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小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、許多教師過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹,，缺少音樂本體,而置“音樂”次要地位,。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語言過多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂,。結(jié)果學(xué)生聽了故事,、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對于所欣賞的音樂一無所知,。

2,、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，特意為音樂做解釋,，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞,，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受。

3,、對樂曲的結(jié)構(gòu),、特色認(rèn)識不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度,，學(xué)生當(dāng)然也不會感興趣,。

4、缺乏有效,、有趣的教學(xué)法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂,，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo),，放任學(xué)生“神游太虛”

5,、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會里,，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受,。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì),，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下,，怎么會受人喜愛,？造成這些問題的原因,主要是沒有好的音樂欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一,。它貫穿于教學(xué)的全過程,，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成,，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,。在教學(xué)過程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法,，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功,。

音樂欣賞能力往往是一個(gè)人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受,，是其長期積累的知識,、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果,。理性認(rèn)識固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn),，知識判斷也不能等同于音樂欣賞，可是我們必須看到音樂欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響,。

欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱,、器樂,、律動、欣賞,、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能,。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性,。我國音樂教育界在音樂教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法的提法,，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。

簡單地說,，中外聲樂,、器樂曲，使學(xué)生對不同風(fēng)格與時(shí)代的音樂作品有初步的感性認(rèn)識,，培養(yǎng)音樂欣賞的習(xí)慣與興趣,。北京市質(zhì)量監(jiān)控沈一民 的音樂 德育大綱 什么的內(nèi)容

通過欣賞教學(xué)，學(xué)生對大千世界的聲音有敏銳的感受力,、觀察力,、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力,。他可以感受大自然中的森林“交響曲”,，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”,。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感,，取得音樂藝術(shù)體驗(yàn)，從而使自己在音響世界中,，進(jìn)入更好的精神境界,，成為自主人，音樂的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的,。音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知,、記憶、想象能力之外,，還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能,。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收,，然后才能有所表現(xiàn),；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。

預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)

音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽,，“聽”這個(gè)詞是最重要的,，它是靠時(shí)間積淀的。受課時(shí)的限制我們沒有更多的時(shí)間去充分地聽,，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地,。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的,，大多還停留在聽的方法上,，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急,。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來,，首先是解決唱的問題,，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,，是音樂的二度創(chuàng)造,。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加深與理解音樂,。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次,。目前沒有人提過或研究過此問題（創(chuàng)新點(diǎn)）,，為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究,，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究,，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路,，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題,。另一個(gè)方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無窮的,，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念,、創(chuàng)新課堂,、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要,，也是每個(gè)音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任,。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，與眾不同才能發(fā)展,、才能進(jìn)步！

預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中,，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒有一個(gè)具體的,、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個(gè)比較適合教學(xué)實(shí)際的方法,，創(chuàng)新一個(gè)“聽與唱融合”的新教學(xué)方法,，解決教師教的問題，學(xué)生學(xué)的問題,。

教學(xué)中教師不會教，學(xué)生不會學(xué)習(xí),，沒有好的教法與學(xué)法,；沒有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽與唱,，不能很好的融合這些實(shí)際問題,。從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽唱融合的方法,。我們是首創(chuàng)者,，是聽唱融合小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說：此課題的研究可以稱的上“前無古人”的研究,。同時(shí)會遇到很多難題,，會讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽唱融合”小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的新型之路,。

通過音樂欣賞教學(xué),，使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界有敏銳的感受力,、觀察力、甚至具有對聲音選擇,、篩選的能力,。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度,、速度,，更可享受浩瀚音樂作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感,取得音樂藝術(shù)的體驗(yàn),，從而使自己在音樂世界中,，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人,。（具有審美意識的人,，觀念的人自己杜撰的想法）

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（批評的角度提出自己的看法，立意在哪里,？有什么,？他們有利方面 不足在哪里？我要超出他人之處是什么,？）

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類,。音樂欣賞是小學(xué)音樂教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品,，開拓他們的音樂視野,，還能豐富并開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力,、創(chuàng)造力,。音樂培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈,。從國外看,，欣賞教學(xué)在每個(gè)國家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：

美國大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂教育”并且著書《小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂思維,。因此,，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí),，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會有一定的距離,。但是，如果兒童自己去探索音樂,，而他的探索過程又與音樂的基本性質(zhì)保持一致,，就不會有這種距離?！睹绹鴩宜囆g(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人,，沒有音樂的教育是不完整的教育,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育,。”蘇聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家,、音樂教育家,、音樂活動家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來教育學(xué)生,，他提出了普通學(xué)校音樂教育的體系,，根據(jù)不同年級設(shè)立了音樂教育大綱，重要內(nèi)容為音樂的三大支柱就是“歌曲,、舞蹈,、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對不同年級音樂的要求。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲,，1900年提出了：“體態(tài)律動”教學(xué)方法,，使音樂回到它的原本性，——律動的節(jié)奏,，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動作去感受,、理解、表現(xiàn)音樂,，以身體運(yùn)動反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對音樂的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),。整個(gè)體系包括三個(gè)部分的內(nèi)容：

1、體態(tài)律動

2,、視唱練耳,，3、即興演奏,。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后,，我的目標(biāo)是通過特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感,，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來,，或依靠手勢來獲得,；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時(shí)值差異的記譜系統(tǒng)，以便對音樂的要求和個(gè)人身體的需要同時(shí)作出反應(yīng),?！痹趯?shí)際教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的,，既聽音樂并創(chuàng)造性地即興用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受,。同時(shí),，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上,，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,、節(jié)奏的長短,、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn),，特別是節(jié)奏,。凡有節(jié)奏，就有律動,；凡律動均有節(jié)奏,。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的,、即興的,。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動作,、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解,。他的“體態(tài)律動”成為世界有名的教學(xué)法。

