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說課稿語文 說課稿一等獎篇一

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩,，他的詩想象豐富,，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,，感情真摯，意境深遠,，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,，應重在吟誦,，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學習古詩的興趣,，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征,、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù),，采用先進的教學方法和學習方法,，以情感為基礎,，以審美為核心,，以興趣愛好為動力，面向全體學生,，促進學生的全面發(fā)展,，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,，本課的教學目標是這樣來設置的,。

1、知識與能力：認識十個生字,，會寫“靜,、思、霜,、舉,、望、低,、鄉(xiāng)”七個字,，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”,、“疑”、“舉頭”的意思,。

2,、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情,，背誦全詩,。

1、重點：認識十個生字,，會寫“靜,、思、霜,、舉,、望、低,、 鄉(xiāng)”七個字,，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”,、“舉頭”的意思,。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓,。

2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情,。

結(jié)合本課的特點,，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié),。

1,、情景導入，激發(fā)興趣,，采用猜謎語的形式,。

2、自讀自學,，十個生字,。

3、朗讀感悟，品味情感,。

1,、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰,，有時掛 在樹梢,，有時像個圓盤，有時像把鐮刀,。誰能猜出這是什么,？”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學生體驗到成功的喜悅。

2,、教師范讀課文,，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,，體會 古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學生的審美情趣,。

3、自讀自學,。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀,！根據(jù) 學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式,。 仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的,？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,，關注學生個體差異，抓住契機,，因勢利導,，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字,。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會,，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力）

4,、多種方法學習十個生字 。

5,、通過吟誦,，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力,。 教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導,，引導學生讀出古詩的韻味,，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。提高學生的朗讀能力,。使“讀者愛讀，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法,，互聽互評，共同進步,，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性,。

6、通過小結(jié)感悟挖掘,、尊重學生的獨特體驗,，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇二

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課,。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程,。通過第一單元的學習,，學生對windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習,，為學生正確流利打字打下了良好的基礎,；通過第三單元的字,、詞、句的練習以及13課海報的設計,，對于中文打字,，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程,。對他們來說,，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情??！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續(xù)培養(yǎng),，也是前面所學知識的綜合運用及創(chuàng)新,。

教材給我們創(chuàng)設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手,，分成兩塊,。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容,，并為我所用,；二是將所選取的內(nèi)容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹,。

知識目標：讓學生學會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應用,。

能力目標：培養(yǎng)學生對信息的處理能力。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操,。

重 點：獲取網(wǎng)上有價值的文字資料,。

難 點：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯,。

（一）導入

小朋友們,，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱,，蒼蠅,、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了,，你們知道他們的危害嗎,？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢,？（蚊帳,、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的,，可是,，其中一些方法會對人體造成危害，對環(huán)境造成污染,，我們來評一評最環(huán)保的辦法,。(學生評價)老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎,？（出示豬籠草圖片,，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草,、綠毛龜身上的藻類植物等等,。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜,，老師是怎么認識的,？

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示范操作進入網(wǎng)站,，查看豬籠草,。（點擊進入網(wǎng)站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

2、學生嘗試進入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物,。

（提醒學生注意網(wǎng)址輸入的正確性,；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）

（三）為我所用

這么多有趣的植物，真是太有意思了,！你愿意給它們寫個介紹,，讓大家都來認識嗎？那么,，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢,？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內(nèi)容的開始處,，然后拖動鼠標到結(jié)尾處,，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。

2,、復制

在選定區(qū)域單擊右鍵,，在快捷菜單中選擇復制。

3,、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板,，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵,，快捷菜單中選擇粘貼,。

（四） 修改文章

怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒,！

1,、 教師根據(jù)學生說的修改辦法進行編輯演示,。（標題、字體,、開頭……）

2,、 進行補充：

a、 這些知識是別人的,，我們要尊重別人的勞動成果,，注明出處。

b,、 寫上自己的班級,、姓名

3、 保存

（五） 學生自己操作,，教師巡視指導

（六） 總結(jié)

