為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

１,、出示烏鴉站在樹上的插圖,，聽課文錄音。

２,、聽了故事以后,，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３,、烏鴉得到肉后,，心里怎樣？（高興）

４,、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié),。（朗讀指導(dǎo)）

１、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，狐貍也出來(lái)了,，同學(xué)們讀讀第三小節(jié),，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

２,、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置,。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,，問：這樣是直流口水嗎,？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來(lái),。

１、這時(shí)狐貍想出了什么辦法,？

２,、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話,？讀狐貍的話,。

３、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,。

（１）出示狐貍和烏鴉的話,。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的,？

（３）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲,？

狐貍又想出了一句話,，我們來(lái)看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做,？

４,、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子,。

（２）讀狐貍的話,。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次,，狐貍是問候?yàn)貘f,，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲,，這次為什么是看了一眼,？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想,？

５,、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個(gè)地方,，你覺得烏鴉聽了很舒服,？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練,。

（４）指名朗讀,，指導(dǎo)。

６,、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀,。

７、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官,，說說狐貍的話是不是真的,？

１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的,？

２,、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言,，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想,，承載著情感，承載著知識(shí),，承載著文化,。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ),。因此,，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題,。

【設(shè)計(jì)特色】

運(yùn)用多種識(shí)字方法,，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)人新課,。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng),，耳朵三角形,，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠,、鳥類,、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,，故事講什么呢?聽讀課文,。

二,、聽讀課文，談想法,。

1．聽錄音后,，讓學(xué)生看書。

2．問：聽了這個(gè)故事,，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三,、初讀課文，提出問題,。

1．自己輕聲讀一遍,，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍,。

2．有不明白的問題可提出來(lái),。

3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一,、二、三節(jié)課文,。問：故事是怎樣發(fā)生的?

四,、講讀一、二,、三節(jié)課文,，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹,。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字,，分析“窩”的字形。

(2)指名讀,、齊讀第一節(jié)課文,。

填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上,，一個(gè)住在樹底下,，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖,，學(xué)第二節(jié)課文及生字,。

(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分,，注意“叼”的最后一筆是提,。)

(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文,。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節(jié)課文,。

3．出示狐貍圖,，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀,。

討論上述問題,。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見烏鴉嘴里的肉,，饞得直流口水,；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法,。)

(2)出示狐貍圖,，學(xué)生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴,、饞,。

重點(diǎn)分析字形。

看圖理解“饞”,。

(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”,。

4．齊讀一、二,、三節(jié)課文,。

五、寫字,。

1．出示田字格范字,，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個(gè)字寫個(gè)樣子,，然后繼續(xù)寫,。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí),。

1．抽讀生字卡片,。

2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題,。

二,、講讀四一八節(jié)課文。

1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾,，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文,，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論,。

2．討論上述問題,，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái),，可就差多了,。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌,，您唱幾句吧!”

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時(shí),，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了,。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話,。

5．狐貍在說這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

板書：不作聲

問：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼,?！?

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了”?

指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來(lái)了”。

6．男女同學(xué)對(duì)讀,，男同學(xué)讀狐貍的話,，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

7．狐貍說第一,、二次話時(shí),，烏鴉都不作聲，說第三次話時(shí)才作聲,，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流,，知道它要騙自己的肉,，為什么還要唱歌?

小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng),。

做課后第三題,，讀拼音寫漢字。

出示黑板,，自己核對(duì),。

三、揭示寓意,。

1．齊讀課文,。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下,，狐貍吃完肉,，鉆出洞，它會(huì)說些什么?

(2)烏鴉會(huì)怎么想?

