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日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

[ 作者：隨風(fēng) | 來(lái)源：小學(xué)教育吧

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容,，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué),，老師巡視指導(dǎo)）

師：剛才,，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍,，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀懂了什么,？

生：我讀懂了是“日月明”這句話,，意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮,。

師：你說(shuō)得真好,！還有誰(shuí)讀懂了什么,？

生：我讀懂了是“小大尖”這句話,，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小，下面大,，我們就可以說(shuō)它是尖的,。

生：我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。

生：我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”,。

……

師：你們真聰明,，真了不起，能讀懂這么多的知識(shí),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文,，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢,？

（學(xué)生自由讀,，并想一想）

生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上,，向遠(yuǎn)處張望,。

生：讀“人木休，手目看”時(shí),，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng)，于是他走到一棵大樹(shù)下休息,。

師：下面老師和大家一起讀,，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái),。

生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的,，讀“田力男”這句話時(shí)，我就想：媽媽告訴我,，古代的時(shí)候,，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時(shí),，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子,。

生：（站起來(lái)用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時(shí),，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩,，人多了力量就大,。想到了這些,，我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的,，就這樣，我由句子想到了畫(huà)面,，又由畫(huà)面想到了這個(gè)字,。

（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌,。）

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了,，你們簡(jiǎn)直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí),，也想起了一幅畫(huà)面,。同學(xué)們想聽(tīng)嗎,？

生：（興高采烈說(shuō)）想,！

師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí),，我想到從前有一對(duì)夫妻,，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒(méi)有準(zhǔn)備,。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,，非常同情他們,。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚(yú),，另一家人送給他們一塊羊肉,。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來(lái)的年貨，非常高興,。大年三十的晚上,，他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后,，一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久,，一陣香氣就從鍋里飄出來(lái),，整個(gè)屋子充滿了香味。后來(lái),，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一齊燉,，味道特別鮮美。于是,，我就從這幅畫(huà)面想到：古代的人造字時(shí)把魚(yú)和羊放在一起組成了“鮮”字的原因,。

師：這就是中國(guó)文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面,，讀懂字的意思,，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢,。以后要學(xué)更多的字,，會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。

師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng),。

（生興趣盎然地自由練讀、分組讀,、齊讀,、指名讀。）

師：你們知道這篇課文讀起來(lái)為什么這么好聽(tīng)嗎,？你們看每行的最后一個(gè)字,，它們的韻母都是an，是押韻的,，所以讀起來(lái)上口,，聽(tīng)起來(lái)悅耳。

師：同學(xué)們,，老師也想讀一讀可以嗎,？老師讀的時(shí)候，你們邊看書(shū)邊聽(tīng),，然后當(dāng)一次小老師,，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)一下（師配樂(lè)背，學(xué)生鼓掌）

生：老師讀得真好,！

師：你們知道老師讀的好在哪里嗎,？

生；配樂(lè)了,，而且老師聲音好聽(tīng),。

生：老師詞與詞之間有停頓,。

師：你們只說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊

想像一幅幅圖畫(huà),，不信你們也試試,。（學(xué)生自由讀）

師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂(lè),。

師：全體起立,，會(huì)背的背，不會(huì)的看書(shū)讀,。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)"筆尖,鮮花"等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字"力,手,水".

2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率.

4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.

5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情.

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.

【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識(shí)字的課件.

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個(gè)字"關(guān)于"木,森,林"的一段.

二,形象揭題,趣味識(shí)"明"

1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地.)

(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音.

2.你知道明是什么意思嗎

這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!

現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字"明"

這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"你能不能用"明"組詞

"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來(lái)的字才好看.

三,變化形式,朗讀課文

1. 趕緊打開(kāi)書(shū),翻到"日月明"這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀.(配樂(lè)師范讀)

2. 你們想讀嗎 把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀.

3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀.

4. 讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙.

5. 會(huì)讀了嗎 咱們分大組對(duì)讀.

6. 男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始.老師給你們讀課題.

7. 大家一起讀.

8. 讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎 開(kāi)雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)

9. 還有哪一大組再來(lái)試試

10. 聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書(shū),師讀日月——,真聰明,就這么讀.

11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩.

12. 去掉拼音會(huì)讀嗎 真的會(huì)讀 那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀 還有人自告奮勇嗎

13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來(lái)讀好不好

14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎 (大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎 你是怎么讀出來(lái)的

15. 不按順序會(huì)讀嗎 我指到哪,你就讀,會(huì)嗎 指名讀.會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試.

四,理解字義

1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住"鮮"字.

2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:

①有魚(yú)又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等.

3.生齊讀并給"鮮"字組詞.

4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的.課件演示:

滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;

塵:塵土飛揚(yáng);

男:男人在田里出力;

休:人要變成"亻"人靠在樹(shù)下休息.

