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日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
[ 作者：隨風(fēng) | 來源：小學(xué)教育吧
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容,，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué),，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才,，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰來告訴大家,，你讀懂了什么,？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候,，整個世界非常明亮,。
師：你說得真好,！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話,，意思就是說如果一個東西上面小,，下面大，我們就可以說它是尖的,。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”,。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師：你們真聰明,，真了不起,，能讀懂這么多的知識。
師：下面請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文,，邊讀邊想,，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？
（學(xué)生自由讀,，并想一想）
生：讀“手目看”時,，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望,。
生：讀“人木休,，手目看”時,，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息,。
師：下面老師和大家一起讀,，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來,。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的,，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我,，古代的時候,，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時,，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子,。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人,，兩人跟在后是兩個小孩,，人多了力量就大。想到了這些,，我又想到“眾”是怎么寫的,，就這樣,，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字,。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌,。）
師：同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了,，你們簡直就是造字專家,。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了一幅畫面,。同學(xué)們想聽嗎,？
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的,，讀“魚羊鮮”這句話時,，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮,。眼看年關(guān)就要到了,，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心,。鄰居們知道了這件事后,，非常同情他們。于是,，一家人送給他們一條鮮活的魚,，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,，非常高興,。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后,，一起放到鍋里煮,。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來,，整個屋子充滿了香味,。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,，味道特別鮮美,。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因,。
師：這就是中國文字的神奇之處,。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思,，甚至還能讀懂一個道理呢,。以后要學(xué)更多的字,，會有更大的長進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽,，看誰讀得最好聽,。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀,、齊讀,、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎,？你們看每行的最后一個字,，它們的韻母都是an，是押韻的,，所以讀起來上口,，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們,，老師也想讀一讀可以嗎,？老師讀的時候，你們邊看書邊聽,，然后當(dāng)一次小老師,，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好,！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎,？
生；配樂了,，而且老師聲音好聽,。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半,，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試,。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比,？讀得好的我給配樂。
師：全體起立,，會背的背,，不會的看書讀。
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日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實踐活動的,目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點難點:幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識字的課件.
第一課時
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認(rèn)識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"
這個字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙.
5. 會讀了嗎 咱們分大組對讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會讀嗎 真的會讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎 (大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會讀嗎 我指到哪,你就讀,會嗎 指名讀.會讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長什么樣 從——皇帝出行時,都有很多隨從.
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個字謎嗎
8.用這三個字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競賽,交流,評議.
五,擴展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識字二·日月明》教學(xué)札記
一,、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說：一個象形字，就是一幅美麗的圖畫,。中國漢字中象形字約有二百多個,，并且其大多為獨體字,，在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活,。低年級識字學(xué)習(xí)中,，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,，兒童會學(xué)得輕松愉快,。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊識字課《口耳目》一課時，教師分別出示口,、耳,、目、日,、月,、火的漢字、古字和圖畫,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系,，并把其配成對。一下子激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。每個學(xué)生都仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，伙伴間還展開了激烈的討論,。在孩子津津有味地看,、興致勃勃的找的過程，學(xué)生不但認(rèn)識了事物,，觀察了字形,，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課,，教師先出示了“山坡上,、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,，觀察山上都是樹,，左邊都是樹，右邊也都是樹,，到處都是樹,，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時,，認(rèn)識了“森”,。枯燥的漢字成為了一幅幅生動的圖畫，一張張鮮活的場景,。教師運用了“溯源”,、“對照”的辦法，給學(xué)生大量,、系統(tǒng)的直觀刺激,，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認(rèn)識,。
二,、動化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中,，教師可以注意動靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字,。例如在教學(xué)“秤”漢字時,，教師首先出示“蘋果、梨”等水果,，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢,？學(xué)生說：“可以用‘秤’來稱?！苯處熌贸鲆粭U秤,，請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上,，當(dāng)事物都放好時,，教師問學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了,?！薄皩?有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”,?！俺印弊忠呀?jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中,，在教學(xué)“滅”時,，教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團紙團,，再將紙團悄悄地點燃，同時教師不失時機地說：“哎呀,，著火了,，怎么辦？”,，學(xué)生們一下子很表情都很緊張,，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團上,，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的,？在學(xué)生的滅火的敘述中,，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中,。在活動中,，兒童不但認(rèn)識了漢字，更了解了生活的道理,，生活的常識,。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?