(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng),。

四,、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復(fù)述,。這故事里除狐貍說話外,，烏鴉是不說話

的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái),，讓大家看懂,。

指名表演。

五,、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng)),。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng),。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍,，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

(可讓學(xué)生寫在本子上,，再交流,。)【評(píng)點(diǎn)】

漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài),。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn),，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位,。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值,。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景,；“看圖識(shí)字”,，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”,，以生字作為解讀課文的抓手,；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度,；“隨堂習(xí)字”,，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí),。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話,，容易上當(dāng)受騙,。

2、朗讀課義，能照老師的樣子,，讀出狐貍說話的語(yǔ)氣,。

理解課文，抬導(dǎo)朗讀,。

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

一,、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑,，叫聲難聽,，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,，而又狡猾的狐貍,。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事,。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐貍和烏鴉

二,、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪,？

烏鴉：住在 大樹上面的窩里,。

孤貍：住在 大樹底下的洞里。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣,。

第二段：

①齊讀,，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么,，結(jié)果怎么樣,？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興,，〕

②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

飛 找 叼 站

想一想,，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么,？

③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢,？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子,，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的,。,，所以很高興。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些,，讀出高興勁兒來(lái),。

第三段：

想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見了什么,？它心縱會(huì)怎么想呢,；

詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉,，干脆人跟烏鴉要,，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物,，一定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,，行不行？

（樹高,，狐貍不會(huì)爬樹,，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了,。）

那么,，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給,，想去搶又夠不著,，

它會(huì)怎么辦呢？

（想辦法騙到手,。）

第四——七段：

狐貍既不能去向?yàn)貘f要,，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉,，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話,？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢,？

自由讀,，思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？說了些什么,？用“～～”畫出來(lái),。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來(lái),。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎,，你從哪兒可以看出來(lái)？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,，目的是什么？

假惺惺地表示親熱,、討好,，用假裝尊敬地問候語(yǔ)氣,。

烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說明什么,？

“不作聲”頭腦清醒,，保持警惕。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,，又說明了什么,？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)心烏鴉的孩子,，是為了討好烏鴉,，讓它放松警惕開口說話。

想一想,，狐貍的話該怎么讀,？

要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀,。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎,？為什么會(huì)有變化？

聽到狐貍問候色的孩子,，覺得挺順耳,，心里有所動(dòng)，覺得狐貍

還不算壞,，但又怕張嘴掉了肉,。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,，心里怎樣想,？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒,，還得好好夸夸它,。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎,？

其實(shí)事實(shí)并非如此,，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口,，好得到那片肉,。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？

讀出贊美的語(yǔ)氣,，再說麻雀的話是要用瞧不起,、奚落的語(yǔ)氣,。

烏鴉還從來(lái)沒有聽到過有誰(shuí)如此稱贊它,，這時(shí)它有什么反應(yīng)？

你從哪兒看出來(lái)的,？結(jié)果怎樣,？

心里一高興，真的唱起歌來(lái),，結(jié)果,，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了,。

想一想,，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲,，聲音適當(dāng)放低,，拉長(zhǎng)。

聽老師范讀后練習(xí),，再分角色朗讀,。

１、分角色朗讀課文,，思考,；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它,，討好它,，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話,，所以上了當(dāng),。

２、你學(xué)完這個(gè)故事,，從中明白了什么,？

知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。

１、造旬：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞,。

想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

自己練習(xí)說一句話,，再寫下來(lái),。

２、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃,，它找到（ ）,，（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹枝上,，心里（ ）,。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉,，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕,?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）,?！苯又终f：“（ ）?！?/p>

３,、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４,、讀一讀,，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉

第一次 您好，親愛的烏鴉,！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎,？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2,、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3,、分角色朗讀課文,。

1、學(xué)會(huì)本課生字,。

2,、分角色朗讀。

1,、教學(xué)掛圖或多媒體課件,。

2、烏鴉,、狐貍等頭飾,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

理解課文

看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事,。

教師口述,，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事,？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示,。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容,，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法,。教師歸納：先讀書,，后表演，再質(zhì)疑,。

打開書,，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止,。

小組邊讀邊評(píng),，了解課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下,，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉,？

請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

師：回顧一下我們讀書的過程,，讀完了這幾段課文,，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎,？

學(xué)生用自己的話說出課文的意思,。

1、同學(xué)們通過自己讀書,，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,，可以表演了嗎？怎樣演呢,？請(qǐng)小組討論,，討論好了就開始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合,，練習(xí)表演,。

2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演,。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

