總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇一

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：

在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng),，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn),，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗(yàn)融為一體,，首先從聽(tīng)入手,，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復(fù)聽(tīng),，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析,、感受、鑒賞,，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái),。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述,，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等,、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解,，提高學(xué)生的思維能力,。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐,，去玩!在玩中感受音樂(lè),，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性,。

有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”,。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段,。用音樂(lè)的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后,，思考音樂(lè)的感受,，音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué),。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞,，一種是樂(lè)曲,，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué),、引發(fā)思考,、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間,。設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容,，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛,。接著，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的,，氣勢(shì)恢弘,，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力,。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的感知上,，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分展示學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。

創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié),。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段,。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do,、re,、mi、三個(gè)音后,，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫(huà)有do、re,、sol的頭飾找朋友,，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ,，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,，便是“do 、do ,、er ”,。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出,，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律,。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌,，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律,，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。

不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感,。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感,。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè)中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō),。接著再聽(tīng),，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,。有的同學(xué)用了藍(lán)色,、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí),，他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快,、活潑的情緒很相符。音樂(lè),、色彩,、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望,。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華,，其思維也活躍起來(lái),，他們的色彩感覺(jué),、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中,，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮,。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),。

音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中,。在音樂(lè)教學(xué)中,，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，我們老師應(yīng)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè),、理解音樂(lè),，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇二

摘 要：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育,，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用,。本文就中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的若干問(wèn)題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 教學(xué)反思

“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù),，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴,。” 音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育,，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用,。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”,、“沒(méi)興趣”等情況,。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果,，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。

心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極,、熱情和肯定的心理傾向,，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量,。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳?lè)欣賞課堂中,，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系,，不斷了解音樂(lè),、聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生,。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的,、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒,，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中,。

有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力,，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”,、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中,，我們教師要完成的內(nèi)容有很多,。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂(lè)的主題思想,、音樂(lè)家的平生事跡,、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵,，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù),。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè),。在備課的過(guò)程中,，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。

科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行,。傳統(tǒng)的板書(shū)式,、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小。

多媒體的運(yùn)用不僅使得寫板書(shū)的時(shí)間大大節(jié)省,，而且能夠清晰,、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣,。

在音樂(lè)欣賞的課堂上,，文字,、音頻文件、圖片文件,、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中,。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備,，就可以做一個(gè)精美的課件,。不僅如此，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行,、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利,。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌⒁纛l,、視頻的形式組合起來(lái),。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能,，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革,，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利?？芍^是音樂(lè)教師的福音,。

“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容,。教材的編寫,、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響,?！?在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地,、本校的資源優(yōu)勢(shì),，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè)特色的課程資源,，充分運(yùn)用這些資源,，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的課堂之中。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集,、整理,；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn),；等等。

近些年,，全國(guó)各地學(xué)校都在積極配合國(guó)家的政策,，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程,。這就要求在開(kāi)發(fā)中對(duì)本土音樂(lè)素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù),，以人民音樂(lè)出版社發(fā)行的電子音樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā),，建設(shè)具有本土音樂(lè)特色的電子課件，將對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的提高有更大的幫助,。

以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂,，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用,。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決,。

[1]尹愛(ài)青 當(dāng)代主要音樂(lè)教育體系及教學(xué)法[m],。東北師范大學(xué)出版杜。

[2]劉斐 淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[j],。大舞臺(tái),。

[3]王彤 中學(xué)生音樂(lè)興趣的初步研究。西北師范大學(xué),，碩士畢業(yè)論文,。

[4]杜靜文 提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析[j]。課程教學(xué)研究,。

[5]孫麗 芻議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略探究[j],。音樂(lè)時(shí)空。

[6]周媛 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)[j],。新課程研究（上旬刊）,。

[7]趙治華 中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究綜述[j]?？荚囍芸?。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇三

內(nèi)容摘要：“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本文針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象,，對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和提高學(xué)生音樂(lè)審美的能力,，進(jìn)行了重開(kāi)放式地提問(wèn)題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)感受能力開(kāi)放式體驗(yàn)式