1,、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字,，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖,、鮮花”等8個詞語,，會寫本課生字“力、手,、水”,。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。
2,、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識,，提高識字效率,。
（2）通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。
3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,。
二,、教學(xué)過程?
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮,、塵,、尖、滅、男,、休,、看、林,、森,、眾
1、小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字,，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看,，有誰認(rèn)識這些漢字,？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2,、指名說,。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它,？再說說這些漢字的特點,。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮,、休,、林；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖,、滅、男,、看,；品字形：森、眾）
3,、是呀,，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來讀讀,，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。
（二）熟讀課文,，語境識字
1,、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,。
2、同桌互讀課文,、教師引讀課文,。
3、指名讀課文,，比比誰讀得好,。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀,，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分，參與評價）
4,、比賽讀,。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文,、分男女生讀,、指名讀、開小火車讀,。
5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字,。）
6,、出示：明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森,、從、眾,，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程,，來領(lǐng)會這些漢字的意思,，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思,。
（三）復(fù)習(xí)鞏固,，強化識字
1、摘蘋果游戲,。（出示課件,，指名大聲讀漢字，讀對了,，蘋果落地,。）
2、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié),。）
3、找字擂臺賽,。（同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起,，聽老師讀漢字的音,，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到,。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo),。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字,。
2,、指名讀課文，齊讀課文,，背誦課文,。
3、認(rèn)讀課后詞語,。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語,。
（2）指名讀詞語,。
（3）找朋友。（老師報詞語,，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號,，然后校對。）
4,、讀讀想想,。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀,。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字,。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會,，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。）
（二）自創(chuàng)兒歌,。
1、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌,，可以獨立完成，也可以合作完成,。
2,、交流。
（三）課外拓展,。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三,、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,，因此,，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。在實際教學(xué)中，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動,，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動地去讀,，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識,；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦,、電視,、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
設(shè)計理念
1、運用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義,，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
2,、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律,，進(jìn)而記住字形，猜測字義,，感受識字的樂趣,。
3、利用兒童的生活經(jīng)驗,，將識字和生活,、識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字,，會寫3個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情,。
課前準(zhǔn)備：
1、13張生字卡片,，12個會意字的圖卡,。
2、多媒體課件,。
3,、學(xué)生每人一套生字卡片。
教學(xué)流程
（第一課時）
一、形象揭題,，趣味識字
（一）出示海上日出圖,，感受太陽的明亮。
小朋友,，多美的天空,、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的,？（太陽）
(二)課件出示太陽圖和漢字“日” ,。
(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”,。
(四)是呀,！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”,，板書課題,，齊讀。
(五)認(rèn)識生字“明”,，讀準(zhǔn)字音,，猜猜字義，用“明”組詞,。
二,、舉一反三，讀中識字
《日月明》是一篇識字課文,，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識呢！看看誰愛動腦筋,，誰的生字朋友交的多,！
xiōn
(一)課件出示： ??? 魚 羊 鮮，
chēn
小 土 塵,，
jiōn
小 大?? 尖,。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,。（注意三個字都是前鼻音）