1,、 學生說說都認識了什么有趣的植物？

2,、 怎么認識的,？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？

3,、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物,、動物，可是由于人類的一些破壞活動,，環(huán)境的惡化,，這些有趣的生物越來越少?？粗@個變化,，你心疼嗎？我們應該怎么做呢,？

在設計這篇課文的教學過程當中,，我始終圍繞3個教學目標，注重培養(yǎng)學生濃厚的興趣,。充分利用教材中給我們創(chuàng)設的情境,，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動,，更加有吸引力,。從而刺激學生的學習欲，激發(fā)學生的好奇心,，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲,，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識,，掌握技能,，同時興趣也越來越濃厚,。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想,。從開始的導入,，到最后的總結(jié),，學生的環(huán)保意識必會得到加強,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇三

一、教材分析：

《玩氣球》是鄂教版新課標小學科學四年級下冊的第13課,，也是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課,，課中教師通過提出疑問、分派科學探究任務,，引領學生對空氣形成一個科學的認識,。

二、學情分析

四年級的學生在生活中對空氣的認識是非常膚淺的,，尤其是對空氣在我們周圍到處存在,，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗,。

課堂上,，我重點培養(yǎng)學生“觀察·思考·動手”的能力，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知空氣,，與人協(xié)作深入探究空氣的能力,。

三、教學方針：

1,、知識方針：指導學生認真觀察,，勤于思考，實驗探究,，記錄結(jié)果,，了解空氣的基本特性。

2,、能力方針：能自己通過實驗得出正確的結(jié)論,。

3、情感方針： 使學生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望,；愿意把自己對空氣的感知,、認知與同學之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習慣,，形成尊重事實,、實事求是的科學態(tài)度。

四,、我將本課的教學重點確定為：了解空氣能占據(jù)空間,。

難點確定為：在科學事實的基礎上進行預測和正確的解釋,。

五、教法和學法：

1,、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法,，它經(jīng)過讓學生對自然物質(zhì)的觀察、描述,、互相交流,，形成對空氣的認識。鍛煉學生發(fā)散性思維,，培養(yǎng)學生處理問題的能力,。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來,，激發(fā)學生熱

愛科學的態(tài)度,。

2、說學法：在指導學生的學法時,，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生",。為此我提倡學生“善于觀察，善于思考,，尋找答案”的學習方式,，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

六,、教具學具準備：

與生活實際相聯(lián)系,，易準備。

七,、教學過程

謎語導入力爭吸引學生的注意力和好奇心,。

課堂實施三步走：

1. 吹氣球，初步感知空氣的存在,。（觀察法）

2. 尋找空氣,，研究空氣的特征。

3.再玩氣球,，深入探究空氣占據(jù)空間,。

我力求講解耐心，用語親切,，不要讓學生感到拘束和壓抑,，不怕他們給出錯誤的猜測，鼓勵他們大膽猜想,，然后自己動腦動手證明之前的猜測正確與否,，并能自己歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。我想，他們自己去思考,，去發(fā)現(xiàn),。這不僅可以培養(yǎng)學生們的動手能力、互助精神,，還讓他們在活動中領會成功與喜悅,，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。（“做中學”）

八．板書設計

板書是一堂可的縮影,，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來,。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標，學生最終一目明了,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇四

我說課的內(nèi)容是六年級下冊的《比例尺》,。它是學生學完“比”、“正反比例關系”及“圖形的放縮”后安排的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學生學習有關地圖、工程圖紙的計算的基礎,。比例尺在生活中也有廣泛應用,學好它也很有現(xiàn)實意義,。值得注意的一點是，現(xiàn)行教材中,，沒有比例和解比例,，所以有關計算不能用解比例的方法，另外,，本節(jié)課暫不涉及放大圖形的比例尺,。

教學目標

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義,，學會求比例尺,，圖上距離和實際距離。

2,、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應用的過程,，提高學生解決實際問題的能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境,，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

重點：

理解比例尺的概念,，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離,。

難點：從不同的角度理解比例尺的意義

六年級的下學期的學生,，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關比例尺的知識,，學生有感性認識,，同時也會饒有興趣的。

