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兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,；

2、感受“借助舊知識(shí),，解決新問題”的策略意識(shí),。

3、通過應(yīng)用,，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活,、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系,，并體驗(yàn)探究,、應(yīng)用過程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè),，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理,。

聽說(shuō)小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來(lái)考考你們

1,、先后出示12×3 12×30

師：12×3多少,？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的

乘法意義嗎,？（乘法意義）

師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù),？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義,？

2、師：老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了,。小朋友,，你們有嗎？好,，現(xiàn)在上課,。

3、師：李老師來(lái)自鎮(zhèn)小,，在算我們學(xué)?？?cè)藬?shù)的時(shí)候遇到了這樣一個(gè)問題

臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個(gè)班有幾人,？

（1）讀題

（2）怎樣列式,？31×12

（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎,？那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計(jì)的

（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù),，那到底準(zhǔn)確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀,，要計(jì)算這道題,，我們以前學(xué)過嗎？遇到新問題了怎么辦,？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),？

1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的舊知識(shí),，在自己的練習(xí)本上試試,。

2、師：你不僅要會(huì)算,，還要把道理說(shuō)清楚,，有了一種方法，還有沒有第二種方法,，第三種方法,？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法）

3、同桌交流整理,。

師：怎樣才能使老師聽明白,？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試,，看能不能使對(duì)方聽懂。開始交流,。

3,、全班匯報(bào)，匯總解答策略,。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時(shí)候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰(shuí)想出了一種方法,？有兩種的嗎,？還有沒有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來(lái),，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹）這是誰(shuí)寫的,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

可能會(huì)出現(xiàn)：

師：為什么這么列,，這是什么意思,？（31×12沒學(xué)過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí),，31×12表示12個(gè)31相加,，可以把它看成10個(gè)31與2個(gè)31相加）你們明白了？

或出現(xiàn)12×30=360 12×1=12 360+12=372

師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和,，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）

師：為什么要拆呀,？

師：看來(lái)大家很有自己的想法，想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決,。

那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得,，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。

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1,、他是用什么方法做的,？用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起）

若學(xué)生沒出現(xiàn)豎式的形式

師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做,，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看,。用這種方法做的時(shí)候要注意什么,？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）

2,、 62是怎么來(lái)的,？（2個(gè)31）也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)

3、310是怎么來(lái)的,？（10個(gè)31）那3728呢,？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系

起來(lái)）

31

× 12

———

62

310

372

4,、若學(xué)生還有其他不同的算式，

31

× 2

———

62

31

× 10

310

62

+ 310

372

（1） 你為什么這么做,？看來(lái)大家很有自己的想法,。

（2）看著這三個(gè)板書，你想不想說(shuō)什么,？是不是覺得有點(diǎn)繁,？能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式，把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白,？再試試,。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。

4,、請(qǐng)他板演后,，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思,？同桌互相說(shuō)一說(shuō)（提醒：分幾步做,？）

5、看著板書現(xiàn)在你想說(shuō)什么,？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的,，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá),。豎式的形式以前我們也見過,，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握,。

6,、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學(xué)生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式,，填一填2個(gè)班有（ ）人 10個(gè)班有（ ）人 12個(gè)班有（ ）人

23

× 13

———

69

230

299

7、嘗試用豎式練習(xí)23×13,。（學(xué)生再次嘗試計(jì)算）有困難的同學(xué)可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌

（1）誰(shuí)愿意把你的解法展示給大家看（實(shí)物投影）并邊介紹

你的想法

（2）你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來(lái)的,，表示什么意

思嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)

有什么地方不懂的,？想問大家的,。（實(shí)物投影）

8、揭示課題

師：這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么,？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)的,？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)）今天我們用到了哪些舊知識(shí)？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎,？

師：是呀,，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的,，今天的新知識(shí)，對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí),，因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好,，學(xué)扎實(shí)。

23

× 13

———

69

41

× 21 230

299

9,、理解個(gè)位“0”不寫的意思

31

× 12

———

62

310

372

1）觀察這三個(gè)豎式,，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會(huì)出現(xiàn)“兩層樓”的情況,？（因?yàn)槌肆藘纱?，第一次是第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，第二次是第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)）

（2）除了要乘兩次外,，還有什么共同的地方嗎,？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個(gè)“0”不寫可以嗎,？如果橫式中不寫可以嗎,？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果,？但要注意什么,？因此我們通常把個(gè)位的 “0”省略不寫。

（3）其實(shí)個(gè)位不寫“0”還有一個(gè)更大的作用,，（觀察板書）只要算第二個(gè)因數(shù)十位的時(shí)候,，跟十位對(duì)齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù),。但有一點(diǎn)算得的積必須與哪位對(duì)齊,？（十位）

（4）省略“0”以后要注意什么？

1,、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21

（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎,？

（2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào)