匈牙利作曲家,、音樂教育家柯達(dá)伊,，提出“民族音樂教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂教育應(yīng)該設(shè)計(jì)把歌唱的精神教給所有的人,，使所有的人掌握音樂知識,，把音樂用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動之中,，培養(yǎng)出音樂會的聽眾,。他所關(guān)心的是通過音樂形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步,。為了這個(gè)性和豐富的人的生活,，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步,。為了這個(gè)目的，他深入學(xué)校,、音樂團(tuán)體進(jìn)行音樂教育實(shí)驗(yàn),，編寫?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法,，并且得到巨大成功,。他的音樂教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂教育中普遍運(yùn)用,，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響,。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容,，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂為主要教材,，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn),，必須盡快地為全民族所占有； 柯達(dá)依提出過：“要保護(hù)孩子免除沒有好的音樂的荒蕪,?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”,、“手勢”,、節(jié)奏---時(shí)值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法,。

德國人說：“聽音樂,，聽音樂；讓每個(gè)孩子不能離開音樂,！”強(qiáng)調(diào)聆聽教學(xué)法,。德國音樂教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個(gè)比喻：原本的音樂,、詞和動作,、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土,，沒有這種營養(yǎng)滋潤,，我們將走向心靈的荒蕪?！?還說“在我們這里,，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它,，并通過它作為中介,、、,、,、、,、所以,，我們在一切可以想象到的學(xué)科之中，把音樂作為我們教育的基本元素,，因?yàn)閺囊魳烦霭l(fā),，開拓的均衡的各條道路能通向各個(gè)方面伸展,?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期有一句名言：“沒有比音樂更好的東西,，能使人身體得到放松，而使精神振奮,?！蔽乃噺?fù)興時(shí)期的偉大戲劇家莎士比亞說過：“賦予我們音樂的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后,，使我們的心靈為之一爽嗎,？”音樂對任何人來說：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高,?！痹娙烁璧略缭凇锻⑦~士特的漫游年代》中說過：每一個(gè)人每一天必需唱一首歌,、看一幅畫或朗誦一首詩,；這也就是說：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息,。

德國奧爾夫（1894~1982）著名作曲家,、音樂教育家。目前,，奧爾夫音樂教育體系在世界50多個(gè)國家廣泛流傳,，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學(xué)校音樂教材》被翻譯成幾十種不同文字,，“奧爾夫樂器”在世界各地學(xué)校的音樂教學(xué)中被廣泛采用,。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。

1,、節(jié)奏訓(xùn)練,、律動、歌唱,、語言節(jié)奏,、樂器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂教育的主要手段。通過這些手段來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、探索音樂,，開發(fā)潛在的音樂能力。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容分為：

(一)結(jié)合語言的節(jié)奏教學(xué),。奧爾夫認(rèn)為,，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,；旋律則不可以沒有節(jié)奏,，節(jié)奏是音樂的生命和動力。而將語言引入音樂教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn),。奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：“原本的音樂（eiemente）是什么呢,，原本的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動作,、舞蹈,、語文緊密結(jié)合在一起的”。

奧爾夫在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生從順口溜,、童謠、詩歌,、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元,。這些“單元”的最小規(guī)模可以兩拍或三拍（一個(gè)小節(jié)）,。最初一般是四分,、八分和二分音符時(shí)值。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”,。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇二

篇一：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)反思

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)反思

音樂欣賞活動,，是敏銳感受音樂活動和理性認(rèn)識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué),，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境,，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件,。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,，感受到音樂情緒帶給自己的影響,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之,，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn),、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,，盡管你講得多么精彩,，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng),、紙上談兵罷了,。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn),，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,，從而提高審美能力。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的,，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂,，進(jìn)而演繹音樂，創(chuàng)造音樂,。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

一,、故事形式教學(xué),，拉近與音樂的距離。

每個(gè)兒童都喜歡聽故事,，利用他們這一特點(diǎn),，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),，結(jié)合故事來欣賞音樂,，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力,，加深他們對作品的理解,。鮮明的音樂形象,、有趣的故事情節(jié),，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成,，進(jìn)行審美教育都具有重要作用,。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國,，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景,。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候,，學(xué)生就能更全面地理解作品,，從而樹立正確的人生觀,。

二、表演形式體驗(yàn)教學(xué),，演繹音樂作品,。

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程,，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力,。

表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演,、歌唱表演,、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情,。

在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂,，對作品較為熟悉后,，可以由學(xué)生

自由選擇扮演各種動物，如“獅王”,、“大象”,、“公雞”、“母雞”等等,，或歌或舞,，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂,，理解音樂后,，進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。

三,、游戲形式教學(xué),，加強(qiáng)對音樂作品的理解。

音樂游戲具有愉悅性和互動性,，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式,。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是,，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主,。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí),，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與,。

四,、圖譜結(jié)合教學(xué),，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。

曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言,，就像是人身上的骨架一樣,，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中,，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化,，讓學(xué)生一目了然,。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會容易多了,。

《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體，aba結(jié)構(gòu),。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)看歌譜,，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來,。然后,，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來,，提升到了音樂創(chuàng)作上來了,。

音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，幫助兒童理解音樂,，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的,。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽,，全神貫注地感受音樂，讓思維在時(shí)空中自由馳騁,，超越自我,，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力,。因此,，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象,，尤其在完整欣賞音樂作品時(shí)要注意,，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂，破壞了音樂美,，不要只重視形式而忽略了音樂本身,。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣,，提高欣賞趣味性,，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂,！篇二：淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)反思

淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)反思

音樂,，作為一種聽覺的藝術(shù)，是通過人的聽覺器官對音律,、節(jié)奏來感受于人們的心理,，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì),、審美能力,、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,，養(yǎng)成聆聽音樂良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”,。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述?？梢?，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：

一,、課堂氛圍開放自由,；

在音樂教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見,，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量,。要讓聽與情感體驗(yàn)融為一體，首先從聽入手,，“聽”包括“精聽“和“泛聽”,。精聽：指學(xué)生反復(fù)聽，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析,、感受,、鑒賞，直到從中聽出“味”來,。在這一過程中,，教師要避免灌輸性的講述,，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍,。讓孩子們在交流中提出對作品的理解,，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動,，去實(shí)踐,，去玩！在玩中感受音樂,，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力,，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性,。