：

教法：對于意義理解部分主要采用,。

對于運用比例尺進行相關計算時,，主要用。

學法：在老師的引導下,，通過動手操作,，大膽設想、自主探究的方法進行學習,，必要時進行合作交流

整個教學過程分為三大塊：

,。上課開始，教師給學生看一把裝在套中的尺,問學生者可能是比例尺嗎?回答不一,。學完了這節(jié)課我們就知道了,。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望,。接著借助成語,，展開聯(lián)想。板書以 當 ,。讓學生填空,。在此基礎上，問學生以三當幾,？以七當幾,？你是怎么算的？反過來,，以幾當五十,，以多少當一百二十？你是怎樣算的,？這個環(huán)節(jié)為學生意義建構和后面的計算做好思想方法上的準備,。

安排了探、議,、說三個小的環(huán)節(jié)：

：首先讓學生將一個長100米,，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上,。學生不能按原來大小畫,，只有想辦法縮小。當學生畫好時,，教師找一大一小兩幅圖,，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯,，他們縮小的程度不一樣,。” “那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎,？”然后讓學生嘗試標注,。學生在標注時教師巡視，找有代表性的,，如“以一當千”,，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”,，“圖上8厘米相當實際80米”,；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上,，并摘抄下標注,。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間,，關注了學生的個性發(fā)展,。

議什么呢？先議標注的形式不同意義相同,。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書,，討論交流：形式有多樣,，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類,，調(diào)整板書,。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎上,，教師總結(jié)比例尺的意義,，強調(diào)注意點。這一認知過程,，完全是學生自主構建比例尺意義的過程,，學生印象深刻，興趣濃厚,。

:說具體比例尺的意思,。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義,。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點,。

總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值,。

完成了意義建構,，接著就是實際應用

我設計了下面的三個問題：

。有前面的基礎,，學生可以嘗試著自己解答,。所以這里教師出示相關條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價,。題：“深圳到上海的 距離是1218千米,，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢,？提醒注意單位統(tǒng)一,。

在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解,。

為了拓寬知識面安排如下拓展練習,。

（1）出示一張老師的照片（沒有背景，純?nèi)讼瘢?，讓學生猜測比例尺,，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

（2）拿出自己準備好的中國地圖,，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離,。

解答這兩個練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用,，也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系

：開始老師拿的是比例尺嗎,？什么叫比例尺呢？它有什么用呢,？這樣照應了開頭,，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容,。

板書反應出比例尺產(chǎn)生的過程,，突出了比例尺的特點，便于學生回顧學習過程,，啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇五

1、經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程,，進一步體會軸對稱的特征,，發(fā)展空間觀念。

2,、探索并了解角的平分線,、線段垂直平分線的有關性質(zhì),。

1、角,、線段是軸對稱圖形,。

2、角的平分線,、線段垂直平分線的有關性質(zhì),。

（一）預習準備

（1）預習書123~126頁

思考：角平分線有什么特征？線段垂直平分線有什么特征,？

（2）預習作業(yè)：

1,、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）,。

a,、角b、等邊三角形c,、線段d,、平行四邊形

2、下列圖形中,，是軸對稱圖形的有（）個,。

①直角三角形，②線段,，③等邊三角形,，④正方形，⑤等腰三角形,，⑥圓,，⑦直角。

a,、4個b、3個c,、5個d,、6個

3、下列說法正確的是（）,。

a,、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。b,、等邊三角形有三條對稱軸,。

c、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形,。d,、直角三角形一定是軸對稱圖形,。

4、如圖,，cd⊥oa,，ce⊥ob，d,、e為垂足,。

（1）若∠1=∠2，則有___________,；

（2）若cd=ce,，則有___________。

（二）學習過程：

1,、角是軸對稱圖形,，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______,。

2,、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______,，另一條對稱軸是線段所在的直線,。

3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______,。

回顧小結(jié)：

（1）角是圖形,。

（2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

（3）線段是軸對稱圖形,。

（4）垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線,。簡稱中垂線。

線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇六

本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”,。整個說課過程分為說教材，說學生,，說教法,，說教學，說板書,，說鞏固六部分,。