（3）現(xiàn)在同桌互相說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？

2,、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子,？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成）

3、師：老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算,。出示：

一套12本,，每本24元。一共要付多少元,？

4,、幫老師解決一個(gè)問題

出示：

⑴61個(gè)小朋友去看電影，買票一共需要多少錢,？ (學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢)

師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元

⑵學(xué)生筆算

怎樣列式,？為什么要與24相乘而不是50,？

⑶多媒體對(duì)照

61

× 24

———

244

122

1464

⑷ 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元

5、 11×11= 12×11= 13×11=

14×11= 15×11= 16×11=

師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，必須進(jìn)行大量練習(xí)?，F(xiàn)在我報(bào)題，你們筆算,。

（教師隨時(shí)報(bào)得數(shù)）我已經(jīng)好了,，你們呢？

師：很奇怪是吧,，是不是老師把這些得數(shù)全背出來(lái)了,？其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在，有興趣的話下課可以去找找

機(jī)動(dòng)：出示圖片《腦筋急轉(zhuǎn)彎》每本16元 《小博士觀察手冊(cè)》每本24元

三(2)班小朋友準(zhǔn)備700元錢,想每人買一本相同的書,，應(yīng)該買哪種書,？

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的,？

師：今天我很高興,，感覺真好！這種感覺是大家給我的,，所以我要特別謝謝你們,，以后有機(jī)會(huì)咱們?cè)僭谝黄鹕险n，好嗎,？

首先,，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排,。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ),。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，分兩個(gè)層次進(jìn)行,。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口,，從引入部分的口算,、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開,；第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題,，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題,，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能?。繒?huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果,？省“0”后要注意什么,？

由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位,。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化,。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問題,。計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法,，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目,、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已,、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問題也不可怕,，也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少,，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,，不知道怎樣去引導(dǎo),。在今天部分積“0”問題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況,。我想了有了失敗,，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索,，才會(huì)不斷去實(shí)踐,，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

數(shù)學(xué)書76頁(yè)例2,。

會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

：投影儀,，多媒體課件

10×9= 9×9= 19×19=

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢,？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）,。

過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，還要靠大家認(rèn)真自學(xué),，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo),。

認(rèn)真看課本65頁(yè)例2，看圖,，看文字并填空,，重點(diǎn)看筆算乘法進(jìn)位的方法。思考：

1.先用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù),？相乘時(shí),，如果滿十怎么辦？

2.再用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù),？相乘時(shí),，如果滿十怎么辦？最后算什么,？如果不懂的,，可以問同學(xué)，或者舉手問老師,。

四,、先學(xué)

1、過渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開始,，比誰(shuí)自學(xué)后,，能做對(duì)檢測(cè)題。

2,、看一看：

生看書自學(xué),，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘,，學(xué)生可以看看,、想想，如果學(xué)生看完,，可以復(fù)看,。）

3、做一做：（課本第76頁(yè)的“做一做”）

a,、過渡：同學(xué)們看完了嗎,？看完的請(qǐng)舉手。下面,，就要考考大家,。要比誰(shuí)做得又對(duì)又快，比誰(shuí)字體端正,，數(shù)位對(duì)齊,，數(shù)字要寫得大些,，數(shù)字間要有一定的間距（要?jiǎng)澇鰧W(xué)生板演的位置）。

b,、板演練習(xí),，請(qǐng)2名后進(jìn)生上臺(tái)板演（65頁(yè)“做一做”的1、3題,，其余同學(xué)做在練習(xí)本上,。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯(cuò)誤,，并板書,。

講述：做完的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真看黑板上的練習(xí),。（要求：學(xué)生認(rèn)真看板演的同學(xué)做的是否有錯(cuò)誤,，還要檢查自己做的是否正確。）

1,、學(xué)生更正：

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了的請(qǐng)舉手,！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)更正。提示：用紅色粉筆改,，哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了,，先劃一下啊，再在旁邊改,，不要擦去原來(lái)的,。

2．討論。

過渡：到底誰(shuí)對(duì),、誰(shuí)錯(cuò)呢,？下面請(qǐng)大家討論，還要說(shuō)出“為什么”,。

（1）討論幾道題的第一步,。

①師：哪個(gè)對(duì)呢？為什么,？（手指一下不同的答案）

學(xué)生回答：教師要啟發(fā)學(xué)生注意：a,、進(jìn)位的數(shù)字有無(wú)寫錯(cuò)。b,、進(jìn)位的數(shù)字要寫到前一位的右下角,。c、要小一些,。（如果學(xué)生寫的不合格,，要指出并更正）d、有無(wú)加到前一位上去,。

②師：這個(gè)學(xué)生錯(cuò)在哪里,？（忘了加上進(jìn)位1…….）

③打“√”或“×”,。

師：認(rèn)為第2小題第一步對(duì)的請(qǐng)舉手？（方法同第小題的第一步）

④小結(jié)：根據(jù)剛才的討論,，同學(xué)們想一想,，相乘時(shí)如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí),，個(gè)位滿幾十,，就向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾,。）

