人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《日月明》教學設計曹柑芳篇一

1,、認識13個生字，正確書寫“力,、手,、水”3個字。

2,、正確,、流利朗讀課文。

3,、初步了解會意字的構字特點,，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情,。

了解會意字的構字特點,，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律,。

生字卡片,、課件

兩課時

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日,、月,、魚、羊,、小,、土、大,、火,、田、人,、木,、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來,，貼在黑板另一側,。）

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友,。這節(jié)課就請同學們幫幫忙,，介紹他們互相認識，成為好朋友吧,！

1,、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高,，放射出萬道金光,，照亮了大地。）

2,、（課件出示月升）說說看到的景色,。

3、師小結：太陽也叫日,，月亮也叫月,。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）,。

4,、認讀“明”。

5,、你知道明是什么意思嗎,？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

1、借助拼音自讀課文,。

2,、指名讀，糾正不正確的讀音,。

3,、跟老師讀，注意節(jié)奏,。

4,、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確,、流利,。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡,，用不同的方式讓學生認讀,。

1、看圖猜字：看看圖,，猜猜是什么字,，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝,；

塵：塵土飛揚,；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息,。

林：捺要變成丶

2,、看字想畫面：出示“鮮、尖,、從”,，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天,，魚兒味道鮮,；塞北羊兒肥，羊兒味道美,。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？

尖——找找看身邊哪些東西是尖的,？看看這些尖的東西都長什么樣,？

從——皇帝出行時，都有很多隨從,。

3,、猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看,，還有許多樹,。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎,？

1,、“找朋友”游戲：把“日、月,、魚,、羊、小,、土,、大、火,、田,、人、木,、目”這些卡片發(fā)給學生,，請同學幫助找朋友。

2,、讀韻文,。

1、出示：明,、鮮,、塵、尖,、滅,、男、休,、看,、林、森,、眾

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的,。

2、出示“我會讀”的詞語,，用不同的方式認讀,。

1、認真觀察這些生字,，看看能發(fā)現(xiàn)什么,？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,，有的是由三個相同的字組成的。）

2,、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明,、鮮、休,、林,；上下結構：塵、尖,、滅,、男、看,；品字形：森,、眾

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容,，再跟老師讀,。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎,？（把學生說出的字寫在黑板上）

1、根據(jù)課文的形式,，把自己認識的字試著編成兒歌,。可以獨立完成,，也可以合作完成,。

2、交流自創(chuàng)兒歌,。

“力,、手、明”三個字筆畫比較簡單,，也比較常見,，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆,，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同,。

1、背熟韻文,。

2,、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

《日月明》教學設計曹柑芳篇二

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識,，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情,。

1,、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，認識“筆尖,、鮮花”等8個詞語。

2,、正確朗讀課文,，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3,、通過小組合作學習,，調動團隊合作的意識，提高識字效率,。

4,、通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。

5,、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情,。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點,，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

生字卡,，構成本課生字的部件卡,。有關識字的課件。

師：小朋友,，我們已經(jīng)認識了很多漢字,，能自己讀書，看報,，還能自己寫句子,，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友,。

1,、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”,？（課件出示日出）你看到了什么,？（太陽越升越高,，放射出萬道金光，照亮了大地,。）

（課件出示月升）誰再來說,？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月,。日和月都給大地帶來了光明,，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現(xiàn)在,，太陽想和月亮手拉手做朋友,，成了一個新的字“明”。

這個字讀什么,？（正音,，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友,，有兩個小動物看了也很羨慕,，也想成為好朋友，瞧,！他們來了,。（出示魚羊的圖片）

2）這個字念什么？（正音,，齊讀）

3）讀的真不錯,，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由,。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）

4）我明白你的意思了,，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美,，有魚肉又有羊肉,，味道就更鮮了。魚生活在水里,，羊生活在陸地上,，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮,。

1）齊讀：日月明,，魚羊鮮

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字,，我們就叫他們“會意字”（齊讀）

3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的,。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文,，只有生字的課文,，你們認識它們嗎,？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了,，你們能幫老師找回來嗎,？

4）根據(jù)會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明,，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎,？試試看,？

