每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

咬文嚼字朱光潛教學(xué)設(shè)計(jì) 咬文嚼字朱光潛閱讀答案篇一

學(xué)習(xí)本課,，引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨,。文章的結(jié)構(gòu)很清晰,，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句,，綜合提煉作者的觀點(diǎn),。達(dá)到舉一反三，遷移運(yùn)用的目的,。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，理解文章的內(nèi)容，并自覺運(yùn)用本文的觀點(diǎn)進(jìn)行鑒賞,、修改,、創(chuàng)作練習(xí)。積極思考,，大膽質(zhì)疑,。《咬文嚼字》中的一些語句可能失之偏頗,，引導(dǎo)學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來,，對(duì)某些字句做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神。

學(xué)生首次接觸文化隨筆,，對(duì)文中豐富的詩句,、成語、文化現(xiàn)象感到陌生,，在閱讀上產(chǎn)生排斥感,，進(jìn)而也就不能深入鉆研課文。針對(duì)此種狀況,，教師引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,，篩選重要信息，抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。

知識(shí)目標(biāo)：了解文中“咬文嚼字”的含義,，概括總結(jié)課文觀點(diǎn),。

能力目標(biāo)：從作者的觀點(diǎn)中獲得啟示，品味煉字的妙處,。體會(huì)作者提出的“斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運(yùn)用于修改和創(chuàng)作練習(xí)中,。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，培育質(zhì)疑精神,。

理解文章內(nèi)容,，概括總結(jié)作者觀點(diǎn)。

品評(píng)詩句,，體會(huì)作者觀點(diǎn),。運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容完成修改和創(chuàng)作練習(xí)。

ppt課件

一,、導(dǎo)入

二,、創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意

1.話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責(zé)宋玉的戲,。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時(shí)有這么一句臺(tái)詞：“宋玉,，我特別地恨你，你辜負(fù)了先生的教導(dǎo),，你是（這）沒有骨氣的文人,。”如果你是導(dǎo)演,，你會(huì)選擇哪種說法，為什么,？找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句,。這給我們帶來怎樣的啟示,？

2.李廣夜獵時(shí)，見到一塊石頭,，以為是老虎,，射箭，結(jié)果射中石頭,，箭深深地插進(jìn)石頭里面,。李廣天亮?xí)r再次射箭，但再也射不進(jìn)去了,。下面描述李廣射虎的三段話,，表達(dá)效果有何不同？a.廣出獵,，見草中石,，以為虎而射之，中石沒鏃,，視之,，石也。因復(fù)更射之,，終不能復(fù)入石矣,。b.以為虎而射之，沒鏃,，既知其為石,，因更復(fù)射，終不能入,。c.嘗見草中有虎,，射之，沒鏃,。視之,，石也。找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句,。從中我們獲得怎樣的啟示,？

3.你更喜歡詩中第三句的哪一個(gè)版本，為什么,？題李凝幽居賈島閑居少鄰并,，草徑入荒園。鳥宿池邊樹,，僧敲（推）月下門,。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此,，幽期不負(fù)言,。找出作者對(duì)這個(gè)實(shí)例分析的語句。這又給我們什么樣的啟發(fā),？

4.以上是三個(gè)咬文嚼字的實(shí)例,。你對(duì)“咬文嚼字”有什么認(rèn)識(shí)？

三,、提煉觀點(diǎn)

1.作者對(duì)“咬文嚼字”有何種理解,，其實(shí)質(zhì)是什么？

2.再一次選美大賽上,，兩位選手即將登場,。下面是主持人對(duì)她們的介紹，你更期待見到哪一位,？a．這女子長得柳腰桃面,，真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人,！b．東家之子,，增之一分則太長，減之一分則太短,；著粉則太白,，施朱則太赤。閱讀第六,、七兩段講了什么問題,？兩個(gè)例子從什么角度闡明道理。

