每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小組合作教學(xué)反思篇一

（1）使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會：小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法,，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會,，還可以使他們接受不同的觀點,，擴(kuò)展他們的視野。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心：小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課,。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪,，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲,。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信,。

（3）學(xué)會了和別人合作：小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ),。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵,、共闖難關(guān),，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵,，增強(qiáng)克服困難的.勇氣,。在共同商討解決難題的過程中,，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧,，學(xué)會了與不同背景,、不同性別、不同能力的人一起合作,。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識的過程，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程,。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn),，一個人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn),，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。

（4）拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間：曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究,，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí),，會增加交流機(jī)會，促進(jìn)人際合作,。譬如,，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐,。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化,，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組際競爭”的關(guān)系,，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。

小組合作教學(xué)反思篇二

自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報告后，我這段時間一直在思考班級的小組建設(shè)的問題,。經(jīng)過一段時間的思考以及與任守昌老師的探討,，我初步打算在班內(nèi)實行以下幾點小組管理的細(xì)則：

一、本著“事事有人做,，人人事做“的原則,，由各個學(xué)習(xí)小組的組長牽頭，把檢查作業(yè),，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,，分別落實到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長要各司其職,，恪盡職守,，相互監(jiān)督。

二,、為調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,，讓每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個小組都必須樹立“不放棄,，不拋棄“的理念,，不讓一個成員掉隊。要將課堂展示的機(jī)會均勻地分到每個小組,，在學(xué)生回答問題,、黑板展示中，能做到講解清析,，能很好地回答教師提出的問題,，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚,，充滿自信者,，a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分；c類學(xué)生每成功展示一次加3分,。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中,。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平,、公正記錄每一個成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任,。

三,、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成,。在合作學(xué)習(xí)過程中,，對于問題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動小組的每個成員的積極性,，特別鼓勵b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去,。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進(jìn)行鼓勵,，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對其鼓勵,；同時為該生記相應(yīng)的得得分。

四,、以這兩周為起點,，將八年級上學(xué)期的期未成績作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個人在班內(nèi)每進(jìn)步一個名次,，a類學(xué)生得3分,；b類學(xué)生記2分；c類學(xué)生得1分,。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),，成績能進(jìn)入年級前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生,；21——40名的學(xué)生加1分/生,。

五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動,，合作不積極,，像上課隨意說話，吃東西,、睡覺,，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到,、曠課等違紀(jì)情況,，根據(jù)實際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

小組合作教學(xué)反思篇三

經(jīng)過幾個月來的教學(xué),，回顧上過的每一堂課，有收獲,，但也存在著一些問題,。

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的,、被動的接受式的學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作,、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,，因此，我在課堂教學(xué)中,，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過小組合作學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會,。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程,，而且成為交往過程和發(fā)展過程。

但是,，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,，以及組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題：

首先,，從學(xué)生的參與來看,，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體,。

其次,，從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級交流,，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，往往展示的是個人的想法。

針對以上存在的問題,，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：

1,、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂,。

2,、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如,，“說明白一些”,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說,，引導(dǎo)小組成員互相評價,。

3、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點,，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會,，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識,。

小組合作教學(xué)反思篇四

倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成,；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率,。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景,、昌樂,、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后,，我的心中有了更為明確的答案,。

在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比較合理的組合后,，在一個時期內(nèi)各組的成員就相對固定,，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個原則,。組內(nèi)的分工很明確,，誰發(fā)起討論，誰維持紀(jì)律,，誰代表發(fā)言等,，在一個時期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了,，才考慮重新組合各小組,。

在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時,，要求是不需要老師提的,，學(xué)生很自然地就會找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中,，很少有多余的動作,。發(fā)言時，不是個別同學(xué)的發(fā)言,，而是整個小組的發(fā)言——發(fā)言時,，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充,，發(fā)言完畢后才全體坐下,。這是以生為本的課堂，是群言堂,，教師只主導(dǎo),，學(xué)生是主角,，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)造,，這是一個個小團(tuán)隊在學(xué)習(xí),，所以極少有我們所苦惱的個別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂,。這是老師們長期培養(yǎng)學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果,，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式,。因為在小組匯報的時候,，很多時候是每個小組都可以展現(xiàn)自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說一不二的，都不超過46人,，人數(shù)不多,，所以小組數(shù)也不是很多），能夠時常表現(xiàn)自己,，獲得肯定,，享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲,。