5）猜課文（根據(jù)會意字的構字規(guī)律猜課文）

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字,，理解字義,。

《日月明》教學設計曹柑芳篇三

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字,，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，認識本課的13個生字。

（2）正確朗讀課文,，初步感受漢字的構字規(guī)律,。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習,，調動團隊合作的意識,，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀,、游戲活動,，讓孩子理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的`熱情。

ppt,、獨體字卡片,、本課生字（音節(jié)）卡片、卡紙10張,、固體膠等,。

1、出示日,、月的象形字,，還記得這兩字嗎,？

2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字,。你認識嗎,？（明）

3、你有什么好方法記住它,？（太陽和月亮給人類帶來了光明）

3,、小結：其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學嗎,？那就讓我們走近——日月明

1,、仔細聽范讀。

2,、再聽一遍,。

3、跟著老師讀一遍,。

4,、先自己試著讀一讀，遇到不會讀的請小組成員幫幫忙,。稍后我們隨機抽讀

4,、抽生讀，正音,，強調前鼻音（鮮,、塵、尖,、男,、林、森）和后鼻音（從,、明,、眾）的區(qū)別，平舌音（森,、從）和翹舌音（中,、塵）的區(qū)別。

5,、合作朗讀,。

（1）小組合作朗讀

（2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮

（3）師生合作：一問一答,，拍手歌（不看書）

師：明明明,，什么明生：明明明，日月明。

1,、剛才,，同學們把課文已經(jīng)讀得很好了，仔細瞧瞧今天要學的生字和以往的有什么不一樣,？（兩個字組成一個新的字）

2,、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現(xiàn)在老師手上有8個信封,，每個信封里有都有今天新學的生字3個,，你們拿到哪一個就重點研究，過一會兒派一個人匯報交流,，比一比哪個組的方法最好記,。3分鐘，記時開始

3,、小組交流，教師巡視點撥,。

4,、每組學生匯報一個字，師相機點撥,。引導學生說出字理,。

明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）

鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補充小故事：從前有一對夫妻,，他們家里很窮,。眼看年關就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備,。他們感到十分傷心,。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們,。于是,，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉,。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,，非常高興。大年三十的晚上,，他們把魚肉和羊肉洗干凈后,，一起放到鍋里煮。沒過多久,，一陣香氣就從鍋里飄出來,，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,，味道特別鮮美,。于是，古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字,。

塵：小土就是灰塵,。

尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎,？生活中呢）

滅：著火時用及時東西去撲滅,。（考考：上面這個一可能代表什么？）

男：男人到田里干活要出力,。

休：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,，于是他走到一棵大樹下休息。

看：手遮住眼睛能看得更遠,。（孫悟空：火眼金睛）

林：獨木不成林,。

森：森林里有很多樹木。

從：一人跟從著另一個人,。（動作演示）

眾：許多人在一起稱作眾人,。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）

你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處,。我們可以從文字背后讀出一幅畫面,，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢,。但這些字是否記住了呢,？

1、小組合作找一找,，哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化,，請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。

2,、統(tǒng)一指令,，開始比賽。（要求：速度,、美觀）

3,、小組展示作品。

4,、總結：在我們學習的漢字中,，有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合,，這樣的字叫“會意字”,。

孩子們看看下面的幾個會意字,，學一學課文的樣子，小組合作,，為“歪（wāi）,、晃（huǎnɡ）、品（pǐn）,、晶（jīnɡ）”編一首兒歌,。

《日月明》教學設計曹柑芳篇四

1、運用形象直觀的現(xiàn)代教育技術手段和圖畫理解字義,，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

2,、放手讓學生讀韻文，認生字,，引導學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構字規(guī)律,，進而記住字形，猜測字義,，感受識字的樂趣,。

3、利用兒童的生活經(jīng)驗,，將識字和生活,、識字和認識客觀事物結合起來

1、認識13個生字,，會寫3個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步了解會意字的構字特點,，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