林:捺要變成丶

5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎

出示:鮮,尖,從,自由選擇來(lái)說(shuō).

師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎 江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣 從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從.

6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎

猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù).這是什么字 拿出卡片,師引說(shuō).

7. 你能給"眾"也編個(gè)字謎嗎

8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽,交流,評(píng)議.

五,擴(kuò)展練習(xí)

小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎 請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話.森 眾 鮮 從 明

《識(shí)字二·日月明》教學(xué)札記

一、圖化漢字 激發(fā)興趣

有人說(shuō)：一個(gè)象形字,，就是一幅美麗的圖畫(huà),。中國(guó)漢字中象形字約有二百多個(gè)，并且其大多為獨(dú)體字,，在我們低年級(jí)教材中占了重要比例,。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)中,，可以充分利用多彩的圖畫(huà),，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，兒童會(huì)學(xué)得輕松愉快,。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊(cè)識(shí)字課《口耳目》一課時(shí),，教師分別出示口、耳,、目,、日、月,、火的漢字,、古字和圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物和古字的聯(lián)系,，并把其配成對(duì),。一下子激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，伙伴間還展開(kāi)了激烈的討論。在孩子津津有味地看,、興致勃勃的找的過(guò)程,，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物，觀察了字形，更了解了字義,。又例如在教學(xué)《日月明》一課,，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹(shù)”的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,，觀察山上都是樹(shù)，左邊都是樹(shù),，右邊也都是樹(shù),，到處都是樹(shù)，邊觀察邊書(shū)寫(xiě),，最后在感受森林的同時(shí),，認(rèn)識(shí)了“森”?？菰锏臐h字成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),，一張張鮮活的場(chǎng)景。教師運(yùn)用了“溯源”,、“對(duì)照”的辦法,，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激,，使其在腦海中留下鮮明的印象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

二,、動(dòng)化漢字 激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中,，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字,。例如在教學(xué)“秤”漢字時(shí),，教師首先出示“蘋(píng)果、梨”等水果,，問(wèn)學(xué)生人們用什么器具來(lái)稱呢,？學(xué)生說(shuō)：“可以用‘秤’來(lái)稱?！苯處熌贸鲆粭U秤,，請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤(pán)上,，當(dāng)事物都放好時(shí),，教師問(wèn)學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說(shuō)：“只要秤桿平了就可以了?！薄皩?duì)!有了秤才公平嘛,！教師板書(shū) ‘禾＋平’”?！俺印弊忠呀?jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象,。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時(shí),，教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過(guò)程,，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃,，同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“哎呀，著火了,，怎么辦,？”,，學(xué)生們一下子很表情都很緊張,，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上,，火滅了,。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的,？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn),，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中,。在活動(dòng)中，兒童不但認(rèn)識(shí)了漢字,，更了解了生活的道理,，生活的常識(shí),。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)?

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖,、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手,、水”,。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),，提高識(shí)字效率,。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀,，理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

二,、教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入??

出示：

明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、眾

1、小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字,，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看,，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字,？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2,、指名說(shuō),。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它,？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn),。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮,、休,、林；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖,、滅、男、看,；品字形：森,、眾）

3、是呀,，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來(lái)讀讀,，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。

（二）熟讀課文,，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái),。

2、同桌互讀課文,、教師引讀課文,。

3、指名讀課文,，比比誰(shuí)讀得好,。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4,、比賽讀,。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文,、分男女生讀,、指名讀、開(kāi)小火車讀,。

5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6,、出示：明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、從、眾,，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程,，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思,。

（三）復(fù)習(xí)鞏固,，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋(píng)果游戲,。（出示課件,，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了,，蘋(píng)果落地,。）

2、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié),。）

3、找字擂臺(tái)賽,。（同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音,，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字,，比比誰(shuí)先找到。）

（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1,、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2,、指名讀課文,，齊讀課文，背誦課文,。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ),。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友,。（老師報(bào)詞語(yǔ),，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì),。）

4,、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容,。

（2）跟老師讀,。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字,。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。）

（二）自創(chuàng)兒歌,。

1、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌,，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成,。

2,、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌,。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，因此,，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀,，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀,，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大膽交流,，提高了交往能力,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,，想象模仿,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證,。教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦,、電視,、畫(huà)報(bào),、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

設(shè)計(jì)理念

1,、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫(huà)理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

2,、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,，進(jìn)而記住字形,，猜測(cè)字義，感受識(shí)字的樂(lè)趣,。

3、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，將識(shí)字和生活,、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情,。