2,、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn),，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家,。
（魚、羊肉都很鮮美,；三個字都是前鼻音,；前面兩個字合成了后面的字等等。）
教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖,；“筆尖”詞卡,；認(rèn)讀詞語,，給這三個字?jǐn)U詞。
3,、獎勵有發(fā)現(xiàn)的小朋友,，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機會。
（二）學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)中的生字,。
1,、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎,？
提示要求：
（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字,，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽,。
（2）讀完后,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
（3）遇到困難的可以請同學(xué)或老師幫助,。
2,、先自學(xué)第二、三節(jié)中的生字,，再同桌交流,。
3、出示課件第二,、三節(jié),，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。
4,、匯報學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn),，師隨機指導(dǎo)并獎勵帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會意字字義的圖卡下,。
（三）小結(jié),，拓展
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀,！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成,，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找,，下節(jié)課把你找到的告訴大家,。
三、鞏固認(rèn)字,，誦讀課文
（一）游戲
1,、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判,。
2,、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說出是由哪兩個字組成,。如：男—田力男
（二）齊讀課文,。
四、指導(dǎo)書寫
（一）課件出示“力”,，仔細(xì)觀察,，怎樣才能把這個字寫好。
1,、比較“月”和“力”的“亅”
2,、了解“力”的筆畫,，筆順及在田字格中的位置。
3,、師邊范寫邊提示,。
4,、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo),。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）
（二）評選好的作業(yè),，進(jìn)行展示,。
（三）取長補短，再寫一個,。
（第二課時）
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字,，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確,，還要讀流利，大家有信心嗎,？
二,、復(fù)習(xí)生字詞
（一）合作游戲：一人拿出生字卡片,，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作?? 注意：要互相幫助糾正）
（二）自讀,，匯報,，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話,。
三,、熟讀全文
（一）指學(xué)生讀課文，評議,。
（二）比讀（師適時范讀,，強調(diào)韻尾）
（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀,。（邊拍手邊讀）
三,、指導(dǎo)書寫
（一）學(xué)寫“手”字。
1,、出示“手”,，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2,、師范寫,。
3、學(xué)生書寫,，師巡視指導(dǎo),。
（二）學(xué)寫“水”字。
1,、學(xué)生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置,。
2、學(xué)生描紅,。
3,、師范寫。
4,、學(xué)生書寫,，師巡視指導(dǎo),。
（三）小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示,。
四,、“讀讀想想”實踐激趣
（一）自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（二）師生對讀,。如：不正 歪——歪歪扭扭
（三）出示“歪,、晃、品,、晶”四個字,，學(xué)生認(rèn)讀，并說說新的發(fā)現(xiàn),。
（四）把這四個字仿照課文編一編韻文,。（小組合作進(jìn)行）
（五）交流。
五,、擴展練習(xí)
展示自己找出的會意字,，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文,，或編字謎,。（可小組合作）
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
《日月明》教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法.
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥 雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了 要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字.
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:
我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個字合成一個字……." 我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報時,鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運用了消防知識.有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么 休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機表揚了他:"哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識,認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育.
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個"旁觀者",只是時不時給學(xué)生們點撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.
《日月明》教學(xué)反思
在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時,，就有的學(xué)生告訴我：“弓,、長張”雖然他們不懂得什么叫“會意字”，但我覺得他們對于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣,。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫,，會更形象，學(xué)生學(xué)起來可能會更有味道,。因為在教學(xué)中,，有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思,，所以教師往往還要加以解釋,，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的,，“明”就是指很亮的意思,。如果畫出發(fā)光的日和月，組合起來放射出的光芒,，學(xué)生看了之后，一定會表達(dá)它的意思了,。