（2）討論幾道題的第二步。

①師：哪個(gè)對(duì)呢,？為什么,？（手指不同答案）

②師：這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？（忘了加上進(jìn)位1）

③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論,，同學(xué)們想一想,，相乘時(shí)如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時(shí),，十位滿幾十,，仍向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾,。）

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題的最后一步對(duì)不對(duì),？為什么？（把兩次乘得的積相加）

（4）給第二題打“√”或“×”,。

（5）同桌互改,。

講述：a、同學(xué)們請(qǐng)把作業(yè)本交換一下,，看看同桌做得對(duì)不對(duì),，對(duì)的打?qū)μ?hào)，如錯(cuò)打錯(cuò)號(hào),。b,、全對(duì)的請(qǐng)舉手？c,、做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,，錯(cuò)在哪里？請(qǐng)說(shuō)一下,。

（6）拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)課本第66頁(yè)第3,、4題。

小結(jié)：同學(xué)們,，咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法,，會(huì)做的請(qǐng)舉手,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)，要注意什么,？（學(xué)生說(shuō)對(duì),，教師不必重復(fù)）

①相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位乘起,。

②用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位,，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊。

③用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位,，積的末尾和十位對(duì)齊,。

④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就要加幾,。

⑤再把兩次乘法得的積相加,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第 38 、 39 頁(yè)

1,、結(jié)合彩筆問題,，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過程,。

2,、會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

3,、在與他人交流各自算法的過程中,，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣,。

培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合能力。

課件

一,、情境引入

同學(xué)們,，新的學(xué)期開始了，動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們很快也開學(xué)了,，看,，這是誰(shuí)？兔博士來(lái)了,，它要獎(jiǎng)勵(lì)假期作業(yè)出色的同學(xué),，正為它們購(gòu)買獎(jiǎng)品呢。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,、探究新知．

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出例1呢,？你能得到哪些數(shù)學(xué)信息,？提出什么問題,？怎么列式？怎樣計(jì)算12盒彩筆多少枝呢,？

2,、自主探索。

小組同學(xué)合作研討：12盒有多少枝,？怎樣算,？鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，在在小組里交流,。

3,、交流算法。

讓學(xué)生各抒己見,，展示自己的算法,，并說(shuō)清算理。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的個(gè)性化算法

實(shí)物投影展示不同算法,。

剛才大家說(shuō)得方法都很好，今天我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法,，我剛才就看到有些同學(xué)用豎式計(jì)算的,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

3,、豎式計(jì)算

在交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)解決用豎式計(jì)算的方法,，

重點(diǎn)解決大頭蛙提出地問題。使學(xué)生明確：乘數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4

個(gè)十,，所以4要寫在積的十位上,。

多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，明確算理,。

三,、嘗試應(yīng)用

兔博士還買了些東西，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算算每種商品需要多少錢,，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

出示表格,。（課件）

四、綜合運(yùn)用

1,、練一練第1題,。兔博士買好了獎(jiǎng)品，準(zhǔn)備召開表彰會(huì)了,。

學(xué)生表彰會(huì)在學(xué)校禮堂召開,，每排22個(gè)座位，有23排,。500位同學(xué)夠嗎,？獨(dú)立思考解答,，再交流。

2,、表彰會(huì)快開始了,，可是還有3位同學(xué)沒到，原來(lái)它們被難題難住了,，同學(xué)們快幫幫它們,。

3、剛才大家表現(xiàn)都很出色,，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)一些人類得好朋友,。你認(rèn)識(shí)它們嗎？出示益鳥圖片,。同學(xué)們手中有它們吃害蟲的資料,，請(qǐng)你幫忙算一算，它們21天能吃多少害蟲,？

五,、布置作業(yè)

聰明屋：用11去乘兩位數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

通過情境引入新知識(shí)得學(xué)習(xí),，貼近學(xué)生生活,。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和合作精神,。

通過交流討論,，豐富了學(xué)生解決問題的不同方法,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的過程。

明確算理,，使學(xué)生計(jì)算時(shí)能掌握住方法,。

通過對(duì)練習(xí)的精心

設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力,，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

兩盒彩筆多少枝？

十盒彩筆多少枝,？

12盒彩筆多少枝,？

24×12

⑴24×10＝240（枝 ）

24×2＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑵20×12＝240（枝）

4×12＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑶有的用豎式計(jì)算。

為什么“4”要寫在十位上呢 ？

杜鵑每天吃14只松毛蟲,；

貓頭鷹每天吃12只田鼠,；

燕子每天吃24只害蟲；

啄木鳥每天吃23只害蟲,；

喜鵲每天吃11只害蟲,；

給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富課程資源,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

教學(xué)目標(biāo):

1,、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算,、筆算方法進(jìn)行回顧和整理,提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

2,、通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)。

教學(xué)過程:

1,、向?qū)W生生動(dòng)地講述這個(gè)小故事,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法,。

2、看書p68頁(yè)故事的文字?jǐn)⑹?提出問題,。

1,、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總。

(1)出示各組的方法,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明解決問題的過程,。

(2)師對(duì)學(xué)生想出的各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評(píng),。例如:一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)可以得到精確的數(shù)字,但費(fèi)事費(fèi)力,不宜操作。

(3)借助學(xué)生所用的估算,、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算、估算,、筆算方法,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過程,。

2、練習(xí)十七第1題

(1)比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)對(duì)快!

