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小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹,，缺少音樂(lè)本體,而置“音樂(lè)”次要地位,。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語(yǔ)言過(guò)多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂(lè),。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了故事,、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對(duì)于所欣賞的音樂(lè)一無(wú)所知,。

2,、老師一味主觀灌輸樂(lè)曲偉大的美名，特意為音樂(lè)做解釋?zhuān)瑥?qiáng)迫學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受,。

3、對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠,，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度,，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)感興趣。

4,、缺乏有效,、有趣的教學(xué)法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè),，學(xué)生正襟危坐,，老師不作任何引導(dǎo),，放任學(xué)生“神游太虛”

5,、視聽(tīng)設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá),，繁榮富裕的社會(huì)里,，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽(tīng)享受。相比之下,，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì),，再好的音樂(lè)在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛(ài),？造成這些問(wèn)題的原因,主要是沒(méi)有好的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略與方法做支撐,。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低,。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,。在教學(xué)過(guò)程中,，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功,。

音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂(lè)欣賞者在欣賞音樂(lè)的瞬間所獲得的審美感受,，是其長(zhǎng)期積累的知識(shí),、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果,。理性認(rèn)識(shí)固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)判斷也不能等同于音樂(lè)欣賞，可是我們必須看到音樂(lè)欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)提高其音樂(lè)欣賞水平有著十分重要的影響,。

欣賞所涉及的內(nèi)容與目的,，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè),、律動(dòng),、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容,，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性,。我國(guó)音樂(lè)教育界在音樂(lè)教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性,。

簡(jiǎn)單地說(shuō),，中外聲樂(lè)、器樂(lè)曲,，使學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格與時(shí)代的音樂(lè)作品有初步的感性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的習(xí)慣與興趣。北京市質(zhì)量監(jiān)控沈一民 的音樂(lè) 德育大綱 什么的內(nèi)容

通過(guò)欣賞教學(xué),，學(xué)生對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力,、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇,、篩選的能力,。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度,、速度,，更可以享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽(tīng)中不斷地把握音樂(lè)的分寸感,，取得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn),，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界,，成為自主人,，音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂(lè)表現(xiàn)除需要有音樂(lè)的感知,、記憶,、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂(lè)的技能,。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō),，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn),；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法,。

預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽(tīng),，“聽(tīng)”這個(gè)詞是最重要的,，它是靠時(shí)間積淀的。受課時(shí)的限制我們沒(méi)有更多的時(shí)間去充分地聽(tīng),，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會(huì)創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地,。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的,，大多還停留在聽(tīng)的方法上,，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究,，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急,。學(xué)生聽(tīng)了作品,，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題,，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的,，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加深與理解音樂(lè),。真正入心是全面的感受與提升,！聽(tīng)唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒(méi)有人提過(guò)或研究過(guò)此問(wèn)題（創(chuàng)新點(diǎn)）,，為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究,，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足,；很有必要做此專(zhuān)題研究,，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路,，提高欣賞教學(xué)的效果,，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。另一個(gè)方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無(wú)窮的,，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊空間,。創(chuàng)新理念,、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法,，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要,，也是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任,。走自己的路,，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展,、才能進(jìn)步,！

預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的,、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個(gè)比較適合教學(xué)實(shí)際的方法,，創(chuàng)新一個(gè)“聽(tīng)與唱融合”的新教學(xué)方法,，解決教師教的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)的問(wèn)題,。

教學(xué)中教師不會(huì)教,，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的教法與學(xué)法,；沒(méi)有靈活而又具體的可操作性的方法,。突破教學(xué)中聽(tīng)與唱，不能很好的融合這些實(shí)際問(wèn)題,。從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中,，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽(tīng)唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者,，是聽(tīng)唱融合小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的研究者,，可以說(shuō)：此課題的研究可以稱(chēng)的上“前無(wú)古人”的研究。同時(shí)會(huì)遇到很多難題,，會(huì)讓我們走出困境,，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽(tīng)唱融合”小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的新型之路。

通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué),，使學(xué)生的音樂(lè)之耳,能對(duì)大千世界有敏銳的感受力,、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇,、篩選的能力,。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度,、速度,，更可享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽(tīng)中不斷地把握音樂(lè)的分寸感,取得音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，從而使自己在音樂(lè)世界中,，進(jìn)入更高的精神境界,，成為自主的人。（具有審美意識(shí)的人,，觀念的人自己杜撰的想法）

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（批評(píng)的角度提出自己的看法,，立意在哪里？有什么,？他們有利方面 不足在哪里,？我要超出他人之處是什么？）

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門(mén)類(lèi),。音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教材中的有機(jī)組成部分,，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野,，還能豐富并開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力,。音樂(lè)培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感,，美化心靈。從國(guó)外看,，欣賞教學(xué)在每個(gè)國(guó)家都有所不同,。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：

美國(guó)大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂(lè)教育”并且著書(shū)《小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂(lè)概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂(lè)思維。因此,，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵是什么,。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí)，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會(huì)有一定的距離,。但是,，如果兒童自己去探索音樂(lè)，而他的探索過(guò)程又與音樂(lè)的基本性質(zhì)保持一致,，就不會(huì)有這種距離,。《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人,，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育,。”蘇聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家,、音樂(lè)教育家,、音樂(lè)活動(dòng)家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂(lè)學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生,，他提出了普通學(xué)校音樂(lè)教育的體系,，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立了音樂(lè)教育大綱，重要內(nèi)容為音樂(lè)的三大支柱就是“歌曲,、舞蹈,、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對(duì)不同年級(jí)音樂(lè)的要求。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲,，1900年提出了：“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方法,，使音樂(lè)回到它的原本性，——律動(dòng)的節(jié)奏,，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)作去感受,、理解,、表現(xiàn)音樂(lè),，以身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。整個(gè)體系包括三個(gè)部分的內(nèi)容：

1,、體態(tài)律動(dòng)

2,、視唱練耳,，3,、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后,，我的目標(biāo)是通過(guò)特殊的體操,，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感,，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序,，聲音的節(jié)奏要踩出來(lái),，或依靠手勢(shì)來(lái)獲得,；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時(shí)值差異的記譜系統(tǒng),，以便對(duì)音樂(lè)的要求和個(gè)人身體的需要同時(shí)作出反應(yīng),?！痹趯?shí)際教學(xué)中,，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的,，既聽(tīng)音樂(lè)并創(chuàng)造性地即興用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受,。同時(shí),，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法,。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上,，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢,、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),，特別是節(jié)奏,。凡有節(jié)奏,，就有律動(dòng),；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的,、自然的,、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng),、動(dòng)作,、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。他的“體態(tài)律動(dòng)”成為世界有名的教學(xué)法,。