在聽課的過程中,，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課,，也會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，各年級都是如此。在聽課過程中,，我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往,、合作探究、共同應(yīng)對等方面素質(zhì)都比較高,，有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊意識,。

小組合作教學(xué)反思篇五

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時間了，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,，教師該干什么呢,？我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者,。

教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果,。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者,。甚至可以參與其中的一個組,，做他們的顧問,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法,通過師生合作來帶動生生合作,。

比如有的`小組積極性不高，組員參與度不高,，組長眼看別的組討論的如火如荼,，卻只能干著急，這種情況需要教師及時進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo),，想辦法調(diào)動該小組的積極性,。再比如，我給他們創(chuàng)設(shè)的情境他們不太喜歡,，想選擇自己組喜歡的方式,，也需要教師進(jìn)行把關(guān)，否則容易偏離相關(guān)主題,，造成南轅北轍的境地,。二是學(xué)生合作時我沒能及時關(guān)注、指導(dǎo)的緣故,。

小組合作教學(xué)反思篇六

"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，反思小組合作學(xué)習(xí),。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。然而在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,，在課題改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式,。有的教師很自豪地說：＂我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。＂許多教師在評課時把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),。所以教學(xué)公開課,，教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，教育論文《反思小組合作學(xué)習(xí)》,。而許多教師流于形式的做法實在令人長嘆不已,。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,，也不是表面的小組合作形式,，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。

牐犜誚萄實踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行,，才能發(fā)揮其最大的作用,。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點思考與建議：

1、寧少勿濫,，抓住契機(jī),。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的,，因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排,，可要可不要的不安排，不適合的不安排,。要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。另外要抓住合作的時機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí),。

2,、教給技巧，變換形式,。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,，如怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。教師也可以學(xué)習(xí)美國的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組成員一個職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂等,。小組合作可以自由組合,，也可以是前后桌四人組合 ，還可以按程度,、性別組合等,。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合,。

3,、研備合作，參于合作,。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式,，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時應(yīng)備合作的內(nèi)容,，合作的形式,，合作的時機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,，教師的旁觀,，而是學(xué)生與教師的共同參于,，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。

小組合作教學(xué)反思篇七

1,、討論時抓不住關(guān)鍵問題。

3,、有的小組只有某一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見,，一言堂，其他人不敢提出自己的見解,。

4,、有的`學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。

5,、接到一個需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生不會采取有效的策略，分解任務(wù),。他們只是漫無邊際的東一句西一句,。

應(yīng)對的策略：

1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配,，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中,，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個組基本上是一個學(xué)習(xí)特長生兩個中等學(xué)生一個學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三,、四人組成一組，這一組老師在討論時參與進(jìn)去,，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主,。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。

2,、幫助學(xué)生將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟,，以這幾個小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。

3,、對合作學(xué)習(xí)的評價也很重要,，以對集體的評價為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好,，集體棒我才棒”地認(rèn)識,，會有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識。

小組合作教學(xué)反思篇八

小組合作學(xué)習(xí),，是課堂上一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式,，每當(dāng)學(xué)習(xí)時遇到有些難度、需要學(xué)生多思考,，需要學(xué)生動手操作,，或者有些重難點的知識,，教師一般會傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破,，但是小組合作也有很多弊端,，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂,，有的討論著討論著就開始聊天玩耍,，控制不好，適得其反,，所以,，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題，需要下很多功夫去了解學(xué)生,，設(shè)置活動,。