“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力,，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在這里的“開(kāi)放”,，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬,；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力,。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題,。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,，甚至恐懼感,；2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去,，也會(huì)成為定向思維,，出現(xiàn)智力偏向；3整個(gè)課堂會(huì)很冷清,，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中,，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）,；速度（中速）；力度（較弱）,。學(xué)生聽(tīng)后,，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,，教學(xué)任務(wù)基本完成,，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng),。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段,。輕松,、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,，結(jié)果以失敗告終,。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,，進(jìn)行了第二次試教,，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受,。欣賞音樂(lè)后,，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷,，想說(shuō)的同學(xué)非常多,，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解,。如：“這一部分主題速度較慢,，力度較弱，旋律悠揚(yáng),，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,，心情舒暢，所以我很喜歡,?！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答,！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰,、悅耳,，讓人陶醉其中?！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì),，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng),！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興,、自由,，老師輕松、自如,，何樂(lè)而不為呢,？

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放,、自由的課堂,，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié),。

從某種意義上來(lái)說(shuō),，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行,。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,。反之,，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵,、曲式結(jié)構(gòu)等,，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗,，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng),、紙上談兵罷了。

根據(jù)以上的理念及分析,，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇四

在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中,，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深,，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段,，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè),，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中,，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè),，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心,，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境,。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原,，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng),，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊,，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野,。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí),，我根據(jù)a樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場(chǎng),。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的,，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中,。在細(xì)聽(tīng)b樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓,、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn),，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題,，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的變化,。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同,。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí),，音樂(lè)情緒理解更為深刻,。在細(xì)聽(tīng)a1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿****沖刺，體驗(yàn)音樂(lè),。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí),，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣,，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的,。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣,。

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn),。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲****,，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇五

音樂(lè)欣賞教學(xué)包括音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué),，是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明,、生動(dòng)、富有活力地講解,、提示,，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。2011年版新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》中明確指出:音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本,，從音響出發(fā),，以賞為主。教師的講解,、提示,，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng),，富有啟發(fā)性,。由此可見(jiàn)要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持,，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，音樂(lè)欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣;多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,，尊重學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解和感受;要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞,，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力,，促進(jìn)人際交往,、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

音樂(lè)欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)

2001年以前,，我國(guó)的音樂(lè)課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌,、欣賞、樂(lè)器和識(shí)譜,。隨著時(shí)代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域,，豐富了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容,。音樂(lè)欣賞教學(xué)成了音樂(lè)教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng),，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)和感受作品的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞,，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí),，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力,，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力,，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法,，每位教師都有自己的長(zhǎng)處和不足,，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受,，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，下面就是我的一些粗淺體會(huì)。

音樂(lè)教師在備課時(shí),，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn),，這種情感體驗(yàn)可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài),。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng),。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣和愿望,，激起情感共鳴,，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演,，聽(tīng)音樂(lè)旋律來(lái)感受感化的,。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)(曲)的作者,，樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景,，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生作以介紹,，但這種純知識(shí)型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè)(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止,，絕對(duì)不可以過(guò)多地講解,。我以前也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透,，唯恐學(xué)生不理解,，結(jié)果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣,，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性,。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè)欣賞教參,，方曉得自己教學(xué)中的弊端,。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解,，只讓學(xué)生自己去聽(tīng),。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生,，畢竟音樂(lè)知識(shí)了解甚少,，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚，對(duì)音樂(lè)的理解只能是處在對(duì)音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上,，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示,，欣賞教學(xué)則很難達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了,。

那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢?

最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素,，二是音樂(lè)的背景因素。如這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲,，如是聲樂(lè)曲,，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨(dú)唱,、童聲表演唱,、混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類型的器樂(lè)曲,，是獨(dú)奏,、重奏、是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè),。這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到,。但是對(duì)于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹,，教材中有的介紹,，有的則需要靠教師去查資料了,。另外，聲樂(lè)曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格,，以及器樂(lè)曲各種器樂(lè)知識(shí)性的介紹和演奏方法,、樂(lè)隊(duì)的配器等知識(shí)，就要看每位教師自身對(duì)這些技術(shù)性知識(shí)了解和掌握多少了,。背景因素,，即圍繞樂(lè)(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講,，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì)漣漪,，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物和社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維,。另外,，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物,。如伴隨著香港,、澳門的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們?cè)诹私饬讼愀酆桶拈T及中華民族屈辱的歷史之后,，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲,，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