匈牙利作曲家,、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂(lè)教育”,。他認(rèn)為匈牙利的音樂(lè)教育應(yīng)該設(shè)計(jì)把歌唱的精神教給所有的人,，使所有的人掌握音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)用于家家戶(hù)戶(hù)的日常生活和閑暇活動(dòng)之中,，培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾,。他所關(guān)心的是通過(guò)音樂(lè)形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步,。為了這個(gè)性和豐富的人的生活,，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個(gè)目的,，他深入學(xué)校,、音樂(lè)團(tuán)體進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂(lè)教材,，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法,，并且得到巨大成功。他的音樂(lè)教育體系,，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂(lè)教育中普遍運(yùn)用,，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制,；以?xún)?yōu)秀音樂(lè)特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂(lè)為主要教材,，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有,； 柯達(dá)依提出過(guò)：“要保護(hù)孩子免除沒(méi)有好的音樂(lè)的荒蕪,。”為課程進(jìn)度安排的主要依據(jù),，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”,、“手勢(shì)”、節(jié)奏---時(shí)值音節(jié)體系,，形成獨(dú)特的教學(xué)方法,。

德國(guó)人說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè),；讓每個(gè)孩子不能離開(kāi)音樂(lè),！”強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)教學(xué)法。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫,，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個(gè)比喻：原本的音樂(lè),、詞和動(dòng)作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切,，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土,，沒(méi)有這種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，我們將走向心靈的荒蕪,?！?還說(shuō)“在我們這里，唱歌是教化的第一階段,，其他一切都緊接著它,，并通過(guò)它作為中介,、,、、,、,、、所以,，我們?cè)谝磺锌梢韵胂蟮降膶W(xué)科之中,，把音樂(lè)作為我們教育的基本元素，因?yàn)閺囊魳?lè)出發(fā),，開(kāi)拓的均衡的各條道路能通向各個(gè)方面伸展,。”15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期有一句名言：“沒(méi)有比音樂(lè)更好的東西，能使人身體得到放松,，而使精神振奮,。”文藝復(fù)興時(shí)期的偉大戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“賦予我們音樂(lè)的目的何在,？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后,，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂(lè)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂(lè),，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高,。”詩(shī)人歌德早在《威廉,、邁士特的漫游年代》中說(shuō)過(guò)：每一個(gè)人每一天必需唱一首歌,、看一幅畫(huà)或朗誦一首詩(shī)；這也就是說(shuō)：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著,，從而導(dǎo)致心靈窒息,。

德國(guó)奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂(lè)教育家,。目前,，奧爾夫音樂(lè)教育體系在世界50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛(ài),，五卷本《學(xué)校音樂(lè)教材》被翻譯成幾十種不同文字,，“奧爾夫樂(lè)器”在世界各地學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法,。

1,、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng),、歌唱,、語(yǔ)言節(jié)奏、樂(lè)器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂(lè)教育的主要手段,。通過(guò)這些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、探索音樂(lè)，開(kāi)發(fā)潛在的音樂(lè)能力,。奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)容分為：

(一)結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏教學(xué),。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素,。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,；旋律則不可以沒(méi)有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和動(dòng)力,。而將語(yǔ)言引入音樂(lè)教學(xué),，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn),。奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè)（eiemente）是什么呢，原本的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè),，它是和動(dòng)作,、舞蹈、語(yǔ)文緊密結(jié)合在一起的”,。

奧爾夫在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠,、詩(shī)歌,、兒童熟悉的事物名稱(chēng)中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)?？梢?xún)膳幕蛉模ㄒ粋€(gè)小節(jié)）,。最初一般是四分、八分和二分音符時(shí)值,。這些最簡(jiǎn)單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱(chēng)作：“節(jié)奏基石”,。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇二

篇一：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)意義的心理歷程,。而音樂(lè)欣賞教學(xué),，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程,。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,。反之,，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵,、曲式結(jié)構(gòu)等,，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗,，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng),、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè),，從而提高審美能力,。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我明確小學(xué)音樂(lè)欣賞的目的,，是吸引學(xué)生了解音樂(lè),，熟悉音樂(lè),，進(jìn)而演繹音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè),。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

一,、故事形式教學(xué),，拉近與音樂(lè)的距離。

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事,，利用他們這一特點(diǎn),，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè),，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事,，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解,。鮮明的音樂(lè)形象,、有趣的故事情節(jié),，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成,，進(jìn)行審美教育都具有重要作用,。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段,，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó),，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景,。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候,，學(xué)生就能更全面地理解作品,，從而樹(shù)立正確的人生觀。

二,、表演形式體驗(yàn)教學(xué),，演繹音樂(lè)作品。

音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè),，是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程,，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。

表演形式是多種多樣的：器樂(lè)表演,、舞蹈表演,、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí),，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),，對(duì)作品較為熟悉后，可以由學(xué)生

自由選擇扮演各種動(dòng)物,，如“獅王”,、“大象”、“公雞”,、“母雞”等等,，或歌或舞,，盡情發(fā)揮,。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè),，理解音樂(lè)后,，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。

三,、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解,。

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué),。但是,，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度,，不能喧賓奪主,。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi),，使每一個(gè)學(xué)生都能參與,。

四、圖譜結(jié)合教學(xué),，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作,。

曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品而言，就像是人身上的骨架一樣,，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂(lè)作品的構(gòu)成,。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,，借助圖像可以將音樂(lè)理論淺顯化,、直觀化，讓學(xué)生一目了然,。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)容易多了。

《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體,，aba結(jié)構(gòu),。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來(lái),，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來(lái),。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作,。學(xué)生從單純的音樂(lè)欣賞中走了出來(lái),，提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。

音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種形式,，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，幫助兒童理解音樂(lè)，取得好的學(xué)習(xí)效果,，而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的,。音樂(lè)欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè)，讓思維在時(shí)空中自由馳騁,，超越自我,，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力,。因此,，教師要把握好尺度，音樂(lè)需要的是聆聽(tīng)和想象,，尤其在完整欣賞音樂(lè)作品時(shí)要注意,，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂(lè),，破壞了音樂(lè)美,，不要只重視形式而忽略了音樂(lè)本身。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),，采取形式多樣的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性,，發(fā)展想象力，讓音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂,！篇二：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思

音樂(lè),，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音律,、節(jié)奏來(lái)感受于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神滿(mǎn)足,。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用,?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)良好的習(xí)慣,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力,、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，把“創(chuàng)造”作為專(zhuān)門(mén)一項(xiàng)予以闡述,。可見(jiàn)，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：

一,、課堂氛圍開(kāi)放自由；

在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng),，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn),，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗(yàn)融為一體,，首先從聽(tīng)入手,，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復(fù)聽(tīng),，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析,、感受、鑒賞,，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái),。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述,，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等,、開(kāi)放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解,，提高學(xué)生的思維能力,。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐,，去玩,！在玩中感受音樂(lè)，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性,。

