在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇一

1,、學習掌握這首詩中的生字、詞語；

2,、指導學生理解這首詩的意思及意境,；

3,、背誦并默寫這首詩,。

教學重點、難點

理解這首詩的意思及意境：鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色,，人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界,。

1、 在熟讀古詩的基礎上,，理解重點詞語,，再理解詩意；

2,、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合,；

3、 學生討論與教師點撥相結合,；

4,、 朗讀、背誦與默寫相結合,。

1,、 電教版：教學課件、教學錄音帶

2,、 普通版：掛圖,、小黑板

一課時

古詩《鄉(xiāng)村四月》的學習，原文如下：

綠遍山原白滿川,，

子規(guī)聲里雨如煙,。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田,。

同學們以前學過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩?。空l來背一背,。同學們知道的很多,，背的也很好。今天,，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩,，它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”，看他是怎樣寫的,。（板書詩題：鄉(xiāng)村四月）

1,、出示小黑板，展示原文,。指名朗讀古詩,。讓同學評一評讀的好不好,，有沒有錯誤。（3分鐘）

2,、指名說說這首詩的節(jié)奏,、語氣，讀詩應把握的感情,。（5分鐘）

節(jié)奏：223

語氣：輕松愉快

感情：讀出古詩的優(yōu)美,、輕快、明朗

3,、學習生字（2分鐘）：

了：讀 liǎo ,，結束的意思。

蠶：讀 cán ,，上下結構,，由“天”“蟲”兩字合成。

蠶是蠶蛾的幼蟲,，能吐絲,。

4、借助注釋,，理解重點詞語,。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝,。川,，平地。（補充：“白”在詩中指的是水,。人們習慣上把透明物體叫“白”,，比如“白酒”、“白開水”等,?！按ā痹谠娭兄腹酀M水準備插秧的稻田。）

子規(guī)：杜鵑鳥,。（補充：也就是布谷鳥,，大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。）

才了：才,，剛剛,。了，結束,。

蠶桑：給蠶喂了桑葉,。這里把名詞當作動詞來用。

5、 理解詞語的基礎上,，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

6,、 體會這首詩的意境（8分鐘）

提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

（生答：綠,、山原,、水、稻田,、子規(guī)聲,、雨如煙）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色,？表現(xiàn)了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川,；子規(guī)聲聲,，雨絲如煙”的景色，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色,。）

提問：后兩句寫了什么事情,？表現(xiàn)了什么？

（生答：忙于農(nóng)事的事情,。表現(xiàn)人們積極務農(nóng)的勞動熱情,。）

師小結：說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙,，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”,；忙得有樂趣—樂在務農(nóng)，人們都在田里,，說說笑笑,，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處,。

7,、 指導背誦和默寫（8分鐘）

指導背誦：前兩句寫景，后兩句寫事,。先記寫景,，后記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫,，其余學生在下面寫,。寫完后集體訂正。

搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀,。

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

[宋]翁卷

景色：綠遍山原,，水滿平川；

子規(guī)聲聲，雨絲如煙,。

景象：閑人少,，（忙人多）；

才了蠶桑,，又去插田,。

教后反饋：

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇二

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩,。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象,，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活,、勞動人民的贊美,。

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，而且本班學生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦,，但只是流于字面的背誦,。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解,，對意境的想象,；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美,、語言美,、詩境美、詩情美,。

１,、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神,、民族文化的重要載體,，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,，潛心學文,，會心涵詠，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

２,、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能,。強調學習方法的鞏固、遷移,，幫助學生掌握規(guī)律,，形成能力,，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３,、感悟古詩,，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊,。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面,、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時,，學生才能投身其中,，感詩人所感、想詩人所想,，引領學生讀出詩的節(jié)奏美,、語言美、詩境美,、詩情美,。

１,、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x,、背誦和默寫古詩,。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意,，引導學生掌握學習古詩文的基本方法,，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

３,、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活,、勞動人民的贊美,。

１、通過反復誦讀,，多元體驗,，引導學生感悟詩情。

２,、在學習古詩的過程中,，強化學法，自學能力,。

同學們,，古詩是中華文化璀璨的明珠,。自古以來，優(yōu)美的詩作浩如煙海,，相信你們平時積累不少古詩,。能背背有關描寫春天的古詩嗎？

[設計意圖：在悅耳的古箏聲中,，讓學生走進詩的國度,，感受一種獨特的民族文化，為走進文本,，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏時節(jié)之景,，做好情感的鋪墊。]

一,、意象鋪展,，切入正題

走進田園，就像走進一幅連綿不斷的畫卷,。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》,，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象,！那,，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？

1,、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉(xiāng)村四月,。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題

2、四月是什么季節(jié),？那,，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？

那是“小橋流水人家”,，那是“黃梅時節(jié)家家雨,，青草池塘處處蛙”!