二,、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),；

有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”,。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段,。用音樂的閘門,，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力,。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽音樂后，思考音樂的感受,，音樂中用了哪些樂器,？分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音,？讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造出學(xué)生樂學(xué)。在欣賞《鱒魚》時(shí),，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學(xué)生欣賞,，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺,、引發(fā)思考,、激活課堂,，發(fā)展學(xué)生的想象空間,。設(shè)計(jì)提問：這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首,？為什么？這一提問課堂氣氛馬上活躍起來,，大家議論紛紛,。接著,，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感,；而合唱聲音優(yōu)美,，具有感染力,。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上,，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動為主動,，充分展示學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。

三,、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂,，組織創(chuàng)造性活動；

創(chuàng)作音樂旋律對學(xué)生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié),。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段,。課堂上我利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識唱名do,、re,、mi、三個(gè)音后,，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,，增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著畫有do,、re,、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do,、do”,，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,，便是“do,、do,、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律,，整理好用投影儀打出,，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級語文教材中學(xué)生熟悉,、喜歡的兒歌,，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來,，選出編得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能,。

不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感,。不同情緒的音樂也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂中你想到什么情景,？”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說一說。接著再聽,，請學(xué)生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題,，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現(xiàn)對音樂的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色,、紅色,。我問他們選擇的原因時(shí)，他們說因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快,、活潑的情緒很相符,。音樂、色彩,、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望,。在一種自由而富有感情的氛圍中,，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來,，他們的色彩感覺,、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中,，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮,。啟發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),。

音樂本身就是創(chuàng)造,，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中,，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境,，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng),。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們老師應(yīng)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂,，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感,。篇三：小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)反思

在“聆聽”中感悟秋韻

——對一堂音樂欣賞課的教學(xué)反思

一

在一次區(qū)級教學(xué)研討活動中，老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》,，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài),，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生,。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下,，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段：

片斷一：一開始,，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉,，金燦燦的稻子、秋收勞動的場面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉,，讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié),；接著，老師配上《秋收》的音樂讓學(xué)生又欣賞一遍畫面,。師問：“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎,？”生回答說：“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅,，而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈,、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了,?！?片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次,，學(xué)生分別聽賞一遍以后,，老師便把重點(diǎn)放在兩種樂器的音色對比上：板胡的音色高亢明亮,，琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律,，不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么,？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動時(shí)的陽剛動作,？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動時(shí)的柔美動作,？”接著,，老師讓學(xué)生

隨著音樂一起模仿男女不同的勞動動作,，學(xué)生的動作很到位，只是注意力全集中在動作的正確與否上,，而忽略了對音樂的感受,。

片斷三：學(xué)生欣賞《秋收》第二部分b主旋律，思考兩個(gè)問題：“聽了這段音樂后,，你感覺農(nóng)民伯伯仿佛在說些什么,？想些什么？”學(xué)生的想象力很豐富,，有的說：“今年是個(gè)豐收年,，豐衣足食，相信明年會更好,?！庇械恼f：“老百姓的日子越過越紅火了?！睅熃又鴨枺骸耙魳非榫w是怎樣的,？”學(xué)生回答說是舒展明朗的；接下來,，學(xué)生分別欣賞了用笛子,、雙簧管、弦樂合奏的b旋律,，再分別說說笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤）的不同音色,，以及弦樂合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問：“音樂從獨(dú)奏到合奏的演奏形式,，讓你聯(lián)想到了什么,？”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩，師最后總結(jié)說：“笛子的音色清脆明亮,，仿佛是孩子們在開心玩耍,；雙簧管的音色較圓潤，仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅,；而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮,。

二

經(jīng)過大家的共同探討,，執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段,，讓學(xué)生以聆聽音樂為主,，在聆聽的過程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥，通過音樂要素的滲透提高學(xué)生對音樂的感受能力,。經(jīng)研究,，對三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開始就直接用話語導(dǎo)入：“今天老師帶來一首樂曲,，請大家欣賞一下,，欣賞時(shí)請思考兩個(gè)問題?！崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo),，課件出示：

一、你認(rèn)為樂曲可分成幾部分,？

二,、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎？接著,，老師便播放《秋收》中第一,、第二部分旋律，即a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂）,，并和學(xué)生一起靜靜地聆聽音樂,。學(xué)生欣賞完后，在回答第一個(gè)問題時(shí),，有的說可分兩部分,，因?yàn)闃非杏袃煞N不同的音樂情緒；有的說可分成四部分,，因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次,。在回答第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器,，而板胡卻說成是二胡,，弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏，于是,，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識,。片斷二：學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對比兩種不同的音色后,，老師出示a段旋律的歌譜,，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進(jìn)行，接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱,，女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱,，“噔”的發(fā)音較有力，而“嗒”的發(fā)音較柔和,，通過哼唱,，學(xué)生既熟悉了a段旋律，又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果,。

片斷三：:老師出示a旋律與b旋律的歌譜,，讓學(xué)生哼唱b旋律，比較分析與a旋律的關(guān)系,，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“b旋

律是在a旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬,，他們是母與子的關(guān)系?！苯又殖鍪綼與b旋律線,，a旋律線較跳躍,，而b旋律線較平穩(wěn),。b旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,，學(xué)生依次欣賞后，師問：“b旋律分別采用了那些演奏形式,？效果如何,？”學(xué)生分析后覺得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富,，情緒更飽滿,。” 在熟悉了a,、b主旋律后,，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu),，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂）-a（板胡）-a（琵琶）-b（雙簧管）-b（弦樂）-a（板胡）-a”（竹笛,、板胡、琵琶）,。