在平時的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強(qiáng)于個體的智慧,。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí),。在小組的組建時，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識,。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平,、性格、性別等差異,，分成若干小組,，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好,、中,、差的學(xué)生分組的時候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合,，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能,，既能避免上文所說的“亂說”,，造成課堂上的紛亂，又顯得公平,、利于競爭,。

教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說,、同時說的無效學(xué)習(xí)行為,。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及,，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為,。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突,，如果沒有正確的引導(dǎo),，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向,。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析,，學(xué)會判斷,，學(xué)會歸納整理,。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同,，從而提高學(xué)習(xí)的實效,。

一號為大組長，保證小組高效率的工作,，保證每個成員明白該做什么,，保證各司其職，提出下一步的建議,；負(fù)責(zé)講解疑難,，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號為紀(jì)律組長,，保證組員在討論的過程中,，不做其他無關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過大,，擾亂課堂秩序,。三號為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動,，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象,。四號為記錄員，負(fù)責(zé)各個項目的記錄,，匯總,。并根據(jù)實際情況，指導(dǎo),，調(diào)整,。

學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點,；對別人的發(fā)言做出評價,；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時,，請求對方做進(jìn)一步的解釋,；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點,；勇于接受他人的意見并修正自己的想法,；學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點,，做總結(jié)性發(fā)言。

小組合作教學(xué)反思篇九

為了深入推進(jìn)“高效課堂”活動,，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。這學(xué)期，我在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”,。今天,，我進(jìn)行了語文課堂小組合作的實施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用,，學(xué)生都很興奮,，也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式?？吹綄W(xué)生的反應(yīng),，我心中暗喜，看來自己的努力沒白費(fèi),，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單,。然后我按照小組合作方案，對全班學(xué)生進(jìn)行分組,，我班共48人,，每組六人，共分了八組,。

讓后我在每組中選出了組長,、副組長、聲控員,、記錄員,、監(jiān)督員等,。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí),，第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況,，并根據(jù)情況進(jìn)行匯報。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進(jìn)行評價,，完成情況好的組獎勵星星,。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了,。但是,，第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過組長匯報班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí),，按照提綱提的問題也是敷衍了事,。當(dāng)時我真是火冒三丈，對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了批評教育,。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文,，這篇課文講的效果是可想而知。

下班后回到家里,，我平息了自己的.怒氣,，心平氣和的反思這節(jié)課,，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因,。究其原因也不能全怪孩子們，對于三年級的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個巨大的挑戰(zhàn),。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié),，家長們都忙著春耕沒有時間照看孩子寫作業(yè)，三年級的學(xué)生自控能力差,，加上這是第一次進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急,，俗話說：“心急吃不了熱豆腐,。”以后在小組合作的研究中我一定要靜下心來,，用自己的耐心,，細(xì)心，恒心來戰(zhàn)勝所有的困難,，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項技能,，讓他們不斷的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”,。

小組合作教學(xué)反思篇十

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法,。因為學(xué)生在小組中可以通過表達(dá),、交流，將其在探究過程中獲得的信息,、材料,、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享,，還可以通過組與組之間的交流,，與其他小組的同學(xué)共享。

如教學(xué)“觀察鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”時,，將學(xué)生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗,，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況,，分析背鰭,、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組,，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況,，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組,，剪去胸,、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸,、腹鰭在游泳時所起的作用,；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況,，分析魚鰭在游泳時所起的作用,。各組得出結(jié)論后向大家匯報，再組織學(xué)生在組間交流觀察,。在實驗過程中,，人人有事干，個個有收獲,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情,，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問題的效率,。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計和安排,，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學(xué)生的問題和困難適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),，更多地激發(fā)學(xué)生獨立思考的火花,。小組合作學(xué)習(xí)的形式，消除了過去學(xué)習(xí)中的緊張,、枯燥,、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”,、“趣”,、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能,。

小組合作教學(xué)反思篇十一

隨著本次課堂教學(xué)改革的深入,，小組合作學(xué)習(xí)已實踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思,。

通過近段時間的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的,，每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評和他評,，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,。每個月學(xué)生都要互換身份,，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的.提高。