3、帶著鄉(xiāng)村的美,、四月的美再讀課題,！

[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一,。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā),，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受,，拉近了文本與生活的距離,，使學生學得自然，學得輕松,，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊,。]

二,、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

1,、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法,？

2、請自由讀古詩,，讀上四遍,。讀前兩遍，注意讀準字音,、讀通句子,；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼,。明白嗎?

3,、誰想讀？讀準沒有,？

4,、檢查生字“蠶”“桑”

5,、（配樂）讀出詩的節(jié)奏,。（方法：多誦讀）

[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養(yǎng)自能識字的能力,。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀,，讀出節(jié)奏、讀出韻味,。]

三、理解詩意,，感悟詩的語言美,。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出,。

1,、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內(nèi)說說,。

2,、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3,、這詩意明白了嗎,？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好,。

[設計意圖：新課標倡導“自主,、合作,、探究的學習方式”，讓學生在組內(nèi)說說,，借助已有的知識和經(jīng)驗學習,，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟,。]

四,、品味詩句，感悟詩的意境美

正所謂“詩中有畫”,、“畫中有詩”,。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線,，留住了你的腳步,。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一,、二句 （課件出示一,、二句）

1、這兩句,，你好像看到了什么畫面,？（板書：綠原、白川,、子規(guī),、煙雨）

2、指導品讀：遍,、滿（方法：抓詩眼）

3,、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的,？（方法：想畫面）

4,、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關的詩句）

5,、這是絕妙山水畫,！我們以讀代品吧！

6,、鏡頭再轉換,，你還聽到什么、看到什么,？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的,？

7、這“雨如煙”什么感覺,？看圖片

1）把這種若有若無的朦朧美讀出來,。

2）這雨讓你又想起了哪些詩句,？

8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了,！讀出動靜的美感

9,、此時此景，你能用什么詞語來形容,？讓我們一起吟誦這兩句詩吧,。

10、小結：你們真了不起,，憑著多誦讀,、看注釋、抓詩眼,、（調動視覺,、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水,、杜鵑煙雨圖,。

[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創(chuàng)設情境,，以“意象”為中介想象意境,。本教學環(huán)節(jié)把“綠原、白川,、子規(guī),、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象,，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前,，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外,，課堂有意識地想象補白,，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維,，把學生的思維引向深入。]

（二）學習第三,、四句（課件出示三四句）

過渡：生活在那里的人們又怎樣呢,？

1、詩人們,，請選用一樣或幾樣法寶,，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋,。

2,、匯報,。

3、小結：農(nóng)家生活,，人人都有事做,，個個都勤勞。（板書：人勤）

但,，想到“春種一粒粟,，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心,？你讀,；

想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”,，人們怎會不高興,？你讀；

想到那將是沉甸甸的收獲,，人們怎會不興奮,？齊讀。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調能力的遷移,，體現(xiàn)“扶到放”的過程,，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律,，形成閱讀古詩的能力,；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美,。]

五,、理解詩人，回歸整體,，感悟詩情之美,。

1、是啊,，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫,，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下,，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言,。可見,，詩人翁卷是一個怎樣的人,？

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3,、還能把詩留在筆尖嗎,？請默寫。

[設計意圖：走進文本,，走進作者,，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想,，感他們所感,，讀出詩境美、詩情美,。熟讀成誦,，落實默寫，體現(xiàn)扎實有效的教學,。]

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇三

１,、學習前兩首古詩，理解詩意,，想象畫面,，體會情感。

２,、有感情的朗讀和背誦兩首詩,。

學生準備有關翁卷，范成大的生平資料,，老師準備相應的音樂帶,。

一、激情導入

老師：同學們,，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光,，體會到了自然、質樸,、和諧,、靜謐的鄉(xiāng)情，今天,，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景,，學習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二,、交待任務