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律

3,、練習(xí)十七第2題

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)企鵝的生活習(xí)性?

(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?

(3)核對(duì)大家選擇的結(jié)果,表?yè)P(yáng)學(xué)生助人為樂的精神

4,、練習(xí)十七第4題

(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考如何解決問題

(2)組織學(xué)生小組討論,說(shuō)說(shuō)題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計(jì)算等。

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問題的全過程

1,、本節(jié)課對(duì)這一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理復(fù)習(xí),這一章我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?在進(jìn)行口算,、估算、筆算的過程中要注意什么問題呢?

2,、作業(yè)

(1)將你自己總結(jié)出的口算,、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問題寫在作業(yè)本止。

(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置,，理解筆算的算理,。本課教學(xué)進(jìn)位的,，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。掌握其計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ),。

“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握,，關(guān)系著學(xué)生觀察,、記憶、意志,、思維等能力的發(fā)展,，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感,、意志等非智力因素的培養(yǎng),。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一。

“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位,。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握,，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶,、意志,、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、情感,、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)之一,。

1．結(jié)合彩筆問題,，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法計(jì)算方法的過程,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

3．在與他人交流各自算法的過程中,，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù),，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題：

1．教師利用多媒體出示畫面：學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24枝,。

2．讓學(xué)生觀察情景圖,，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)畫面情景提出問題,，自己嘗試解答,。

3．全班交流，進(jìn)行互評(píng),。

學(xué)生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，這時(shí)就可以沿著這個(gè)問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如果沒有,，教師也參加活動(dòng),，提出問題。

比如：10盒一共多少枝,？20盒呢,？學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,。

4．導(dǎo)入例題,，猜測(cè)得數(shù)。

再問：如果買了12盒呢,？學(xué)生獨(dú)立猜測(cè),，并記錄結(jié)果。

二,、主動(dòng)探索,，驗(yàn)證結(jié)果,。

怎么驗(yàn)證你猜測(cè)的結(jié)果是否正確,？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該計(jì)算出結(jié)果）

1． 教學(xué)24×12的算法。

（1）學(xué)生利用已有的知識(shí),，獨(dú)立思考解法,，并用算式表示出來(lái)。（教師巡視,，了解學(xué)生的解答情況,，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）

（2）明晰計(jì)算思路，匯報(bào)交流,，體驗(yàn)算法多樣化,。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報(bào)，其它小組要認(rèn)真聽,，及時(shí)補(bǔ)充,。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有,，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo),。）

（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？

（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，確定最簡(jiǎn)便的方法,，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。

（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論,，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。

比如,，討論大頭蛙提出的問題：這個(gè)“4”為什么寫在十位上呢,？（看豎式）

明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上,。

（6）練習(xí)：如果買了23盒呢,？ 請(qǐng)一名學(xué)生 板演，其它在本上做,。

（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算方法,。

2．反饋練習(xí)，鞏固知識(shí),。第39頁(yè)練一練的第2小題,。練習(xí)后，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么,？

三,、 識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展思維,。

1． 第39頁(yè)練一練的第1,、3小題。

2． 趣味練習(xí),。11x11 12x12 13x13 你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛,？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)p65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）,。

多媒體課件,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中,，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置,，因此,本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程,。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境,，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題情境進(jìn)行探索,，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法,通過與同伴的交流,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過比較,，完善自己的方法,；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法,；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育,，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志,。

由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1,、創(chuàng)造自己的“吸引子”,，先聲奪人。孩子是聽故事長(zhǎng)大的,。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入,，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快,、主動(dòng)地去探究它,。

2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,。授人以魚不如授之以漁場(chǎng),，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng),，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕?、完善自我?/p>

3、注重過程評(píng)價(jià),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評(píng)價(jià),，不斷調(diào)整自我,。紙上得來(lái)終覺淺,，絕知此事要躬行,，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí),，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡,，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教 學(xué) 流 程 設(shè) 計(jì) 意 圖

1、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語(yǔ)“專心致志”是什么意思嗎,？關(guān)于“專心致志”這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢,！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語(yǔ)故事——專心致志,。