課前準(zhǔn)備：

1、13張生字卡片,，12個(gè)會(huì)意字的圖卡。

2,、多媒體課件。

3,、學(xué)生每人一套生字卡片,。

教學(xué)流程

（第一課時(shí)）

一、形象揭題,，趣味識(shí)字

（一）出示海上日出圖,，感受太陽(yáng)的明亮。

小朋友,，多美的天空,、大海呀！是誰(shuí)把天空和大海都照得如此通紅通紅的,？（太陽(yáng)）

(二)課件出示太陽(yáng)圖和漢字“日” ,。

(三)天空中還有誰(shuí)也非常明亮？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”,。

(四)是呀,！日月都很明亮。

課件演示“日”“月”合并成“明”,，板書(shū)課題,，齊讀。

(五)認(rèn)識(shí)生字“明”,，讀準(zhǔn)字音,，猜猜字義，用“明”組詞,。

二,、舉一反三,，讀中識(shí)字

《日月明》是一篇識(shí)字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢,！看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋,，誰(shuí)的生字朋友交的多！

xiōn

(一)課件出示：　??? 魚(yú) 　羊　 鮮,，

chēn

小　 土 　塵,，　

jiōn

小 　大?? 尖。

1,、學(xué)生認(rèn)讀生字,。（注意三個(gè)字都是前鼻音）

2、讀讀整行字,，你有什么發(fā)現(xiàn),，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。

（魚(yú),、羊肉都很鮮美,；三個(gè)字都是前鼻音；前面兩個(gè)字合成了后面的字等等,。）

教師隨機(jī)出示：“鮮花”詞卡,；汽車開(kāi)過(guò)“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡,；認(rèn)讀詞語(yǔ),，給這三個(gè)字?jǐn)U詞。

3,、獎(jiǎng)勵(lì)有發(fā)現(xiàn)的小朋友,，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)中的生字,。

1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢,！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字,，并圈出來(lái)看拼音讀一讀,。會(huì)讀哪句就讀給同桌聽(tīng)。

（2）讀完后,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,。

（3）遇到困難的可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。

2,、先自學(xué)第二,、三節(jié)中的生字,，再同桌交流。

3,、出示課件第二,、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀,。

4,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友,，貼到相應(yīng)的表示會(huì)意字字義的圖卡下,。

（三）小結(jié)，拓展

小朋友,，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀,！像這些漢字由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,。你可以從書(shū)中,、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家,。

三,、鞏固認(rèn)字，誦讀課文

（一）游戲

1,、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下,，其他小朋友當(dāng)裁判。

2,、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字,，再讓其他同學(xué)說(shuō)出是由哪兩個(gè)字組成。如：男—田力男

（二）齊讀課文,。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）課件出示“力”，仔細(xì)觀察,，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好,。

1、比較“月”和“力”的“亅”

2,、了解“力”的筆畫(huà),，筆順及在田字格中的位置。

3,、師邊范寫(xiě)邊提示,。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo),。（先寫(xiě)好的可以看一看旁邊的小朋友,，進(jìn)行互學(xué)）

（二）評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示,。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短,，再寫(xiě)一個(gè)。

（第二課時(shí)）

一,、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利,，大家有信心嗎,？

二、復(fù)習(xí)生字詞

（一）合作游戲：一人拿出生字卡片,，另一人說(shuō)出由哪兩個(gè)字組成,。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作?? 注意：要互相幫助糾正）

（二）自讀，匯報(bào),，交流課后“我會(huì)讀”,；并用詞中的生字組詞或說(shuō)一句話。

三,、熟讀全文

（一）指學(xué)生讀課文,，評(píng)議。

（二）比讀（師適時(shí)范讀,，強(qiáng)調(diào)韻尾）

（三）同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀,。

（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）學(xué)寫(xiě)“手”字,。

1、出示“手”,，學(xué)生描紅,。（了解筆順和在田字格中的位置）

2、師范寫(xiě),。

3,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo),。

（二）學(xué)寫(xiě)“水”字,。

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)壓線筆及左邊“フ”的位置,。

2、學(xué)生描紅,。

3,、師范寫(xiě),。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),，師巡視指導(dǎo),。

（三）小組評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示,。

四,、“讀讀想想”實(shí)踐激趣

（一）自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（二）師生對(duì)讀,。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪,、晃、品,、晶”四個(gè)字,，學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現(xiàn),。

（四）把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文,。（小組合作進(jìn)行）

（五）交流。

五,、擴(kuò)展練習(xí)

展示自己找出的會(huì)意字,，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文,，或編字謎,。（可小組合作）

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《日月明》教學(xué)反思

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài),并掌握一些識(shí)記漢字的方法.

備課時(shí),我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥 雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了 要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字.

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:

我先出示字卡"日,月,魚(yú),羊,小,土,大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說(shuō):"我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字……." 我故意拖長(zhǎng)聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢(shì)利導(dǎo):"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太陽(yáng)和月亮都有光亮,合起來(lái)就是明."我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.

