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2023年小組合作教學(xué)反思與評價(精選10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 02:51:09
2023年小組合作教學(xué)反思與評價(精選10篇)
時間:2023-11-29 02:51:09     小編:JQ文豪

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

小組合作教學(xué)反思與評價篇一

初中課改提倡“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,,小組教學(xué)鼓勵合作學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的個性和參與學(xué)習(xí)的積極性,,但是也存在一些問題,。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,,被我校老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),,追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,操作不好就會做無用功,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,,一堂課下來,,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微,。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要,,教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生足夠的時間,,不能看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,,完成一次合作。

在合作學(xué)習(xí)中,,還經(jīng)??吹饺缦聢雒妫?/p>

1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,,其他成員洗耳恭聽,,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2,、小組成員默不作聲,,自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,,卻沒解決實際問題,。

語文課堂少不了品讀,感悟,,玩味,,思考。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),,通過互相啟發(fā),,共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,,再加強學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補短,,實現(xiàn)真正意義上的合作,。

因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:

一要組織好學(xué)生自學(xué),,使每個學(xué)生都能獨立思考,。

二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,,教給合作的方法,,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,。

三要組織好全班交流,,在交流中加強引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,,小組教學(xué)模式我已基本掌握,但是還不熟練,,小組合作的有效性還有待提高,,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

小組合作教學(xué)反思與評價篇二

學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候,,我們教師應(yīng)該做些什么呢,?我認(rèn)為我們不是等待,不是觀望,,也不是去干其他事情,,而應(yīng)是深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,,討論的焦點,,認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時,,我安排學(xué)生討論:生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的?(長方體,、正方體,、圓柱體、球)由于這個問題與生活接近,學(xué)生討論得異常激烈,。我也來到他們中間,,傾聽他們說些什么。這時,,我發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到教室里講臺上那個墨水盒時,,都發(fā)生了爭論,有的認(rèn)為那是正方體的,,有的則認(rèn)為那是長方體的,。我也特意觀察了一下那個墨水盒,原來呀,,那個墨水盒正面是正方形的,,側(cè)面則是一個長方形,嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體,。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的`游戲環(huán)節(jié)取消,,改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別,,其間運用讓學(xué)生觀察、觸摸,、比較等形式,。

最后再舉起那個墨水盒,他們都異口同聲地說:“這是一個長方體,!”,,這時我感到很欣慰,不再可惜原來設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有用上了,。及時從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題,,再及時解決問題,讓學(xué)生真正掌握知識,,這才是我們教學(xué)的目的,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇三

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止?。合理分工有一個過程,剛開始教師可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分工,,然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工,。

(1)讓小組長具有最大的凝聚力。

小組長怎樣產(chǎn)生呢,?一般是由組員民主推薦產(chǎn)生,,如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一,分歧較多,就由教師出面協(xié)商而定,。有時候隨著活動的深入,,如果發(fā)現(xiàn)小組長職責(zé)履行不是很盡職,活動進(jìn)行不順利時,,教師要及時組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長,,或者對小組長進(jìn)行幫助教育,以便組內(nèi)活動如期進(jìn)行,,順利開展,。例如:我在對班級成員進(jìn)行分組時,首先規(guī)定了組員的人數(shù),,讓組員推薦產(chǎn)生組長,;當(dāng)然不排斥選出了組長后組員不同意,這時我就根據(jù)候選人的情況來判定誰來當(dāng)更合適,。這樣產(chǎn)生的組長更具有凝聚力,,能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動了。

(2)通過針對性的指導(dǎo),,讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效,。

信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一??捎袝r小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會成為一種形式,,沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益來,主要表現(xiàn)在:

一是在參與面上,,有時候只是部分參與,。在教學(xué)活動中,當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后,,在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中,,我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,,把握住整個小組的“話語權(quán)”或“決策權(quán)”,,而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀眾,有時甚至連觀眾都不是,,無所適從,。二是在形式上,缺乏細(xì)致的指導(dǎo),,泛化現(xiàn)象嚴(yán)重,。小組合作學(xué)習(xí),是從主題選擇開始而貫穿始終的,,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工,、具體的任務(wù),,甚至有必要作詳細(xì)記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式,,表面上熱熱鬧鬧,,但無實質(zhì)上的效果,究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,,任務(wù)不明確,,分工不具體,而使合作學(xué)習(xí)“泛化”,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇四

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小,,自己還管不了自己,什么都不懂,,根本不會合作,。其實,專家研究證明這種觀點是錯誤的,。因為,,在幼兒階段,兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,,其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決,,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,,我明確了任務(wù),,我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作,,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中的實踐,,談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法:

1.找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,,商量一下該怎樣組詞正確,。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,,且都有能力做,,可以說是簡單的合作熱身。

2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,,同桌你讀一個,,我讀一個,如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,,讀完后同桌交換讀,。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3.去掉熟字讀生字:請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,,然后互相讀給對方聽,;或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

1,、同桌一起空寫田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗,,如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯在哪里,?),。

2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽,,即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞,,又互相補充了對方認(rèn)識。

3,、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢,、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,,周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分,。

1.同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪兒,?