師：大約戰(zhàn)國(guó)初期,，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明,，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋,。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲,，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù),，聽老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí),；另一個(gè)孩子八歲,，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的“大國(guó)手”,，秋老師給他取名叫弈虛,。開始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽講,，掌握了圍棋的基本知識(shí),，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后,，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺得自己很了不起,，小尾巴翹了起來(lái)，聽講的時(shí)候不用心,，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠,，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久,，弈實(shí)的水平大大地超過了弈虛,。

師：同學(xué)們，聽完這個(gè)故事,，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎,？

生：下圍棋時(shí)要專心,，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊,，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒,、專心致志。

3,、提出問題

師：同學(xué)們,，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，

那大家會(huì)計(jì)算嗎,？

（電腦呈現(xiàn)棋盤圖,，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn),？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問題,，從而列出算式：

19×19

4、猜一猜：

⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn),，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的,？

生：因?yàn)?9≈20 20×20=400 所以大約有400個(gè)。

⑵想一想有什么方法能說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)較正確,？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算19×19=,？

1、獨(dú)立思考,，嘗試解決問題

師：獨(dú)立思考2分鐘,，你能想出幾種方法計(jì)算19×19=？

2,、梳理思路,，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái),，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下,，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見、方法,；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡,，請(qǐng)你邊聽邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開始交流,。

3,、整理成果，全班匯報(bào)

⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板上,。

⑵小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法,，其他小組可以補(bǔ)充。

①我們組的方法是：19×10=190 19×9=171 190﹢171=361

②19+19+…+19=361（19個(gè)19相加）

③我們組是把19×19看成20×19,，20×19=380,，再?gòu)?80中減去19,，380-19=361

④列豎式： 1 9

×1 9

1 7 1

1 9

3 6 1

⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同,。

1 9

×1 9

9 1

1 9

2 7 1

（揭示矛盾，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn),。）

4,、反思各種計(jì)算方法。

⑴教師提問：還有不同算法嗎,？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺得他們的方法對(duì)嗎,？你對(duì)他們的方法有什么疑問嗎？

①學(xué)生當(dāng)“小記者”對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”,。

②師：同學(xué)們，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言,，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽嗎,？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對(duì)非?？蓯鄣碾p包胎姐妹。有一天,，數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上,，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái),，這時(shí),，數(shù)字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了,，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞,，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思,，就提醒她說(shuō)：“我的1是十位,，9是個(gè)位?！泵妹酶吲d地說(shuō)：“噢,，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊,?！蓖蝗唬?和9說(shuō)話了,，“對(duì)不起,，我們坐不下了,。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8,?！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥选?/p>

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求,；如果沒有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與,。因此,，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生,，然后從故事中引出需要解決的問題,，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣,，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容,，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略,，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí),，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著,，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法,，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)換位思

學(xué)生當(dāng)“小記者”采訪用豎式計(jì)算的小組,，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說(shuō),，變成了多向的對(duì)話,。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理,，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

“數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化,，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離,，他們?cè)陟o心聆聽故事中小數(shù)字對(duì)話的同時(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)筆算乘法教學(xué)反思,、本節(jié)課是教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本65頁(yè)例題2的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式,，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的方法,，進(jìn)位的乘法計(jì)算格式。

從本節(jié)課看學(xué)生參與積極,，學(xué)習(xí)的興趣較濃,。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘以位數(shù)，本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法,，有了這個(gè)基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算,，說(shuō)一說(shuō)，想通過讓學(xué)生動(dòng)腦思考,、計(jì)算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。在讓學(xué)生計(jì)算“19×19”時(shí)，我是有意識(shí)的安排三個(gè)學(xué)生到黑板算（典型算法）,，讓學(xué)生觀察討論,，找到正確的計(jì)算方法，這樣就突破了“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)完這個(gè)例題后,我出了3題填一填,，分層練習(xí)，學(xué)生填完后并說(shuō)出計(jì)算的方法,，目的讓學(xué)生在計(jì)算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。學(xué)生都能填得出，但從學(xué)生的課后作業(yè)看,，結(jié)果了現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)筆算方法不熟,，尤其是在做第二層計(jì)算時(shí)就亂寫了，例如：

4 5 6 3

× 3 4 × 5 2

———— —————

1 8 0 1 2 6

2 7 3 5

—————— —————

4 5 0 4 7 6

第一題學(xué)生當(dāng)乘到十位上的數(shù)時(shí),，卻是用第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位加上進(jìn)位的數(shù)2得7,，再用5-3得2。

第二題是用十位上的數(shù)和個(gè)位相乘后,，再用進(jìn)位的數(shù)和個(gè)位相乘,。這些學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我真不明白,。