通過調(diào)整,，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰，學(xué)生對樂曲的理解也比前一堂課扎實(shí),，華老師自己也感覺上得得心應(yīng)手,。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎,，聽課教師都對這堂課給予了很高的評價(jià),。

三

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”,，理所當(dāng)然,，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外,，很多專業(yè)音樂家,、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑,、多種方式地“聽”,，又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義,，因此,，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為

重要,。

1,、別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。

要想感知音樂的美,，其主體必須具有審美感知,、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對節(jié)奏,、力度,、音色等基本音樂要素的感知，對主題,、主題的發(fā)展,、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中,，如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn),，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面，音樂在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用,，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂,，其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢,。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性,，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對音樂的感受都不同,，我們應(yīng)該允許學(xué)生對音樂有不同的感受與見解,。而老師直接以音樂導(dǎo)入,，同時(shí)結(jié)合問題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手,，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣,，又能充分發(fā)揮他們對音樂的想象力，久而久之,，學(xué)生對音樂的感受力會逐漸加強(qiáng),。

因此，在感受,、體驗(yàn)音樂的過程中,，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對各種音樂要素的敏感反應(yīng),，潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力,。

2、別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽,。

主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn),，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位,。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題,，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,，更好地獲得音響體驗(yàn),。

老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動動作，能體現(xiàn)音樂 篇四：淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法

淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法

文章提要：音樂新課標(biāo)闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí),，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處,，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果,。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂欣賞課 改進(jìn) 方法

音樂是聽覺藝術(shù),，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽,，是音樂藝術(shù)最基本的特征,。音樂新課標(biāo)闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑,。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí),，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，進(jìn)行了以下嘗試,，收到了較好的效果,。

一、改進(jìn)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂,；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度,；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。

二,、改進(jìn)對策

1,、老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素,、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄,，這是絕對不可少的準(zhǔn)備工作,。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此,。應(yīng)該是擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,，作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,，再聆聽整體,，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2,、根據(jù)欣賞重點(diǎn),，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動：掌握重點(diǎn),，設(shè)定目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，活動方式包括聽,、動作,、歌唱、演奏,、表演甚至創(chuàng)作,，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵,，深刻地感覺與理解,。

3、以音樂為主體,，講解簡明生動,。欣賞的主體是音樂,，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美,。老師應(yīng)該盡量少說,，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索,、想象,，以音樂來教音樂。

4,、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系,、相互滲透,、息息相關(guān)，密不可分,。欣賞時(shí)可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練,。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能；樂曲中的樂理,，若學(xué)生已學(xué)過,，正好用來加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識譜（樂理）教學(xué)的進(jìn)度一致,，就是最好的現(xiàn)成教材,；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法,。每一個(gè)重要的主題,，樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺,、反應(yīng),、知覺等多反面來欣賞。

5,、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效,。錄音帶,、vcd、錄像帶,、錄音機(jī),、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備,，配合教學(xué)所用的樂器圖片,、幻燈片,、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動活潑而具實(shí)效。因此,，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,。

6,、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂,，特別是需要反復(fù)聆聽的片段,，要事先剪接,，記錄位置,，以免在課堂上手忙腳亂,，耽誤時(shí)間,，影響教學(xué)效果,。

7,、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏,，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性,，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象,。

8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠,、兒歌,、民歌、進(jìn)行曲,、音樂故事,、標(biāo)題音樂等）、時(shí)期,、民族,、國家、作曲家,，讓學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸,。多聽、多比較就有更寬廣的視野,，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力,。

三、具體措施

英國教育家洛克說：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的,。音樂新課標(biāo)也明確提出音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

1,、隨音樂做身體律動,、畫圖。

聽到音樂即手舞足蹈,，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng),。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,，讓聽者聞樂起舞。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的,、自然的,、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽,、動作,、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動的表現(xiàn),，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂為主,，而是擺在老師和音樂以外的事物。學(xué)生的動作往往是在老師的故事,、歌詞,、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對于欣賞的音樂內(nèi)涵仍然一無所知,。所以,，聽音樂表現(xiàn)律動必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢,、長短,、高低、音色,、曲式,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動作反應(yīng)。其動作不須經(jīng)過修飾,，完全是原本自然的身體動作,，像是：行走、跑步,、跑跳,、旋轉(zhuǎn)、扭動,、搖擺等,。圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度,、節(jié)奏,、曲調(diào)、樂句,、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動反應(yīng),，借助律動的表現(xiàn),，學(xué)生從中能體會,、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上,、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題,，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長,、短的樂句,。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音,，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體,，過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動脫離聽覺，而是從聽引發(fā)感覺,，產(chǎn)生形象,，以簡單的線條、色彩,、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂,。篇五：如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性

（內(nèi)容摘要：音樂欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操,。得法的欣賞,，能有效提高音樂欣賞課的質(zhì)量，正確的聆聽方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力,，更有效地實(shí)踐聽的藝術(shù),，達(dá)到音樂審美的目的）

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 有效性

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,，聽,，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感知能力和審美能力,。所以,，在音樂教育中，發(fā)展學(xué)生的聽覺是最重要的事情,，我們必須遵循“以聽為中心”的原則,，努力開發(fā)學(xué)生的聽覺，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣,，培養(yǎng)出一批愛聽音樂會聽音樂的人,。但是,，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，“聽”這一環(huán)節(jié)是極難把握的事情,，由于欣賞效果的難以把握性和學(xué)生表現(xiàn)的難以控制性,，確實(shí)出現(xiàn)了很多問題，比方,，學(xué)生不愛聽音樂,，我們不知道也看不出來，很多學(xué)生在別人參與音樂的時(shí)候做些小動作,，或者思想游離于音樂外,，我們也無法全面把握。作為音樂教師,，我們既不可能強(qiáng)按著學(xué)生好好地坐在凳子上,，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽；也不可能把音樂強(qiáng)行讓學(xué)生記下來,，唱出來,，或者把樂譜讓學(xué)生抄出來；更不可能希望每一首欣賞旋律優(yōu)美到學(xué)生自然就會喜歡,。事實(shí)上,，還是有很多的學(xué)生并不愛上音樂欣賞課，一些老師對于音樂欣賞也是放幾遍音樂就草草了事,，完全失去了音樂欣賞在教學(xué)中的重要作用,，對于這個(gè)現(xiàn)象，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的觀察,，我發(fā)現(xiàn)了音樂欣賞課中存在著的幾個(gè)問題：