二、建立平等的師生關(guān)系,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),；

有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段,。用音樂(lè)的閘門(mén),，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后，思考音樂(lè)的感受,，音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器,？分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音？讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí),，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞,，一種是樂(lè)曲，一種是合唱,。目的是豐富聽(tīng)覺(jué),、引發(fā)思考、激活課堂,，發(fā)展學(xué)生的想象空間,。設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首,？為什么,？這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛,。接著,，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘,，具有立體感；而合唱聲音優(yōu)美,，具有感染力,。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。

三,、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動(dòng),；

創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié),。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信,。在認(rèn)識(shí)唱名do,、re,、mi、三個(gè)音后,，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫(huà)有do,、re,、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do,、do”,，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do,、do,、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律,，整理好用投影儀打出,，讓學(xué)生自己唱出自己編寫(xiě)的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉,、喜歡的兒歌,，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái),，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能,。

不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感,。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè)中你想到什么情景,？”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著再聽(tīng),，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題,，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色,、紅色,。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快,、活潑的情緒很相符,。音樂(lè)、色彩,、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中,，學(xué)生的情感得到升華,，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué),、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高,，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮,。啟發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),。

音樂(lè)本身就是創(chuàng)造,，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中,，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境,，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng),。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們老師應(yīng)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí),，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè),，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感,。篇三：小學(xué)音樂(lè)欣賞課管弦樂(lè)《秋收》教學(xué)反思

在“聆聽(tīng)”中感悟秋韻

——對(duì)一堂音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思

一

在一次區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們一起聽(tīng)了一堂音樂(lè)欣賞課《秋收》,，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài),，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生,。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成,。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段：

片斷一：一開(kāi)始,，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子,、秋收勞動(dòng)的場(chǎng)面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉,，讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)；接著,，老師配上《秋收》的音樂(lè)讓學(xué)生又欣賞一遍畫(huà)面,。師問(wèn)：“你覺(jué)得有聲的畫(huà)面和無(wú)聲的畫(huà)面有什么不同的感覺(jué)嗎,？”生回答說(shuō)：“無(wú)聲的畫(huà)面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅,，而有了音樂(lè)后的畫(huà)面讓我們更深地感受到了秋的熱烈,、秋的喜悅，感覺(jué)自己融入到這歡快的情境中去了,?！?片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂(lè)器各主奏一次,，學(xué)生分別聽(tīng)賞一遍以后,，老師便把重點(diǎn)放在兩種樂(lè)器的音色對(duì)比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美,。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律,，不同的樂(lè)器演奏讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來(lái),，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽(yáng)剛動(dòng)作,？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作？”接著,，老師讓學(xué)生

隨著音樂(lè)一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,，學(xué)生的動(dòng)作很到位，只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上,，而忽略了對(duì)音樂(lè)的感受,。

片斷三：學(xué)生欣賞《秋收》第二部分b主旋律，思考兩個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)了這段音樂(lè)后,，你感覺(jué)農(nóng)民伯伯仿佛在說(shuō)些什么,？想些什么？”學(xué)生的想象力很豐富,，有的說(shuō)：“今年是個(gè)豐收年,，豐衣足食，相信明年會(huì)更好,?！庇械恼f(shuō)：“老百姓的日子越過(guò)越紅火了?！睅熃又鴨?wèn)：“音樂(lè)情緒是怎樣的,？”學(xué)生回答說(shuō)是舒展明朗的；接下來(lái),，學(xué)生分別欣賞了用笛子,、雙簧管、弦樂(lè)合奏的b旋律,，再分別說(shuō)說(shuō)笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤(rùn)）的不同音色,，以及弦樂(lè)合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受,。接著老師又進(jìn)一步追問(wèn)：“音樂(lè)從獨(dú)奏到合奏的演奏形式，讓你聯(lián)想到了什么,？”于是學(xué)生又開(kāi)始浮想聯(lián)翩,，師最后總結(jié)說(shuō)：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們?cè)陂_(kāi)心玩耍,；雙簧管的音色較圓潤(rùn),，仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅；而弦樂(lè)合奏把這歡快的情緒推向了高潮,。

二

經(jīng)過(guò)大家的共同探討,，執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“聽(tīng)”作為本課重要的教學(xué)手段,，讓學(xué)生以聆聽(tīng)音樂(lè)為主,，在聆聽(tīng)的過(guò)程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥，通過(guò)音樂(lè)要素的滲透提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,。經(jīng)研究,，對(duì)三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開(kāi)始就直接用話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：“今天老師帶來(lái)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)大家欣賞一下,，欣賞時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問(wèn)題?！崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo),，課件出示：

一、你認(rèn)為樂(lè)曲可分成幾部分,？

二,、你能聽(tīng)出各部分旋律分別用那些樂(lè)器演奏嗎？接著,，老師便播放《秋收》中第一,、第二部分旋律，即a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂(lè)）,，并和學(xué)生一起靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè),。學(xué)生欣賞完后，在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，有的說(shuō)可分兩部分,，因?yàn)闃?lè)曲中有兩種不同的音樂(lè)情緒；有的說(shuō)可分成四部分,，因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次,。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生都能說(shuō)出琵琶和竹笛兩種樂(lè)器,，而板胡卻說(shuō)成是二胡，弦樂(lè)的演奏說(shuō)成是很多樂(lè)器在演奏,，于是,，老師便簡(jiǎn)單介紹板胡與弦樂(lè)的知識(shí)。片斷二：學(xué)生分別聽(tīng)賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律,，感受對(duì)比兩種不同的音色后,，老師出示a段旋律的歌譜，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱,，熟悉旋律的進(jìn)行,，接著男生聽(tīng)到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱，女生聽(tīng)到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱,，“噔”的發(fā)音較有力,，而“嗒”的發(fā)音較柔和，通過(guò)哼唱,，學(xué)生既熟悉了a段旋律,，又領(lǐng)悟到了兩種樂(lè)器演奏的不同效果。

片斷三：:老師出示a旋律與b旋律的歌譜,，讓學(xué)生哼唱b旋律,，比較分析與a旋律的關(guān)系，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“b旋

律是在a旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬,，他們是母與子的關(guān)系,?！苯又殖鍪綼與b旋律線(xiàn)，a旋律線(xiàn)較跳躍,，而b旋律線(xiàn)較平穩(wěn),。b旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比,，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生依次欣賞后，師問(wèn)：“b旋律分別采用了那些演奏形式,？效果如何,？”學(xué)生分析后覺(jué)得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富,，情緒更飽滿(mǎn),?！?在熟悉了a、b主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲,，可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂(lè)出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂(lè)）-a（板胡）-a（琵琶）-b（雙簧管）-b（弦樂(lè)）-a（板胡）-a”（竹笛、板胡,、琵琶）,。