課后對(duì)這堂課進(jìn)行反思,，我想如果在講完例1后，再叫幾名學(xué)習(xí)沒那么好的同學(xué)講述一下筆算順序，然后出一組改錯(cuò)題組織學(xué)生集體討論,總結(jié)出筆算方法,讓學(xué)生在討論,、口述的過程中對(duì)筆算乘法的算理有更清楚的認(rèn)識(shí),，從而掌握筆算方法。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中失誤可能會(huì)更少,教學(xué)效果可能會(huì)更好,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)40-41頁(yè),。

１、 結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題,，經(jīng)歷自主嘗試,、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程。

２,、 會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法,。

3、 在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性,，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

多媒體課件

設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們,，水和空氣是我們每個(gè)人生存的必要條件,，誰(shuí)也離不開它。今天有一位好朋友要和大家見面,，你們看它是誰(shuí),？

小水滴：大家好，我是你們真誠(chéng)的朋友小水滴,。水,，是人們賴以生存的重要資源。中國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家,，在全國(guó)640個(gè)城市中,，缺水城市達(dá)300多個(gè)，其中,，有100多個(gè)城市嚴(yán)重缺水,。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個(gè)健康的人,，如果4天喝不到水,，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命,?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M(fèi)水的現(xiàn)象，同學(xué)們,，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎,？學(xué)生發(fā)言。

以“小水滴”可愛的形象來(lái)引起討論的話題，親切自然生動(dòng),，學(xué)生樂于接受,。

通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對(duì)浪費(fèi)水現(xiàn)象的思考,，為新知的.教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境,。

在浪費(fèi)水的話題上學(xué)生可能會(huì)提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊,，總是滴水浪費(fèi)的現(xiàn)象,。老師應(yīng)適時(shí)引入例題。

學(xué)生討論適可而止,。

（1） 教學(xué)例題

一個(gè)沒有擰緊的水籠頭,，每天要白白流掉12千克水。照這樣算,，2個(gè)月要浪費(fèi)多少千克水,？

（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個(gè)月”的含義,。

讓學(xué)生自己試著算一算,，然后和周圍的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,，怎樣算的,。

在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算方法：

1、 12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2,、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

1 2

×61

1 2

7 2

7 32

答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水,。

學(xué)生交流展示個(gè)性化的計(jì)算方法時(shí)，關(guān)注用豎式計(jì)算方法,，并讓學(xué)生生討論：這個(gè)7是怎樣算出來(lái)的,？幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。

（2）情感培養(yǎng) 節(jié)約用水

師：同學(xué)們,，我們平時(shí)喝一瓶礦泉水才500克,，一個(gè)沒有擰緊的水籠頭兩個(gè)月要浪費(fèi)掉732千克水，夠我們一個(gè)人喝1000多瓶水了,。多可怕的數(shù)字?。≡谏钪形覀儜?yīng)該怎樣做才能節(jié)約用水呢,？

學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水,。

小水滴發(fā)出號(hào)召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水,！

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧,！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請(qǐng)選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人

學(xué)生獨(dú)立解決問題,。全班交流,。

（2）計(jì)算小能手

學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算方法和驗(yàn)算時(shí)出了哪些問題,。

（3）小小超市

讓學(xué)生自己計(jì)算,、填表，再交流,。

p41頁(yè)練習(xí)1—3題,。

介紹古人計(jì)算乘法時(shí)用的一種巧妙方法—格子法。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性,。學(xué)生自主探索、合作交流個(gè)性化的計(jì)算方法,。在相互交流中解除困惑,，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在探索活動(dòng)中解決問題,，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。

關(guān)注學(xué)生豎式計(jì)算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來(lái)的,，幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法,。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性,，從身邊小事作起增強(qiáng)節(jié)水意識(shí),。

通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題,，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況,。

在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)民族自豪感,。

在此過程中,，學(xué)生在交流個(gè)性化的計(jì)算方法時(shí)，可能還會(huì)出現(xiàn)以下方法：

1,、把兩個(gè)月都看作30天,。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2、把兩個(gè)月都看作31天,。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

744-12=732（天）

老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)算法多樣化,。當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)遇到進(jìn)位的問題，可先讓學(xué)生自己試著計(jì)算,，然后在小組中交流計(jì)算方法,。

在練習(xí)“小小超市”一題中,，36×31這道題中出現(xiàn)三次進(jìn)位，老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程,，并酌情進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計(jì)算,、巧算的鞏固練習(xí)。

（2）,、通過引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論,。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察,、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論,，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過程,，體驗(yàn)到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,、敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論。

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、講授法,、探究法

練習(xí)法、探究法,、小組交流法,、觀察法

（一）引入新課

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課,，我們先從畫畫開始,！

（老師在黑板上畫出對(duì)稱圖形的一半）

師：如果老師畫的是整個(gè)圖形的一半,，誰(shuí)愿意幫老師畫出圖形的另一半？

(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）

師：同學(xué)們,，這位同學(xué)畫的對(duì)嗎,？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,！其實(shí),，在我們的語(yǔ)言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。