１,、教師的問題

很多時(shí)候，一個(gè)好的音樂作品,，由于教師本身對音樂作品理解不夠,，所以無法開展欣賞教學(xué)，收不到好的欣賞效果,。

學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的熱情,，更與新課程所提倡的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，也就無法適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)形式的需要了,。

２,、學(xué)生的問題

新課程的教學(xué)中安排了許多優(yōu)秀的欣賞作品，有中國各地民歌,，有世界民歌名曲,，也有很優(yōu)秀的器樂曲等等，這些作品是在最具有代表性的，最能體現(xiàn)時(shí)代特征的,。但往往學(xué)生對這些音樂不感興趣,，覺得音樂作品聽不懂，很難理解其中所表現(xiàn)的意境,，不明白作曲家想要表達(dá)什么。也不明白教師想要讓學(xué)生做什么,，更不明白他們在聽音樂的時(shí)候能做什么,。這樣就比較被動了，好像欣賞就是為了老師而聽,，為了聽而聽,，沒有主動學(xué)習(xí)的勁頭。

３,、設(shè)備的問題

優(yōu)美的音樂需要與好的音響設(shè)備相匹配,，而很多學(xué)校還是一臺錄音機(jī)和幾盒教學(xué)用帶，實(shí)在很難開展欣賞教學(xué),，即使是要重新聽一遍,，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學(xué)生的注意力實(shí)在有限,，老師倒帶的時(shí)間是他們最好的休閑的機(jī)會,，等你整頓好紀(jì)律再開始上課，學(xué)生的興趣也早就煙消云散了,。在課堂上,，錄音機(jī)卡帶了，錄音機(jī)出問題了,，壞了,，聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演，明明老師剛剛營造好欣賞的氛圍,，由于這些突發(fā)事件的影響,，足以使學(xué)生聽賞的興致全沒。另外,，由于一些小樂器的缺乏,，導(dǎo)致學(xué)生多不能全面參與到音樂欣賞當(dāng)中，各做各事的現(xiàn)象也存在,。

４,、教學(xué)目的不明確

欣賞課到底是在欣賞什么？學(xué)生聽到了什么,？感受到了什么呢,？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教，通過一節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到哪些教學(xué)目的。有的教師只是用簡單的語言介紹一下作品的作者及創(chuàng)作背景,，然后一遍一遍地讓學(xué)生反復(fù)聽,，直到下課，這樣的音樂欣賞課,，怎么能夠吸引學(xué)生,，更不用說陶冶他們的情操了。

那么怎樣才能上好小學(xué)音樂欣賞課,，使得學(xué)生能更有效地聆聽,？怎么樣讓更多的學(xué)生參與到聽音樂的活動當(dāng)中？怎么讓學(xué)生喜歡音樂作品,，并且在以后的生

活中得以回味,？這顆音樂的種子能撒到多廣的土地呢？本人經(jīng)過這幾年的課堂實(shí)踐的探索,，逐漸摸索出了一套有效的教學(xué)方法,，使得欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)改善。

一,、營造氛圍,，做好“引”線

有句話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”,。意思是如果教師引導(dǎo)學(xué)生入了門,，那么學(xué)生就可以自由學(xué)習(xí)，自由把握了,。但是關(guān)鍵還是在于有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的前提,。欣賞教學(xué)也一樣，如果沒有音樂教師領(lǐng)孩子們?nèi)胄蕾p這個(gè)門檻,，學(xué)生是無法很深入地去發(fā)現(xiàn)音樂欣賞園地的眾多奇葩的,。那么多優(yōu)秀的國內(nèi)外作品，就等著我們帶他們?nèi)ズ煤玫芈?，?xì)細(xì)地聽,，深刻地聽。所以說,，教師是很重要的一個(gè)角色,。領(lǐng)也是很重要的一樣本事，是藝術(shù),。

在欣賞音樂作品的時(shí)候,，如果教師不做很好的鋪墊，下面的過程將會很痛苦,，學(xué)生痛苦,，教師也痛苦,。怎么鋪呢？教師自已除了對作品本身有很好的理解,，還要了解它的背景,，年代，時(shí)代特點(diǎn),，甚至于作曲者當(dāng)時(shí)的狀態(tài),。在課堂上表達(dá)的時(shí)候，就不能這樣了,，可以根據(jù)講相關(guān)的趣味故事導(dǎo)入,，也可以猜謎導(dǎo)入、古詩導(dǎo)入,，更可以用小小的律動引發(fā)學(xué)生的活動愿望。例如：在小學(xué)老教材六年級欣賞《春江花月夜》的時(shí)候,，我用了詩畫結(jié)合的方法,。先讓學(xué)生了解唐代詩人張?zhí)撊舻墓旁姟洞航ㄔ乱埂?，邊介紹邊講解唐代的文化氛圍,，古人的生活方式,，他們的審美等。然后根據(jù)詩來畫畫，讓生畫江,，畫春，畫月,，畫夜,；接下來了解一點(diǎn)中華民族樂器的基本知識,。經(jīng)過這樣一場文化熏陶,，學(xué)生自然而然會靜下來，去注意聆聽音樂的旋律，作品的意境,，收到了良好的效果。但是在低段,，這樣的做法就行不通,，必須根據(jù)他們的性格特點(diǎn),，抓住“趣”字進(jìn)行欣賞,。在一年級欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，我以游戲“聽鼓走路”作引子進(jìn)行欣賞前的準(zhǔn)備訓(xùn)練,，接著以故事導(dǎo)入，一開始就抓住學(xué)生聽的興趣,，后面的欣賞過程就沒什么問題了,。