2.同桌每人讀一個自然段,,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀這個地方,。

3.小組內(nèi)每人讀一個自然段,,不正確的地方糾正后再讀。

4.小組內(nèi)分較色朗讀,,小組長分好工,。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信),。

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí),,我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,,在合作與競爭中正確閱讀課文,,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固,。

贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,,觸及精神需要,,這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?!彼季S火花競相綻放,,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個性品質(zhì)得到培養(yǎng),,真正達(dá)到教師授之以漁,、學(xué)生收之以魚的成效。

如何開展小組合作學(xué)習(xí),,怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢,?我的真正感受是:我要堅持下去,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),,而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。

總之,,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,,在教學(xué)實踐的過程中,,我們會有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究,、去改進(jìn),,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者,,我愿與同仁們一起用眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考,、用自己的心靈去感悟,,與新課改一起成長!

小組合作教學(xué)反思與評價篇五

小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補,,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

在教學(xué)過程中,,我對小組合作學(xué)習(xí)也中“愛你在心口難開”,,曾經(jīng)迷茫過、徘徊過,,也曾經(jīng)步入了誤區(qū),,至今也在思索著,。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索,有了些許的心得和體會,。以下是我在實施教學(xué)過程中對小組合作學(xué)習(xí)的案例及反思,。

閱讀課上的小組合作:“親情”主題閱讀

教學(xué)過程:

第一步,每人找關(guān)于“親情”的'精美文章一篇,,復(fù)印10份后,,交給科代表。

第二步,,科代表將所有文章分為10冊,,將下發(fā)給10個小組。

第三步,,小組長將拿到的一個主題閱讀冊子分成內(nèi)容量相當(dāng)?shù)乃膫€小冊子,,將為主題閱讀小冊子起名并編號,如“親情樹(1)”“親情樹(2)”……等,,小組內(nèi)的四位同學(xué)各執(zhí)一冊,,開始按要求進(jìn)行閱讀批注。

第四步,,待小組內(nèi)的同學(xué)手中的第一冊讀完后與同學(xué)交換閱讀,,如果有還沒讀完的,將會得到同學(xué)的督促,。第二冊讀完后,,前后兩位同學(xué)互換,繼續(xù)進(jìn)行閱讀批注,,這樣也會給對方閱讀速度提高要求,。每四輪的交換又是在同桌之間進(jìn)行。第二次開始交換閱讀手冊時,,就已經(jīng)是在同學(xué)閱讀批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行,,同學(xué)的批注會給后一位讀者啟發(fā)或觸動,這又是一種交流,。當(dāng)讀到第四本時,,已經(jīng)有三位同學(xué)在閱讀手冊上進(jìn)行了批注,即使不會批注學(xué)習(xí)的同學(xué)也能從中模仿一二,,批注學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了,,小組交流是在無聲中進(jìn)行了。

反思:在學(xué)生閱讀小組合作的過程中,,小組成員之間可以互相交流,,彼此爭論,互教互學(xué),,共同提高,,既充滿溫情和友愛,,又充滿互助與競賽。整個學(xué)習(xí)過程人人參與學(xué)習(xí),、個個互動補充,。合作促進(jìn)了互動,互動升華了興趣,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇六

合作學(xué)習(xí)是一種共同的,,開放的,包容的學(xué)習(xí),。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,,共同參與任務(wù),直接交流,,相互依*,。在教學(xué)中,教師常常把學(xué)生分成若干個小組,,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),,如討論、演唱,、合奏,、創(chuàng)作、游戲等,。它不僅可以使教學(xué)民主化,,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會,,而且也能增加學(xué)生的信息交流量,,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,擴展學(xué)生的深度和廣度,,同時,,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后,,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,,只是流于形式,,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費時間,,毫無功效,。例如,在教學(xué)中有下面一個片斷:

在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級上冊)時,,我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受,,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來,,例如,畫畫,、一首小詩,、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了,。我身邊的一個小組在認(rèn)真地研究著,,討論著,由于意見不一,,爭得面紅耳赤,;離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組,四個女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,,兩個男生在嬉鬧,,還有一個女同學(xué)坐著悶聲不響;其他的小組表面看來很認(rèn)真,,但不知合作的結(jié)果如何,。