這節(jié)課我們先來學習前兩首古詩,。《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》,。

三、學習第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

１,、作者簡介,，翁卷字續(xù)古,，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人,，南宋詩人,，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧,，詩風清苦,。

２、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩,，讀準字音,，讀通句子。

⑵ 結合注解,，理解詩意,。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩,。

３,、匯報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音,。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙。

山原：指山陵和原野,。

白滿川：指稻田里一片水色,，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥,。

句意：山坡田野間草木茂盛,，滿是綠色，稻田里一片水色,，映著天空的光輝,。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象,。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田,。

句意,，四月到了，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了,，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

４,、讀詩文,，想畫面，說感受：

（播放音樂帶,，有感情的朗讀）,。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機，一派繁榮的景象,，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張,、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛,，對勞動人民的贊美之情,。

四、學習第二首詩《四時田園雜興》

１,、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人,，字致能，號石湖居士,，南宋詩人,，他與陸游、楊萬里,、尤袤齊名,，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民,，多有佳作,，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首,，是他一生田園詩的代表作,，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首,。

２,、自主學習，了解詩意,。

３,、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當家,。

耘田：除去田里的.雜草?？兟椋喊崖榇瓿删€,。

句意：夏季農(nóng)民非常繁忙,，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線,，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情,，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織,，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂,。供：從事,。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子,，雖然他們不懂的耕種與織布,，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

５,、想象畫面,，有感情地朗讀，說說你的感受：

（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織,，孩子也學耕種的情景,，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞,，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫,。

五、朗讀背誦兩首古詩

１,、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原（ ）,，⑵ 童孫未解（ ）

子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）

２、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”的景象,，你從中體會到了什么？

３,、我會背其他描寫田園的古詩詞,。

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇四

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩,，平實中現(xiàn)智慧,，樸實中含韻味，踏實中求質量,。

１,、獨立認識７個生字，會寫８個生字,。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦這三首古詩詞,，能默寫前兩首古詩。

３,、借助注釋,、插圖，自主學習,，正確理解詩意,，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光,，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

４,、激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛,，養(yǎng)成主動積累的習慣。

讀懂詩意,，熟讀成誦,。

想象畫面、體會情感,。

兩課時,。

１、六單元的課文,，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面,，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,，游覽了遼闊寧靜的牧場之國,，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

（齊讀課題）

２,、讀了題目,，你就了解到什么？你知道嗎,？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時侯,，這正是江南農(nóng)民春耕的時節(jié)。

１,、久居江南的南宋詩人翁卷,，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩,。讀的時候,，注意讀準字音,。

２、指名朗讀,，正音,，齊讀。

３,、蠶桑的平舌音讀得真準,，它們是今天要學習的生字，會寫嗎,？（范書）蠶,，天蟲為蠶，第一筆是橫,，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀,，上面的三個“又”就要講究穿插,，寫得富有變化，給人高低錯落之感,。來,，自己抄寫一遍。

１,、剛才我們學寫了生字,，讀通了詩句：

從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下,，我們是怎樣學習古詩的,？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句,，了解詩意,，最后想想畫面，體會情感,。下面我們借助注釋,，疏通字詞，了解詩意,，如果還有不懂的地方請作上記號,。

２、借助注釋,，你知道哪些詞的意思,？

（理解山原、白滿川,、子規(guī),、了的意思）

３,、大家有什么不懂的地方嗎？

第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美,，第二句寫人,，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難,？

⑴ “蠶?！钡囊馑迹縿偛盼覀兘柚⑨屩懒耸墙Y束的意思,，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧,，通嗎？蠶桑該做什么講,？（點播：看來理解古詩,，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀,。）誰能借助注釋,，再說這行詩的意思？

⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀,！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”,，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎,？（清閑,、悠閑、空閑,、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適,？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理,，老師總結一下你們的說法,，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙,，沒有人閑著呀,！由此可見，他們就是這樣勤勞,，來,，讓我們贊一贊勤勞的人吧！（男女指讀,、齊讀第二句詩）