教學(xué)完這課之后,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子,，以姓名為例，編一些兒歌,。每個學(xué)生都對自己的姓名進(jìn)行拆分,。“土,、申坤,，走、大達(dá),，中,、心忠?！睆闹辛私鈺庾值臉?gòu)字規(guī)律,，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認(rèn)為學(xué)生會拆就說明他記住了這個字,，這也是識字的一種好方法,，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。
我知道識字的方法很多,，不能單單局限于課堂上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會,。但有時總感覺壓力很大,，布置學(xué)生回去認(rèn)身邊的字，如各種商標(biāo),、牌匾,、廣告牌、報紙,，并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙,。學(xué)生總說家里什么也沒有，完成任務(wù)的也寥寥無幾,，教育學(xué)生要積極主動地去識字,，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧,！今后我將繼續(xù)探究,，增強學(xué)生識字興趣，把識字當(dāng)作一件快樂的事,。一步一個腳印,，只要我用心，學(xué)生會開心的,。
《日月明》教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時,，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識字,，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日,、月,、魚、羊,、小,、土、大”等已學(xué)過的獨體字,。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….” 我故意拖長聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明,！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思,，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明?！蔽冶頁P這位學(xué)生,，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論。
匯報時,，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運用了消防知識,。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么？”“休息,！” 大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明,，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識,、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個“旁觀者”,，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知。
《日月明》教學(xué)反思
《日月明》這篇短短的韻文,，揭示了會意字的構(gòu)字特點,，讓人能感受到中國人造字的智慧。備課時我想這是一篇能激發(fā)孩子識字的興趣的課文,，于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課,。
在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，揭示課題后,，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍,，以便熟悉課文內(nèi)容,，這時我把“鮮、塵,、尖”等會意字板書在黑板上,。孩子們讀完后，我說：“孩子們,，老師要給大家說故事了,。”話音才落,，就看到孩子臉上路出了期待的神情,，我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開動腦筋像老師這樣,，用說故事的方法來記住這些字,，這時孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動作,。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手,，一個孩子說：“從前有個大力士，他看到一塊美麗的田,，于是就把它舉起來搬回家了,，這個人就叫做男?！倍嘤兄腔鄣墓适?。另一個孩子說：“一個人燒了一堆火，可是火燒得很大,，于是他拿一塊木板壓在火上,，火就滅了?！币粋€一個故事說下來,，說的孩子興致高昂，聽的孩子也興致勃勃,，在帶拼音齊讀一遍生字后,，我就去掉拼音給他們開火車，出乎意料的順利,，而且他們自意識到自己在這么短的時間李就記住了這么多的生字,，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個平時學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌,，因為他們這次基本認(rèn)出了13個生字,。
識字教學(xué)其實真的很有趣，很容易讓孩子體驗到成功的喜悅。只要老師用對方法,，激起孩子自主識字的興趣,，那么這個攔路虎就不那么讓孩子害怕了。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認(rèn)識漢字,，認(rèn)識“筆尖,、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力,、手,、水”。
2,、我能正確流、利地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)重點：我能通過小組合作學(xué)習(xí),，提高識字效率。通過不同形式的朗讀,，理解,、感悟漢字。
知識鏈接：
有趣的會意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中,，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的,，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字,。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1,、積累一些文中的好詞。
2,、弄清文中的會意字都有哪些,？
3、說一說自己還見過其它的會意字沒有,？
自主,、合作、探究：
1,、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢,？
我來闖關(guān)：
一、加一筆,，變新字,。
大（? ） 日（? ?。×耍ā? ） 人（? ?。』穑ā? ）
一、??
二,、??? 組詞,。
明（?????? ）（?????? ）? 鮮（????? ）（????? ）? 塵（???? ）（????? ）
尖（??????? ）（?????? ） 滅（????? ）（????? ）? 男（???? ）（????? ）
林（??????? ）（??????? ）? 森（??????? ）（?????? ）
眾（??????? ）（??????? ）? 從（??????? ）（????? ）
學(xué)習(xí)收獲：?????
知識延伸：
掰——用手分物，掰為兩截,。????? 采——手在樹上,，采摘東西。
塵——小土為塵,，塵土飛揚,。????? 功——出工有力，就會成功,。
尖——上小下大,，形似山尖。????? 林——喬木叢生,，成為樹林,。
明——日月齊照，大放光明,。????? 苗——田間長草,，植物幼苗。
淚——眼睛流水,，淚水汪汪,。????? 休——一人倚樹，立足休息,。
艷——色彩豐富,，鮮艷美麗。????? 歪——不端不正,，東倒西歪,。
裕——有衣有谷,，富裕之家,。????? 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi),。
眾——三人團結(jié),，眾志成城。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
一,、教學(xué)目標(biāo)?