十分鐘后,小組學(xué)習(xí)結(jié)束,。各小組開始交流展示,,但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容,,有的有內(nèi)容但形式單一,,由此可見,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的,。那么,,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為有以下幾個方面的原因,即合作內(nèi)容,、合作態(tài)度,、合作時間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面,。

形式為內(nèi)容服務(wù),。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動,使學(xué)習(xí)富有成效,,教師必須設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè),。首先,必須有合作價值,,能引起學(xué)生的興趣,;這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景,或是令人興奮的刺激,,或是讓人困惑的問題,,或是可以預(yù)見的成就,。其次,我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時,,應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,,如果單*個人力量就能解決的問題,就沒有大家合作的必要,;內(nèi)容難度要大眾化,,過難容易冷場,或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,,而且,,創(chuàng)作活動不宜出效果,過易會使學(xué)生無須作深入的思考,,缺少思維價值的合作,,沒有什么意義。

2,、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識,。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,,學(xué)習(xí)他人,,悅納他人,完善自己,,學(xué)會與他人合作,,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力,。但是,,在日常教學(xué)中,我們卻發(fā)現(xiàn),,有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起,,卻各忙各的事,無法交流,,不會合作,,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生,,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,,認(rèn)識水平、交往水平,、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作,。因此,,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則,探索小組學(xué)習(xí)的方法,。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀點,;明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn);指導(dǎo)小組長的工作方法,,提高其組織管理能力等,。譬如,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時,,改變以往的小組合作方式,,在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r,讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,,結(jié)果整合”的方式,,做到人人參與。有的可以從情緒上談,,有的可以從速度,、力度上談,有的可以從節(jié)奏,、旋律上談,,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,然后代表小組在全班進(jìn)行交流,。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助,、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功,。

另外,,在每次交流結(jié)束時,教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,,還要有意識地評價小組合作的能力,。以此經(jīng)常提示、強化,,使學(xué)生學(xué)會交流,,學(xué)會合作,使他們真正懂得,,不是聰明的人能成功,,往往是能吸取別人的意見,與他人合作的人能成功,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量,。

現(xiàn)在,,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,學(xué)生的思維剛剛展開,,所研究的問題剛剛有所深入,,教師便偃旗息鼓,終止大家的討論,,“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開,。

大量的研究資料表明,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),,在教學(xué)中確實能起到不可低估的作用,。但是,我們也應(yīng)清醒地意識到,,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,,一服馬上見效,它通常需要花長時間苦練才能成功,。除了要有良好的學(xué)科知識之外,,要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動,還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ),,整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇七

在教學(xué)實踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行,,才能發(fā)揮其最大的作用,。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點思考與建議:

1、寧少勿濫,,抓住契機,。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)時間是有限的,,因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排,,可要可不要的不安排,不適合的不安排,。要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。另外要抓住合作的時機,讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí),。

2,、教給技巧,變換形式,。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),,否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果,。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,,怎樣傾聽,,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等,。教師也可以學(xué)習(xí)美國的小組合作學(xué)習(xí)方式,,給每個小組成員一個職務(wù)如"記錄員""匯報員""檢查員"等。小組合作可以自由組合,,也可以是前后桌四人組合,,還可以按程度,、性別組合等,。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用,使學(xué)生能不帶情緒地隨機組合,。

3,、備課時注意對“合作”的備課,參于合作,。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式,,那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時應(yīng)備合作的內(nèi)容,,合作的形式,,合作的時機等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,,教師的旁觀,,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中,。

總之,,小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求,符合課改精神,,有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力。但一切均應(yīng)從實際效果去考慮,,防止走過場,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇八

面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式,。在教學(xué)的實踐中,,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,,我們應(yīng)該做到做到:

首先:小組合作探究的問題一定要明確,,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),,從知識、能力,、情感的三維目標(biāo)入手,,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可,。

其次:問題要精選,,教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,有利于集體研究,,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),,問題過于簡單,學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍,。久而久之,,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

同時,,小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂課必要,,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,,學(xué)生實際而定,每節(jié)課最多兩個回合,。因此,,一定要精選問題,把具有開放性,,探究性的問題,,或熱點性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體,。

最后:問題要精心設(shè)計,,過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性,、啟發(fā)性,、層次性。

我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入,、分層次展示問題,、學(xué)生獨立思考、小組交流討論記錄,、小組匯報補充,、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點:一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間,,二是教師要巡回指導(dǎo),。