一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運動兩大部分內(nèi)容,，通篇文字語言優(yōu)美,、通俗、生動,、易懂,。

二,、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學生發(fā)展為本,，以培養(yǎng)學生終身學習能力為基本宗旨,，內(nèi)容安排簡明、扼要,，彈性大,，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。

三,、教材特色：

1,、教材圖文并茂，對于知識點,，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學生,，而是先出圖，圖后附上思考問題,，讓學生通過觀察,、感知、然后分析得出合理的推論,，這對培養(yǎng)學生思維能力,，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

2,、 教材聯(lián)系生活實際,，這樣既培養(yǎng)了學生學習的興趣，也給學生提供了探究學習的機會,。

四,、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中,。

（2）正確理解“大陸漂移假說”,、“板塊構造學說”的基本內(nèi)容，能運用大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點,，解釋世界主要山系及火山,、地震的分布。

2,、過程和方法目標：

通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、鉆研問題的主動學習精神,，感悟“假說”在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化,。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標:

（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣,；

（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學生初步懂得科學探究的思路和方法,，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神,。

五、教學重點,、難點：

1,、教學重點：板塊的運動

2、教學難點：大陸漂移和板塊構造學說運用的例證

這節(jié)課的授課對象是初一學生,，由于年齡的局限性,，他們的接受能力、邏輯思維能力,、理解能力,、空間想象能力都較弱，學習方法比較單一,，但他們好動,，好說，愛表現(xiàn),，學習積極性高,。針對學生的這些特點，我采用多媒體輔助教學,，運用多種教學手段來激發(fā)他們的學習興趣,，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛,，以達到這節(jié)課的教學目標,。

一、教學方法：

為了達到教學目標,，根據(jù)初一學生年齡小的實際情況,，我在教學中采用觀察-設問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學生實際生活,，讓學生多討論生活中的現(xiàn)象,，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點,、分解難點,。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學生的思維積極性,，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來,，盡可能提高學生以圖析文的能力,。我在指導學生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設條件,，采用發(fā)現(xiàn)法教學,，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題,，展開小組討論,、提出質(zhì)疑、然后進行探究學習,。

二,、教學手段：板塊構造學說是重點也是難點，為了使學生更容易理解,，我制作多媒體課件,，進行課堂實驗，課堂討論,，課后活動,，使問題直觀化。

第四部分——說教學：

一,、創(chuàng)設情景,，培養(yǎng)興趣——導入新課

通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學生的學習興趣,，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎,？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷

二、展示三幅海陸變遷的圖片,，通過對圖片的分析,，引導學生得出結(jié)論海陸是變遷的。

三,、通過魏格納與大陸漂移假說的故事,，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和認真思考、勇于探索的精神,。

1,、學生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎,？

2,、看世界地圖，觀察海陸輪廓,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？

4,、安排練習，加深學生對知識的理解,。

四,、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”,，引導學生分析板塊的運動,，推導出“板塊構造學說”。

1,、首先讓學生了解六大板塊的名稱,，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱,。

2,、然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種,？板塊的運動會引起地表的哪些變化,？學生通過讀圖、探究,、討論,，得出結(jié)論。在學生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中,，注意引導學生歸納概括出 “板塊構造學說”的內(nèi)容,。

3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念,，讓學生利用板塊構造學說來解釋一些地理現(xiàn)象,，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學生體會到地理知識的實用性,。

學生思考,、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高,，這又是為什么,？

五、為培養(yǎng)學生整理歸納知識能力,，鍛煉學生語言表達能力,，安排學生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲,？”

列出本節(jié)課板書,，幫助學生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。

為使學生對整個課堂學習過程中的每一個結(jié)論,，每一個知識點的印象深刻,，特設計提綱式板書，在課堂總結(jié)進行小組討論時列出,，引導學生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡,，使學生明確重、難點,。

一,、課堂練習：為幫助學生對知識的理解和深化，及時掌握知識點,，安排2道課堂練習：

【1】展示板塊分布圖,，說出板塊名稱。

【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎,？根據(jù)觀測,，它還在不斷地長高，這又是為什么,？