第一句過渡：這句寫人贊人,，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難,？

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小,。用你的話連起來說說這行詩的意思,。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎,？我們說詩意時,，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些,，不信你再說第一行詩的詩意,，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后,，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,，來讀一讀。（齊讀）

⑶ 現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句,，品味其中的關鍵詞句,，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

⑷ 范讀,，邊聽邊想象,，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？

⑸ 引導：

綠遍山原就像什么,？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色,，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯,。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句,，畫面就變得更活了,，更美了，更豐滿了,。）在大好的春光下,，這綠綠得怎樣？到處都是綠色,，有深有淺,，有明有暗，綠得鮮亮,、綠得耀眼,，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起,，讓我們看到的綠色是那么豐富,，是那么有層次，你的感受細膩了?。?/p>

⑹ 抓住能引起你想象的詞,，聯(lián)系生活的場景,，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面,？用上學過得好詞佳句就更好了,。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述,，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純,，如同無瑕的翡翠,。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,，和著沙沙的雨聲,，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀?。?/p>

⑺ 再來讀一讀,，這次讀的感覺一定不一樣！（自讀,、輪讀相機指導）

⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色,，有靜有動，色彩鮮亮,，充滿生機,，多美的田園風光！合上書,，閉上眼,，想象著畫面，讀出你的感受,。（齊背）

４,、春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié),，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”,，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎,？（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活,，累并快樂著,。）

５、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，放聲朗讀,，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

６,、對著畫面,，配上音樂，再吟一吟詩吧,。（齊背,、抽背）

１、多么精煉的字詞,，多么優(yōu)美的畫卷,，那么短小的詩句，那么豐富的情感,，讓我們背著寫下來,，回家后推薦給你的朋友吧！

２,、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面,，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢？下節(jié)課接著學習,。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川,，

子規(guī)聲里雨如煙。 優(yōu)美

鄉(xiāng)村四月閑人少,， 贊美

才了蠶桑又插田,。 勤勞

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇五

《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象,，前兩句著重寫景：綠原、白川,、子規(guī),、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來,。后兩句寫人,，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張,、繁忙,。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫,。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”,。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,，也表現(xiàn)出對勞動生活,、勞動人民的贊美。

1,、認識生字,，正確讀寫“蠶桑、卷,、了”等字詞,。

2、有感情地朗誦,、背誦古詩,。

3、體會詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的景物,，體會詩人的思想感情。

4,、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情,。

教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件,、伴讀音樂,、事物卡片。

學生準備：收集相關資料,。

一,、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡,。我們中國是詩的國度,，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,，他們才華橫溢,，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目,，足以使每一個中國人為之驕傲,。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力,，來學一首新詩,。（板書：鄉(xiāng)村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么,？

學生發(fā)言

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

學生介紹

教師補充：翁卷,，字靈舒,，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人,，很有才華,，與趙師秀、徐照,、徐璣合稱“永嘉四靈”,。一生不曾做官，喜歡田園生活,，擅長作田園詩,。

四、整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月,，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧,。請同學們自由讀古詩，要把字讀準,，把句讀順,。初步感知古詩內(nèi)容。

（一）,、自由讀（二）,、指名讀（三）、教師范讀

（四）,、指名讀（五）,、齊讀

五、知詩情,、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道,，下面請同學們在小組內(nèi)按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物,，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的,？。

（生自學古詩,。教師巡視）

學生匯報。

（一）,、品讀美景

教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的,？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整,。）

進而理解整首古詩,，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美,，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）,。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢,，而稻田里的水色與天光相輝映,，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫,，天空中煙雨蒙蒙,。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

（二）,、品讀人勤

師：是啊,，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢,？（導入后兩句的學習,，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法,。

師：（板書：人勤,，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）

教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活,，沒有人閑著,，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）

六,、感悟升華

師：同學們,，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解,，我們被美若仙境的田園風光所陶醉,，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情,、敬佩之情再讀古詩,，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀,！如果你現(xiàn)在就是詩人,，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光,，你是詩人啊,，你陶醉了,，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》,。請讀出陶醉之情,。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀,！你現(xiàn)在就是詩人,，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們,，你又怎好意思閑著呢,，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情,。

----生（一生讀出敬佩之情）,。

師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》,。齊讀古詩,，讀出贊美之情

眾生（讀出贊美之情）。

師：美若仙境的田園風光,，勤勞忙碌的人們,，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊,！你舍得離開這里嗎,？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧,，把它刻在心里,。

