在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇一

1,、本課用哥本哈根氣候大會的資料設(shè)置問題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題,。然后,，以光合作用的反應(yīng)式為主線，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的概念,、基本要素,、實質(zhì)等內(nèi)容進行了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后,，對于相關(guān)實驗的復(fù)習(xí)是以薩克斯實驗為基礎(chǔ),，更換單一變量，重設(shè)對照實驗來創(chuàng)新性的歸納與整合驗證光合作用的原料是二氧化碳和水,，場所是葉綠體的實驗,。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路,，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識網(wǎng)絡(luò),，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識，提高了課堂效率,。

2,、本課以活動為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨,，采用了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。注重學(xué)生參與,，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出,、反應(yīng)式的書寫到對薩克斯實驗的分析及其他相關(guān)實驗的設(shè)計,、整合，全部由學(xué)生獨立或小組合作完成,，教師只是起到了引導(dǎo)者,、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作,，又有小組間的競爭,，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動起了學(xué)生參與課堂活動的積極性,。學(xué)生積極主動的思考,、探索、聆聽,，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u論,、補充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路,。

這樣,，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，做到了在活動中學(xué)習(xí),、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣,。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。

3,、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動中來并踴躍發(fā)言的學(xué)生,，而對于一小部分學(xué)生來說，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù),，但是在展示,、討論和交流的過程中沒有給以更多的關(guān)注。因此,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注重面向全體學(xué)生,，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇二

光合作用一直是生物里面的一個難點,，以前覺得很難相信,，現(xiàn)在好像有點體會，逢卷必考的知識點,，感覺再上一次的話,，我可能不會再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留,。

光合作用的切入點：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣,，其實我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因為有了植物,，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機盎然,，所以更想下次有機會，把盆栽搬到教室里,，去講光合作用,。這時順便寫出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會到光合作用能把無機物轉(zhuǎn)化成有機物,，而人類只能消化有機物，不能利用無機物,。

然后開始講光合作用,，光合作用進行的場所為葉綠體，葉片是植物的一個器官一個組織,，由細(xì)胞構(gòu)成,，葉片里的細(xì)胞不是都一樣的（介紹下），只有含葉綠體的細(xì)胞才能進行光合作用,。然后一起回顧一下細(xì)胞內(nèi)的葉綠體的結(jié)構(gòu)（圖片展示） 繼續(xù)講光反應(yīng),，碳反應(yīng)。從光合作用的總反應(yīng)式來看,，參與者有水和二氧化碳,，那整個反應(yīng)又是怎么進行的呢？首先看水怎么反應(yīng)的,，介紹水的光解,。水光解產(chǎn)生氧氣的同時還能產(chǎn)生還原氫，這樣光能便轉(zhuǎn)換成atp和nadph中活躍的化學(xué)能,?？偨Y(jié)一下就是光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，轉(zhuǎn)換能量（光能→化學(xué)能）,。場所在類囊體薄膜,。問題：形成atp的材料哪里來,？（基質(zhì)里的adp轉(zhuǎn)移到類囊體膜上形成atp）？二氧化碳又去哪里反應(yīng)呢,？

接下來講碳反應(yīng),，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán),，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進一步完善,，如：課件的制作還需進一步改進和完善,，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化,、明了化,、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅,，多讓學(xué)生說,，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處,；把握好教學(xué)時間,，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化,。練習(xí)做得不太夠,，要加強練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識點,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇三

1,、“光合作用”教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強化“提出目標(biāo)—提供可供選擇的實驗材料—學(xué)生設(shè)計實驗—實驗結(jié)果分析—結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，并選擇合適的方法解決問題的技巧,；注重相關(guān)學(xué)科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學(xué)思維方式,、態(tài)度,；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力,。

2,、教學(xué)設(shè)計中“學(xué)生自學(xué)—學(xué)生設(shè)計實驗—學(xué)生觀察演示的光合作用過程—伴學(xué)生分步討論具體過程—學(xué)生對比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—總結(jié)”,，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu),，動靜結(jié)合地描述全過程，學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確、記憶清晰,、理解深刻,、分析透徹。

3,、整個教學(xué)過程實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—指導(dǎo)者

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者—主動參與的學(xué)習(xí)主體

（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—學(xué)生的認(rèn)知工具

（4）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑,、分析、講授—學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探索,、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力

（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—自主型與探究型的結(jié)合

這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過程,、生物知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,，充分體現(xiàn)了過程性、主體性,、發(fā)展性的教學(xué)思想,。

4.學(xué)生閱讀課文、文中彩圖,，思考并回答教師提出問題效果好,。如光合作用發(fā)現(xiàn)過程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好,、課堂氣氛熱烈,、同學(xué)情緒高漲。