二,、鞏固練習：為了使學生熟悉、掌握本節(jié)課的重,、難點,，提高學生的地理學習能力，達到知識的綜合運用,，安排3道鞏固練習題：

【1】日本為什么多火山,、地震？

【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布,。

【3】現(xiàn)代測量表明,，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預言,，幾千萬年后,，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張,，將成為另一個新的大洋,。你相信嗎？

三,、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生學以致用,，布置這一課后活動：

課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后,，又可能變成什么樣,？

結(jié)束語：在這節(jié)課的教學過程中，我始終注意學生能力和技能的培養(yǎng),，注意分析問題的.方法指導,。每一部分讀圖,、用圖,，每一個結(jié)論的得出都是學生活動在先,，教師指導在后，體現(xiàn)以學生為主的教育理念,。

說課稿語文 說課稿一等獎篇七

“分數(shù)應用題、例4”是義務教育課程六年級教科書第68—69頁例4,、和“做一做”中的題目,，練習十七的第1，2題,。下面我對本節(jié)課的設計進行說明,。

本節(jié)課是在學生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的。本節(jié)課的引入,，自然是恰當?shù)貙W生進行了保護野生動物的教育,，增強了學生保護野生動物的意識。

根據(jù)節(jié)課教學內(nèi)容特點,，針對學生已有認知水平,，我確定了本節(jié)課的目標：

1、使學生認識稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的結(jié)構特征,，學會用線段圖來分析數(shù)量關系,，掌握解答這類應用題的思路和方法。

2,、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,。

3、對學生進行保護野生動物的教育,。

根據(jù)以上目標我確定本節(jié)課的教學重點為使學生認識稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的結(jié)構特征,。難點為學會用線段圖來分析數(shù)量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法,。為了突出重點,、突破難點我采用一下的教學方法和手段

在課堂教學活動過程中，我作為學生學習的組織者,、引導者與合作者,，注意突出學生的數(shù)學實踐活動，變“教學”為“導學”,，利用演示文稿課件,，增強了教學的直觀性，提高了課堂效率。在教學中我盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,，為學生創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)知識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

下面介紹本節(jié)課的教學過程。

（一）新課導入

教師談話：有關祝壽語引入,，關于我國的珍稀野生動物,，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎,？它們是我國的一級保護動物,，受到特殊的保護，下面出示的就是有關他們的一些資料,。

（二）探索知識

1,、教學例4

（1）課件出示例4。

（2）學生理解題意后,，獨立嘗試畫線段圖,，同桌二人交流，修改,。

（3）教師根據(jù)學生匯報,，相應逐步畫出線段圖。

（4）根據(jù)線段圖,，小組討論,。

①這道題中，是把什么數(shù)量看作單位“1”,？

②根據(jù)題中的條件,，怎樣求我國的只數(shù)？其他國家的只數(shù)呢,？

③根據(jù)題中的條件,，怎樣求其他國家占總只數(shù)的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數(shù),？

（5）討論以后,，學生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學生交流,。

（6）學生匯報解題思路,，說解題方法，課件出示相應的解法,。

3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）

=3000－500 =3000×5/6

=2500（只） =2500（只）

（7）同桌小組討論：這兩種解法,，有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

（8）根據(jù)學生反饋發(fā)言，教師小結(jié),。

區(qū)別：第一種解法是先求出我國的只數(shù),，再求剩下的只數(shù)，也就是其他國家的只數(shù),；第二種解法是先求出其他國家的只數(shù)占總只數(shù)的幾分之幾,，再求總只數(shù)的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數(shù),。

聯(lián)系：都是把總只數(shù)看作單位“1”,，按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算,。

2,、引入旅游景地：九寨溝；復習知識

成都金秋旅行社,，原來每人900元，現(xiàn)在比原來降低1/9,，現(xiàn)在每人多少元,？

四川圓夢旅行社，原來每人的700元,，現(xiàn)在比原來提高1/10,，現(xiàn)在每人多少元？

學生獨立完成后,，同桌二人互相說解題思路,，相互批改。

3,、教師總結(jié),。

這節(jié)課，我們進一步學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題,，同學們通過畫線段圖,，理解重點句，合作討論等方法,，掌握了這類應用題的解題方法,，提高了分析、解答分數(shù)乘法應用題的能力,。