二、養(yǎng)成習(xí)慣,，做到“靜”與“思”

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng),，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺,，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式,，所以音樂欣賞課的前提是讓學(xué)生學(xué)會聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,。習(xí)慣是需要教師不斷地強(qiáng)調(diào)和不斷地培養(yǎng),，從而形成的。在音樂欣賞教學(xué)過程中,，靜下心來聽和靜下心來思考是相當(dāng)重要的前提

和方法,。心靜才能投入聆聽,，心靜才能投入思考；有思考才會有感受,，有思考才能得到更多的收獲,。

在每次音樂欣賞課前，我都會想辦法讓學(xué)生靜下心來,。在欣賞的時(shí)候,，我會用問題或者是動作啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如作品相關(guān)的常識,、曲式結(jié)構(gòu),，旋律、節(jié)奏和力度會對作品的表達(dá)有什么影響等,。教師的講解力求精簡,、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動發(fā)表自己的感受,，教師的講解應(yīng)注意時(shí)機(jī),，應(yīng)采用教師講解為輔，學(xué)生聆聽為主的教學(xué)方式,。這樣,，既給了學(xué)生聆聽的時(shí)間，又留足了思考的空間,。在欣賞任何作品時(shí),，我都不會把作品框死在一個(gè)框子里。如作品《草原放牧》,，聆聽時(shí),，我讓學(xué)生感受草原騎馬的感覺，但并不是根據(jù)曲作者的意圖,，簡單地介紹這段寫了什么,，那段寫了什么，而是讓學(xué)生自己根據(jù)音樂的速度,、力度,、節(jié)奏變化、器樂變化等,，感受這一段音樂好像是在做什么,，那段音樂表達(dá)了什么，這樣的想象,，留了空間,，學(xué)生自由發(fā)揮，自由編創(chuàng)。思考,，使得學(xué)生不是只對某部作品有了很好的把握,，而是對類似的作品都有了分析的能力和想象的依據(jù)。

三,、形式多樣,，全面參與

小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點(diǎn),，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂,。圍繞欣賞音樂,，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱,、演奏,、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去,。

如欣賞《暴風(fēng)雨》一課中,，我讓學(xué)生來聆聽第一主題音樂，問：你覺得這段音樂表現(xiàn)了什么,，你聽到的“雨滴”的聲音了嗎,？誰能來模仿一下。于是,，學(xué)生們有的用鉛筆盒,，有的用嘴巴，有的用腳尖輕踩地板??參與的熱情非常高,。接著我又準(zhǔn)備了一些小的打擊樂器,，讓學(xué)生上來找一找，哪些打擊樂器可以來模仿雨滴的聲音,。最后再讓學(xué)生用這些樂器為第一主題音樂伴奏,，沒有樂器的同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行模仿，在全體同學(xué)的共同參與下,，課堂氣氛退向了高潮。通過幾遍的伴奏也讓學(xué)生熟悉了主題音樂,，了解了音樂所要表達(dá)的內(nèi)容,。在第二主題的學(xué)習(xí)中我采用了讓學(xué)生跟著老師的鋼琴來哼唱旋律，熟練以后再跟著音樂用“l(fā)u”來摸唱,，邊唱邊感受暴風(fēng)雨的場面,。

熟悉并理解兩個(gè)主題音樂是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中我注意發(fā)揮

“通感”的作用采用各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到音樂欣賞中來,，從而讓他們進(jìn)一

步地理解音樂作品,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。

四、大膽想象,，激發(fā)創(chuàng)造力

音樂是情感的藝術(shù),，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)自由想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生,，沒有想象的民族是沒有希望的民族,。讓學(xué)生在音樂欣賞中打開想象的閘門，培養(yǎng)他們想象的能力,，通過欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

在所有的欣賞曲中,，我一般很少使用多媒體,，多用語言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力,。例如在一年級欣賞《三只小豬》時(shí),，我僅用語言啟發(fā)學(xué)生想象“小豬是怎么樣的？誰能學(xué)一學(xué)它的動作和神態(tài),？”孩子們就有很多有趣的動作和表演,。在欣賞《小青蛙》的時(shí)候，一聽到二胡模擬的下雨聲,，學(xué)生們趕緊躲到了課桌底下,，裝作避雨的樣子。這樣生動有趣的例子還有不少,。在對待音樂的時(shí)候,，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生們，已經(jīng)會用自己的語言,、表情,、動作及身邊的一切“道具”，創(chuàng)造出一片新的天地,。他們快樂地學(xué)習(xí),，他們快樂地享受著聽音樂的過程，他們也快樂地配合著教師的教學(xué),，達(dá)到最終的領(lǐng)悟與掌握,。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

五,、提升業(yè)務(wù),，充分準(zhǔn)備

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，及相關(guān)音樂設(shè)備的跟進(jìn)也是非常必要的。所以,，我通過自己的努力,，幫助別的老師一起提升業(yè)務(wù)水平，加深他們對作品的理解,。由于錄音機(jī)等設(shè)備的不足,，我們常常讓學(xué)生自己動手做一些小的打擊樂器，如啤酒瓶蓋做的鈴鼓等,，讓學(xué)生用小樂器參與音樂創(chuàng)作與音樂活動,，以便加強(qiáng)學(xué)生對音樂要素的理解。同時(shí),，我也常常在課前做好工作,，事先截取音樂的某個(gè)片段，如《彼得與狼》的前面部分,，讓學(xué)生通過故事情節(jié)的表演達(dá)到用最短時(shí)間理解音樂的目的,。然后全面欣賞全曲。這樣,，既能節(jié)省時(shí)間,，又可以讓生完全聽懂音樂。效果非常之好,。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇三

淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云

【摘 要】音樂欣賞在開發(fā)學(xué)生智力,、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂欣賞課教學(xué)效率低,，必須講究教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生動起來、玩起來,、想起來,，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣,、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課,。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 教學(xué)活動 策略