1,、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎,？

學(xué)生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問候?yàn)貘f？

你為什么要問候?yàn)貘f的孩子,？

烏鴉的羽毛并不漂亮,，嗓子也并不好,，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲,？

為什么第二次看了狐貍一眼,，還是不作聲？

為什么第三次那么得意,，唱起歌來(lái),？

由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2,、同學(xué)們,，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍,，這是一只怎樣的烏鴉,，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理,。

這篇課文雖然短小,，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事,。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

1,、用生字卡片齊讀,、指名讀。

2,、指導(dǎo)書寫生字,。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”,，不是“土”,。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置,。注意筆畫筆順,，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”,。

肉：筆順是丨,、冂、內(nèi),、肉,，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

叼：最后一筆是“提”,，不是“撇”,。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫,。

（2）學(xué)生練寫,，完成課后練習(xí)第2題。

教師巡視指導(dǎo),，課堂訂正,。

我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽,，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子,。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

一,、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。本文的重難點(diǎn)是通過多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙,。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間,，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

二、設(shè)計(jì)理念：

1,、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟,，形成語(yǔ)感，陶冶情操,，自主發(fā)展,，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，啟迪思維,，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三,、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

1,、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主,。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式,，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去做、去演,，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作,、師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

2、關(guān)注合作,、促進(jìn)交流,。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實(shí)效,。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流,。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上,，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過程,，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見,，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流,，在交流中反思,，使自己的理解更加豐富與全面,，最后達(dá)成共識(shí),，進(jìn)一步歸納、整理,，形成結(jié)論,。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重,、溝通,、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等,，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力,。

3、關(guān)注閱讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì)，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶。

四,、案例設(shè)計(jì)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料,，通過眾多形式,，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī),，狐貍和烏鴉頭飾,。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境。

1,、出示投影片,，播放課文的朗讀帶。

2,、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因,。

(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀,、小聲讀,、默讀,、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始，趣已生,。自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二,、引導(dǎo)朗讀,，合作學(xué)習(xí)。

1,、設(shè)問：狐貍的三次說話,，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論,。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果,。③反饋。)

[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題,、解決問題的能力。]

2,、指導(dǎo)朗讀,。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。)

3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后,，烏鴉的心里會(huì)想什么?

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。]

4、指導(dǎo)朗讀,。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀,、說一說，交流各自的體會(huì)和想法,，然后推選比較好的在全班讀一讀,、說一說,。)

[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一,。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀,、小組讀,、分角色讀、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感,，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。]

三、表演遷移,，開發(fā)潛能,。

1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，小組合作帶頭飾表演,。

2、評(píng)議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，展示他們的理解力,、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學(xué)生的潛能,。)

四,、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸,。

1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議,。

2、 小組匯報(bào)交流,。

(教學(xué)提示：談收獲時(shí),，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì),。)

4,、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)目的

1,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

3,、指導(dǎo)書寫,。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫

教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖,、生字卡片,、游戲《摘蘋果》的圖片

教 學(xué) 過 程

一、 啟發(fā)談話,，揭示課題：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了,，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看,，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍,，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

二,、 看圖了解大意,，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

我們先來(lái)觀察這幅圖：

1、 圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

2,、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下,，烏鴉在樹枝上)

3、 再仔細(xì)觀察,，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

4,、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

5,、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?

6,、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案,。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))

三,、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè),，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽,，聽準(zhǔn)字音,。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀,，一邊讀一邊畫出小節(jié),。

3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事,，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

4,、 狐貍對(duì)烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”,、“嗓”)

6,、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

在它非常得意非常高興的時(shí)候,，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”,、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫)

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事,，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀,，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了,，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子,，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功,，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽,，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過朗讀,，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞,。

3,、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程 ：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、教師拿出的圖片,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣,？它們的特點(diǎn),。

2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,，板書課題：,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文,。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字,，理解意思,。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）

2,、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

3,、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學(xué)生讀生字,，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,，換上三點(diǎn)水,，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu),，右邊第四筆是點(diǎn),。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字,。

動(dòng)手書空寫一寫,。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

（4）讀詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）

叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

4,、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示,。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀,，全班評(píng)議。