4,、知識應用

有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米,，第二根用去 7/10,。哪一根剩下的部分長一些,？

5、課外拓展

說一說全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些,？

（三）課堂總結(jié),。

說課稿語文 說課稿一等獎篇八

1.教材內(nèi)容

《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多,?！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡,、簡單,，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲,，對作者來說,，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,。學習本文,，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力,，進而培養(yǎng)學生關注社會生活,。同時，在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰,，雜而不亂,，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色,，是這篇文章的重點所在,。但是，如今的中學生對于舊式的“吆喝”是陌生的,，這就為教學帶來了難度,。為此，教師可以借助錄音,、錄像等媒體來讓學生直觀感受,，增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件,，設計有關活動,，如讓學生走上社會，走上集市,，傾聽吆喝,，搜集,、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐哪撤N“吆喝”,。引導學生感受京城特色的民風民俗,，認識、感受,、熱愛“吆喝”這門藝術,。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣,。

2.教學目標的設定

從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面,，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言,。理清文章思路,，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度,，應注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦,。

整體把握文意,，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力,，通過速讀,、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創(chuàng)設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣,，樹立文化大觀念,，做生活的有心人，是教學的難點,。

1. 結(jié)構,、層次：從學生活動角度主要設計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點品讀。

2. 思路,、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念,，我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法,、交流討論法,、讀寫結(jié)合,、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀,，在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神,。

①引導入境盡量簡潔明快自然得體,。

②明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動,、師生互動,。

③閱讀方法的指導，重在學生體驗,，新課標認為“學習的過程是自我建構,、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法,，這是重點之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間,，學生閱讀方法的指導形式要多樣,。

④提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格,，讓學生更多地接觸語言材料,，提高其整體把握、概括提煉的能力,，做到從語言品味中領悟內(nèi)涵,，指導學生動口、動手,、動腦,、動心地學習語言。現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識,、直接經(jīng)驗,、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行,，教師要尊重學生獨特的感受和理解,，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑,，討論爭辯,。

3.手段及依據(jù)：教學手段方面,，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考,，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設,，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場,。

《吆喝》教學設計

【教學目標】

一.知識與能力目標：

1.了解舊時“吆喝”的內(nèi)容,、種類、作用,，把握文章的結(jié)構,。

2.培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等,。

二.過程與方法目標：

1.上集市調(diào)查,、收集、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”,，研究其規(guī)律,、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等,。

2.行動法,、討論法

1.培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn),，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點貢獻,。

【教學重難點】

1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力,。

2.分析文章結(jié)構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧,。

3.開展語文活動,，切實有效地提高學生的語文能力。

【課時安排】1課時

【課前準備】

學生

1.自讀課文,，借助工具書掌握“讀一讀,，寫一寫”中列舉的詞語的音、形,、義,。

2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論,。

教師

1.搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進行歸類,。

2.借助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受,，增加學生對“吆喝”的了解,。

【教學過程】

一.導入新課

同學們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音,、錄像),。吆喝聲于無心人聽來，或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動人的音樂，尤其是隨著歲月的流逝,，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候,。今天我們走進蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想,，體味生活中蘊含的濃郁的情趣,。

二.播放示范朗讀磁帶，學生聽讀,，初步感知文意,。

三.學生默讀課文，探討以下問題,。

1.課文寫了很多吆喝聲,，與同學的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富,、復雜,。那么，作者又是如何做到條理清楚,、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來的?

明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序,，其次是按一年四季的順序介紹。

追問：作者寫從早到晚的吆喝聲,，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么? 學生朗讀相關課文,，找出相關的語句。

明確：作者從早寫到晚,。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥,、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的,。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的,，唱話匣子的,，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有,。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長,，種類之多。

2.課文思路清晰,，這要歸功于語段之間的銜接過渡語句,，它們像路標一樣，標示作者的思路,，請找出本文銜接過渡的語句并談談其作用,。

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂,。其實,，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的,，并不都是賣吃食的,。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談論三種夜間吆喝：唱話匣子,、算卦盲人,、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同,?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告,?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括,。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析,。

3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等,。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,，那就是愉悅和懷想,。

4.按課文思路分段，概括各部分內(nèi)容。(見板書設計)

1.試比較下列兩個句子,，說說哪句的表達效果更好,，為什么?