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用,。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已,，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào),，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”,、“沒意思”、“聽不懂”,，課堂效率低,。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力,？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：

一,、伴隨音樂做身體律動，感受音樂

聽到音樂即手舞足蹈,，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng),。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”,。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上,，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,、節(jié)奏的長短,、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn),，特別是節(jié)奏,。凡有節(jié)奏，就有律動,；凡有律動,，均有節(jié)奏?！?/p>

二,、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂

在教學(xué)中,，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,，改變音樂欣賞課坐著不動的形式,，激活學(xué)生思維，集體參與,，全員表演,。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫,，展現(xiàn)音樂

音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類,，但人們在欣賞藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”,，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想,，從畫中“聽到”音樂,，從曲中“看到”畫面。鑒于此,，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來,，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象,，對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力,、想象力和興趣，加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解,，都是非常有效的,。

教無定法，貴在得法,。音樂欣賞教學(xué)要講究策略,，讓學(xué)生動起來、想起來,，能說則說,，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵,、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力,，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣,，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕,、妙趣橫生，學(xué)生也一定會堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課,。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇四

如何教學(xué)小學(xué)音樂欣賞課

【摘 要】

音樂欣賞課是通過教師簡明,、生動、富有活力的講解提示,，倡導(dǎo)“以音樂為本,，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念,，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,，擴(kuò)大音樂視野,，提高感受,、體驗(yàn)、聽賞,、評價(jià)音樂的能力,，并發(fā)展想象力、豐富情感,，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

【關(guān)鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評價(jià)

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽,，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。

一,、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇,，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn),，由具體到抽象,，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏,。同時(shí),，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視,、唱片,、磁帶、cd,、vcd等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異,，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上,，小學(xué)生每天從家里和社會上所接受的音樂信息,，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多,。因此,，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材,，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的,。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力,，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動,、形象感受的作品,。

2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的,，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的,，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的,，即選擇那些感性、生動,、寓意含蓄,、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品,，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感,。

3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂,。因此,，每隔一段時(shí)間，我們可以來個(gè)音樂展示活動,，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲,，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞,、學(xué)唱,。

4.在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動聽,、健康向上的課外歌曲,，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等,。這些樂曲小學(xué)生較熟悉,，也比較喜歡。合理地選材,，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展,，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價(jià)式聆聽,。

二,、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件,、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中,，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡,，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色,，從而引起學(xué)生欣賞的興趣,。接著,，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景,。音畫結(jié)合,，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性,，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式,。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中,，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩,，感受樂曲快樂、活潑的氣氛,。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍,，然后,，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂,，這樣一來,，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3.故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事,，利用他們這一特點(diǎn),，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力,，加深他們對作品的理解,。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時(shí),，我編了一個(gè)動物們過新年的故事,，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力,，加深他們對作品的理解,。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演,、歌唱表演,、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情,。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂,，用神氣的神態(tài),，雄赳赳,、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象,。而在音樂結(jié)尾部分,，描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱,、東倒西歪的尷尬形象,。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級,。如,，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后,，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書,。提問：全曲可分為幾段,？各樂段速度、拍子,、情緒,、旋律、節(jié)奏,、力度,、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么,？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論,。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言,，教師再對音樂問題,、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧,。

三、改善評價(jià)機(jī)制,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂課評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣,、情感反應(yīng),、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí),，根據(jù)學(xué)生的不同層次,，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會,。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化,？對于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué),，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示,，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力,。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課,，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇,，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受,，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇五

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中,，學(xué)生常常處于一種完全被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義,。教學(xué)中老師完全成了課堂的主體,，學(xué)生只是簡單的動用聽覺器官的個(gè)體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安,，課堂要么死氣沉沉,，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價(jià)值，特別是夸大了政治思想教育的功能,，注重了知識,，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣,，想象,，創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂課程審美性,，藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失,。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感,，能力發(fā)展的開放,，民主，活動,，探究式的音樂教學(xué)模式,，因此，它就需要我們“審時(shí)度勢”,，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和能力,，考慮學(xué)生的接受能力，身心特點(diǎn)與基本素質(zhì),，認(rèn)真研讀新課標(biāo)與新教材,，重新建構(gòu)與新課標(biāo)，新教材,，新理念相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式,。，那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢,？筆者認(rèn)為新課程改革是教育思想的改革,，因此我們要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教育方法,，提高認(rèn)識，不但要適應(yīng)改革,，而且要推動改革的步伐,，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

一,、認(rèn)真研讀新課標(biāo),，做到高屋建瓴。

新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養(yǎng),，增進(jìn)身心健康具有重要的意義,。從中可以看出，新課標(biāo)在原有大綱所要求的唱歌,，唱游,，樂器，欣賞,，識譜,，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上，拓展到“感受與鑒賞”,，要感受就離不開聽音樂,，只有聽多了，才有感受,，感受到了之后才能去鑒賞,，去領(lǐng)會，去提高,，去融會貫通,，才能在潛意識里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此,，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來實(shí)施音樂教學(xué)時(shí),，音樂欣賞就是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實(shí)施欣賞教學(xué)時(shí),，我們就應(yīng)該立足教師是學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者,，教學(xué)是學(xué)生主動參與，是他們現(xiàn)有的音樂知識和老師的知識相互碰撞,，雙向交流的過程,。所以說,，新課標(biāo)是教師上課的指南針,，是教師課堂教學(xué)的啟明星。只有認(rèn)真讀了新課標(biāo),，你才能轉(zhuǎn)換角色,，你才能高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn)，把握著教育新導(dǎo)向,，把握著教育發(fā)展的新趨勢,，把改革落到實(shí)處，才能在這場改革中做一個(gè)旗手和開拓者,。

二,、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建欣賞課教學(xué)新模式。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動,，注意力難以持久的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂,，圍繞欣賞內(nèi)容,，結(jié)合音樂的各種要素，采用多種方式,，讓學(xué)生參與到音樂中去,。因此，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn),，采用了如下教學(xué)方式：

