某些事實(shí)與現(xiàn)象，進(jìn)行思考,，思考新的東西,，得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí),。

二,、確定討論的時(shí)間和空間，教師要敢于放手,，敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不要把討論作為一種形式，一種點(diǎn)綴,，留給學(xué)生的時(shí)間三五分鐘,，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收?qǐng)?。讓學(xué)生抓住要點(diǎn),，放過細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從次要的東西抽象出來,，把注意力集中到主要的東西上,。還要注意一點(diǎn),，對(duì)于討論的問題答案不唯一，老師給予學(xué)生充足的思維空間,，就要群策群力,，多角度、多方面去思考,，這才達(dá)到預(yù)期的效果,。教師既要放得開要收得住，否則,，這堂課是失敗的,，沒有成效的。

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇八

葉瀾先生曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案,，不一定成為名師,，如果教師寫三年反思，可能成為名師,?！庇懈杏诖耍纸栊≌n題研究的東風(fēng),，我對(duì)上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,，現(xiàn)匯報(bào)如下。

的確,，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多,，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，學(xué)生不再跪著聽課，教師不再一言堂,。更可喜的是,，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,，拓寬了思路,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了,，參與欲提高了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂,，拉近了師生,、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的,。

期中考試成績(jī)出來了，我的兩個(gè)班的成績(jī)還可以,。這讓我越來越有自信,，和孩子們的關(guān)系也更加融洽?？粗磳⒅v評(píng)的試卷,，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論,，在組長(zhǎng)的主持下,，化整為零，效果應(yīng)該不錯(cuò)吧,。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍,。學(xué)生能充分發(fā)言,，每個(gè)組完成幾個(gè)題,，對(duì)他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),，完成組內(nèi)的任務(wù)后，還可以討論其它題,。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下,，也下位去請(qǐng)教組長(zhǎng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題,。更讓我吃驚的是,，組長(zhǎng)的能力遠(yuǎn)在我的意料之外，他們能夠根據(jù)小組成員的情況,，恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),，既不過分偏愛成績(jī)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生,，真正照顧到了大多數(shù),。從這節(jié)課，我嘗到了甜頭,，今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,，讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市,，生命的狂歡”（李炳亭語）,。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問題處理不細(xì)致。

教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決,，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,，找一生解釋作者及生字,，又出示幾個(gè)問題小組討論。

1,、石拱橋的特征,。

2、中國(guó)石拱橋的特征,。

這兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,，我讓5、10兩個(gè)小組來完成,。剩下的三個(gè)問題相對(duì)來說比較難,，我決定以正副組長(zhǎng)為中心來討論。17班完成度較高,，18班由于學(xué)生水平差距大,，課堂進(jìn)展磕磕碰碰?？偨Y(jié)起來有兩個(gè)原因,，一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲,，另一個(gè)是組長(zhǎng)的帶頭示范作用不強(qiáng),。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，如何及時(shí)檢測(cè),，發(fā)現(xiàn)問題,，是下一步我要重點(diǎn)解決的問題。

附六個(gè)問題：

1,、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容,？用文中一句話概括其特征。

2,、文章是按什么順序?qū)懙?？作用是什么?/p>

3、跳讀課文,，說出文章寫了故宮哪兩部分,。

4、精讀第6段,，說出說明順序及方位詞,。

5、文章詳寫的是什么，略寫的有哪些,？為什么這樣安排,。

6、找到文中說明方法,，說說其作用,。

兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩(shī)詞知識(shí)比賽”后，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀,，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng),。由于前期準(zhǔn)備比較充分，課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊,，學(xué)生的積極性比較高,。17班結(jié)束后，都文通抱著隊(duì)友哭起來,，原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,，覺得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況,。我就此教育他們,，活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù)，一切活動(dòng)都是育人,，通過此活動(dòng)也告訴大家,，凡事要講規(guī)則，沒有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去,。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我：“老師,，我和邵光哲商量隊(duì)長(zhǎng)（誰當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)）的問題,，結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,，我控訴，這不公平,！”我問他：“你們是在什么時(shí)候商量的,？”“主持人在上面安排的時(shí)候?！薄澳遣痪徒Y(jié)了,，時(shí)間不對(duì)，這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的,?！蓖蹊寸艺f：“老師，我們組成員都著急了,，昨天晚上背到十點(diǎn),，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了,，沒想到成績(jī)會(huì)這么好,，他們都很努力了?！?/p>

看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中,，仿佛都有話說，我真高興,，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了,。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧，他們會(huì)帶給你意外的驚喜,。之所以從前上課老師累,，學(xué)生困，是因?yàn)槔蠋煵环攀?，學(xué)生不說話,，把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,，而是現(xiàn)在的課堂需要改,。今天的收獲很豐富，我受益了,，相信學(xué)生更是,。這個(gè)冬天不冷，我收藏著快樂和果實(shí),，真幸福?。?/p>

小組合作教學(xué)反思新聞稿篇九

我想對(duì)于自己來說,，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),，在聽了 王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思,，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn),。

一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字,，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn),。而對(duì)于小朋友來說,，識(shí)字相對(duì)來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn),、面結(jié)合,，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住,。我想要做到這一點(diǎn),，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,，那就是板書出來,。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維,，這,，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多,，不精,，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記,。反思后,，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,，答案肯定是要以學(xué)生為主體,，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字,？”是很自然的事了,。

二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪?，因此也?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言,，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣,。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待,，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說起,。在課堂上,，如果老師的評(píng)價(jià)語能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話,，那就最好了,。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽,，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了,。自己在這方面一定要盡快錘煉,。

三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語,。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語,，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音,，并且要讀地連貫，可采用生讀生評(píng)的方式,，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣,。但在第二個(gè)讀好詞語,、讀出詞語的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了,。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),，不準(zhǔn)的話老師再示范,，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過程,，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了,。

四,、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的.積極性,，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說的對(duì),，教小朋友切忌化易為難,，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記??！

五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題,。一,，我的語言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚(yáng)頓挫,、高低起伏的變化,。我想如果我的語言和聲音有了這些變化,，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲,、歡快地說,，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣,。二，就是課堂上的組織教學(xué),。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控,。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講,，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚(yáng)做的最好的小朋友,，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等,。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

以上就是這堂課所教會(huì)我的東西,。從這堂課中,，經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分,。我一定盡力盡快改正,，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題,，早點(diǎn)解決,，從而一步一步走向成熟。

如有說的不對(duì)的地方,，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出,。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝,！

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小組合作教學(xué)反思新聞稿篇十

今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué),、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來我校學(xué)習(xí)小組合作,。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課,，深受啟發(fā),。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟,。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn),。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化,。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后討論交流,，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進(jìn)行充分準(zhǔn)備,。同學(xué)們展示的很好,，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成,。能舉一反三,。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進(jìn)生,。比較遺憾的是最后一小組未展示,。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多,。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下,，引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,，如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)不吝指教。

根據(jù)縣教研室,、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,，作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里,，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作,、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問題,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排,，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

一,、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。

二、注意觀察,，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì),。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來,。

三,、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。

四,、避免個(gè)別學(xué)生作秀,，落到實(shí)處。