(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音,，就買一塊,。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃,。

(乙)只要兜里還有個制錢,，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可,。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,，到學校還可以拿出來大嚼一通。

明確：(乙)對吆喝的描寫,，是用地道的京白(北京口語)來寫的,，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色,。讀者從這門“戲劇性”的藝術中,，聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,，走進富有京城特色民俗風情的世界,。

2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學生自選例子品析)

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,，學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵,。

2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展,，這類廣告在逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力,，應該注意搶救,。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,，為搶救和保護工作做點貢獻,。

本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣,。此外，文章在結(jié)構的安排上也頗有獨到之處,。

板書設計

(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)

(4) 介紹吆喝聲

吆喝 (5—9) 從早到晚

(10) 一年四季

(11—14) 對吆喝聲進行評價品析

說課稿語文 說課稿一等獎篇九

《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文,。本文寫了一只很有靈性的猴子,，它不但聰明，而且知識豐富,，“懂得”很多科學知識,。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子,。

本課以童話的形式,，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識,，引導學生留心身邊的科學,，愛科學，學科學,。

1,、知識與能力

認識“倆、摘”等7個生字,，會寫“球,、玩”等6個生字；能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法

創(chuàng)設情境,，讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中認識生字,，讀懂故事,。

3、情感態(tài)度和價值觀

能讀好有請求語氣的句子,；初步了解地心引力這一科學常識,，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

學習生字詞,；讀好有請求語氣的句子,；了解地心引力這一科學常識。

情境教學法：課堂上,，創(chuàng)設一定的情境,，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題,，拓展學生的思維空間,，激發(fā)學習興趣,，以突破重、難點,。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀,、自學,，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑,，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理,，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識,。

自讀自悟,、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考,，讀中討論,，在互相交流中充分展示自我，有所理解,，有所感悟,。

1、喜歡玩紙飛機嗎,？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣,？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機,，看誰的紙飛機飛得最高最遠,。

3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,，不管我們的紙飛機飛得多高多遠,，最后它們總是掉下來。這是為什么呢,？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了,。

板書課題，齊讀課題

【興趣是最好的老師,。所學知識越貼近學生的生活實際,，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機,，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象,，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點,，讓生活走進語文學習,， 走進學生的認知世界和情感世界,，激發(fā)他們的求知欲?！?/p>

1,、自由讀課文，讀準字音,。

地球爺爺在跟我們打招呼呢,！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎,？讓我們趕快來讀讀它的故事吧,！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙,。（生自由練讀）

2,、認讀本課生字，演示生字課件,。

桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到,。

生自由認讀生字

指名讀,，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了,，其他學生跟著讀2遍,；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件,，“桃子”落地,，變成一個個沒帶拼音的生字。）

3,、齊讀沒有拼音的生字,，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞,。

拼音寶寶回家了,，你能讀準確嗎？（你想摘什么,？踢什么,？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”,；給其他生字組詞）

4,、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字,。

我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字,，你們讀得—— （ 生：棒?。?/p>

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”,，但是我要送給認識他們的小朋友,。（認讀詞語，接著記生字,，送桃子）

別急,，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發(fā)言,，一次比一次有進步的小朋友，你們愿意努力嗎,？

【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,，培養(yǎng)自主學習的習慣；創(chuàng)設寬松,、和諧,、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感,?！?/p>

小朋友真愛學習，老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，咱們一起去看看吧,！動畫片里會講些什么呢？

播放課文動畫,，師范讀課文

1,、動畫片播完了，你認識了誰,？

2,、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

3,、是啊,，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢！你瞧,，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L大了?。▌赢嫵鍪荆禾易又饾u變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么,？