1,、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的興趣

校園網(wǎng)的建立,，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，電腦的普及,，信息技術(shù)課的開設(shè),，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑,。音樂教材中的欣賞內(nèi)容,，就本人多年的教學(xué)實(shí)踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的,，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)相遠(yuǎn)離的,，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前,，一般有三個(gè)過程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料,，學(xué)生自己選擇多角度，多方向,，多內(nèi)容,；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學(xué)習(xí)組長把搜集到的東西整理并歸類,，在上課時(shí)展現(xiàn)給大家,。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時(shí)，有四個(gè)欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》,、《沂蒙山小調(diào)》,，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜,。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富,，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器,，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類別,、奏法以及形狀的,；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西,，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的,，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對比的等等,，交流時(shí)課堂熱鬧而有序,，評價(jià)或自我評價(jià)時(shí)同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價(jià)或自我評價(jià),。另外,，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的,、高效,、快捷、直觀,、形象的欣賞課教學(xué)形式,。如我曾經(jīng)看過一個(gè)課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件,，如卓別林的《摩登時(shí)代》,、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》,、《三國演義》中的《好漢歌》等等,。孩子們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識,。

總之,，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，什么離我們都不遙遠(yuǎn)了,，我們就應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏,，充分發(fā)揮孩子們的主動學(xué)習(xí)性，不但讓他們的知識更豐富,，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù),，讓他們成為課堂真正的主人,。

2,、情景教學(xué)激趣

“近朱者赤，近墨者黑”,，這話雖然是寫做人的道理,，但它也說明環(huán)境對人的重要,。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的,。因此,，針對兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上欣賞的前夕,，尤其是低段教學(xué),，利用課外活動時(shí)間，動員部分學(xué)生布臵教室,，如我在上三年級第一單元《春天》時(shí),，由于季節(jié)原因，春天還沒到,，我在上這一課時(shí),，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝,，樹葉,，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中,，從而在欣賞時(shí),，能隨著悠揚(yáng)的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗,，鳥語花香,，春光明媚的春的氣息。情景教學(xué)還可以利用墻報(bào),，板報(bào)的形式,，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化,。還可以制作道具,，進(jìn)行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。

3,、故事教學(xué)導(dǎo)趣

故事教學(xué)是低段欣賞教學(xué)時(shí)常用的一種方法,。在高段教學(xué)時(shí)，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下,，讓他們自己發(fā)揮想象,，編段小故事，并且能夠隨著音樂進(jìn)行聲情并茂的講故事,。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

4,、游戲教學(xué)

在樂中學(xué),，在學(xué)中樂。現(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義,，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后,，學(xué)會了游戲“你拍一，我拍一,，小孩少打游戲機(jī),；你拍二，我拍二,，垃圾裝進(jìn)塑料袋,；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞,，修煉成仙來報(bào)恩,，路上遇見法海師，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等,，利用他們好動,，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲,，或讓他們自己編詞來說,、來唱，他們自娛自樂,，其樂無窮,，孩子們從中獲得許多樂趣。

5,、律動,，表演教學(xué)

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官,，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂,，結(jié)合音樂的各種要素,，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去,。律動,，表演是小學(xué)音樂課教學(xué)中常用的方法，因此,，拍手,，跺腳，捻指,，擺頭等簡單的律動,，是每個(gè)孩子都能做，也樂做的動作,，采用這種方法,，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學(xué),。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感,，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W(xué)中,，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件,，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望,，用舞蹈、聲樂演唱,，樂器演奏,，甚至是小品，音樂劇等律動,，表演活動,，來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情,，讓他們在活動中愉悅聲心,，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三,、整合資源,，整合學(xué)科，創(chuàng)新教育落到實(shí)處

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容,，并且局限于音樂本學(xué)科知識,，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一,，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合,。如感受、體驗(yàn),、表現(xiàn),、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二,，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系,。如音樂與詩歌、舞蹈,、戲劇,、美術(shù),、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系,；三,，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學(xué),、歷史,、地理、民族,、宗教等的綜合（見教師用書）,。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類知識點(diǎn),，各方面的相互滲透外,，還表現(xiàn)在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享,。同時(shí)學(xué)科資源的整合也是新課程,，新形式下教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學(xué)中,，除了向第二課堂延伸外,，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對音樂欣賞的作用，同時(shí)把音樂欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科,。新教材在小學(xué)高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯,，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特,、印度,、土耳其、越南,、印度尼西亞的地理位臵,，著名風(fēng)景、民俗民風(fēng)有所了解,；又要對這些國家的人種,、宗教、文化等有所了解,，,；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解,，才能對其音樂風(fēng)格的形成真正理解,。其知識面涉及很廣，在上這一課時(shí)相關(guān)的學(xué)科就有音樂、文學(xué),、地理,、信息技術(shù)、體育,、思品等的綜合應(yīng)用,。這對音樂老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們對自己的知識的了解,、應(yīng)用,、掌握程度也是一個(gè)展現(xiàn),。又如在欣賞《歌唱祖國》時(shí),，整堂課我貫穿了幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色,、形狀,、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲,？（孩子們唱出《我愛北京天安門》,、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》,、《國旗國旗真美麗》,、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時(shí)候成立的,？當(dāng)時(shí)的國家主席是誰,？現(xiàn)在的國家書記是誰？……在問題中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中解決問題,；在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂,。這就是我在教學(xué)中奉行的原則,。在教學(xué)中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合的原則,，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟,。

總之，教學(xué)方法,，教學(xué)模式并不是一成不變,，千篇一律的，而是隨著個(gè)體的差異,，老師的素質(zhì)和性格有所變化的,。因此，我們在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí)，要針對自己的學(xué)生特征而進(jìn)行教學(xué),，常言道：教學(xué)有法,，亦無定法亦是這個(gè)道理。