5.不足之處：課件的交互性不夠,，如能設(shè)計出提供基本素材,，而學(xué)生能自由設(shè)計實驗，效果一定會更好,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇四

1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，強化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實驗材料—à學(xué)生設(shè)計實驗—à實驗結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識聯(lián)系,；親自體驗科學(xué)思維方式,、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力,、創(chuàng)新能力,。

2、教學(xué)設(shè)計中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計實驗—à學(xué)生觀察cai演示的光合作用過程—à伴cai學(xué)生分步討論具體過程—à學(xué)生對比光,、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”,，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以cai宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合地描述全過程,，學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確,、記憶清晰,、理解深刻、分析透徹,。

3,、整個教學(xué)過程實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者—à主動參與的學(xué)習(xí)主體

（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具

（4）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析,、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探索,、構(gòu)建知識,、培養(yǎng)能力

（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合

這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過程,、生物知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,，充分體現(xiàn)了過程性,、主體性,、發(fā)展性的教學(xué)思想,。

4,。學(xué)生閱讀課文,、文中彩圖,，思考并回答教師提出問題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過程等讓學(xué)生自己閱讀課文,，比單純教師講效果好,、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲,。

5,。不足之處：課件的.交互性不夠，如能設(shè)計出提供基本素材,，而學(xué)生能自由設(shè)計實驗,，效果一定會更好。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇五

這次的課開得較成功,，同仁們給予了較高的評價,，也給我的第二次高三教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗:復(fù)習(xí)課到底怎么上才高效？如何提高高三復(fù)習(xí)課的高效性,，這是我們一直在思考的問題,。

對于這個問題我也有了一些答案，本節(jié)課重點是曲線分析,，要讓學(xué)生到黑板上畫出來,，同時要明確規(guī)范作圖的要求、步驟,，這是學(xué)生失分較多的地方要滲透解題方法,，并通過變式訓(xùn)練不斷強化、鞏固，習(xí)題講評要清晰,、到位,，盡量讓學(xué)生說、引導(dǎo)其思考,，板書與多媒體要能做到有效的結(jié)合,，揚長避短，整節(jié)課下來,，學(xué)生對曲線圖的解題方法要做到心中有數(shù),。

本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍然存在許多需要改進的地方：

1.有點急,，給學(xué)生思考的時間偏少,。

2.老師自身一定要規(guī)范作圖，最好用尺,，給學(xué)生樹立榜樣,。

3.未將c3、c5與過程圖聯(lián)系,，可直接在圖上分析,，如停止光照，將光反應(yīng)遮蔽起來進行分析,，這樣較形象,，學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生在原圖上理解,、記憶,，把中間過程拿掉，不增加麻煩,。這部分重難點是課本上的圖,，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型,。

4．要敢于取舍,，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳,。

5.可嘗試讓學(xué)生分析、講評題目,，讓學(xué)生總結(jié)解題方法,、本節(jié)課核心知識，老師重在引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生說,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇六

《能量來源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)的第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課按照最初設(shè)計思路順利地完成了，我的自我感覺還不錯,，但組織聽課老師一評課,，才發(fā)現(xiàn)自以為滿意的課，還是有很多不足和可以改進的地方,。 新課改提倡“探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”,，如何貫徹這一理念,，是我們一線教師首先要解決的問題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實驗中引出的,，所以在設(shè)計這節(jié)課時,，很好地利用了這一實驗，但考慮到一節(jié)課只做這一個實驗,，時間有富裕,，而且不能充分利用實驗結(jié)果引入新課，使課程內(nèi)容豐滿,，另外考慮到在實驗室上課要強調(diào)實驗?zāi)康?、實驗原理，可能會占?jù)絕大多數(shù)板書,，后續(xù)新課又不能就在實驗室上,，再次不利于聽課老師就坐，因而將實驗挪到教室里,，一方面利于聽課老師就坐,，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進行教學(xué),。教學(xué)中首先想把新課程理念貫穿進課堂,，再次利用實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和探究能力，另外用多媒體輔助,，增加教學(xué)直觀性,。

教學(xué)過程：

1.教學(xué)中開始用板書給出幾組數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的興趣,，引入主題,，講述新課。

2.探究實驗先給學(xué)生強調(diào)注意事項,，再組織學(xué)生實驗,。

3.實驗結(jié)果推出新知識，結(jié)合學(xué)生已有知識進行光合作用結(jié)構(gòu)的教學(xué),。

教學(xué)中可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力,，教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，時間緊湊、合理,，能著意把新課程理念貫穿進課堂,，利用多種形式進行教學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點,，但聽課老師提出的一些意見,，卻讓我意識到這節(jié)課還有很多不足和可以改進的地方，也引發(fā)了我的反思,。

1.教學(xué)中對實驗過程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性考慮不足,；

（1）教師在藥品發(fā)放過程中，應(yīng)交給學(xué)生代勞,，教師做好指導(dǎo)就行了,。

（2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應(yīng)減少，以免影響實驗,。

（3）植物葉片類型多,，應(yīng)給不同的實驗組發(fā)放不同綠葉來形成對照。

（4）葉片的量要保證足夠,，且葉片需用剪刀剪碎,，而不是用手撕。

（5）濾液細(xì)線的改進畫法很好,，但要給學(xué)生強調(diào)注意事項,，并給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。

（6）層析時要指導(dǎo)學(xué)生如何水平放濾紙條,，并加蓋,。濾紙條可設(shè)置剪去兩角和不剪角的做對照.