生（背誦古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩,。

師：古詩不光可以讀,，還可以唱。聽過嗎,？想聽嗎,？（播放古詩唱詞）

與學生共同唱古詩，學生齊唱,。

師：大家唱的真不錯,！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩,。這首詩我們就學到這,。

七、拓展閱讀：

師：其實,，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些,，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎,？學習田園詩,，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大,，他寫了60首田園詩,，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲,。

師：下課,。

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

宋 翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙,。 景美

鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田。 人勤

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇六

1,、知識與技能：認識生字,，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞,。有感情地朗誦,、背誦、默寫古詩,。

2,、過程與方法：在討論、朗讀,、交流中體會詩的內(nèi)容,，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情,。掌握學習古詩的方法,。

3、在誦讀中體會勞動的快樂,，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,。

理解詩意，體會詩的意境,。

理解詩意,。

以讀為本，讀議結合,、小組合作,、適時點撥。

兩課時

教學目標：認識生字,，理解詩意,，體會詩人表達的情感,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

田園,，現(xiàn)代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水,，那里有炊煙裊裊,、詩情畫意,。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是鄉(xiāng)村孩子在田野里盡情奔跑,、玩耍的寫照,！“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”是鄉(xiāng)村獨特的風景,。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農(nóng)村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位,。今天,，就讓我們走進<鄉(xiāng)村四月>這首古詩，跟隨詩人到鄉(xiāng)村去走一走吧,！板書課題,，齊讀課題。

回憶古詩的學法,。（知詩人,，解詩題抓字眼，明詩意想意境,，悟詩情）

作者簡介：教參28頁,。

從題目中，你讀懂了什么,？想知道什么,？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）

（三月，春天將結束,，四月,，夏天剛來到，稱初夏）

引導學生看23頁四幅圖,，說說看到了什么,？

詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

二,、初讀古詩,，理解詩意。

1、師范讀古詩,。

2,、學生自由讀古詩，圈出生字,，提出不懂的問題,。

認讀生字。

3,、針對學生提出的不懂的問題，引導學生通過多種方法來解決問題,。

綠遍山原：山坡是綠的,，原野是綠的，綠的樹,，綠的草,，綠的苗，滿眼皆是綠色,。

看圖,，全是綠的嗎？河流,，稻田里的水泛著白光,，（白滿川）讀到這你有什么感受？

總結：這是一幅多美的畫哇,，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎,？真的是滿目是綠啊,！稻田里的水在陽光的映射下,，泛著白光，波光粼粼,，這就是“綠遍山原白滿川”,。

讀一讀。扮演詩人吟誦,。

作者還看到了什么,？看第二幅圖（雨如煙）

這雨如煙，是怎樣的雨,？（蒙蒙細雨）除了像煙,，還像什么？（像紗,、像一層薄薄的霧）

對啊,，同學們，你們看,，把這山原籠罩的,，不是煙,，不是霧，是那春雨啊,，飛煙卷霧弄清風,，隨風潛入夜，潤物細無聲,，描寫的就是這春雨?。?/p>

雨是如煙的,，應該讀得輕些,。

最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

綠原,、白川,、子規(guī)、煙雨,，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了,。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

在這詩一般的畫卷里,，農(nóng)民又在干什么呢,？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶,，插秧種田）

“了”是什么意思,？是忙完了采桑才去種田嗎？是僅僅就做這兩件事嗎,？是哪些詞告訴你們的,？

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活,，如忙喂雞,、忙放牛、忙犁田,、翻土,、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的,。讀出快樂,。

質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢,？

（詩人用三個字就給人豐富的想象,，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙,？這就是詩的魅力?。。?/p>

剛才我們說前兩句詩寫得很美,，現(xiàn)在我覺得學完三四句,，這首詩更美了。你們知道為什么嗎,？

詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起,，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思,。

三,、想象意境，體會情感,。

請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀,。

其他同學閉眼傾聽,，在傾聽中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么,？

在這樣的景象中,，你有什么感受？

（德育滲透：勞動是光榮的,，勞動是快樂的）

讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗,，感受勞動的快樂。

四,、課堂小結,，總結寫法。

1,、這首詩寫的是什么,？表達了什么思想感情？

2,、給你感受最深是哪句詩,？能用自己的感受讀一讀嗎？

3,、這首詩在寫法上有什么特點,？（有聲有色，有動有靜,，寫人以閑少做反襯,，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