（老師點(diǎn)擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）

師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對(duì)稱軸的話,，根據(jù)讀音對(duì)稱應(yīng)該是：（大家一塊說(shuō)）人好。（點(diǎn)擊第二個(gè)）我愛你——你愛我

藍(lán)天——天藍(lán),，喜歡我——我歡喜,，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜！好,，上課,！

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們，你們知道嗎,，在我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,，我們今天就來(lái)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題），讓老師隨手寫幾個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,，好不好,？

（老師出示21×36、41×28,、36×42,、96×46），老師寫了幾個(gè)算式,，想一想,，如果在這幾個(gè)算式的后面也存在著一條對(duì)稱軸，和它們對(duì)稱的算式是什么,？（提問）可見,，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)中，還真的有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,，是不是,？是！可是,，老師覺得,，我們就這樣寫出幾個(gè)對(duì)稱算式，也并沒有什么了不起,，如果我們能夠發(fā)現(xiàn),，這每一組對(duì)稱算式之間的一些秘密,，那是不是就更棒了？如果我讓你們?nèi)パ芯?，那你們?huì)試著研究什么問題呢,？或者說(shuō)，你們會(huì)有些什么猜想呢,？有沒有,？你們有沒有覺得這兩個(gè)算式之間會(huì)有什么聯(lián)系呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課始,，老師利用對(duì)稱算式引入,，既使新知保持一種神秘感，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,?！?/p>

學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的,，對(duì)不對(duì)？哦,，我覺得這是個(gè)有價(jià)值的問題,，我們可以去研究！

哎,，我想問一問同學(xué)們,，你們學(xué)過估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問題,，我們可以先用估算來(lái)試試看,！

生1：第一組算式，可以把21看作20,，36×20=720,；把63看作60，12×60=720,，兩道算式的得數(shù)相等,。

生2：如果把21看作20、36看作40,，20×40=800；把63看作60,、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等,。

生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20,、36看作30,，20×30=600；把63看作60,、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等,。

師：奇怪了,！用估算方法算出來(lái)的每組兩道算式的積有時(shí)相等，有時(shí)卻不相等,。那么,，用估算方法能否判斷每組算式的積是否相等呢？（不能）那可以用什么方法來(lái)判斷呢,？

生：筆算,。

那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組,，算一算，好嗎,？（學(xué)生練習(xí)）算好的,。可以坐直,，心里已經(jīng)有結(jié)論的,，我們先把笑藏在心里。

看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動(dòng),，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算,，才能得到正確的結(jié)論,。

（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論,？

（如果孩子們得不出結(jié)論,，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）

（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：

兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個(gè)“對(duì)稱算式”的乘積相等,。

（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎,？我再問一問,，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不,，老師再寫一個(gè)試一試,，好不好,？（老師又寫了一個(gè)算式62×39），孩子們寫出了對(duì)稱算式,，并通過計(jì)算,，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的,？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?/p>

（老師板書）對(duì)于“不完全歸納法”,，有一個(gè)非常美麗的故事：那就是華羅庚爺爺講給他的中學(xué)生聽的，今天我也想把這個(gè)故事將給大家聽,，好不好,？聽完這個(gè)故事，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)結(jié)論你是否相信,，好嗎,？

故事是這樣的：有一個(gè)主人買回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天,，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米,，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí),，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天,，家里來(lái)了客人,，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了,。

好了,，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的,，是的,，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論,，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的,，后來(lái)人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。

師：好了,，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直,，有懷疑的請(qǐng)舉手？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了,？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了，請(qǐng)說(shuō)出你的理由,！

（一個(gè)孩子舉例說(shuō)明14×16不等于61×41）

師：同學(xué)們,，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子,，如果他舉得例子是特殊的,。你們?cè)囈辉嚕茨懿荒苷业揭粋€(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們,，你們找到反例了嗎？其實(shí),。我們只要找到一個(gè)反例,，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀,，我看到同學(xué)們興奮地眼神了,，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了,！我看到每個(gè)人都在交流,，我讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下！

提問：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64,。

師：我們都沒有計(jì)算,，只有他在計(jì)算，我想問一問大家,，如果看到這組對(duì)稱算式,，你能否判斷他們的乘積是否相等呢？你看的出嗎,？

我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手,！

（提問）這位同學(xué)的發(fā)言有值得我們學(xué)習(xí)的地方，他想到了估算,，46×61他把這兩個(gè)數(shù)都往小里估,把46估成40,61估成60,，結(jié)果是2400，而16×64，把它們都往大里估,，把16估成20,，把64估成70，結(jié)果是1400,，因?yàn)?0×60=2400,，20×70=1400顯然這里不是等號(hào)，而是一個(gè)大于號(hào),，好了同學(xué)們,，我知道大家很多同學(xué)都找到了反例，但是我們知道只需要一個(gè)反例,，就可以說(shuō)明這個(gè)結(jié)論是有問題的,，那我現(xiàn)在問一問大家，你們失望嗎,？費(fèi)了那么大勁找到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的,，什么不失望，為什么不失望,？是的,，我們并不失望，因?yàn)槲覀冏钇鸫a通過自己的努力,，證明了這個(gè)結(jié)論是有問題的,！哎，我想現(xiàn)在有些同學(xué)的心里肯定有這樣的疑問,；為什么老師寫的算式都符合這個(gè)規(guī)律,，而同學(xué)們寫的算式卻不符合這個(gè)規(guī)律呢？難道老師寫的算式里隱藏著什么秘密嗎,？有嗎,？