（7）實驗結(jié)束后要給學(xué)生強調(diào)盡快洗手，避免有害藥物損害學(xué)生健康,。

（8）實驗結(jié)束后,，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間對實驗中碰到的問題進行討論，明確實驗成功或失敗的原因,，真正達到實驗鍛煉學(xué)生能力的目的,。

2.教學(xué)中語言不能太過于簡潔,精煉，重點知識應(yīng)該多強調(diào)幾遍,，便于學(xué)生識記并理解;

3.教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),教學(xué)方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實踐,改進,總結(jié)的路要走;

4.教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解;真正讓學(xué)生動起來,把課堂還給學(xué)生;

5.教學(xué)中要真正發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,有些問題可以有意識地留給學(xué)生自己解決,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力;

6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時動畫設(shè)計不要花樣太多,以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,。

通過這節(jié)課,讓我深深體會到新課改的確對我們一線教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現(xiàn)新課改理念,是我們首先要解決的問題。觀念的轉(zhuǎn)變總是一件痛苦且很難短時間就做到的事情,，但必須要有轉(zhuǎn)變的意識,。觀念‘理念作先導(dǎo)，才能指導(dǎo)我們正確把握新課改的基本要求,，設(shè)計并實施教學(xué),。如何在規(guī)定課時內(nèi)完成模塊教學(xué)；如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人,；如何最大限度發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,；如何讓探究深入并取得實效；如何讓學(xué)生動起來,；如何改進

并選擇好教學(xué)方法......都是值得我們深思的問題,。新課改沒有固定的模式，教無定法在這一輪新課改中體現(xiàn)的淋漓盡致,。這次對外交流課也為我們向兄弟學(xué)校的老師交流經(jīng)驗搭建了一個平臺,，也使我們授課老師獲得了一個很好的學(xué)習(xí)機會，今后還需多向同仁學(xué)習(xí)`取經(jīng),幫助自己在教學(xué)上有更多借鑒的經(jīng)驗,使自己的教學(xué)更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領(lǐng)軍者.

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇七

本節(jié)課所學(xué)知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內(nèi)容,，關(guān)于光合作用考察的內(nèi)容,，不僅僅以選擇題的形式出現(xiàn)，更多以實驗設(shè)計,、主觀題的形式考察,，難度大、所占比例也比較大,。如何有效的將知識點講清,，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節(jié)內(nèi)容講述

1,、基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵,，給學(xué)生一定時間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識點，仔細(xì)講解光合作用過程的圖解,。光合作用的過程是基礎(chǔ),，是考試的依據(jù)，學(xué)生必須牢固掌握,，分析學(xué)生版圖時,，關(guān)于光合作用過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,、光照和二氧化碳對光合作用的影響,、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識點。

2,、光合作用的探究歷程,。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細(xì)講解,，重點分析薩克斯的實驗,，此實驗是考察的重點，也是本節(jié)課的重點和難點,。為了突破此知識點,，先讓學(xué)生看書總結(jié)實驗步驟,，并要求學(xué)生說出每個步驟設(shè)計的目的，經(jīng)過師生互動,，總結(jié)出此類實驗設(shè)計的一般步驟,。接著，讓學(xué)生探究光合作用需要co2,、光合作用產(chǎn)生o2等實驗,。

3、針對展示的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,，完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題，以便及時鞏固所學(xué)知識,。

以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過程,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合高考考試說明,，生物教學(xué)中加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的幾點反思：

一,、確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終

課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容引入后,，讓學(xué)生明白：本節(jié)課要解決哪些知識點,！讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí),。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后,，總結(jié)并檢測目標(biāo)達成情況。

二,、教學(xué)中“學(xué)生主體,、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功 ,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用 ,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性,、自主性,。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中,，學(xué)生解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容,，習(xí)題講解課我的作用是，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、如何解決常見題型,，收到了較好的效果。此外,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,，探究光合作用需要co2,、光合作用產(chǎn)生o2等，培養(yǎng)學(xué)生探究實驗,、設(shè)計實驗的能力,。