五、布置作業(yè)

背誦古詩。

教學目標：識記生字,，指導寫字,。

教學過程：

一、認讀生字,。

二,、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字,，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它,？如果有困難,，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教,。

三,、指導書寫。

注意插的筆順,。

四,、布置作業(yè)。

搜集有關描寫田園生活的詩,。

游山西村（南宋）陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存,。

從今若許閑乘月,，拄杖無時夜叩門。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人,。

一座座山，一道道水,，懷疑會無路可行的時候,，

忽然看見柳色濃綠，花色明麗,，又一個村莊出現(xiàn)在眼前,。

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇七

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞,。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩,、背誦古詩,。

3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物,，體會詩人的思想感情,。

4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

抓住重點詞句,，感悟詩歌的魅力,，同時進行扎實的語言文字的訓練。

1,、課前布置學生收集描寫春天的詩句,；

2、多媒體設備,。

1.師：（滿含深情地說）同學們,，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇,，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,，足以使每個中國人為之驕傲。現(xiàn)在就請同學們回憶一下,。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的,？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力,，來學一首新詩。

師：齊讀,。再讀,，讀準字音。讀了這四個字,，你讀到了什么,？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下,。

教師補充：翁卷,，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人,，南宋詩人,，很有才華，與趙師秀,、徐照,、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,，喜歡田園生活,，擅長作田園詩,。

1、復習學習古詩：知 詩 人,，讀 詩 文,，解 詩 意，入 詩 境,，悟 詩 情

2,、師范讀（用二二三的形式讀）

3、自讀,，指名朗讀，齊讀,。

4,、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思,。

5,、匯報

（1）品讀景美品讀美景。

1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,，大家能否再清晰地告訴老師,，在詩中，你看到了什么,？聽到了什么,？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來,。

2．老師隨著學生寫的詞語，問：你看到,？你聽到？根據(jù)學生匯報板書：山原白川 子規(guī)煙雨

3．引導：

（1）很多人寫了“山原”,，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”,，你說這有什么不同？那是怎樣的山原?。?/p>

如果學生中有寫“山原”,，也有寫“綠遍山原”的時候——師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去,？你寫的時候,，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原,，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞,，寫出你想象到的怎樣的山原,。（提問3、4個學生,，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠,，必要時，老師可以示范一句,。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

c 渲染：多美的綠遍山原,，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎,？

（2）煙雨

過渡：更美的是,，山原、田野都籠罩雨里,，誰能說說這又是怎樣的雨?。棵擅杉氂??

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境,。

（3）子規(guī)

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中,，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊,？

4．回到整體,。

綠的山原，白的水田,，如煙的雨,，如歌的子規(guī)聲,，誰能用自己美好的語言,，把這兩句詩的意思連起來說說？

你們很不簡單,，這十四個字你們說出了一大串,，說得太美了。

我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷,，讓人置身一種美妙的境界中,，這就是詩的魅力,。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧,。

板書：景美

（2）品讀人勤,。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村,，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福,，此時他們又在干些什么呢,？

1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么,？（采桑養(yǎng)蠶,，插秧種田）

2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課,，這是多么勤勞的村民啊,，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,，插秧種田嗎,？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什么,。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活,，如忙喂雞、忙放牛,、忙犁田,、翻土、種樹??）

5．質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,，卻要寫閑人少呢,？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄,，化繁為簡,，哪個更妙？這就是詩的魅力?。,。?/p>

6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧,，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了喂雞又??

8．鼓勵學生作詩,。

如果不說鄉(xiāng)村四月,，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩,？如每到六月我們都忙著做什么,？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩,。

師：同學們,，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解,，我們被美若仙境的田園風光所陶醉,，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情,、敬佩之情再讀古詩,，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀,！如果你現(xiàn)在就是詩人,，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光,，你是詩人啊,，你陶醉了，你詩意正濃,，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》,。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）,。

師：請張開你想象的翅膀,！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,，看著勤勞忙碌的人們,，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》,。請讀出敬佩之情,。生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人,，你要贊美這里美若仙境的田園風光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.

