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三角形的內(nèi)角和教后反思篇一

一是學(xué)生獨立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論驗證方法,，掌握要領(lǐng),。上課開始，我通過提問三角板中每個角的度數(shù)以及每塊三角板的內(nèi)角的和是多少,？初步讓學(xué)生感知直角三角形的內(nèi)角和是180,，然后質(zhì)疑：，這僅僅是一副三角板的內(nèi)角和,，而且也是直角三角形,，那是不是所有的三角形中的三個內(nèi)角的都是180°呢,？這個問題一提出去就激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的熱情。因此接著就讓學(xué)生討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論,。學(xué)生提出度量,、折一折、拼一拼等方法,。

二是動手操作驗證猜想。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形以小組為單位有選擇的用度量的方法或者用折一折的方法或者拼一拼的方法等等，通過小組合作交流,，印證猜想,，得出任意三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。

三是進(jìn)行總結(jié)強化了學(xué)生對結(jié)論的理解與記憶,，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情,。科學(xué)驗證了結(jié)果,，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°,。

《三角形的內(nèi)角和》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊第五章《三角形》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了與三角形有關(guān)的概念,、邊,、角之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作,，通過一些活動得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”成立的理由,，由淺入深，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜測、實驗,，總結(jié),。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

“問題的提出往往比解答問題更重要”,，其實三角形內(nèi)角和是多少,？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出,。但是只是“知其然而不知其所以然”,，所以我特別重視問題的提出，再讓學(xué)生各抒已見,，暢所欲言,，鼓勵學(xué)生傾聽他人的方法,。

本課的重點就是要讓學(xué)生知道“知其然還要知其所以然”，所以在第二環(huán)節(jié)里,。鼓勵學(xué)生親自動手操作驗證猜想,。為此，我設(shè)計了大量的操作活動：畫一畫,、量一量,、剪一剪、折一折,、拼一拼,、撕一撕等，我沒有限定了具體的操作環(huán)節(jié),，但為了節(jié)省時間,，讓學(xué)生分組活動，感覺更利于我的目標(biāo)落實,。但在分組活動中,，我更注意解決學(xué)生活動中遇到了問題的解決，比如說畫,，老師走入學(xué)生中指導(dǎo)要領(lǐng),，因此學(xué)生交上來畫的作品也非常的漂亮。學(xué)生觀察能力得到了培養(yǎng),。再比如說折,，有的學(xué)生就是折不好，因為那第一折有一定的難度,，它不僅要頂點和邊的重合,，其實還要折痕和邊的平行，這個認(rèn)識并不是每個學(xué)生都能達(dá)到的,。教師也要走上前去點撥一下,。再比如撕，如果事先沒有標(biāo)好具體的角,，撕后就找不到要拼的角了……所以在限定的操作活動中,，既體現(xiàn)了老師的“扶”又體現(xiàn)了老師的“放”。做到了“扶”而不死,，“伴”而有度,，“放”而不亂。我還制作了動畫課件,，更直觀的展示了活動過程,，生動又形象，吸引學(xué)生的注意力,。使學(xué)生感受到每種活動的特點,，這對他認(rèn)識能力的提高是有幫助的,。在此環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的合作探究精神培養(yǎng)。

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說理能力,，邏輯推理能力，增強了語言表達(dá)能力,。

最后通過習(xí)題鞏固三角形內(nèi)角和知識,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，為了強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握,，我除了設(shè)計了一些基本的已知三角形二個內(nèi)角求第三個角的練習(xí)題外,，還設(shè)計了幾道習(xí)題，第一道是已知一個三角形有二個銳角,，你能判斷出是什么三角形嗎？通過這一問題的思考,，使學(xué)生明白,，任意三角形都有二個銳角，因此直角三角形的定義是有一個角是直角的三角形叫直角三角形,；鈍角三角形的定義是有一個鈍角的三角形叫鈍角三角形,；而銳角三角形則必須是三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。這道題有助于幫助學(xué)生解決三角形按角分的定義的理解,。第二道題是一個三角形最大角是60°,，它是什么三角形？通過對此題的研究,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷是什么三角形主要看最大角的大小,，如果最大角是銳角，也可以判斷是銳角三角形,。同時加深了學(xué)生對等邊三角形的特點的認(rèn)識和理解,。第三題我拓展延伸到三角形外角，第四題我設(shè)計了多邊形的內(nèi)角和的探究,。

三角形的內(nèi)角和教后反思篇二

《三角形的內(nèi)角和》是人教版四年級下冊第五單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特性及分類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié),，提出問題——合作探究——學(xué)以致用——分享收獲,。