把你的感受帶到句子里讀讀,，讀出滋味來！（出示句子：是啊,，樹上的桃子又大又紅,，一定很好吃,。）

自由讀，指名讀,，齊讀,。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢,！可是桃樹那么高,，我們夠不著，該怎么辦呢,？（生暢所欲言）

5,、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧,！你怎么請猴伯伯幫忙,？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）

6,、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧?。ǔ鍪荆汉锊埬o我們摘幾個桃子,，好嗎,？）自由讀，指名讀,，齊讀

7,、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦,！可是,，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手,，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來,。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）

你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問,？

生自由提出心中的疑問,。

8、看看小猴和小兔有什么疑問,？（出示6—9小節(jié)）

自由讀,，小組合作讀，分角色讀,。

9,、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>

（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑?，齊讀,，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方,？

（2）類比感受,，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時,，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

【化抽象為具體,，努力讓學生親自感受,。“引力”本來就是抽象的,，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念,。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它?！?/p>

（3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,，能吸引住地球上的一切,，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,，最后總是會掉下來了嗎,？

1、地心引力就在我們的身邊,，請小朋友們睜大眼睛看一看,，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？

引導學生先從教室開始觀察,，再說說其他地方

（學生聯(lián)系自己的生活感受,，暢所欲言，師生共同評議）

2,、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手,，世界會是什么樣的,？（自由想象說）

【激發(fā)學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間,，把學生的想象力,、感悟力、創(chuàng)造力充分調(diào)動起來?！?/p>

3,、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵嵉厍驙敔數(shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完,。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn),。

這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手,，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力）,，我們還認識了這么多新的字寶寶,。（生齊讀生字）

1、師范寫：跳,、桃

2,、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、說說寫的時候要注意什么。

4,、師再次范寫,，生書空。

5,、學生在書上先描后寫,。

6、投影展示學生的一份作業(yè),，評一評,。

1、努力把課文讀得更好,。朗讀全文給家人聽,，說說自己學到的新知識。

2,、課后收集關于地球知識的資料,，帶到學校來和同學、老師一起交流,。

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

說課稿語文 說課稿一等獎篇十

“果子里的秘密”這個主題教育,，主要是讓學生通過摘果子的活動，猜出果子里的秘密,，掌握一些禮貌的行為方式,。讓學生通過親身體驗悟出禮貌用語的奇妙作用。教材圖文并茂，文字很少,，但這些問題貼近兒童生活,，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力,。新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學,，留下了很大的創(chuàng)造空間。我覺得創(chuàng)造性的使用教材,，創(chuàng)造性的開展一系列的教學活動,，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，《果子里的秘密》這一課的主題目標是：

1.學會使用文明用語,，能夠禮貌待人,。

2.養(yǎng)成對人說話有禮貌、講文明的好習慣,。

學會使用禮貌用語,。

用“角色”的心理去思考、去表達,，從而產(chǎn)生情緒上的體驗,。明確禮貌用語的使用環(huán)境。

1.準備多媒體課件,、錄音機,，學生準備彩色筆。

2.了解每一位學生的基本狀況,。

制定了主體的教學目標,，做了充分的教學準備后,，關鍵的問題是選擇合適的教法與學法來達成教學目標,。根據(jù)本課的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合低年級兒童好動愛玩的特性,，我預設的基本教法是：啟發(fā)式,、合作式活動探究。是注重活動,、強調(diào)活動,，讓兒童充分參與教學過程。在各種活動中,，讓兒童用自己的眼睛觀察世界,，用自己的心靈感受世界，通過討論,、合作,、親身體驗，從中獲得感受。禮貌用語是他們通過各種親身體驗悟出來的,，不是由老師硬性的傳授給他們,。新課程條件下的教師的地位和作用是學生活動的組織者，倡導者,，學生是主體,，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基本理念,，所以我預設了上述基本教法,。

關于學法，本節(jié)課的教學,，我主要從合作學習,，探究式學習來體現(xiàn)學生的學習活動。通過合作學習,、探究學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強他們的參與意識,，并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導,。根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學生表演的形式設計了以下教學程序：

活動一：情景導入,。

活動二：討論交流,。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。

活動三：游戲摘果子,。

活動四：教師總結(jié),。