通過(guò)調(diào)整,，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰,，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解也比前一堂課扎實(shí),，華老師自己也感覺(jué)上得得心應(yīng)手。后來(lái),，在大家的一致推選下,，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂(lè)會(huì)課比賽并獲得了一等獎(jiǎng)，聽(tīng)課教師都對(duì)這堂課給予了很高的評(píng)價(jià),。

三

音樂(lè)是聲音藝術(shù),、“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，理所當(dāng)然,，“聽(tīng)”應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑,。古今中外，很多專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家,、著名音樂(lè)大師都是因“聽(tīng)”而走上音樂(lè)之路的,，如我國(guó)的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽(tīng)”,，又如世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”,，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽(tīng)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要意義，因此,，在新課程背景下的音樂(lè)課堂中,，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)便顯得尤為

重要,。

1、別讓畫(huà)面沖擊了對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng),。

要想感知音樂(lè)的美,，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力,，例如：對(duì)節(jié)奏,、力度、音色等基本音樂(lè)要素的感知,，對(duì)主題,、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握,。片斷一中,，如果老師一開(kāi)始便用秋景圖片呈現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫(huà)面,，音樂(lè)在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用,，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂(lè)，其實(shí)無(wú)形中限制了學(xué)生的思維,，造成一種思維定勢(shì),。因?yàn)橐魳?lè)具有不確定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”,，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都不同,，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂(lè)有不同的感受與見(jiàn)解。而老師直接以音樂(lè)導(dǎo)入,，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題的思考,，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的想象力,，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng),。

因此,，在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中,，要通過(guò)一些音樂(lè)技能的滲透,，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂(lè)要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力,。

2,、別因肢體語(yǔ)言削弱了對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)。

主題是一部音樂(lè)作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn),，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂(lè),、理解音樂(lè)的過(guò)程中居基礎(chǔ)地位,。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象,，方便學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,，更好地獲得音響體驗(yàn)。

老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,，能體現(xiàn)音樂(lè) 篇四：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法

文章提要：音樂(lè)新課標(biāo)闡明：音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)的學(xué)習(xí),，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處,，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果,。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)欣賞課 改進(jìn) 方法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué),。聽(tīng),，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)新課標(biāo)闡明：音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑,。通過(guò)對(duì)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)的學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處,，進(jìn)行了以下嘗試,，收到了較好的效果。

一,、改進(jìn)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè),、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值,。

二、改進(jìn)對(duì)策

1,、老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步,。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄,，這是絕對(duì)不可少的準(zhǔn)備工作,。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完,。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,，作重點(diǎn)的深入賞析,。對(duì)部分有所理解之后，再聆聽(tīng)整體,，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌,。

2、根據(jù)欣賞重點(diǎn),，制定目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作,、歌唱,、演奏、表演甚至創(chuàng)作,，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解,。

3,、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng),。欣賞的主體是音樂(lè),，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美,。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索,、想象,，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。

4,、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽(tīng)：音樂(lè)感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂(lè)的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系,、相互滲透,、息息相關(guān)，密不可分,。欣賞時(shí)可作一些音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練,。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂(lè)器的技能,；樂(lè)曲中的樂(lè)理，若學(xué)生已學(xué)過(guò),，正好用來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí),；若是與識(shí)譜（樂(lè)理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材,；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過(guò)程當(dāng)中,，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題,，樂(lè)句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞,，從感覺(jué)、反應(yīng),、知覺(jué)等多反面來(lái)欣賞,。

5、視聽(tīng)器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟,、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效,。錄音帶、vcd,、錄像帶、錄音機(jī),、電腦多媒體,、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片,、幻燈片,、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此,，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,。

6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂(lè)：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè),，特別是需要反復(fù)聆聽(tīng)的片段,，要事先剪接，記錄位置,，以免在課堂上手忙腳亂,，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果,。

7,、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者,。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)性,，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對(duì)象,。

8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠,、兒歌,、民歌、進(jìn)行曲,、音樂(lè)故事,、標(biāo)題音樂(lè)等）、時(shí)期,、民族,、國(guó)家、作曲家,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸,。多聽(tīng)、多比較就有更寬廣的視野,，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力,。

三、具體措施

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的,。音樂(lè)新課標(biāo)也明確提出音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

1,、隨音樂(lè)做身體律動(dòng),、畫(huà)圖。

聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈,，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng),。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者聞樂(lè)起舞,。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的,、自然的、即興的,。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng),、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解,。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現(xiàn),，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂(lè)為主，而是擺在老師和音樂(lè)以外的事物,。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事,、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對(duì)于欣賞的音樂(lè)內(nèi)涵仍然一無(wú)所知,。所以,，聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢,、長(zhǎng)短,、高低、音色,、曲式,，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾,，完全是原本自然的身體動(dòng)作,，像是：行走、跑步,、跑跳,、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng),、搖擺等,。圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂(lè)曲其力度、速度,、節(jié)奏,、曲調(diào)、樂(lè)句,、曲式等均有鮮明的表現(xiàn),，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，借助律動(dòng)的表現(xiàn),，學(xué)生從中能體會(huì)、理解音樂(lè)基本樂(lè)理概念,。例如：第六曲袋鼠上,、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化,，形成長(zhǎng),、短的樂(lè)句,。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音,，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音,，但并不是要求學(xué)生一定要畫(huà)出具體的物體,，過(guò)分復(fù)雜的畫(huà)圖過(guò)程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離聽(tīng)覺(jué),，而是從聽(tīng)引發(fā)感覺(jué),，產(chǎn)生形象,，以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條,、色彩,、直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè),。篇五：如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性

（內(nèi)容摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),，陶冶情操,。得法的欣賞,，能有效提高音樂(lè)欣賞課的質(zhì)量,，正確的聆聽(tīng)方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力,，更有效地實(shí)踐聽(tīng)的藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)審美的目的）

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 有效性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué),，聽(tīng),，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征,。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,、擴(kuò)大音樂(lè)視野,、發(fā)展音樂(lè)感知能力和審美能力。所以，在音樂(lè)教育中,，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情，我們必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則,，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣,，培養(yǎng)出一批愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的人,。但是,，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中,，“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)是極難把握的事情，由于欣賞效果的難以把握性和學(xué)生表現(xiàn)的難以控制性,，確實(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，比方,，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)音樂(lè),，我們不知道也看不出來(lái),，很多學(xué)生在別人參與音樂(lè)的時(shí)候做些小動(dòng)作，或者思想游離于音樂(lè)外,，我們也無(wú)法全面把握,。作為音樂(lè)教師,，我們既不可能強(qiáng)按著學(xué)生好好地坐在凳子上，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽(tīng),；也不可能把音樂(lè)強(qiáng)行讓學(xué)生記下來(lái)，唱出來(lái),，或者把樂(lè)譜讓學(xué)生抄出來(lái)；更不可能希望每一首欣賞旋律優(yōu)美到學(xué)生自然就會(huì)喜歡,。事實(shí)上，還是有很多的學(xué)生并不愛(ài)上音樂(lè)欣賞課,，一些老師對(duì)于音樂(lè)欣賞也是放幾遍音樂(lè)就草草了事,，完全失去了音樂(lè)欣賞在教學(xué)中的重要作用,，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的觀察,，我發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞課中存在著的幾個(gè)問(wèn)題：