第一個環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計了一個情境,，三角形三兄弟（銳角三角形,、鈍角三角形、直角三角形）爭論誰的內(nèi)角和大,，一下子激起了學(xué)生的探究興趣,，這個時候就有學(xué)生說一樣大,，此時引出課題，同時學(xué)生提出問題：什么是內(nèi)角,？三角形的內(nèi)角和是多少度,？

第二個環(huán)節(jié)是合作探究三角形的內(nèi)角和，這個環(huán)節(jié)里學(xué)生小組合作,，通過量,、撕、折等方法,，驗證三角形的內(nèi)角和是180,。

第三個環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，我設(shè)計了三個闖關(guān)游戲,，第一關(guān)是已知兩個角的度數(shù)求第三個角的度數(shù),，第二關(guān)是等邊三角形、等腰三角形和直角三角形一個角的度數(shù),，第三關(guān)是兩個相同的三角形組成一個大三角形后,，大三角形的內(nèi)角和是多少度。

反思師生互動的過程,，本節(jié)課的優(yōu)點有：

1,、本節(jié)課中學(xué)生探究欲很高，課堂研討氣氛濃厚,。

2,、小組合作中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)測量時,，三角形的內(nèi)角和不一定是180,，培養(yǎng)了學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度，此時學(xué)生能運用轉(zhuǎn)化思想解決問題,，從而提升了學(xué)生解決問題的能力,。

3、量,、撕,、折的動手實踐活動，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力,，而且讓在動手的同時動腦,、動口，積極參與知識學(xué)習(xí)的全過程,，鼓勵學(xué)生多觀察,、動腦想、大膽猜、勤鉆研,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會和空間，使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展,。

4,、課堂練習(xí)題的設(shè)計層層遞進(jìn)，以及實踐活動的設(shè)計,，讓學(xué)生體驗了學(xué)以致用的快樂,，獲得成功的喜悅。

5,、學(xué)生在分享收獲中,，各抒己見，提升了自己的表達(dá)能力和歸納能力,。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：

1,、在合作探究環(huán)節(jié)，我提出問題：怎樣來驗證三角形的內(nèi)角和,？此時學(xué)生提出了測量的方法之后,，我沒有給學(xué)生留有足夠的思考空間，而是直接介紹了“撕,、折”的方法,，讓孩子們進(jìn)行探究,，課堂中缺少了更多的生成,。

2、課堂中設(shè)計了實踐活動環(huán)節(jié),，學(xué)生們非常感興趣,，但是由于時間不充足，有些學(xué)生理解的不夠充分,，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不夠,，考慮可以放到課后思考。

三角形的內(nèi)角和教后反思篇三

在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計松緊有度,?？磥恚虾靡还?jié)課,，教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的,。自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點,，提高課堂“效率”,。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”,，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”,，造成了老師累，學(xué)生煩的局面,。這次我思想開放了,，課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”，“在活動中學(xué)”,，“靈活地學(xué)”,，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課,，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納,。比以前的滿堂灌強多了,。所以說，放心讓學(xué)生探索,，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵,。

在練習(xí)的時候，由于形式多樣,，所以學(xué)生的興趣非常高漲,，效果很好?？傮w來說這節(jié)課還有不足之處,。學(xué)生在折紙驗證三角形的內(nèi)角和后匯報時，我引導(dǎo)小結(jié)不夠,。在練習(xí)時基本練習(xí)題太少,。

我們經(jīng)常會看到，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,，老師會邊走邊不停地提示學(xué)生應(yīng)該干什么,、怎么干。其實,，這個時候老師的提示對學(xué)生而言往往是沒有任何價值的,，不僅影響學(xué)生的思路，還會干擾學(xué)生的思維,。我想,，這個時候教師應(yīng)該做的是快速瀏覽每個小組，看看每個小組的問題所在，幫助每個小組排除學(xué)習(xí)的障礙,。然后找到最需要幫助的小組,，介入到這個小組的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的狀態(tài),，為后面的交流做好準(zhǔn)備,。因為在幾分鐘的交流時間內(nèi)，老師不可能每個小組都照顧到,，但是一定要做到心中有數(shù),，幫助每個小組找到解決問題的思路。

在新課程理念下,，就是讓學(xué)生去研究和探索,，然后獲得結(jié)論。但是,，在實際的課堂情境中往往會有很多情況出現(xiàn),。如果我這樣做了，我的教學(xué)任務(wù)就完不成了,；如果我那樣做了,，就可能會偏離我的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的問題可能會讓我不知所措,。其實,，在課堂中，這是進(jìn)行探究性教學(xué)的最好契機(jī),，抓住學(xué)生最核心的問題,，重組我們的課堂思路，留給學(xué)生思考的空間,，讓學(xué)生去探討問題,。我想,，課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)的,，教師要勇于放手，給學(xué)生更大的思維空間,。