1,、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，認(rèn)識“筆尖,、鮮花”等8個詞語,，會寫本課生字“力、手,、水”,。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。
2,、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識,，提高識字效率,。
（2）通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。
3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,。
二、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明,、鮮,、塵、尖,、滅,、男、休,、看,、林、森,、眾
1,、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字,，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字,，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字,？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點,？
2、指名說,。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的,？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明,、鮮,、休、林,；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖、滅,、男,、看；品字形：森,、眾）
3,、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,，有的是由三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來讀讀，說不定,，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。
（二）熟讀課文，語境識字
1,、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2,、同桌互讀課文,、教師引讀課文。
3,、指名讀課文,，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查,？請三個小朋友讀,，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分,，參與評價）
4,、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,，然后分組讀課文,、分男女生讀,、指名讀、開小火車讀,。
5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字,。）
6,、出示：明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、從,、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思,，然后指名說說漢字的意思,，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固,，強化識字
1,、摘蘋果游戲。（出示課件,，指名大聲讀漢字,，讀對了，蘋果落地,。）
2,、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié)。）
3,、找字擂臺賽,。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片,，把這些漢字放在一起,，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字,，比比誰先找到,。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
（一）復(fù)習(xí)生字
1,、開火車認(rèn)讀生字,。
2、指名讀課文,，齊讀課文,，背誦課文。
3,、認(rèn)讀課后詞語,。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語,。
（3）找朋友,。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號,，然后校對,。）
4、讀讀想想,。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容,。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時,，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊,，水很多就是淼等等,。）
（二）自創(chuàng)兒歌,。
1、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌,，可以獨立完成，也可以合作完成,。
2,、交流。
（三）課外拓展,。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三,、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動,，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,、讀懂意思；興致勃勃地去讀,，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識,；大膽交流，提高了交往能力,。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,，想象模仿,，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證,。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦,、電視、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這里有兩個字,，你們認(rèn)識嗎,？出示卡片日和月。
看仔細(xì)了,，老師能把它們變變變,，變成一個新的字。出示明,。
把 日 月 明 貼在黑板上,，學(xué)生齊讀課題兩遍。
太陽和月亮在的時候,，整個世界非常明亮,，所以明是由日和月組成的,。
今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字,，你們想認(rèn)識嗎,？
(二) 初讀韻文
1、請同學(xué)們端起書來,，自由朗讀小韻文,。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？
學(xué)生說完后,，教師再強調(diào)朗讀要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍,。
②遇到不認(rèn)識的字可以問同學(xué)或老師,。
2、出示小黑板,，學(xué)生自由讀,。
3、指名讀小韻文,，每個同學(xué)讀一組,。
（三）理解韻文
剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了小韻文了,，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢,？（指名說一說你讀懂了什么。）
同學(xué)們真了不起,，讀懂了這么多的知識,。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組,。出示人 木 休,。指名學(xué)生讀。其實這一句是說人干活累了,，于是就在樹邊休息,。把準(zhǔn)備好的畫貼到黑板上，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識,。
下面老師和大家一起讀,，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來,。出示一組（學(xué)生自由讀,，并想一想，全班交流,。）
小和土合起來就是灰塵的“塵”,。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。
小 大 尖,，意思就是說如果一個東西上面小,，下面大，我們就可以說它是尖的,。讓學(xué)生看自己的鉛筆,。
一 火 滅，意思是說如果這里著火了,，我們可以弄些土把火蓋起來,，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫,。
田 力 男,，在田地里干活的都是有力氣的男人?！?/p>
手 目 看,，孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望,。學(xué)生做動作,。
三 木 森，樹非常的多就是森林,，所以森是由三個木組成的,。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的？
三 人 眾,，意思是人多了力量就大,。（和森比較記憶印象更深刻）
二 人 從，從是跟從的意思,，是說一個人緊跟著另一個人,。找兩個同學(xué)上臺表演。
同學(xué)們說得太好了,，你們簡直就是造字專家,。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時，也想起了一幅畫面,。同學(xué)們想聽嗎,？
讀“魚羊鮮”這句話時，我是這樣邊讀邊想的,，從前有一對夫妻,，他們家里很窮。眼看就要過年了,，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備,。他們感到十分傷心,。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們,。于是,，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉,。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興,。大年三十的晚上,，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮,。沒過多久,，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味,。后來,，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美,。 “鮮”字就這么來了,。
這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面,，讀懂字的意思,，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字,，會有更大的長進(jìn),。
（四） 誦讀韻文
下面我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得最好聽,。
教師讀前兩個字,，學(xué)生讀第三個字。（去掉拼音）
男女生對讀,。
同桌對讀,。
同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀一讀可以嗎,？老師讀的時候,，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師,，聽后點評一下
你們知道老師讀的好在哪里嗎,？
老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試,。（學(xué)生自由讀）
師生齊讀,，背過的可以背,，沒背過的看書讀。
（五）課外拓展
老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字,，你們想不想認(rèn)識它們,？
出示? 不? 正? 歪?