１,、教師的問(wèn)題

很多時(shí)候,，一個(gè)好的音樂(lè)作品,，由于教師本身對(duì)音樂(lè)作品理解不夠,，所以無(wú)法開(kāi)展欣賞教學(xué),，收不到好的欣賞效果。

學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的熱情,，更與新課程所提倡的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn),，也就無(wú)法適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)形式的需要了,。

２,、學(xué)生的問(wèn)題

新課程的教學(xué)中安排了許多優(yōu)秀的欣賞作品，有中國(guó)各地民歌,，有世界民歌名曲,，也有很優(yōu)秀的器樂(lè)曲等等,，這些作品是在最具有代表性的,，最能體現(xiàn)時(shí)代特征的。但往往學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)不感興趣,，覺(jué)得音樂(lè)作品聽(tīng)不懂,，很難理解其中所表現(xiàn)的意境,，不明白作曲家想要表達(dá)什么,。也不明白教師想要讓學(xué)生做什么，更不明白他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候能做什么,。這樣就比較被動(dòng)了,，好像欣賞就是為了老師而聽(tīng),，為了聽(tīng)而聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭,。

３、設(shè)備的問(wèn)題

優(yōu)美的音樂(lè)需要與好的音響設(shè)備相匹配,，而很多學(xué)校還是一臺(tái)錄音機(jī)和幾盒教學(xué)用帶,，實(shí)在很難開(kāi)展欣賞教學(xué),，即使是要重新聽(tīng)一遍,，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學(xué)生的注意力實(shí)在有限,，老師倒帶的時(shí)間是他們最好的休閑的機(jī)會(huì),，等你整頓好紀(jì)律再開(kāi)始上課，學(xué)生的興趣也早就煙消云散了,。在課堂上,，錄音機(jī)卡帶了,，錄音機(jī)出問(wèn)題了,，壞了,，聲音太輕了聽(tīng)不到等小插曲也常常上演,，明明老師剛剛營(yíng)造好欣賞的氛圍，由于這些突發(fā)事件的影響,，足以使學(xué)生聽(tīng)賞的興致全沒(méi)。另外,，由于一些小樂(lè)器的缺乏,，導(dǎo)致學(xué)生多不能全面參與到音樂(lè)欣賞當(dāng)中,，各做各事的現(xiàn)象也存在,。

４,、教學(xué)目的不明確

欣賞課到底是在欣賞什么,？學(xué)生聽(tīng)到了什么,？感受到了什么呢？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教,，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到哪些教學(xué)目的。有的教師只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下作品的作者及創(chuàng)作背景,，然后一遍一遍地讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),，直到下課,，這樣的音樂(lè)欣賞課,，怎么能夠吸引學(xué)生，更不用說(shuō)陶冶他們的情操了,。

那么怎樣才能上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課，使得學(xué)生能更有效地聆聽(tīng),？怎么樣讓更多的學(xué)生參與到聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)中？怎么讓學(xué)生喜歡音樂(lè)作品,，并且在以后的生

活中得以回味,？這顆音樂(lè)的種子能撒到多廣的土地呢,？本人經(jīng)過(guò)這幾年的課堂實(shí)踐的探索,，逐漸摸索出了一套有效的教學(xué)方法，使得欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)改善,。

一,、營(yíng)造氛圍,，做好“引”線(xiàn)

有句話(huà)叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行在個(gè)人”,。意思是如果教師引導(dǎo)學(xué)生入了門(mén)，那么學(xué)生就可以自由學(xué)習(xí),，自由把握了,。但是關(guān)鍵還是在于有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門(mén)的前提,。欣賞教學(xué)也一樣，如果沒(méi)有音樂(lè)教師領(lǐng)孩子們?nèi)胄蕾p這個(gè)門(mén)檻,，學(xué)生是無(wú)法很深入地去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)欣賞園地的眾多奇葩的,。那么多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外作品，就等著我們帶他們?nèi)ズ煤玫芈?tīng),，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，深刻地聽(tīng),。所以說(shuō)，教師是很重要的一個(gè)角色,。領(lǐng)也是很重要的一樣本事,，是藝術(shù)。

在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候,，如果教師不做很好的鋪墊,，下面的過(guò)程將會(huì)很痛苦,，學(xué)生痛苦，教師也痛苦,。怎么鋪呢,？教師自已除了對(duì)作品本身有很好的理解,，還要了解它的背景,，年代，時(shí)代特點(diǎn),，甚至于作曲者當(dāng)時(shí)的狀態(tài),。在課堂上表達(dá)的時(shí)候,，就不能這樣了,，可以根據(jù)講相關(guān)的趣味故事導(dǎo)入,，也可以猜謎導(dǎo)入、古詩(shī)導(dǎo)入,，更可以用小小的律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)愿望。例如：在小學(xué)老教材六年級(jí)欣賞《春江花月夜》的時(shí)候,，我用了詩(shī)畫(huà)結(jié)合的方法。先讓學(xué)生了解唐代詩(shī)人張?zhí)撊舻墓旁?shī)《春江花月夜》,，邊介紹邊講解唐代的文化氛圍，古人的生活方式,，他們的審美等。然后根據(jù)詩(shī)來(lái)畫(huà)畫(huà),，讓生畫(huà)江，畫(huà)春，畫(huà)月,，畫(huà)夜；接下來(lái)了解一點(diǎn)中華民族樂(lè)器的基本知識(shí),。經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)文化熏陶，學(xué)生自然而然會(huì)靜下來(lái),，去注意聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，作品的意境,，收到了良好的效果。但是在低段,，這樣的做法就行不通，必須根據(jù)他們的性格特點(diǎn),，抓住“趣”字進(jìn)行欣賞。在一年級(jí)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候,，我以游戲“聽(tīng)鼓走路”作引子進(jìn)行欣賞前的準(zhǔn)備訓(xùn)練,，接著以故事導(dǎo)入，一開(kāi)始就抓住學(xué)生聽(tīng)的興趣,，后面的欣賞過(guò)程就沒(méi)什么問(wèn)題了。

二,、養(yǎng)成習(xí)慣，做到“靜”與“思”