3.默讀第八段,，思考咬文嚼字的態(tài)度,、方法、目標(biāo)是什么,？

四,、運(yùn)用

1.比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些,？為什么,？a.紅杏枝頭春意濃b.紅杏枝頭春意鬧

2.欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。

早梅齊己

萬木凍欲折,，孤根暖獨(dú)回,。

前村深雪里，昨夜枝開,。

風(fēng)遞幽香出,，禽窺素艷來,。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái),。

為第四句填一個(gè)字,。

咬文嚼字朱光潛教學(xué)設(shè)計(jì) 咬文嚼字朱光潛閱讀答案篇二

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鑒賞文學(xué)作品的方法，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng),。

一課時(shí)

古今名人學(xué)士閱讀和寫作時(shí)往往字字推敲，反復(fù)研究,。唐朝詩人盧延讓有詩云：“吟安一個(gè)字,，拈斷數(shù)莖須?！弊髟姛捑渲嘤纱丝梢娨话?；苦吟詩人賈島也有“兩句三年得，一吟雙淚流”的句子,，極言煉句時(shí)間之久,，吟成后之歡悅；詩圣杜甫也留下了“為人性僻耽佳句,，語不驚人死不休”的名句,，以表明他執(zhí)著地追求這種語言，不達(dá)目的,，決不罷休,。

其實(shí)，語言文字,，不只是單純語言的問題,，“……正是語言使人成為人，人是在語言中生成的,。決不能把語言僅僅看成是一種外在于人的工具,，它本身就是人的生命、意志的體現(xiàn)……語言的歷史也就是人的生命,、生存,、生活的歷史?！薄罢Z言與人（人類）的生命,、精神生活、物質(zhì)生活是血肉相連不可分割的整體,。學(xué)習(xí)語言,，同樣也就是對(duì)沉淀于語言中的人的生命、人的意志的體驗(yàn),，對(duì)表現(xiàn)于語言中的人的生存,、人的生活的認(rèn)同,，也就是作為人類心聲的具體的個(gè)別的心靈的同化?！边@說明語言文字與人的生命體驗(yàn),、生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)境界有著密切的聯(lián)系,。

現(xiàn)代美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬鷱拈喿x和寫作的角度提出了與之相似的觀點(diǎn)，板書：咬文嚼字,?！耙慕雷帧保ā稘h語大詞典》：１、形容過分推敲字句,。２,、形容掉書袋或賣弄才學(xué)。３,、不重視實(shí)質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理）是一個(gè)貶義詞,。朱先生卻獨(dú)發(fā)新見,，反其義而用之，提倡“咬文嚼（jiáo,，上下牙磨碎食物,；）字”。

今天我們主要從評(píng)價(jià)鑒賞的角度來學(xué)習(xí)這篇文章,，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng),，學(xué)習(xí)朱光潛先生的鑒賞方法。下面打開課本,。

1,、研讀文章的1—2段。

問：作者舉了什么例子,，作了怎樣的分析,。

明確：郭沫若改的二句臺(tái)詞。作者的議論,，一個(gè)改得好,，一個(gè)改得不好。

問：在說明修改效果時(shí),，作者還聯(lián)想了哪些作品,？

明確：改得好，他引用《水滸傳》楊雄醉罵潘巧云一段來印證,，說明“你這”句式的意思和用法,。改得不好,，他引用《紅樓夢》中茗煙罵金榮一句，來說明“你是”的特定意味,。類比說理,，令人信服，他的知識(shí)的確讓人佩服,。

問：郭沫若改得不好,，又給我們什么啟示？

明確：讀書,、作文,，有時(shí)連一個(gè)字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家,，在用詞上也會(huì)有小毛病，這說明,，提高閱讀,、寫作能力，得下苦功夫,、細(xì)功夫,。

既然是“咬文嚼字”，那我們也不妨對(duì)他這兩段進(jìn)行一番咬文嚼字,，看看他的文章是否有失誤,？

⑴文章第二段開頭：“這是煉字的好例?！薄斑@”字指代不明,。因?yàn)榈谝欢螌?shí)際上說了郭沫若煉字的二例：“你是沒有骨氣的文人”和“你有革命家的風(fēng)度”。