鄉(xiāng)村四月教學設計及反思 鄉(xiāng)村四月教學設計的收獲和感受篇八

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村專題的《古詩詞三首》的一首古詩,。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象,，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活,、勞動人民的贊美,。

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力,，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度,，加深對詩句的理解,，對意境的想象;引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美,、語言美,、詩境美、詩情美,。

1,、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神,、民族文化的重要載體,，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,，潛心學文,，會心涵詠，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

2,、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的例子功能,。強調學習方法的鞏固、遷移,，幫助學生掌握規(guī)律,，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

3,、感悟古詩，不在詩句的字面意思,，而在詩句背后的情味和意蘊,。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律,、一幕幕立體的場景時,，學生才能投身其中，感詩人所感,、想詩人所想,，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美,、詩情美,。

1、知識與能力目標：正確讀寫生字蠶桑,，有感情地朗讀,、背誦和默寫古詩。

2,、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意,，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,，對勞動生活,、勞動人民的贊美。

1,、通過反復誦讀,，多元體驗，引導學生感悟詩情,。

2,、在學習古詩的過程中，強化學法,，自學能力,。

【課時安排】一課時

同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠,。自古以來,，優(yōu)美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩,。能背背有關描寫春天的古詩嗎?

[設計意圖：在悅耳的古箏聲中,，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化,，為走進文本,，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏時節(jié)之景，做好情感的鋪墊,。]

一,、意象鋪展，切入正題

在鄉(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉(xiāng)村四月,。(板書)齊讀課題。

1,、四月是什么季節(jié)?那,，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?

那是小橋流水人家，那是黃梅時節(jié)家家雨,，青草池塘處處蛙!

2,、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!

[設計意圖：關注學生已有的知識水平,、關注學生的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一,。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村,，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受,，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然,，學得輕松,，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。]

二,、 通讀全詩,，感受詩的節(jié)奏美

1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?

2,、請自由讀古詩,，讀上四遍。讀前兩遍,，注意讀準字音,、讀通句子;讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼,。明白嗎?

3,、誰想讀?讀準沒有?

4、檢查生字蠶桑,，相機糾正,。

指導蠶的書寫;(蠶，天蟲也,。鴻是江邊鳥,，蠶為天下蟲。)

5,、(配樂)讀出詩的節(jié)奏,。(方法：多誦讀)

[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀,，讀出節(jié)奏,、讀出韻味。]

三,、理解詩意,，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中,，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出,。

1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內(nèi)說說,。

2,、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)

3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,，相信你會讀得更好,。

[設計意圖：新課標倡導自主、合作,、探究的學習方式,，讓學生在組內(nèi)說說，借助已有的知識和經(jīng)驗學習,，借助注釋,，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

四,、品味詩句,，感悟詩的意境美

正所謂詩中有畫、畫中有詩,。這如畫的鄉(xiāng)村四月,，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步,。我們就開個詩畫品讀會吧!

(一)品味第一,、二句 (課件出示一、二句)

1,、這兩句,，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川,、子規(guī),、煙雨)

2、四月的鄉(xiāng)村,，是詩的世界,，如果請你給這首詩的1,、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫?并說說你的理由,。

如：我準備用( )畫,，因為

3、指導品讀：遍,、滿(方法：抓詩眼)

?讀到綠遍山原這個詞,，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的,、淡綠的)

這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩,。(方法：想畫面)

教師引導：村莊的周圍,，滿是樹;村子前面,，是一口池塘，那池水水上有一群白鵝;池塘旁邊,，有一大片草地;極目遠望,，映入眼簾的是連綿的山

師：這就是古詩詞的魅力，一個遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前,。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧,。

4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)

2.聽讀,，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說詩中有畫畫中有詩,，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學們,，這個時候呀,，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：

田野里，山坡上,，嫩嫩的,、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,，隨著地形的連綿起伏,，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,，桃樹,，這兒一叢，那兒一簇,，站立在綠絨毯上,，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的,，映著天空,，映著白云,，遠遠看去，白亮亮的一大片,，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林,，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒,，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去,，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!

5,、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關的詩句)

春風又綠江南岸,，明月何時照我還。

忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。

6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!