不正是什么意思？誰會做動作,，不正也就是歪,。
你還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字,。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會,，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。）
（六）指導(dǎo)寫字
出示生字力
觀察力在田字格中的位置
教師示范書寫,，學(xué)生書空，描紅,，臨寫,，教師巡視指導(dǎo)。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
一,、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點,。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月,、火,、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上,。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”,。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
2,、技能目標(biāo)
3,、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程,。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點
一,、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻?，线m怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃?、鱼,、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二,、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明,、鮮、男,、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu),。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,。
三,、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律,。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四,、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動,。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪,、日光晃、三口品,、三日晶,。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字,、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文,。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來,。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
一,、教學(xué)目標(biāo)?
1,、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，認(rèn)識“筆尖,、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力,、手,、水”。
（2）正確朗讀課文,，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。
2,、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識,，提高識字效率,。
（2）通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。
3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,。
二,、教學(xué)過程?
（一）揭題導(dǎo)入??
出示：
明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、眾
1,、小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字,，你們仔細(xì)看看,，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點,？
2,、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的,？曾在哪兒見過它,？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明,、鮮,、休、林,；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖,、滅、男,、看,；品字形：森、眾）
3,、是呀,，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來讀讀,，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。
（二）熟讀課文,，語境識字
1、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,。
2,、同桌互讀課文,、教師引讀課文。
3,、指名讀課文,，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查,？請三個小朋友讀,，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分,，參與評價）
4,、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,，然后分組讀課文,、分男女生讀、指名讀,、開小火車讀,。
5、讀著讀著,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字,。）
6,、出示：明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、從,、眾,，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,，觀看這些漢字的演變過程,，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思,，同時隨機用課件演示漢字的意思,。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1,、摘蘋果游戲,。（出示課件，指名大聲讀漢字,，讀對了,，蘋果落地。）
2,、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽,。（同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起,，聽老師讀漢字的音,，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到,。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo),。
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字,。
2,、指名讀課文，齊讀課文,，背誦課文,。
3、認(rèn)讀課后詞語,。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語,。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友,。（老師報詞語,，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對,。）
4,、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容,。
（2）跟老師讀,。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時,，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊,，水很多就是淼等等,。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1,、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成,，也可以合作完成,。
2,、交流。
（三）課外拓展,。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三,、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語言文字,。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識,；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快,。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿,，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦、電視、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
一、導(dǎo)入激趣
1,、觀看電影《三十六個字》
（今天,，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）
2,、猜字謎——太陽
（智慧寶寶要考考咋們班小朋友,，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中,，四季出現(xiàn),，雨天不見。）
3,、揭題《日月明》
（太陽帶給我們的印象總是很溫暖,，它照在大地上，給大地帶來了光明,，是我們生活中不可缺少的好朋友,，大家都贊美她，夸獎她,，所以,，太陽開始得意地說：“我最明亮,！”，太陽的話一說出來,，月亮就不同意了,，知道為什么嗎？
皎潔的月光灑在黑夜里,，讓迷路的孩子找到了回家的路,，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮,！