⑵第二段中先說：“‘你是什么’便只是不帶情感的判斷,，縱有情感也不能在文字本身上見出,。”而接下來分析《紅樓夢》中的話卻說：“也帶‘你不是’一點(diǎn)諷刺的意味,?！边@“諷刺”怎能沒有情感色彩呢？而這一點(diǎn)郭沫若實(shí)已注意到：“有時(shí)或許竟會(huì)落個(gè)‘不是’,?！?/p>

朱先生是語言大家，也“智者千慮”,，會(huì)有“一失”,，說明用好語言的確很困難，那么評(píng)價(jià)鑒賞又要特別注意哪些問題呢,？

評(píng)價(jià)和鑒賞是一種較高級(jí)的閱讀能力,，根據(jù)上面我們的做法,，不妨來總結(jié)一下：

①獨(dú)立思考。正如我們自己所做的那樣,，不能盲從,，既不迷信傳統(tǒng)，也不迷信權(quán)威,。

②實(shí)事求是,。先哲云：“吾愛吾師,，吾更愛真理。”不迷信盲從,，就要求有實(shí)事求是的精神。對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究,，敢于懷疑,，更要實(shí)事求是。

③掌握方法,。咬文嚼字,。

④充足儲(chǔ)備?！案褂性姇鴼庾匀A”,，朱先生能夠?qū)栴}有真知灼見，與他深厚的儲(chǔ)備有關(guān),。這就要求平時(shí)注意資料的積累整理,。

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看朱先生的“咬文嚼字”之法,，學(xué)一種呢還是多種,。

2、如果第1—2段是從“句式上的選用”方面來評(píng)價(jià)鑒賞的,，那么課文第3—4段呢,？

問：作者舉出什么樣的例子，從哪個(gè)方面進(jìn)行了分析,？

王若虛改“李廣射虎”一段——簡筆與繁筆

作者的議論,，失去了原文的味道。

問：給我們怎樣的啟發(fā),？

文字是好是壞,，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡,；看似平淡無奇的語句,，也會(huì)含有豐富的意思。

2,、讀文第5—6段,。

問：舉了什么例子,？作了怎樣的評(píng)價(jià)？

推敲的故事——練字,。

小團(tuán)月詩——字的聯(lián)想意義,。

問：這些分析對(duì)我們有何啟發(fā)？

閱讀時(shí)要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想,，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)蘊(yùn),。

完成板書：

咬文嚼字

1、獨(dú)立思考

2,、實(shí)事求是

3,、掌握方法：句式選用，文字詳略,，字詞推敲,，聯(lián)想想像

4、充足儲(chǔ)備

1,、“推敲”這個(gè)故事大家都非常熟悉,，朱先生對(duì)此也提出了自己新的看法。下面,，結(jié)合《題李凝幽居》全詩的意境，大家來評(píng)一評(píng),。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并,，草徑入荒園。鳥宿池邊樹,，僧敲月下門,。

過橋分野色，移石動(dòng)云根,。暫去還來此,，幽期不負(fù)言。

在學(xué)生充分討論發(fā)言后,，教師可以提示：實(shí)事求是,，聯(lián)想想像，還是“敲”字好,，它綰合“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”兩句。按理晚上看不到宿在池邊樹上的鳥,，萬籟俱寂中,，老僧（或許正是作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥,。作者抓住這一轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象,，來刻畫環(huán)境之幽靜,，以鬧襯靜，有出人意料之勝,，又不露痕跡地切中了題目的“幽居”二字,。“敲”字正見詩人構(gòu)思之巧,，用心之苦,。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不僅讓“鳥宿池邊樹”顯得無理,，意蘊(yùn)也淺得多,。