首先,,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中,,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),,而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo),。其次,,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,,人人嘗試成功的喜悅,,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,,相反會加劇兩極分化,,優(yōu)生更優(yōu),,差生更差,。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,,鼓勵他們積極參與,,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,,即使說錯了也要說出來,;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,,使他們體驗成功的快樂,;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,聽完再細(xì)致分析一下過程,;教師行間指導(dǎo)時,,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,,幫助他們解決實際困難,,并通過一幫一扶助,實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變,。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式,。教師在新課程的環(huán)境下,,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,,揚長避短,積極營造民主,、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,,學(xué)困生得到幫助和提高,,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

小組合作教學(xué)反思與評價篇九

現(xiàn)階段課程,,其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提,,全面體現(xiàn)"知識與技能,過程與方法,、情感與方法,,情感態(tài)度和價值觀"三位一體的`課程功能,合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識,、技能,,更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中,培養(yǎng)合作意識,,學(xué)會合作,,學(xué)會傾聽與表達(dá),學(xué)會幫助別人,,學(xué)會是別人得到幫助,。所以,教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,,要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā),,考慮如何激勵學(xué)生主動思考,如何引導(dǎo)學(xué)生交流,,而不是單純的強化訓(xùn)練,、鞏固,要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的"教案",,使學(xué)生在交流中碰撞出新思想,、新方法。對學(xué)生的一丁點成績,,一丁點進(jìn)步也要及時鼓勵,。內(nèi)容要設(shè)計的少而精,給學(xué)生以足夠的交流時間,。

總之,,合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,,我們在教學(xué)過程中不緊要使用,更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去,。

小組合作教學(xué)反思與評價篇十

組內(nèi)的成員是人人平等的,,他們是一個大家庭。并且,,在組內(nèi)實行一幫一活動,,即一個好生幫助一個成績差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣,。在進(jìn)行分組教學(xué)時,,教師要盡量使每個成員都能最大限度地發(fā)揮潛能,讓各個層次的學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀點,。對于不同類型的問題,,不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同,避免出現(xiàn)兩級分化,。應(yīng)鼓勵中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問題,,學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問題。

古人云:“人心齊,,泰山移,。”所謂團隊精神,,簡而言之,,就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn),。其基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作,。最高境界是全體成員的向心力,、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一,,并進(jìn)而保證組織的高效運轉(zhuǎn),。所謂團隊,是指一群互助互利,、團結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅毅奮斗到底的一群人,。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以,,在分組學(xué)習(xí)中,,學(xué)生在小組活動中交流信息,辯論問題,,分享成果,,這會有利于提高他們的團隊合作精神,。這種合作意識的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語的目的,將會為學(xué)生今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ),。

對于中國學(xué)生來說,,英語本身就是個難題,因為不是本族語,,缺乏說英語的環(huán)境,。許多成績差的學(xué)生對英語有自卑感。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,,往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機會,,而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言,只是被動的旁聽者,,看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感,。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時就考慮到了學(xué)生的個別差異,所以組內(nèi)每個成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任,,每一個學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色,,例如小組長是領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)小組活動,,確保每個責(zé)任人按時完成任務(wù),;有的小組成員擔(dān)任記錄者,分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料,,記錄討論結(jié)果,、成員貢獻(xiàn)率等;有的擔(dān)任激勵者,,激勵所有小組成員參與活動,,要求各抒己見;有的擔(dān)任檢查者,,檢查每個成員的掌握程度等,。小組成員合理分工,相互支持配合,,形成面對面的促進(jìn)性互動作用,。不同的任務(wù)分工會使各層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己,展示自己,,從而消除自卑感,,養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長期下去,,會消除他們的自卑感,,從而增強他們對英語學(xué)習(xí)的'自信心。

每個小組都必須有一個小組長。小組長主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論,、維持學(xué)習(xí)秩序,、學(xué)習(xí)評價與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等,。小組長需要經(jīng)常傳達(dá)信息給教師,,這樣教師容易了解每個學(xué)生的更多信息,便于課堂內(nèi)外因材施教,。教師通過教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距,,并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以及時地調(diào)整教學(xué),、改進(jìn)教法,,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)因材施教,。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,。”小組活動是根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好進(jìn)行,。組內(nèi)營造了一種輕松自如,、人人平等的氣氛。小組成員人人有機會發(fā)言,,即便是平時沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語”的僵局,,積極融入到小組活動之中。從長期來看,,小組成員有更多的機會進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,,探討興趣愛好,從“不會說”到“我要說”,,大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高,。

如:學(xué)習(xí)能力、合作能力,、理論聯(lián)系實際能力,、語言表達(dá)能力、組織活動能力及自我評價能力等,。

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