大自然媽媽聽了他們的一論,，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明,，日代表光明,、明亮，月也表示光明,、明亮,，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強烈的光芒,，請讀出月亮溫柔的月光,。
今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學(xué)習(xí)
（一）,、鮮
1,、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”,，給鮮找朋友
3,、魚羊鮮
（二）、塵,、尖
1,、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語
（智慧寶寶為了再考考小朋友,，他們又帶來了一個詞語寶寶,，你們認(rèn)識嗎？）
2,、出示塵土圖片理解“小土塵”
3,、灰塵的壞處
（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑,，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌,，小朋友在平時的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚起的灰塵跑到小朋友身體里面去,，這樣會影響小朋友的身體健康的?。?/p>
4,、出示生字“尖”
（淘氣的機器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心,，他也趕來了,，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不,，他還帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識呢1）
5,、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點“上小下大”
6,、例舉生活中“尖”的運用
（三）滅,、男
1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么,？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西,，接下來的一組圖片，他們也有共同點,，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)
2,、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅,，一壓下去火就滅
(小朋友們,，生活中，咋們周圍要是起了小火,，我們可以用一些正確的方法老滅火,，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災(zāi)現(xiàn)場還要撥打119求救,。)
4,、出示農(nóng)民勞動圖，體會農(nóng)民的辛苦,，吃力
（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了,！來這里之前,，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）
5,、田加力組成男,，田間出力好兒男
（四）休、看
1,、通過圖片活動,，讓學(xué)生猜測圖意
（剛才農(nóng)民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎,？）
2,、休息一下——手操
（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操,，活動小手,，放松一下。）
3,、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用
（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干,，會高興地舉手，會禮貌地握手,，還會安靜地把小手放好,！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面,，他就是——孫悟空,。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）
4,、手目看
三,、課堂回顧
1,、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)
2,、送蝴蝶結(jié)——詞語識記
3、分小組輪讀,、男女生分讀,、看圖片讀、齊讀課文,、拍手讀
四,、生字指導(dǎo)
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2,、師范寫“水”,，生練習(xí)，師指導(dǎo)
3,、師范寫“手”,，生練習(xí)，師指導(dǎo)
4,、作業(yè)展示
五,、拓展回味
1、觀看《三十六個字》影片片斷
2,、齊讀課文
教學(xué)反思:
因為是“同課異構(gòu)”所以我在備課時思考兩點：怎樣使自己的課設(shè)計得獨具匠心,？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來,，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計得很不錯,。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。在實際教學(xué)中,，我通過看圖、游戲等一系列識字活動,，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，學(xué)習(xí)新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學(xué)得很自然很快樂,。
由于精力有限,，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足,。比如：在教學(xué)“男”和“休”時,，花的時間比較少，學(xué)生可能還沒掌握到位,?！皦m”和“尖”我雖然花了很大力氣去強調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時,，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形,，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。
當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足,，新手上路,，請大家多多指教！
日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄 日月明教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
【教學(xué)案例1】
師：(課件出示大大的火字)這是什么字,？它是怎么造出來的,？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢,？
生：用滅火器把它熄滅,；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢,？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝,，真有意思，今天,，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,，你們想學(xué)嗎？
【教后反思】
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)的有機組成部分,。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏,。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這是此設(shè)計意圖之一,。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西,，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三,。
【教學(xué)案例2】
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字,。老師作適當(dāng)點撥,。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮,，它們在一起就更明亮了,。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演,。
3,、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解,。
4,、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5,、尖：聯(lián)系舊知,，板畫“草芽”、“小船”,。
6,、林、森：出示森林畫面,，練習(xí)說一句話,。
7、男：演一演在田里干活的樣子,。
8,、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,，有自由表達(dá)的空間,，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程,?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你還發(fā)現(xiàn)了什么,？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,，使孩子們放開了手腳，大膽去探究,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西,。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴,，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,，師生互動，生生互動,，思維與情感也在互動,。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強,，學(xué)習(xí)能力在增強,，互相傾聽、互相欣賞,、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成,。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激,，加深孩子對生字的第一印象,，我還利用圖畫、動作,、語言描述,、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率,，同時,，也保持了孩子識字的興趣。