2、請(qǐng)分析王安石改為“紛紛”二字好在哪里,？

晴景

（唐）王駕

雨前初見花間蕊,，雨后全無葉底花。

蝴蝶飛來過墻去,，應(yīng)疑春色在鄰家,。

王安石：蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家,。

在學(xué)生充分發(fā)言后,，教師提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像,，蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景,。

3、請(qǐng)分析《菊花臺(tái)》歌詞,，看黑體字的句子好在哪里,？

你的淚光柔弱中帶傷，慘白的月彎彎勾住過往,。夜太漫長凝結(jié)成了霜,，是誰在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈,，朱紅色的窗,，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，夢在遠(yuǎn)方化成一縷香,，隨風(fēng)飄散你的模樣,。菊花殘，滿地傷,，你的笑容已泛黃,，花落人斷腸，我心事靜靜躺。北風(fēng)亂,，夜未央,，你的影子剪不斷，徒留我孤單在湖面,，成雙……

在學(xué)生充分發(fā)言后,，教師提示：實(shí)事求是，推敲句式,，比擬借代,；聯(lián)想形象，以物喻人,。

繼續(xù)進(jìn)行“咬文嚼字”的課外活動(dòng),，自找美妙的生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)自評(píng)：

這堂課將傳統(tǒng)的“教課文”,，改為“用課文教”,，體現(xiàn)了“課文是一個(gè)例子”的思想。課文學(xué)習(xí)的過程中讀,、研,、總、習(xí),、拓,，層次清晰。教學(xué)中突出了能力培養(yǎng),，即從課文中得方法,，在運(yùn)用中懂方法，悟方法,。

咬文嚼字朱光潛教學(xué)設(shè)計(jì) 咬文嚼字朱光潛閱讀答案篇三

藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感,，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來,。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥,。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷,。對(duì)此，作者說出了一番令人信服的道理,。這種獨(dú)立思考,、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí),。作者對(duì)“套板反應(yīng)”很反感,，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”，而“套板反應(yīng)”正是許多學(xué)生的通病,，因此應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn),。

據(jù)此，本文教學(xué)目標(biāo)可確立為以下幾個(gè)層面：

1,、通過對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、不妨引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神,。

閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng),，因此必須放手讓學(xué)生通過各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行,，活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備和課內(nèi)討論兩大板塊,。

一、導(dǎo)入

元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字,。成語“咬文嚼字”既來源此,。對(duì)這個(gè)成語的解釋，《現(xiàn)代漢語詞典》中云：……,；《漢語大詞典》中云：……（見教師用書）而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》,，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢,？作者為什么要提倡咬文嚼字呢,？

二、作者簡介（見教師用書）

三,、提名閱讀

四,、分析課文

1、作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義,？（第3段）

2,、作者為什么提倡咬文嚼字？并填表

明確：

例子分析道理

“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式,，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切

《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字,，意味不同

“僧推月下門”一句的推敲不同字眼，不同意味

《惠山烹小龍團(tuán)》三,、四句的剖析用聯(lián)想義,，意蘊(yùn)豐富

“柳腰桃面”等套語的評(píng)述濫詞舊語，毫無新意

3,、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的'實(shí)例并加以評(píng)說,。

明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：

原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味,。

原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī),，又流露出喜悅興奮的心情。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字,，不能形容其杏之紅,，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味,。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通,，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來,。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走,，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感,。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合,，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五,、對(duì)本文“咬文嚼字”

本文在語言上也有若干值得推敲的地方,，教師一一指出。（見另文）

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中,，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼,，不過由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

一,、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng),，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。

二,、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中,，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一,、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序,，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn),。

咬文嚼字朱光潛教學(xué)設(shè)計(jì) 咬文嚼字朱光潛閱讀答案篇四

1.分析評(píng)價(jià)課文.

2.借鑒吸收其中精華.

3.把握作者思想感情.

4.從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握作者思想感情.

2.從課文內(nèi)容,，寫法上獲得啟示.

教學(xué)方法點(diǎn)撥法

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)點(diǎn)撥:

1.研讀兩遍,，初步了解文意.

2.篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書予以掌握.