音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng),，當(dāng)然都不可能離開(kāi)音樂(lè)、音響和人的聽(tīng)覺(jué),，傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式，所以音樂(lè)欣賞課的前提是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。習(xí)慣是需要教師不斷地強(qiáng)調(diào)和不斷地培養(yǎng)，從而形成的,。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，靜下心來(lái)聽(tīng)和靜下心來(lái)思考是相當(dāng)重要的前提

和方法,。心靜才能投入聆聽(tīng)，心靜才能投入思考,；有思考才會(huì)有感受，有思考才能得到更多的收獲,。

在每次音樂(lè)欣賞課前，我都會(huì)想辦法讓學(xué)生靜下心來(lái),。在欣賞的時(shí)候，我會(huì)用問(wèn)題或者是動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。如作品相關(guān)的常識(shí)、曲式結(jié)構(gòu),，旋律、節(jié)奏和力度會(huì)對(duì)作品的表達(dá)有什么影響等,。教師的講解力求精簡(jiǎn)、生動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)發(fā)表自己的感受,，教師的講解應(yīng)注意時(shí)機(jī),，應(yīng)采用教師講解為輔,，學(xué)生聆聽(tīng)為主的教學(xué)方式。這樣,，既給了學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)間，又留足了思考的空間,。在欣賞任何作品時(shí),，我都不會(huì)把作品框死在一個(gè)框子里。如作品《草原放牧》,，聆聽(tīng)時(shí)，我讓學(xué)生感受草原騎馬的感覺(jué),，但并不是根據(jù)曲作者的意圖，簡(jiǎn)單地介紹這段寫(xiě)了什么,，那段寫(xiě)了什么，而是讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)的速度,、力度、節(jié)奏變化,、器樂(lè)變化等，感受這一段音樂(lè)好像是在做什么,，那段音樂(lè)表達(dá)了什么，這樣的想象,，留了空間，學(xué)生自由發(fā)揮,，自由編創(chuàng)。思考,，使得學(xué)生不是只對(duì)某部作品有了很好的把握,，而是對(duì)類(lèi)似的作品都有了分析的能力和想象的依據(jù),。

三、形式多樣,，全面參與

小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),，盡量采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官,，全身心地投入音樂(lè)。圍繞欣賞音樂(lè),，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱,、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式,，“參與”到音樂(lè)中去,。

如欣賞《暴風(fēng)雨》一課中，我讓學(xué)生來(lái)聆聽(tīng)第一主題音樂(lè),，問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么,，你聽(tīng)到的“雨滴”的聲音了嗎？誰(shuí)能來(lái)模仿一下,。于是，學(xué)生們有的用鉛筆盒,，有的用嘴巴，有的用腳尖輕踩地板??參與的熱情非常高,。接著我又準(zhǔn)備了一些小的打擊樂(lè)器,，讓學(xué)生上來(lái)找一找，哪些打擊樂(lè)器可以來(lái)模仿雨滴的聲音,。最后再讓學(xué)生用這些樂(lè)器為第一主題音樂(lè)伴奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行模仿,，在全體同學(xué)的共同參與下，課堂氣氛退向了高潮,。通過(guò)幾遍的伴奏也讓學(xué)生熟悉了主題音樂(lè)，了解了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容,。在第二主題的學(xué)習(xí)中我采用了讓學(xué)生跟著老師的鋼琴來(lái)哼唱旋律，熟練以后再跟著音樂(lè)用“l(fā)u”來(lái)摸唱,，邊唱邊感受暴風(fēng)雨的場(chǎng)面。

熟悉并理解兩個(gè)主題音樂(lè)是本課教學(xué)的重點(diǎn),，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我注意發(fā)揮

“通感”的作用采用各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)，從而讓他們進(jìn)一

步地理解音樂(lè)作品,，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,。

四、大膽想象,，激發(fā)創(chuàng)造力

音樂(lè)是情感的藝術(shù),，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)自由想象的空間,。沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族,。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中打開(kāi)想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們想象的能力,，通過(guò)欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,。

在所有的欣賞曲中，我一般很少使用多媒體,，多用語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力,。例如在一年級(jí)欣賞《三只小豬》時(shí)，我僅用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象“小豬是怎么樣的,？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作和神態(tài)？”孩子們就有很多有趣的動(dòng)作和表演,。在欣賞《小青蛙》的時(shí)候,，一聽(tīng)到二胡模擬的下雨聲,，學(xué)生們趕緊躲到了課桌底下,，裝作避雨的樣子。這樣生動(dòng)有趣的例子還有不少,。在對(duì)待音樂(lè)的時(shí)候,，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生們，已經(jīng)會(huì)用自己的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作及身邊的一切“道具”,，創(chuàng)造出一片新的天地。他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),，他們快樂(lè)地享受著聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程,，他們也快樂(lè)地配合著教師的教學(xué)，達(dá)到最終的領(lǐng)悟與掌握,。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

五、提升業(yè)務(wù),，充分準(zhǔn)備

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高,，及相關(guān)音樂(lè)設(shè)備的跟進(jìn)也是非常必要的。所以,，我通過(guò)自己的努力,，幫助別的老師一起提升業(yè)務(wù)水平，加深他們對(duì)作品的理解,。由于錄音機(jī)等設(shè)備的不足,，我們常常讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的打擊樂(lè)器，如啤酒瓶蓋做的鈴鼓等,，讓學(xué)生用小樂(lè)器參與音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)活動(dòng),，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解。同時(shí),，我也常常在課前做好工作,，事先截取音樂(lè)的某個(gè)片段，如《彼得與狼》的前面部分,，讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)的表演達(dá)到用最短時(shí)間理解音樂(lè)的目的。然后全面欣賞全曲,。這樣，既能節(jié)省時(shí)間,，又可以讓生完全聽(tīng)懂音樂(lè)。效果非常之好,。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇三

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云

【摘 要】音樂(lè)欣賞在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用,。然而當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低,，必須講究教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái),、想起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵,、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課,。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué)活動(dòng) 策略

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用,。但是現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已,，大部分教師把“音樂(lè)欣賞”上成了“聽(tīng)音樂(lè)”,，教學(xué)方法陳腐,，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”,、“沒(méi)意思”,、“聽(tīng)不懂”，課堂效率低,。如何使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)走出低谷,，永葆青春活力,？本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：

一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng),，感受音樂(lè)

聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng),。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”,。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱,、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短,、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,，就有律動(dòng),；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏,。”

二,、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)

在教學(xué)中,，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多讓他們得到一些鍛煉,，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式,，激活學(xué)生思維,，集體參與，全員表演,。