（4）自己讀課文,，提出問題,。

三、練習(xí)鞏固

1,、看拼音填空

2,、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五,、布置作業(yè)

1,、在生字本上抄寫難字。

2,、朗讀課文,，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、理解課文內(nèi)容,，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解,、感悟詞句的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容,，知道只喜歡聽好話,，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1,、看懂圖意，理解課文內(nèi)容,。

2,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

教學(xué)過程 ：

一,、激情導(dǎo)入

教師先貼一棵大樹,，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個(gè)窩,。大樹底下有個(gè)洞,，洞里住著狐貍。

板書課題：

二,、學(xué)習(xí)新課

（一）整體讀文,，初步感知。

1,、讓學(xué)生輕聲讀課文,，想一想：課文講了一件什么事？

2,、指名分段讀,，說說課文講了一件什么事,？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉,，烏鴉上了當(dāng),。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、讓學(xué)生默讀課文,，找一找,，狐貍幾次對(duì)烏鴉說話，都說了些什么,？請(qǐng)用直線畫下來(lái),。

2、小組討論,，交流看法,，小組長(zhǎng)安排好說的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì),。

3,、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

過渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎,？應(yīng)該怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想,，就笑著對(duì)烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾,、假惺惺。）：“您好,，親愛的烏鴉,！”（故意討好，假裝尊敬,、問候,。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心,、親近,。）

（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好,。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上,，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣,。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬?，說的一次比一次更動(dòng)聽了,，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。

5,、烏鴉又是怎樣做的呢,？

（1）自己默讀課文，找一找,，用曲線在書中畫出來(lái),。

（2）全班說一說，教師幫助歸納,。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來(lái)

6,、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣,，它是怎么想的,？讀一讀，加以體會(huì),。

（烏鴉聽著狐貍的話,，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心,。）

7,、同桌配合讀的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣來(lái),。

8,、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖,，邊聽邊想象,。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng),。

三,、練習(xí)

1、分角色朗讀課文,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、激發(fā)學(xué)生興趣,，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事,。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

2,、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段,。

3,、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教具準(zhǔn)備：

1,、字詞句練習(xí)的投影片

2、的頭飾

教學(xué)過程 ：

一,、練習(xí)

1,、讀詞語(yǔ)

烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比,，下面的每組字有什么不同,，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級(jí)（ ）

二,、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步理解只愛聽好話,，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1,、自由讀

2、組內(nèi)讀

3,、全班分角色讀

三,、課本劇表演

1、自愿結(jié)合,，排練課本劇,。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新,。

2,、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng),。

3,、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解,、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié),。

四、看拼音填空,，讀句子,。（課后第三題）

1、讀題目要求,，獨(dú)立完成,。

2、同桌交流,。

3,、全班訂正,。

探究活動(dòng)

1、分角色朗讀課文,，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng),。

2、把課文內(nèi)容演一演,，想一想,，假如你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說些什么呢,？

3,、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,，會(huì)不會(huì)再上一回,？小組討論，編成故事演一演,。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

這是一則有趣的寓言故事,。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上,。狐貍見了直流口水,，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉,；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn),，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié),，發(fā)揮自己的想象,，試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中,，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說話時(shí)的語(yǔ)氣,，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字,，認(rèn)識(shí)多音字“差”,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文,，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,、掛圖,、多媒體課件、頭飾,。

（二）教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

（1）識(shí)字指導(dǎo)

在本課的生字中,，要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音,，不要讀成平舌音,。“嗓”是平舌音,?！安睢笔嵌嘁糇郑琧h （差別）,、ch啵ú畈歡啵,、ch i（出差）、c （參c n差不齊）,?！巴邸币彩嵌嘁糇郑瑆 （哇哇叫）,、wa（我找你找得好苦哇！）,。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,。如：“叼、嗓,、哇”都是口字旁的字,，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類識(shí)字,。歸類識(shí)字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識(shí)字方法,?！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識(shí)字,。