課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu),，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)注意篩選重點(diǎn)語句,，嘗試借鑒吸收其中精華一.

導(dǎo)入

誦讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí).出示習(xí)題,，進(jìn)行檢測.學(xué)生完成.

1.了解有關(guān)常識(shí):作者朱光潛,，著名_________主要著作有_________和_____________.

2.從文中找出生僻的字詞加以解決:

正音:錙銖鏃岑牘下乘蘊(yùn)藉付梓

了解詞義:咬文嚼字----推敲———蘊(yùn)藉———學(xué)富五車———才高八斗———

點(diǎn)撥

1、解題:

咬文嚼字正象作者說的“有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣,，所以這個(gè)成語的含義通常不好”,。

《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：“過分的斟酌詞句(多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

”《漢語大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)(1)形容過分推敲詞句;(2)形容掉書或灰賣弄才學(xué);(3)謂不重視實(shí)質(zhì),，只在某些字句上糾纏,，或強(qiáng)詞奪理。

2,、說說本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

本文除結(jié)語之外,，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系,。

三個(gè)例子,，三種類型，三層意思,。

例一說明不同句式不同意味;例二說明文字一增一減意味不同;例三說明不同字眼不同意境,。

第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用,，有正負(fù)兩面,。

正面，是善用聯(lián)想意義,，使意蘊(yùn)豐富,，有美妙的藝術(shù)效果;負(fù)面，是“套板反應(yīng)”,，一派套語濫調(diào),，全無新奇的意味。

出示習(xí)題,，學(xué)生概括

分析:

1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話)

2,、分析結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn)

分析評(píng)價(jià)

1.從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語句并摘錄下來

2.談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的,，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示：先看作者就二者關(guān)系的論述,，再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫作情況來談)

分析.借鑒

1.作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,，他認(rèn)為起主要作用的是什么

2.文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn),，側(cè)重于那個(gè)范疇,，它的精髓在什么方面

導(dǎo)練

1.研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況,，深入理解作者觀點(diǎn),。

2.進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語句，加以理解并借鑒吸收思考練習(xí)與歸納從“咬文嚼字”的角度對(duì)下面例子加以簡單分析,，并結(jié)合課文中的相關(guān)語言對(duì)所要說明的道理加以概括

例一(1)你是沒有骨氣的文人!改為：你這沒有骨氣的文人!——該句由原來的客觀判斷句成了主觀感受句,，增強(qiáng)了感情色彩。

(2)廣出獵,，見草中石,，以為虎而射之，中石沒鏃,。

因更復(fù)射之,，終不能復(fù)入石矣。

改為：嘗見草中有虎,，射之,，沒鏃。

視之,，石也,。

說明的道理一：文字和思想感情有密切關(guān)系，不同說法有不同意味,。

斟酌文字,，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹,，感情務(wù)求凝煉,，文字運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

例二：“僧敲月下門”一句的推敲

說明的道理二：不同的文字表現(xiàn)不同的意境,，用什么字要看表現(xiàn)什么意境,。

例三：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”的比較,。

說明的道理三：字的難處在于意義的確定與控制,。

字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的,，迷離不易捉摸,、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富,，也可以使意思含糊甚至支離,。

善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富,，達(dá)到藝術(shù)效果,。

作業(yè)

1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)文意,。

2.完成課后練習(xí)一，二題,。

咬文嚼字朱光潛教學(xué)設(shè)計(jì) 咬文嚼字朱光潛閱讀答案篇五

一,、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià),，借鑒吸收,。

二、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神,。

一,、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆,，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上,，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析,，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病,，從而在今后對(duì)語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。

二,、對(duì)文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí),，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三,、如條件允許,，利用計(jì)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,。

四,、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

二課時(shí)

對(duì)文意深入理解分析并做簡要評(píng)價(jià)

一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞,，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺,，很少會(huì)想到有什么積極意義。

的確,，如果你查詞典,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無一不含貶義。

而今天,，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)成語被賦予了一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義,。