三,、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà),，展現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi),，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽(tīng)出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫(huà)外之景”,，而且可能產(chǎn)生跨門(mén)類(lèi)的跳躍聯(lián)想，從畫(huà)中“聽(tīng)到”音樂(lè),，從曲中“看到”畫(huà)面。鑒于此,，把音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一邊傾聽(tīng)美妙的旋律,，一邊動(dòng)手畫(huà)出音樂(lè)的形象,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力,、想象力和興趣,，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解,，都是非常有效的,。

教無(wú)定法,，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、想起來(lái),，能說(shuō)則說(shuō)，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng),，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵,、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力,，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人,。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕,、妙趣橫生,，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇四

如何教學(xué)小學(xué)音樂(lè)欣賞課

【摘 要】

音樂(lè)欣賞課是通過(guò)教師簡(jiǎn)明,、生動(dòng),、富有活力的講解提示,，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本,，從音響出發(fā),，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解,，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,，擴(kuò)大音樂(lè)視野,，提高感受、體驗(yàn),、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力,，并發(fā)展想象力,、豐富情感,，使人的精神生活得到更大的滿(mǎn)足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

【關(guān)鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng),，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式,。

一,、合理選用欣賞教材

音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇,，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn),，由具體到抽象,，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié),，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí),，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，廣播電視,、唱片,、磁帶,、cd,、vcd等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異,，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上,。實(shí)際上,，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的,，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此,，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空,，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的,。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢,？

1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng),、形象感受的作品。

2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的,，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的,，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性,、生動(dòng)、寓意含蓄,、結(jié)構(gòu)完整,、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品,，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感,。

3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè),。因此，每隔一段時(shí)間,，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽(tīng)到的歌曲,，并討論哪些旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞,、學(xué)唱。

4.在教學(xué)時(shí),，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽(tīng),、健康向上的課外歌曲,，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》,，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等,。這些樂(lè)曲小學(xué)生較熟悉,，也比較喜歡,。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展,，由愉悅式聆聽(tīng)逐步過(guò)渡到理解式聆聽(tīng),，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽(tīng)。

二,、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件,、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式,，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣,。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品,，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合,，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度,。

2.游戲形式

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué),。如：聽(tīng)賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩,，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛,。聽(tīng)賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽(tīng)一遍,，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲,，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái),，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,。

3.故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事,，利用他們這一特點(diǎn),，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事,，能迅速地抓住學(xué)生的注意力,，加深他們對(duì)作品的理解。如,，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí),，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事,，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力,，加深他們對(duì)作品的理解,。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演,、舞蹈表演、歌唱表演,、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài),，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài),、頑皮的形象。而在音樂(lè)結(jié)尾部分,，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱,、東倒西歪的尷尬形象。

5.小組討論形式

這種方法適合中,、高年級(jí),。如,，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題,，再播放音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后,，將學(xué)生分組,，并將需要討論的問(wèn)題板書(shū),。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度,、拍子、情緒,、旋律、節(jié)奏,、力度、主奏樂(lè)器,、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么,？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂(lè)中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后,，各組代表發(fā)言,，教師再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題,、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié),。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三,、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,。這就要求教師在上課時(shí),，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè),！例如：在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí),，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教,，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,，教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化,？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化,，聽(tīng)到用手勢(shì)表示,，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指,?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言,。采用這樣的教學(xué)方法,，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

總之，一堂充滿(mǎn)活力的音樂(lè)欣賞課,，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇,，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受,，從而逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)流程 小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)篇五

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中,，學(xué)生常常處于一種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，教學(xué)程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽(tīng)主題與對(duì)比主題——理解其思想含義,。教學(xué)中老師完全成了課堂的主體,，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)器官的個(gè)體,，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安,，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸,。這種傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價(jià)值,，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識(shí),，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣,，想象,，創(chuàng)造等審美體驗(yàn),，導(dǎo)致音樂(lè)課程審美性,，藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失,。新教材本著“人文”原則,，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力發(fā)展的開(kāi)放，民主,，活動(dòng)，探究式的音樂(lè)教學(xué)模式,，因此，它就需要我們“審時(shí)度勢(shì)”,，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,，考慮學(xué)生的接受能力，身心特點(diǎn)與基本素質(zhì),，認(rèn)真研讀新課標(biāo)與新教材,，重新建構(gòu)與新課標(biāo),，新教材，新理念相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式,。,，那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢,？筆者認(rèn)為新課程改革是教育思想的改革,，因此我們要抓住機(jī)遇,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教育方法,，提高認(rèn)識(shí)，不但要適應(yīng)改革,，而且要推動(dòng)改革的步伐，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者,。

一,、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，做到高屋建瓴,。

新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與鑒賞能力的有效途徑,。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng),，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。從中可以看出,，新課標(biāo)在原有大綱所要求的唱歌，唱游,，樂(lè)器,，欣賞，識(shí)譜,，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上,，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開(kāi)聽(tīng)音樂(lè),，只有聽(tīng)多了,，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領(lǐng)會(huì),，去提高，去融會(huì)貫通,，才能在潛意識(shí)里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此,，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí),，音樂(lè)欣賞就是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實(shí)施欣賞教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立足教師是學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者,，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與,，是他們現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和老師的知識(shí)相互碰撞，雙向交流的過(guò)程,。所以說(shuō)，新課標(biāo)是教師上課的指南針,，是教師課堂教學(xué)的啟明星。只有認(rèn)真讀了新課標(biāo),，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn),，把握著教育新導(dǎo)向,，把握著教育發(fā)展的新趨勢(shì),，把改革落到實(shí)處,，才能在這場(chǎng)改革中做一個(gè)旗手和開(kāi)拓者。

二,、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式,，構(gòu)建欣賞課教學(xué)新模式。

新課標(biāo)指出：中小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng),，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官,，全身心地“投入”音樂(lè),，圍繞欣賞內(nèi)容,，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用多種方式,，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中去。因此,，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方式：

1,、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的興趣

校園網(wǎng)的建立,，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，電腦的普及,，信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷,，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂(lè)教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，絕大部分是孩子們?cè)谏钪须y以耳聞目染的,，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)相遠(yuǎn)離的,，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到,。因此我在上欣賞課前,，一般有三個(gè)過(guò)程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學(xué)生自己選擇多角度,，多方向，多內(nèi)容,；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流,；三是要求學(xué)習(xí)組長(zhǎng)把搜集到的東西整理并歸類(lèi),，在上課時(shí)展現(xiàn)給大家,。如在上六年級(jí)第四單元《黃河之濱》時(shí),，有四個(gè)欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》,、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂(lè)曲《小放驢》和《大起板》,，內(nèi)容看似多而雜,。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器,，傳統(tǒng)吹管樂(lè)器,，傳統(tǒng)打擊樂(lè)器的類(lèi)別、奏法以及形狀的,；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對(duì)沿岸的文化影響的,，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的,，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對(duì)比的等等,，交流時(shí)課堂熱鬧而有序，評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)時(shí)同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù),，這種課的模式一般是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià),。另外,，利用電腦制作成課件,，也是現(xiàn)代教育常用的、高效,、快捷、直觀,、形象的欣賞課教學(xué)形式,。如我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件,，如卓別林的《摩登時(shí)代》,、《西游記》中的《敢問(wèn)路在何方》,、《紅樓夢(mèng)》中的《枉凝眉》,、《三國(guó)演義》中的《好漢歌》等等。孩子們?cè)谶@堂課里既加深了對(duì)經(jīng)典歌曲的印象,，又對(duì)傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識(shí)。