（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀,？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說(shuō)：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）

得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,。

【設(shè)計(jì)意圖：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中,，學(xué)生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案,，整個(gè)課堂充滿了思辨的氣息,。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，而且培養(yǎng)了思維的靈活性,。】

師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑,，怎么辦,？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證,。

……

【設(shè)計(jì)意圖：在這一過程中,，老師的一個(gè)反問，又一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲,，讓學(xué)生對(duì)不同的方法進(jìn)行思考,、交流。長(zhǎng)此以往,，數(shù)學(xué)的奧妙,、數(shù)學(xué)的美就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心里，學(xué)生怎會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢,？】

好了,，同學(xué)們，思考是美麗的,，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考,。我很欣慰！我想,，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否,？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象,？在除法中,、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神,，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界,！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力,、探究能力、抽象概括能力,。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法,。

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上,，我個(gè)人認(rèn)為,，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā),、引導(dǎo),、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察,、比較、發(fā)現(xiàn),、交流,、合作等學(xué)習(xí)方法。

課本中以訂牛奶為情境,，我進(jìn)行了改編,，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際,，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣；自主探索,，研究算法,；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù),。老師有意識(shí)提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí),？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題,，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

（二）自主探索，研究算法

1,、滲透估算意識(shí),。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算,，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合,。

2,、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué),，內(nèi)容比較枯燥乏味,。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境,，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2,；情況二：28×4×3,；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度,、運(yùn)用不同的策略去思考,、探索計(jì)算的方法，通過比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性,，從而一起探索豎式計(jì)算的方法,。

3、注重溝通,，理解算理,。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù),，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫,，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加,。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的,，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理,，掌握每一步計(jì)算的意義,。

4、歸納總結(jié),。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來(lái)講就行了,，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向,。

5、驗(yàn)證結(jié)果,，提高效率,。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法,。因此,，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法,。

（三）有效練習(xí)，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí),，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過程,，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3,、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問題,，拓展了例題的教學(xué)。

第2題糾錯(cuò)題,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義,。

第3題解決問題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性,，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系,。

第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度,，有基礎(chǔ)練習(xí),、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位,。

練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位,，主要是基于這樣的考慮,，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，順序方法都是一樣的,，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是新問題,，但會(huì)感覺有點(diǎn)困難,。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度,，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

２、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。

3,、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略,。

經(jīng)歷自主探索,、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力,，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,，發(fā)展計(jì)算的靈活性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,，培養(yǎng)他們的算法思維。

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l(shuí)跑得快比賽中,，誰(shuí)獲得了冠軍,？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽,。

瞧！小刺猬上場(chǎng)了,！每行12只,，排了14行，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽,？

二,、自主探究。

（一）,、探究算法

1,、列式：14×12＝

2、14×12等于多少呢,？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試,，教師巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源,，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）將學(xué)生生成性資源展示在黑板上（包括錯(cuò)誤的），組織學(xué)生獨(dú)自看各種展示的方法,，記錄下有意見或有疑惑的算法

（3）對(duì)有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑,，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算,，引出范圍,。

（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法,？為什么,？

（二）、體會(huì)算法,；體驗(yàn)不同的題,，最優(yōu)的方法也不同

1、師：那就請(qǐng)你先用自己最喜歡的方法算一算13×18,，然后告訴你的同桌你怎么算的,？

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的,？

師：看來(lái)小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)算,，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺得喜歡的方法來(lái)計(jì)算呢？

3,、學(xué)生自己例舉判斷（如不行,，教師出題：17×29）

（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29

（2）,、不同的題,，有不同的好方法

（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn),，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來(lái)比較快的好方法,。

4、出示25×24

（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn),，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢,？

（2）計(jì)時(shí)賽一賽，選前10名,，統(tǒng)計(jì)不同算法名次

（3）思考：這是巧合么,？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?

（三）,、練習(xí)47×73 25×32 85×16

三,、整理歸納，探究規(guī)律

1,、師：這就是今天我們共同探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘,。從中你有沒有發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積有什么特點(diǎn)

2、制造矛盾沖突,，引發(fā)理性思考

師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎,？肯定嗎？

3,、學(xué)生展開爭(zhēng)論

4,、獲得結(jié)論

5、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便,？

四、課堂總結(jié)