第二,，音樂(lè)欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè)的要素入手,。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品,，了解音樂(lè)的節(jié)奏,、旋律、和聲,、音色等音樂(lè)要素,，并了解音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)中的作用。這樣,，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì)了如何去欣賞音樂(lè),。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)之耳,，對(duì)于不懂音樂(lè)的人再美的音樂(lè)對(duì)他都沒(méi)意義,。在欣賞音樂(lè)教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些,。教師對(duì)作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的a,、b、c提示即可,，不可過(guò)于專業(yè)化,。尤其是中國(guó)古典的音樂(lè)作品,，句、段,、章法并不那么規(guī)整,，無(wú)法用我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的,。中國(guó)的音樂(lè)作品大都是表現(xiàn)的一種精神,，注重音樂(lè)的意境和精神意味，講究的景外之景,、韻外之致,，思與景諧，就如同印度音樂(lè)的拉格精神,。音樂(lè)不象文學(xué),，它沒(méi)有具體形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美),。因此,，我們不能誤導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在音樂(lè)是在講(描寫)什么。音樂(lè)的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的,，這也是音樂(lè)藝術(shù)區(qū)別于其它藝術(shù)種類的最主要特征,。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去詮釋音樂(lè)作品,，這是不正確的,。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，而不是去框架學(xué)生的思維,，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加于學(xué)生,。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品,，決不能茍同于一些音樂(lè)作品的介紹文字,。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇,，但也有的人就是不喜歡,。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作,、這是世界上最偉大的音樂(lè)作品,，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導(dǎo)學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反,。

要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè),。正如有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解,。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！烽_(kāi)頭的引子,，長(zhǎng)笛在輕柔的弦樂(lè)震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色,。而有的學(xué)生卻認(rèn)為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi),，小橋流水,，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認(rèn)為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢,。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，只要認(rèn)為描寫的是一種景色就可以了。

在介紹中國(guó)和外國(guó)的一些器樂(lè)體裁的內(nèi)容,、風(fēng)格,、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹,。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè),。在分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析,，逐漸提高對(duì)音樂(lè)句,、段、章的.認(rèn)識(shí),。初中音樂(lè)教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡(jiǎn)短介紹,。要復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,。如我在介紹音樂(lè)的主題,、副題、呈示,、展開(kāi),、重復(fù),、對(duì)比;和中國(guó)的作曲技法,，如：合頭、合尾,、魚(yú)咬尾,、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè)譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析,，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。要有意識(shí)地介紹一些復(fù)調(diào)音樂(lè)作品。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言,，復(fù)調(diào)音樂(lè)是高于主調(diào)音樂(lè)一個(gè)層次的,。我們可以看到所有大師級(jí)的作曲家的作品中,，都會(huì)有一些復(fù)調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會(huì)用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下,。復(fù)調(diào)音樂(lè)更能加深我們對(duì)作品的理解,。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臉桥_(tái)相會(huì)中,，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對(duì)比式復(fù)調(diào)，掐死倒好處地表達(dá)了梁山伯與祝英臺(tái)真摯的情感,。

至于復(fù)調(diào)的技法,，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示,，如對(duì)比式復(fù)調(diào)：⌒⌒模仿式復(fù)調(diào)：～～支生性復(fù)調(diào)：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示,，一目了然,，使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)高深的理論。

音樂(lè)有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲,，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的),。我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異,，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)水平,，基于這一現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)欣賞課要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育,，音樂(lè)教育也是如此,。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周圍各縣不一樣,，每個(gè)縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣,，中心各校區(qū)也不一樣，音樂(lè)班與普通班不一樣,。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué),。河北教育出版社出版的音樂(lè)課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè)出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè)則是較高層次的音樂(lè)教材,，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須了解和懂得中外音樂(lè)文化知識(shí),。但針對(duì)各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同,，對(duì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)班學(xué)生,，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對(duì)于一般的中學(xué)生,，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了,。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調(diào)查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè)還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè);問(wèn)現(xiàn)代的流行音樂(lè)包括哪些內(nèi)容時(shí),，有的回答未置可否,，有的則認(rèn)為就是流行歌曲唄?？梢?jiàn)現(xiàn)代的流行歌曲對(duì)音樂(lè)教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí),，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。