總之,，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，什么離我們都不遙遠(yuǎn)了,，我們就應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性,，不但讓他們的知識(shí)更豐富,，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們成為課堂真正的主人,。

2,、情景教學(xué)激趣

“近朱者赤,，近墨者黑”，這話(huà)雖然是寫(xiě)做人的道理,，但它也說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的重要,。有專(zhuān)家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無(wú)效的,。因此,，針對(duì)兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上欣賞的前夕,，尤其是低段教學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)間,，動(dòng)員部分學(xué)生布臵教室，如我在上三年級(jí)第一單元《春天》時(shí),，由于季節(jié)原因，春天還沒(méi)到,，我在上這一課時(shí),，挪到春暖花開(kāi)的三月上，孩子們采集了柳枝,，樹(shù)葉,，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中,，從而在欣賞時(shí),，能隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，春光明媚的春的氣息,。情景教學(xué)還可以利用墻報(bào)，板報(bào)的形式,，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂(lè)文化,。還可以制作道具,，進(jìn)行情景音樂(lè)劇的創(chuàng)編表演。

3,、故事教學(xué)導(dǎo)趣

故事教學(xué)是低段欣賞教學(xué)時(shí)常用的一種方法。在高段教學(xué)時(shí)，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入,，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象,，編段小故事,，并且能夠隨著音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的講故事,。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4,、游戲教學(xué)

在樂(lè)中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)?，F(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們?cè)凇犊戳碎e人馬大姐》這部電視劇后,，學(xué)會(huì)了游戲“你拍一，我拍一,，小孩少打游戲機(jī)；你拍二,，我拍二，垃圾裝進(jìn)塑料袋,；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞,，修煉成仙來(lái)報(bào)恩，路上遇見(jiàn)法海師,，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等，利用他們好動(dòng),，好奇的性格特征,，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲,，或讓他們自己編詞來(lái)說(shuō)、來(lái)唱,，他們自?shī)首詷?lè),，其樂(lè)無(wú)窮,，孩子們從中獲得許多樂(lè)趣。

5,、律動(dòng),，表演教學(xué)

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官,，全身心的“投入”音樂(lè),，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素,，采用身體動(dòng)作和表演等方式,，參與到音樂(lè)中去。律動(dòng),，表演是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中常用的方法，因此,，拍手，跺腳,，捻指，擺頭等簡(jiǎn)單的律動(dòng),，是每個(gè)孩子都能做,，也樂(lè)做的動(dòng)作，采用這種方法,，改變了欣賞課坐著聽(tīng)，趴著想的單純依靠聽(tīng)覺(jué)在感受音樂(lè)的教學(xué),。教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件,。”我們?cè)诮虒W(xué)中,，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件,，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈,、聲樂(lè)演唱，樂(lè)器演奏，甚至是小品,，音樂(lè)劇等律動(dòng),，表演活動(dòng)，來(lái)喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)作熱情,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅聲心，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

三,、整合資源，整合學(xué)科,，創(chuàng)新教育落到實(shí)處

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)把教科書(shū)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容,，并且局限于音樂(lè)本學(xué)科知識(shí)，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念,，“綜合”表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一,，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂(lè)文化相聯(lián)系等的綜合,；二,，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂(lè)與詩(shī)歌,、舞蹈,、戲劇、美術(shù),、建筑,、影視等的綜合的聯(lián)系；三,，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系,，如音樂(lè)與文學(xué)、歷史,、地理,、民族、宗教等的綜合（見(jiàn)教師用書(shū)）,。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展,，除了本學(xué)科各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，各方面的相互滲透外,，還表現(xiàn)在對(duì)自己已掌握了的知識(shí)和其他途徑得來(lái)的資源的整合應(yīng)用,，同學(xué)之間的資源共享,。同時(shí)學(xué)科資源的整合也是新課程，新形式下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),。因此我們?cè)谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)中,，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對(duì)音樂(lè)欣賞的作用,，同時(shí)把音樂(lè)欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科,。新教材在小學(xué)高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊(cè)的《亞洲弦歌》的欣賞,，既要對(duì)亞洲這些國(guó)家：科威特,、印度、土耳其,、越南,、印度尼西亞的地理位臵，著名風(fēng)景,、民俗民風(fēng)有所了解；又要對(duì)這些國(guó)家的人種,、宗教,、文化等有所了解，,；還要對(duì)各國(guó)乃至全球的體育文化有所了解,，以及對(duì)各國(guó)的樂(lè)器有所了解，才能對(duì)其音樂(lè)風(fēng)格的形成真正理解,。其知識(shí)面涉及很廣,，在上這一課時(shí)相關(guān)的學(xué)科就有音樂(lè)、文學(xué),、地理,、信息技術(shù)、體育,、思品等的綜合應(yīng)用,。這對(duì)音樂(lè)老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)自己的知識(shí)的了解,、應(yīng)用,、掌握程度也是一個(gè)展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國(guó)》時(shí),，整堂課我貫穿了幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：你能畫(huà)出我國(guó)國(guó)旗嗎,？（要求畫(huà)出顏色、形狀,、五星的位臵等）,；你能唱哪些歌頌祖國(guó)或唱國(guó)旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《紅旗飄飄》,、《我和我的祖國(guó)》,、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《我們的祖國(guó)是花園》……）你能說(shuō)出我國(guó)的國(guó)土面積是多少,？新中國(guó)是什么時(shí)候成立的,？當(dāng)時(shí)的國(guó)家主席是誰(shuí)？現(xiàn)在的國(guó)家書(shū)記是誰(shuí),？……在問(wèn)題中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題；在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè),。這就是我在教學(xué)中奉行的原則。在教學(xué)中只要把握住這種綜合是以音樂(lè)為主的綜合,，是貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合的原則,，相信我們的音樂(lè)欣賞課將愈來(lái)愈成熟。

總之,，教學(xué)方法,，教學(xué)模式并不是一成不變，千篇一律的,，而是隨著個(gè)體的差異,，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此,，我們?cè)谶M(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí),，要針對(duì)自己的學(xué)生特征而進(jìn)行教學(xué)，常言道：教學(xué)有法,，亦無(wú)定法亦是這個(gè)道理,。