朱光潛(1897——1986),，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí),、孟石，安徽桐城人,。

早年曾在武昌高等師范學(xué)校,、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué),、倫敦大學(xué),、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位,，回國后曾任北京大學(xué)教授,、中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事,，中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員,，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。

代表作有：《文藝心理學(xué)》,、《詩論》,、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等,。

中華人民共和國成立后,，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究,，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表,。

此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力。

他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。

學(xué)生瀏覽課文,，畫出下列詞語：

1.援例

2.錙銖必較

3.斟酌

4.鏃

詞藻

7.蘊(yùn)藉

8.付梓

9.尺牘

10.陳言務(wù)去

請(qǐng)同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語的音、形,、義,。

學(xué)生為各自然段標(biāo)號(hào)，分組討論,。

教師明確：全文一共8段,，大致可分為三部分,。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系,。

共有三個(gè)例子,，分別從不同角度論論述。

第二部分,，運(yùn)用正反對(duì)比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”,。

這一段共有兩個(gè)例子,，一正一反。

第三部分,，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上,，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”,。

1.學(xué)生朗讀課文第一部分,。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?

學(xué)生討淪。

教師明確：

第一部分：用三個(gè)例子.分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系,。

第一段,，第一個(gè)例子，體會(huì)“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別,。

(學(xué)生討論,，試組一些句子，逐個(gè)體會(huì),，再看課文中的論述,。

)教師明確：從表面上看，兩個(gè)句子的區(qū)別只有一個(gè)字,，但表達(dá)效果不大相同,，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。

另外,，文章從一個(gè)例子引入正題,，使得作者觀點(diǎn)更具有說服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子,，對(duì)“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別,，

為下一部分引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊。

步推,。

第三,、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵,，并以《史記》為例,。

指出要重視思想和情感的需要,。

以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

2.學(xué)生朗讀課文第二部分,。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系?

學(xué)生討論,。

教師明確;

第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感,。

并指出“在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段,，指出“煉字”的難處在于字義的把握,，尤其是它的聯(lián)想意。

第七段,，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū),。

即所謂“套板反應(yīng)”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”,，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”,，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

2.學(xué)生朗讀課文第三部分,。

思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?

學(xué)生討論,。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”,，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵(lì).推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。

4.學(xué)生討論：

(可用計(jì)算機(jī)制作演示文檔,，在屏幕上放映,。)

本文的中心淪點(diǎn)是什么?

a.必須“惟陳言之務(wù)去”

b.推敲文字是為—廠語句通曉漂亮

c文學(xué)是艱苦的事

d.無淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)

教師明確：答案應(yīng)為d.c基未切入正題,，b項(xiàng)不是本文要闡述的主要問題,，a項(xiàng)是推敲文字的具體方法，只有d項(xiàng)是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的,。

1.如何評(píng)價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)?

學(xué)生討論。

教師明確：作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系,，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì),。

指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”,，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,，再去進(jìn)一步斟酌文字,，而不能一味地追求形式，搞表面文章,，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練,?！?/p>

思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)

對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其思想感情的不同,。

a.“敢于這樣做的人,，肯定是個(gè)英雄?！?/p>

d.“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄,，一個(gè)大大的英雄,。”——《內(nèi)蒙訪古》

學(xué)生討論,。

教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的,，但a句是個(gè)一般陳述句。

b句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法,，大大增強(qiáng)了感情色彩,，增強(qiáng)了贊美的語氣。

2.如何評(píng)價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確,，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)?