（2）寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提,。“哇”右邊圭的筆順：,。

“叼,、枝,、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時(shí)注意左窄右寬,?！昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，寫時(shí)左寬右窄,?！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖郑舷陆Y(jié)構(gòu),，要寫得上大下小,。“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，外邊是羊字的變形,。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性,。因此,，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚,、不丟字,、不讀錯(cuò)字、不唱讀,。再讀課文時(shí)要求“讀流利”,，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度,。最后,，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問讀,，以至了解課文,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對(duì)烏鴉說的三次話,，抓住重點(diǎn)詞,，如“您好，親愛的”,?？梢酝ㄟ^學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生讀中自悟,。也可以進(jìn)行分角色朗讀,。

3.活動(dòng)提示

（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況,，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)讀,；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì)寫，書寫要工整,。

（2）“查一查”,。這道題主要讓學(xué)生通過查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。

答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）

差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?

（出差ch i） （參c n差c 不齊）

（3）“讀一讀,，比一比”,。這道題讓學(xué)生通過讀句子，體會(huì)“你”與“您”兩種稱呼的不同,。雖然都是稱呼,，但“您”是尊稱，表示對(duì)對(duì)方的尊敬,，比“你”的程度要深,。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說對(duì)哪些人在稱呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說話,。

（4）“聽老師講漢字的故事”,。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛,，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。

4.課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能有些詞理解困難一些,，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì)有一定的難度,，但通過課件演示,，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象,，對(duì)于這種只能意會(huì)不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了,。

2.城市里長(zhǎng)大的孩子們對(duì)于麻雀和烏鴉并不熟悉,，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對(duì)比給學(xué)生看,，學(xué)生聽到烏鴉的叫聲如此難聽,，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì)狐貍的狡猾,。

3.學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉可能有不同的看法,，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法,，教師不要限制學(xué)生的思維,。

1.作者簡(jiǎn)介

伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活,、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識(shí)分子和普通百姓寫作的杰出作家,?？死茁宸蛞簧鷮懥硕俣嗥⒀浴,！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》,，編成課文時(shí)，對(duì)原文有所改動(dòng),。

原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣,，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用,，拍馬屁的人總會(huì)在我們的心里找到空子,。

2.詞語(yǔ)解釋

得意：稱心如意，感到滿意,。

窩：鳥獸,、昆蟲的巢穴。

3.烏,、鳥,、鳴的故事

烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天,，有眼無(wú)睛的鳥形,。烏為鳥名，指烏鴉,。因?yàn)樗砗谏?，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見眼白不見眼黑,，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛,。

鳥：是一種長(zhǎng)尾禽，也是所有飛禽的總稱,。甲骨文,、金文的鳥字像一只頭、尾,、足,、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中,，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān),。

鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴(kuò)大到野獸,、蟲類的叫,，都可稱為鳴。后引申為敲響,、發(fā)出響聲等,。

故事：烏鴉長(zhǎng)得黑，看不清眼睛的位置,，所以古人寫“烏”時(shí)就不帶點(diǎn),。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn),，變成了現(xiàn)在的“鳥”字,。鳥叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”,。

讀·演·講·編

這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),，是依托《烏鴉和狐貍》的'學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演,。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演,，三是講,，四是續(xù)編。

“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力,，在交流,、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,。

1.通過此次讀·演·講·編活動(dòng),，提高自身的綜合能力。

2.通過活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)小組合作,、交流、展示,，使學(xué)生得到鍛煉和提高,，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人共識(shí)、共進(jìn),、共賞。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

頭飾,、道具等,。

（二）教學(xué)過程

1.做好活動(dòng)準(zhǔn)備

這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演。

2.參與活動(dòng)過程

學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，如課文記得不熟,。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運(yùn)用一些自己的語(yǔ)言,。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真,，教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。

3.續(xù)編故事

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，不要給學(xué)生限制,，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，激發(fā)興趣,。

1.單一地表演課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇,，加上些自己的語(yǔ)言,，學(xué)生會(huì)表演得更生動(dòng)。

2.把這個(gè)故事講給別人聽,，學(xué)生可能會(huì)把故事背下來(lái),。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背,，要生動(dòng)地復(fù)述,，或用自己的話講出來(lái)，讓別人聽了不覺得生硬,。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

