無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小組合作教學(xué)模式反思篇一

牐犜誚萄實踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行,，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議：

1,、寧少勿濫,，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,，課堂教學(xué)時間是有限的,，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排,，不適合的不安排,。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機(jī),，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí),。

2、教給技巧,，變換形式,。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果,。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,，如怎樣組織，怎樣傾聽,，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等。教師也可以學(xué)習(xí)美國的小組合作學(xué)習(xí)方式,，給每個小組成員一個職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂等,。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合,，還可以按程度,、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用,，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合,。

3、研備合作,，參于合作,。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式,，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時應(yīng)備合作的內(nèi)容,，合作的形式,，合作的時機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于,，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中,。

小組合作學(xué)習(xí)并不是為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師們是不是該好好反思一下,，以便掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)策略呢,？

小組合作教學(xué)模式反思篇二

自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式,，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣,。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式,、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂,，但仍舊有一些問題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡單談?wù)勅孕杼骄康膯栴},。

在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù),，如小組長、記錄員,、匯報員等職務(wù),，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學(xué)生身上,。讓這些問題學(xué)生能積極參與進(jìn)來,，可以說會起到事半功倍的效果。比如讓組長安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員,，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法,。那么老師對這些問題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評價，對他們以后參與活動,，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用,。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時，也可避免大包大攬現(xiàn)象,，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q,！養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象,。

合作小組成員必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽清教師的提問,，聽懂小組長的分工要求,，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴,。在解決問題時,，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過程中,，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人,，避免無意義的爭辯。

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合作交流中,，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好,，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲,，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時,，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎。學(xué)會欣賞,，在交流中,，學(xué)生既要學(xué)會欣賞自己，又要學(xué)會欣賞他人,。學(xué)會相處,，在組織小組競賽活動時，使學(xué)生明白只有人人參與,、團(tuán)結(jié)協(xié)助,，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體,，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的,。

實踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難,，但并非難到不能實施,。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,，大膽嘗試,，勤于實踐，不斷完善,，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣,。

小組合作教學(xué)模式反思篇三

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主,、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,，因此,，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。

通過小組合作學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流,，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程,。

但是,，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位,，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題,。

首先，從學(xué)生的參與來看,，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中,，把自己作為個體。

其次,，從交流的結(jié)果來看,，小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，往往展示的是個人的想法,。

針對以上存在的問題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施。

1,、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。

2,、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,，比如，“說明白一些”,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說,，引導(dǎo)小組成員互相評價。

根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會,，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動,，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。

小組合作教學(xué)模式反思篇四

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小,，自己還管不了自己,，什么都不懂，根本不會合作,。其實,，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯誤的。因為,，在幼兒階段,，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決,，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng),。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,，我明確了任務(wù),，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：

1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎,？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,，孩子們都愿意去做,，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身,。

2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后,，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,，讀完后同桌交換讀,。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí),。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法,。

1,、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確,，如果不一樣討論一下錯在哪里,？）

2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽,，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞,，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。

3,、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢,、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎,？不一樣的找一找問題在哪兒,？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正,，然后再讀這個地方,。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀,。

4．小組內(nèi)分較色朗讀,，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),，樹立小組長威信）

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí),，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,，在合作與競爭中正確閱讀課文,，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳,，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及精神需要,，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！彼季S火花競相綻放,，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng),，真正達(dá)到教師授之以漁,、學(xué)生收之以魚的成效。

如何開展小組合作學(xué)習(xí),，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢,？我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)實踐的過程中，我們會有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究,、去改進(jìn),，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者,，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考,、用自己的心靈去感悟,，與新課改一起成長！

小組合作教學(xué)模式反思篇五

隨著素質(zhì)教育,、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展,，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對這一“課堂模式”做更深入的研究與反思,。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實效性如何,？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？

我認(rèn)為有以下幾個方面的原因,即合作內(nèi)容,、合作態(tài)度,、合作時間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面,。

形式為內(nèi)容服務(wù),。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動,，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè),。首先,，必須有合作價值，能引起學(xué)生的興趣,；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景,，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題,，或是可以預(yù)見的成就,。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時,，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,，如果單是個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要,；內(nèi)容難度要大眾化,，過難容易冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與而且,，創(chuàng)作活動不宜出效果,，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作,，沒有什么意義,。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,，學(xué)習(xí)他人,，悅納他人，完善自己,，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度,，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力,。但是，在日常教學(xué)中,，我們卻發(fā)現(xiàn),，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事,，無法交流,，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè),。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生,，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,，認(rèn)識水平、交往水平,、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范,。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此,，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法,。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn),；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法,，提高其組織管理能力等,。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時,，改變以往的小組合作方式,，在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,，結(jié)果整合”的方式,，做到人人參與。有的可以從情緒上談,，有的可以從速度,、力度上談，有的可以從節(jié)奏,、旋律上談,，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流,。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助,、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功,。

另外,，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,，還要有意識地評價小組合作的能力,。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化,，使學(xué)生學(xué)會交流,，學(xué)會合作,，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功,，往往是能吸取別人的意見,，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量,。

現(xiàn)在,，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開,，所研究的問題剛剛有所深入,，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論,，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開,。

大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),，在教學(xué)中確實能起到不可低估的作用,。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到,，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功,。除了要有良好的學(xué)科知識之外,，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ),，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識,。