1,、13張生字卡片,，12個會意字的圖卡。

2,、多媒體課件,。

3、學生每人一套生字卡片,。

（一）出示海上日出圖,，感受太陽的明亮。

小朋友,，多美的天空,、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

（二）課件出示太陽圖和漢字“日”,。

（三）天空中還有誰也非常明亮,？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”。

（四）是呀,！日月都很明亮,。

課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題,，齊讀,。

（五）認識生字“明”，讀準字音,，猜猜字義,，用“明”組詞。

《日月明》是一篇識字課文,，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢,！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多,！

xiōn

（一）課件出示：魚羊鮮,，

chēn

小土塵，

jiōn

小大尖,。

1,、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

2,、讀讀整行字,，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家,。

（魚,、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音,；前面兩個字合成了后面的字等等,。）

教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖,；“筆尖”詞卡,；認讀詞語，給這三個字擴詞,。

3,、獎勵有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當老師領讀的機會,。

（二）學習第二,、三節(jié)中的生字,。

1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢,！小朋友敢自己去學一學嗎,？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀,。會讀哪句就讀給同桌聽,。

（2）讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,。

（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助,。

2,、先自學第二,、三節(jié)中的生字，再同桌交流,。

3,、出示課件第二,、三節(jié)，指學生認讀——齊讀,。

4,、匯報學習情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友,，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下,。

（三）小結，拓展

小朋友,，我們學習的漢字多有意思呀,！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合,。你可以從書中、姓名或其他地方找一找,，下節(jié)課把你找到的告訴大家,。

（一）游戲

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下,，其他小朋友當裁判,。

2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字,，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成,。如：男—田力男

（二）齊讀課文。

四,、指導書寫

（一）課件出示“力”,，仔細觀察,，怎樣才能把這個字寫好。

1,、比較“月”和“力”的“亅”

2,、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置,。

3,、師邊范寫邊提示。

4,、學生書寫,，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友,，進行互學）

（二）評選好的作業(yè),，進行展示。

（三）取長補短,，再寫一個,。

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確,，還要讀流利,，大家有信心嗎？

（一）合作游戲：一人拿出生字卡片,，另一人說出由哪兩個字組成,。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作注意：要互相幫助糾正）

（二）自讀，匯報,，交流課后“我會讀”,；并用詞中的生字組詞或說一句話。

（一）指學生讀課文,，評議,。

（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）

（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀,。

（四）齊讀,。（邊拍手邊讀）

（一）學寫“手”字。

1,、出示“手”,，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

2,、師范寫,。

3、學生書寫,，師巡視指導,。

（二）學寫“水”字,。

1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置,。

2,、學生描紅。

3,、師范寫,。

4、學生書寫,，師巡視指導,。

（三）小組評選好的作業(yè)，進行展示,。

（一）自由讀“讀讀想想”中的內容,。

（二）師生對讀。如：不正歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪,、晃,、品、晶”四個字,，學生認讀,，并說說新的發(fā)現(xiàn)。

（四）把這四個字仿照課文編一編韻文,。（小組合作進行）

（五）交流,。

展示自己找出的會意字，學著課文的樣子,，編一編韻文,，或編字謎。（可小組合作）

《日月明》教學設計曹柑芳篇五

（一）,、學習書寫生字“木”

１.課件出示“木”字,。

2. 引導生說出“木”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字,。

4．【本義】樹木,，樹類植物的通稱。

5.指導書寫“木”字,。

①指導、示范書寫生字,。

②組織學生描紅,、臨寫。

（二）用相似的方法學習書寫生字：lín【部件】

①“木”表示樹木,。

②“木”表示樹木,?！颈玖x】連成片的樹。

引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林,。

（三）學習書寫生字“土”,。

１.課件出示“土”字。

2.引導生說出“土”的讀音,。

3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字,。

4.師小結：地面上的土塊。

5.指導書寫“土”字,。

①指導,、示范書寫生字。

②組織學生描紅,、臨寫,。

（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形,?！颈玖x】古代翻土工具?！疽炅x】力量,，力氣。