就流行音樂(lè)而言,，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋：流行音樂(lè),，泛指一種通俗易懂、輕松活潑,，易于流傳,，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)，它有別于嚴(yán)肅音樂(lè),、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè),。流行音樂(lè)的種類很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念,，在20世紀(jì)中,，常有人把通俗易懂、輕快流暢,、比較接近古典音樂(lè)的順樂(lè)或音樂(lè)喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》,、圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》等)稱為輕音樂(lè)，把時(shí)尚流行的歌舞,，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂(lè)或流行音樂(lè)?，F(xiàn)代流行音樂(lè)包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲,、一些歌舞音樂(lè),、電視配樂(lè)以及世界流行的地方性音樂(lè))。就流行音樂(lè)的特征：通常短小精練,，器樂(lè)曲常作機(jī)械的反復(fù)和簡(jiǎn)單的變奏,，而且多即興演奏。并且認(rèn)為流行音樂(lè)多為此時(shí)此地的創(chuàng)作音樂(lè),，多數(shù)未得到公認(rèn)的經(jīng)典之作,，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存,，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認(rèn)識(shí)它,。但就目前中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平而言是達(dá)不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè)進(jìn)入課堂,。當(dāng)前一些學(xué)校音樂(lè)教育存在著一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺(tái)的以及國(guó)外的一些流行歌曲,。在大力推行素質(zhì)教育的今天,，更應(yīng)該引起我們對(duì)音樂(lè)教育的重視，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美,，在音樂(lè)課上,，應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè)教師更不能聽(tīng)之任之,，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng),，教師就教學(xué)社會(huì)上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好,，但是現(xiàn)今社會(huì)上有相當(dāng)一部分的流行歌曲,，格調(diào)低下，歌詞不倫不類,，對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)向上,，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用,。但我也不反對(duì)對(duì)流行歌曲加以疏導(dǎo)和介紹地去欣賞,，因?yàn)樗麄儺吘故窃谏鐣?huì)上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認(rèn)為的流行音樂(lè)只有流行歌曲的不正確認(rèn)識(shí),。對(duì)不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè)教育,。對(duì)整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解樂(lè)曲的體裁,、題材,、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng)作意圖,、各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的特征，以及音樂(lè)藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系,。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益,。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)教育而言，則只能是一般知識(shí)性的講解,，教科書(shū)上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了,，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。

一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力,、鑒賞力和感受力,。一段樂(lè)曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí),，運(yùn)用直觀形象手段,，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段,，能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)較易培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的能力，并陶冶情操,。如在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),，先放一段錄像，動(dòng)靜并置,、遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫(huà)面,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，想象理解,。一群牧羊邁進(jìn)朝霞,，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂(lè)曲內(nèi)容清晨放牧的情景，碧草青青,，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè)曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農(nóng)舍,，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,。襯托著樂(lè)曲對(duì)美好生活的贊美,，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào)，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合去理解作品,、深情投入地欣賞樂(lè)曲,。

但是電教手段的運(yùn)用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性,。教師在媒體選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效,，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如,，欣賞音樂(lè)《天鵝湖》片斷,，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂(lè)，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè),，但在媒體運(yùn)用上電視及dv就要比錄音機(jī)的效果好,。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容及思想,，同時(shí),，也明白了舞劇音樂(lè)與其他音樂(lè)的不同。

運(yùn)用電教手段,，省時(shí)高效,，聲、形,、圖,、文并茂,，可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè)氛圍,，激活音樂(lè)課堂使學(xué)生大道樂(lè)的境界,，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,，提高唱歌及欣賞水平,。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知,、探索,，音樂(lè)電化教學(xué)的前景將更為為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí),?？傊M織好一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧,，需要教師組織好自己的語(yǔ)言,、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識(shí)能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā),，立足于學(xué)生的主體性,，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終才會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展,。

[1]教育部(2011)義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]王懿穎(2003)《談音樂(lè)教材中的有關(guān)問(wèn)題》中國(guó)音樂(lè)教育

[3]楊兆新(2004)《音樂(lè)教育在教學(xué)中的價(jià)值取向》中小學(xué)音樂(lè)教育