本課文是一篇童話故事,，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙,，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞,，理解詞義。難點(diǎn)是正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

1,、通過借助拼音,、看圖、觀察比較等形式,，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音,，識(shí)記生字詞，正確書寫“叼,、肉”等生字,，理解詞語(yǔ)的意思。

2,、通過范讀,、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音,，正確,、流利、有感情朗讀課文,。

3,、通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意,。

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話,。

引出課題 活動(dòng)一

猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書,。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字,。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二 補(bǔ)充課題,，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看,，齊讀課題,。

學(xué)習(xí)生字新詞

活動(dòng)一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍,。

2,、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀,。標(biāo)出小節(jié)序號(hào),。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào),。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二

老師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真傾聽,，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

活動(dòng)三

檢查自學(xué)情況,。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀,，注意正音,，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ),，在閱讀中積累詞語(yǔ),。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn),、一溜煙”的意思,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)四

出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào),，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ),。

（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼,、一開口”中讀去聲,，在”一篇、一轉(zhuǎn),、一溜煙”中讀陽(yáng)平,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字,，用什么方法記住的,，并且說一說寫這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼,、肉,、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字,，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí),。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法,。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān),；“賠”跟錢財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān),；“叼”跟嘴巴有關(guān),。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美,、差”兩個(gè)部首,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

指名分小節(jié)朗讀課文,，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確,、通順,、流利，并帶有初步理解的感情,。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音,、不添字、不丟字,、會(huì)正確停頓,，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

傾聽別人朗讀課文,，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

練習(xí)書寫

認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè),，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過的生字,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1,、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

出示課件,，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么,？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

1,、 齊讀課題,，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

2,、初讀課文,，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3、出示課文中的詞語(yǔ),，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀,。（自由讀,、齊讀、領(lǐng)讀）

4,、再讀課文,，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄?？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段,。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水）,，他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？

6,、自由讀課文的2——6自然段,，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn),。

7,、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情,。

因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起,，狐貍對(duì)烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ,，最終丟了肉,。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”,，指導(dǎo)偏旁,、字的結(jié)構(gòu)、組詞,、寫字時(shí)應(yīng)注意的問題,。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示,、評(píng)比,。

1、熟讀課文,，練習(xí)分角色朗讀

2,、課后生字描紅

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議,，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀,。這節(jié)課我講得是第一課時(shí),，在教學(xué)過程中以讀為主,，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),，指導(dǎo)寫字,。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用,，一直讓學(xué)生自己朗讀,，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀,，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題,，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

二,、忽視了初讀課文后的整體把握,。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知,，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說出來(lái),，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面,。

三,、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí),，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些,，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué),，使我受益匪淺,，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高,。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件,。本篇課文篇幅不長(zhǎng),，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事,，但其中包含了深刻的道理,。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么,，明白什么,，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感,，都應(yīng)是孩子們自己的事,。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想,，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，抒真情,、悟?qū)嵏械倪^程。

<一>揭題入文,，整體感知

多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫,，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息,，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解,。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事,。

<二>再讀課文,，直奔重點(diǎn)

1,、 狐貍對(duì)烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái),。

2,、 討論：狐貍為什么要說這些話？

<三>進(jìn)入情景,，自由感悟

1,、 你可以找出哪些理由來(lái)說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說,。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛,，聽聽烏鴉的叫聲,。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉,。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美,，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽,。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比,。

2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，通過自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,、糾正,、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行,，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說,，就怎么讀。）

<四>角色朗讀,，加深理解

1,、 尋找自己的合作伙伴，分旁白,、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文,。

2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組,，將文中的故事編一編,、演一演。

（教師可以參與其中并給予指導(dǎo),，但活動(dòng)中誰(shuí)編,、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色,，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定,。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn),，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力,。）

<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，發(fā)散思維

（ ）（ ）（ ）的狐貍

（ ）（ ）（ ）的烏鴉

（自由說，能說幾個(gè)說幾個(gè)）

<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文

1,、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物,，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

（次問給予學(xué)生充分的想象空間,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出精彩呈的答案,，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）

2,、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說的話寫下來(lái),。