（五）學習書寫生字“心”,。

１.課件出示“心”字,。

2.引導生說出“心”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字,。

4.師小結：心臟,。

5.指導書寫“心”字。

強調“心”的新筆畫臥鉤,。

①指導,、示范書寫生字。

②組織學生描紅,、臨寫,。

（六）、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞,、口頭造句,。2.課件出示詞語。

課件出示認讀生字“明,、力,、塵、從,、眾,、雙,、木、林,、森,、條、心11個字”

1．指名認讀,，糾正字音,。

2．多種形式朗讀識記字形

3.交流識記生字方法。

三,、課堂小結,。鞏固練習 作業(yè)布置

板書設計：

《日月明》教學設計曹柑芳篇六

1、認識13個生字,，會寫“力,、手、水”3個字,。

2,、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情,。

本課通過三字一頓的韻文,，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點,。

(一)課前準備

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如,，“日,、月、魚,、羊,、小、土,、大,、一、火,、田,、力、人,、木,、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字,。

(二)認字、寫字

1,、認字

本課除“力,、手”之外，其他生字均為會意字,，字義較易理解,，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握,。因此,，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時,，可分以下幾步進行,。首先，教師以“明”和“鮮”為例,，講清“明”是由“日”和“月”組成的,，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思,；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的,，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了,。然后,，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的,，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思,。學生自學完后，讓學生做小老師,，自由匯報交流學習情況,，教師根據(jù)學生學習情況，在重點難點處加以提示,。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字,。

2、寫字

本課寫字教學可分以下幾步進行,。首先,，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置,；然后,，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句

本課大部分生字本身就是詞,。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解,。但是，由于漢字具有一字多義的特點,，因此,，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子,，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語,，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓,，四組為一句,，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行,。

(四)朗讀

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的,。語言簡潔，節(jié)奏感強,，適合朗讀,。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上,，可讓學生自由讀,、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀,，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性,，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習,，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動,。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習,，仿照課文將這四組字編成一段小韻文,。然后，引導學生自由組合,，與好朋友一起復習前面學過的漢字,。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字,，其中有不少象形字,、會意字及形聲字,，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫,，或出字謎,，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來,。

(六)教學時間

教學本課可用2課時,。

(一)形象揭題，趣味認字

1,、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”,，提示學生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮”,。

2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,，提示學生注意月亮也很明亮,。

3、“日”和“月”合在一起,，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音,，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三,，自學生字

1,、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字,、“羊”的圖及漢字,，教學“鮮”。

2,、學生自學其他生字,，同桌可以討論。

3,、請學生做小老師,，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文,，鞏固認字

(四)擴詞造句,，拓展認識

1,、認讀“讀讀想想”中的詞。

2,、用本課生字擴詞或造句,。

3、自由組合,，說說有趣的漢字,。

(五)練習寫字

《日月明》教學設計曹柑芳篇七

（一）、學習書寫生字“木”

１.課件出示“木”字,。

2. 引導生說出“木”的讀音,。

3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

4．【本義】樹木,，樹類植物的通稱,。

5.指導書寫“木”字。

①指導,、示范書寫生字,。

②組織學生描紅、臨寫,。

（二）用相似的方法學習書寫生字：

lín【部件】

①“木”表示樹木,。

②“木”表示樹木?！颈玖x】連成片的樹,。

引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學習書寫生字“土”,。

１.課件出示“土”字,。

2.引導生說出“土”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字,。

4.師小結：地面上的土塊,。

5.指導書寫“土”字。

①指導,、示范書寫生字,。

②組織學生描紅、臨寫,。

（四）用相似的方法學習書寫生字：“”,。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形?！颈玖x】古代翻土工具,。【引申義】力量,，力氣,。

（五）學習書寫生字“心”,。

１.課件出示“心”字。

2.引導生說出“心”的讀音,。

3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字,。

4.師小結：心臟。

5.指導書寫“心”字,。

強調“心”的新筆畫臥鉤,。

①指導、示范書寫生字,。

②組織學生描紅,、臨寫。

（六）,、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞,、口頭造句。2.課件出示詞語,。

課件出示認讀生字“明、力,、塵,、從、眾,、雙,、木、林,、森,、條、心11個字”