學(xué)生討論,。

教師明確：這段話是對(duì)文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)。

科學(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的,，相對(duì)穩(wěn)定的意義框架,，越明顯越好，越確實(shí)越好;而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想,，使文字具有活生生的特殊意義,，越有特色越好，越鮮活越好,。

當(dāng)然,，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的,。

思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)

對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。

a.銀杏，落葉喬木.雌雄異株,，葉片扇形,。

種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮,，果仁可以吃,，也可以人藥。

木材質(zhì)密,，可供雕刻用,。

是我國的特產(chǎn)。

也叫公孫樹,。

——《現(xiàn)代漢語詞典》

b.你的株干是多么的端直,，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠,，多么的瑩潔,，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋,。

梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢;白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重,。

……當(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候,，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不避易,。

那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧,。

你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),，但你也并不荒傖;你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁,。

我是怎樣的思念你呀,，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。

這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的,，我怕你一不高興,，會(huì)從中國的地面上隱遁下去。

在中國的領(lǐng)空中會(huì)永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌,。

銀杏,，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果,，總有能更加愛慕你的,。

——郭沫若《銀杏》

學(xué)生討論。

教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字,，a句的語言準(zhǔn)確.精密,，沒有任何感情色彩,，而在b段文字中，郭沫若筆下的銀音,，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了,，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì).這是只有文學(xué)作品才會(huì)具有的深廣內(nèi)涵,，也只有這樣的文字;廣稱得—l是文學(xué)的文字,。

1.讀課文.仔細(xì)體會(huì)作;旨的創(chuàng)作主張。

2.積累重點(diǎn)詞浯,。

3.從學(xué)過的文字中,，舉一兩個(gè)例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”,。

在對(duì)文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收,。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容,。

二,、檢查作業(yè)

完成情況;

試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)

(多媒體文稿演示)

例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。

—一飛荷塘月色》

其中—個(gè)“瀉”字,，既寫出了月光的清幽、

明凈,，又與“流水”相配合,，加強(qiáng)了流動(dòng)感,。

更重要的是,。

襯托出了作者希望通過自己全身心的投入.借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。

例二：待到學(xué)?；謴?fù)舊觀.往日的教職員以為責(zé)任已盡,，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途,，黠然至于泣下,。

——《記念劉和珍君》

這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同,，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅(jiān)強(qiáng).魯迅先生在此文中.對(duì)烈士從始至終流露出由衷的敬意,，時(shí)刻不忘用文字準(zhǔn)確傳達(dá)這種思想感情。

二,、探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn),，并聯(lián)系實(shí)際做些練習(xí)。

學(xué)生討論,。

教師明確：

1.通過本文的學(xué)習(xí),，在今后閱讀和寫作的時(shí)候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”態(tài)度。

朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了“咬文嚼字”的重要意義,，其目的就是為了讓人們對(duì)語言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認(rèn)識(shí),，從而對(duì)更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。

朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習(xí)的嗎?迷信天才的人

須依靠語言的渲染,。

福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么,，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句,、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。

其他類似的卻很多,。

而你必須把這唯一的句子,、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來,?！@說的正是同樣的道理。

我看古今中外,，在文學(xué)語言的運(yùn)用上,，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇?！?/p>

學(xué)生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言?

2.運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新,。

朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’。

這是一句最緊要的教訓(xùn),。

”遇事要朝深一層去想,，“不能懶，不能粗心”,，“文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

由于語言與思想情感之間有著密切的關(guān)系,，因此,，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新,，而要尋求思想的新,，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點(diǎn),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，這樣寫出來的文字才能是新鮮的,，有特色的，不流于俗套的,。

從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題,，看能不能想出新意來。

3.學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積累的精神,。

我們看名家作品,，除了可以學(xué)到——些知識(shí)上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示,，讀過此文,，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學(xué)識(shí)的同時(shí)，也不得不思考一個(gè)問題,，即淵博的學(xué)識(shí)來源于哪兒,，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實(shí)起來?

答案只有一個(gè),，那就是以勤補(bǔ)拙,，堅(jiān)持積累。

學(xué)生討論：文學(xué)語言積累的方法可以有哪些?

教師總結(jié)：文學(xué)語言積累的方法可以有記卡片,、摘抄等方式,。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)制作材料卡片,，圍繞某一主題準(zhǔn)備素材,。

提示：可利用圖書館進(jìn)行資料查詢，有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索,，按類下載資料,。