三、講與練有機結(jié)合

本節(jié)課,，學(xué)了兩大知識點，每一知識點學(xué)完后,，及時鞏固練習(xí),，做到講與練有機結(jié)合，以便于學(xué)生更好掌握知識點,。在作業(yè)的設(shè)計上,，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求,，盡量留一些簡單基礎(chǔ)的題目,，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的總結(jié)回顧,，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處,。學(xué)生反應(yīng)老師語速偏快,。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析,，學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn),，語氣語調(diào)過于平淡，變化起伏不是很大,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來,。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇八

講到水的光解,，場所在基粒的類囊體膜上，需要光,，那葉綠體又是怎么吸收光的呢,？這就與類囊體上的色素有關(guān)了。這節(jié)課講下色素的提取,。色素的提取這個實驗很重要,，但又不能重頭念到尾，可以讓學(xué)生先閱讀,，然后介紹原理,，提問下關(guān)于這個實驗的注意事項,，以及思考為什么要這么做。但是關(guān)于這個實驗的原理,，直到現(xiàn)在也是他們的一個難點,，這里面要用到溶解和擴散的原理，溶解度高的擴散得快,，其實這一點他們是很難接受的,！

關(guān)于這個實驗的結(jié)果，色素的排列,，我說“胡黃ab",好像這個他們一直記得,。然后就是關(guān)于結(jié)果的一些應(yīng)用。接下來看看色素吸收光的差別,。

這個放在一節(jié)課,，最好是實驗先做，如若沒有,，可以給學(xué)生看段視頻,。簡單的東西可以講得有趣點，在這個基礎(chǔ)上去深入,，突破重點和難點,。

關(guān)于光合作用的影響因素，這個其實可以放在一節(jié)課里講,，從光合作用的反應(yīng)出發(fā),，讓他們自己思考有哪些因素會對光合作用有所影響，又將怎樣影響,？請同學(xué)畫出不同影響因素對光合作用的影響,，并請同學(xué)加以解釋。這其實可以借助化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ),，也就變成了探究影響因子對化學(xué)反應(yīng)的作用了,，他們相對來說還是比較熟悉的。幾個圖畫在黑板上,，強調(diào)圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)（為后面的凈光合作用單位做鋪墊）,，然后引導(dǎo)他們綜合起來看，比如說在不同的光照影響下提高co2濃度,，再讓他們思考這個曲線會怎么變,？同時介紹下光飽和點以及該點對應(yīng)的最大光合速率的概念。這個放在一節(jié)課里面,。

最后花一節(jié)課時間,，來講述光合作用與呼吸作用的關(guān)系。對于一株植物來說，它能通過光合作用合成有機物,，也能通過呼吸作用消耗有機物,，植物僅白天進行的光合作用為什么能維持24小時的生存呢？況且即使有一段時間下雨,，這株植物也還活著,，大家想原因是什么？——它們自身有積累,，這個積累的物質(zhì)能夠維持它們的生存,。引導(dǎo)出凈光合速率的概念。畫出總光合速率的圖,，然后在這個圖上進行分析,，得出凈光合速率，注意引出它的單位,。然后講一些影響因素，最好放在下節(jié)課,，下節(jié)課可以講得深入一些,，然后再補充講一下短期（突然降低光照）和長期不同因素的影響不同，注意區(qū)分,。這個一直是個難點,。

《光合作用》教學(xué)反思與評價篇九

一、我是怎樣設(shè)計這堂課的,？

學(xué)生對光合作用已有初步的學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課，難度較小,，但也不能就光合作用講光合作用,，我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。所以我的課從綠色植物積累能量,，從感受植物的偉大開始,，到激發(fā)學(xué)生要保護綠色植物，熱愛大自然結(jié)束,。把人文教育的內(nèi)容滲透進去,，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

二,、我是采用怎樣的教學(xué)法來完成這堂課的,？

《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識為主的課。按照傳統(tǒng)的方式,，以知識為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的,。但新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中說：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí),，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點之一,?！焙唵蔚卣f這堂課的教學(xué)策略是12個字：接受式探究，主動接受式學(xué)習(xí),。

三,、讓學(xué)生主動去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題,，而且確實有問題,，沒事，孩子在發(fā)展中會糾正,、會反思,，他們的接受能力比我們強，當(dāng)他們的閱讀報告出現(xiàn)偏差,，沒事,，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān),，而是從水中得來的,。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴(yán),。孩子們面臨的人生道路還很長,，他們擁有許多時間去發(fā)展自己。在這期間,，教師的理解和寬容,、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在,。

四,、重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

植物的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復(fù)驗證得出來的,，通過對光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí),，提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論,、看待科學(xué)家的結(jié)論,，不要輕易相信。并要學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難地精神,，值得學(xué)生學(xué)習(xí),。