1．指名認讀,，糾正字音,。

2．多種形式朗讀識記字形

3.交流識記生字方法。

鞏固練習 作業(yè)布置

板書設計：

《日月明》教學設計曹柑芳篇八

本篇韻文節(jié)奏明快,，音韻和諧,，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點,，體現(xiàn)了中國人的聰明才智,，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情,。為使學生體會讀韻文的快樂,，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀,，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,，完成這一由淺入深的學習過程,，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望,，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣,。

1、認識“明,、力,、塵、從,、眾,、雙、木,、林,、森、條,、心”11個生字,，會寫“木、林,、土,、力、心”5個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律,，懂得人多力量大的道理。

3,、通過不同形式的朗讀,，理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。

4、通過學習,，進一步擴展學生對會意字的認識,，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情?！窘虒W重點】掌握本課的生字詞,；正確朗讀課文。

幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)學生初步的認字能力,。

制作多媒體課件,、字卡。

1,、教師導入：拿出小鉛筆,，拿出寫字紙，跟老師一起寫字,，寫“日”,、“月”。日指天上的太陽,，月指天上的月亮,。它們都在天上，有什么不一樣,？

2,、看太陽、月亮升起的動態(tài)圖,，了解太陽,、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”,。

3,、出示課題，齊讀課題,。

（一）學習“男”字

1,、出示“男”,，大家都認識這個字,，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的,？（田,、力）

2、回顧“明”的組成：左邊“日”,，右邊“月”,，那么“男”字呢？（了解字的結構）

3,、“日”和“月”組成了“明”有一定的道理,，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？

（1）出示圖片,，引導發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人,，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的,，老師和同學一起讀《憫農(nóng)》,，加強對“男”字的認識,。

（二）學習“尖”字

1、老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖,。（上面寫一個不帶勾的“小”,，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明,，田力男,，這個怎么說？（小大尖）

2,、誰能猜猜老師想問什么問題,？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

3,、看圖：鉛筆尖,、鋼筆尖、刀尖,、草芽尖尖,。總結規(guī)律：這些事物都是一頭小,，一頭大,，所以說是：小大尖。

（三）學習“塵”字

1,、出示“塵”,，借助拼音讀一讀

2、我們說“日月明田力男小大尖”,，那么這個字怎么說,？（小土塵）

3、什么時候會有“塵”,，誰又會引起塵呢,？（借助動態(tài)圖、圖片了解風,、車,、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土,。

（四）小結：

通過填空的形式,，學生多次、反復讀學過的兒歌,，加深對字形字義的感悟,。

（五）學習“從”“眾”字

1、拿出筆，我們再來寫個熟悉字,，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”,，一會兒排成“一”，一字太簡單了,，咱們寫兩個人字,，左半格寫一個人，右半格寫一個人,。

2,、老師這里有一個田字格，寫出了兩個人,，比較和你寫得有什么區(qū)別,？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細,。盡管其中一個人的捺畫變成點,，但它還是兩個人字，它念什么,？從,。日月明，田力男,，小大尖,，小土塵，二人從,。真聰明,，人人就是二人。

3,、還有一個字有點難寫,，數(shù)數(shù)幾個人字，邊說邊寫（說筆畫,，撇捺,，撇點,，撇捺,，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多,。

（六）學習“森”“林”字,。

1、出示“森”,，學生讀,，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

2,、教學“林”,，二木林，也可以說是雙木林,，雙,、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成,，表示有兩個又,。

（七）小結

1、以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”,。

2,、我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

3,、通過小游戲：小雞出殼,、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字,。

1,、出示木和林，都是木,，一個兩個的區(qū)別,，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”,。

2,、通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短,、撇捺齊平,、豎要長。

3,、觀察“林”這個字,，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺,，一定要變化,，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀,。會寫了嗎,？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢,！

1,、師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2,、嘗試背誦,。

1、小組合作找一找字卡中的會意字,。

2,、讀一讀這些會意字。

3,、說一說這些會意字怎么組成的,。

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找,，還有哪些有趣的會意字,，把它們寫下來教給班里的同學們

日月明

日月明，田力男,。

小大尖,，小土塵。

二人從,，三人眾,。

雙木林，三木森,。