7,、鄉(xiāng)村四月,，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽,，它還是一首交響曲,，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音? 子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩介入)

如：我仿佛聽到的聲音是：

8,、這雨如煙什么感覺?看圖片

1)把這種若有若無的朦朧美讀出來,。

2)這雨讓你又想起了哪些詩句?

沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風,。

隨風潛入夜,，潤物細無聲。

9,、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動靜的美感

10,、綠油油的山原，白茫茫的水田,，都籠罩在無邊的煙雨之中,。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰,，軟綿綿的,，涼絲絲的。側耳聽,，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲,，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽,，在無垠的田野上久久回蕩

此時此景,，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧,。

11、小結：你們真了不起,，憑著多誦讀,、看注釋、抓詩眼,、(調動視覺,、聽覺，聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水,、杜鵑煙雨圖,。

[設計意圖：對古詩教學而言，披文入情必須創(chuàng)設情境,，以意象為中介想象意境,。本教學環(huán)節(jié)把綠原、白川,、子規(guī),、煙雨巧妙串聯(lián),，變抽象為具象,，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化,。另外,，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花,，引發(fā)發(fā)散性思維,，把學生的思維引向深入。]

(二)學習第三,、四句(課件出示三四句)

過渡：這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫,。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光,，還能看到什么?生活在那里的人們又怎樣呢?

1,、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶,，品其中的詩與畫,。先小組內(nèi)切磋切磋。

2,、匯報,。

3、小結：農(nóng)家生活,，人人都有事做,，個個都勤勞,。才了。,。,。。,。又,。。,。,。。(板書：人勤)

4,、在這繁忙的四月,，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們,，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍,、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜,，牛兒等待耕種看到這里,，你有什么感覺?(板書：贊美 景 人)

師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們;村子前面是一望無際的水田,，你看,，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。

想到春種一粒粟,，秋收萬顆籽,，人們怎會不開心?你讀;

想到稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,，人們怎會不高興?你讀;

想到那將是沉甸甸的收獲,，人們怎會不興奮?齊讀。

是啊,，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫,，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷,。讀全詩,。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調能力的遷移，體現(xiàn)扶到放的過程,，使學法不斷的鞏固強化,，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活,、勞動人民的贊美,。]

五,、理解詩人，回歸整體,，感悟詩情之美,。

1、是啊,，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫,，又是勤勞的農(nóng)忙圖!在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言,。詩人這樣寫,，他此時的心情會這樣嗎?他主要想表達一種怎樣的感情?可見，詩人翁卷是一個怎樣的人?

2,、(配樂)那能把詩印在心間嗎?

3,、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。

[設計意圖：走進文本,，走進作者,，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想,，感他們所感,，讀出詩境美、詩情美,。熟讀成誦,，落實默寫,，體現(xiàn)扎實有效的教學,。]

六、拓展延伸,，詩心畫意滿心間,。

(一)古今對照

1、請拿出練習紙,。(播放課件音樂)此時,，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月,，你會聽到了想到了請把你感受到的,，用現(xiàn)代文寫下來。

出示：走在鄉(xiāng)間小路上,，-----------------------------

2,、匯報。

[設計意圖：音樂的熏染,，調動學生的情感參與,。這一環(huán)節(jié)的拓展,，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照,，再次使學生享受語言文字的魅力,，實現(xiàn)語文學科本位的回歸。]

(二)課外拓展

1,、(課件出示)古往今來,，田園是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人,，如王維,、孟浩然、陶淵明等,。他們留下不少珍貴的詩篇,。走進去讀讀、體會體會吧!

課件： 村夜 (唐)白居易

田園樂 (唐)王維

2,、讀了這些田園詩句,，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落,，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴,、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的;

裊裊炊煙,、霏霏細雨,，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食,，鄉(xiāng)村是忙碌的,。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。]

師：同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人,，此時,，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨,，煙雨蒙蒙,，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲,，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行;傍晚,，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想;入夜，繁星點點,，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱,。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾,。

3,、作業(yè)：

1) 把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話; 3)收集并閱讀更多有關鄉(xiāng)村、田園風光的古詩,，如《四時田園雜興》《漁歌子》等,。 根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

這節(jié)課我們走進詩的國度,，感受到詩的魅力,，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!

[設計意圖：個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異,，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高,。]