匯報(bào)時(shí),鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運(yùn)用了消防知識(shí).有的說(shuō):"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說(shuō)邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái),唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字.我因勢(shì)利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹(shù)邊在干什么 休息!"大家不約而同地說(shuō).哲宇舉手說(shuō):"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他:"哲宇真聰明,能積極動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育.

這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.

《日月明》教學(xué)反思

在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí),，就有的學(xué)生告訴我：“弓,、長(zhǎng)張”雖然他們不懂得什么叫“會(huì)意字”，但我覺(jué)得他們對(duì)于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣,。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫(huà),，會(huì)更形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更有味道,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，有的學(xué)生雖念起來(lái)瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思,，所以教師往往還要加以解釋,，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的,，“明”就是指很亮的意思,。如果畫(huà)出發(fā)光的日和月，組合起來(lái)放射出的光芒，學(xué)生看了之后,，一定會(huì)表達(dá)它的意思了,。

教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子,，以姓名為例,，編一些兒歌,。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的姓名進(jìn)行拆分,?！巴痢⑸昀?，走,、大達(dá)，中,、心忠,。”從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的,，但我認(rèn)為學(xué)生會(huì)拆就說(shuō)明他記住了這個(gè)字，這也是識(shí)字的一種好方法,，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ),。

我知道識(shí)字的方法很多，不能單單局限于課堂上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走入社會(huì)。但有時(shí)總感覺(jué)壓力很大,，布置學(xué)生回去認(rèn)身邊的字,，如各種商標(biāo)、牌匾,、廣告牌,、報(bào)紙，并盡可能地把能剪下來(lái)的字貼在圖畫(huà)紙,。學(xué)生總說(shuō)家里什么也沒(méi)有,，完成任務(wù)的也寥寥無(wú)幾，教育學(xué)生要積極主動(dòng)地去識(shí)字,，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動(dòng)的,。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究,，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣,，把識(shí)字當(dāng)作一件快樂(lè)的事,。一步一個(gè)腳印，只要我用心,，學(xué)生會(huì)開(kāi)心的,。

《日月明》教學(xué)反思

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài),，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。

備課時(shí),，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日,、月,、魚(yú)、羊,、小,、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字,。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….” 我故意拖長(zhǎng)聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明,！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明,。”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí),，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí),。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前,，邊說(shuō)邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹(shù)邊在干什么？”“休息,！” 大家不約而同地說(shuō),。哲宇舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu),。”我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明,，能積極動(dòng)腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知,。

《日月明》教學(xué)反思

《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，讓人能感受到中國(guó)人造字的智慧,。備課時(shí)我想這是一篇能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來(lái)教學(xué)這一課,。

在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課,，揭示課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容,，這時(shí)我把“鮮,、塵、尖”等會(huì)意字板書(shū)在黑板上,。孩子們讀完后,，我說(shuō)：“孩子們，老師要給大家說(shuō)故事了,?！痹捯舨怕洌涂吹胶⒆幽樕下烦隽似诖纳袂?，我以“夸父追日”的故事說(shuō)了“休”的構(gòu)成后,，要求孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋像老師這樣，用說(shuō)故事的方法來(lái)記住這些字,，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了,，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動(dòng)作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手,，一個(gè)孩子說(shuō)：“從前有個(gè)大力士,，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來(lái)搬回家了,，這個(gè)人就叫做男,。”多有智慧的故事,。另一個(gè)孩子說(shuō)：“一個(gè)人燒了一堆火,，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上,，火就滅了,?！币粋€(gè)一個(gè)故事說(shuō)下來(lái),，說(shuō)的孩子興致高昂，聽(tīng)的孩子也興致勃勃,，在帶拼音齊讀一遍生字后,，我就去掉拼音給他們開(kāi)火車，出乎意料的順利,，而且他們自意識(shí)到自己在這么短的時(shí)間李就記住了這么多的生字,，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個(gè)平時(shí)學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌,，因?yàn)樗麄冞@次基本認(rèn)出了13個(gè)生字,。

識(shí)字教學(xué)其實(shí)真的很有趣，很容易讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。只要老師用對(duì)方法,，激起孩子自主識(shí)字的興趣,，那么這個(gè)攔路虎就不那么讓孩子害怕了。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1我能熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,，認(rèn)識(shí)“筆尖,、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力,、手,、水”。

2,、我能正確流,、利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，提高識(shí)字效率,。通過(guò)不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,。

知識(shí)鏈接：

有趣的會(huì)意字

我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的,，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、積累一些文中的好詞,。

2、弄清文中的會(huì)意字都有哪些,？

3,、說(shuō)一說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)其它的會(huì)意字沒(méi)有？

自主,、合作,、探究：

1、想想文中的這些會(huì)意字都是由哪些意思合起來(lái)的呢,？

我來(lái)闖關(guān)：

一,、加一筆，變新字,。

大（? ?。∪眨? 　）　了（　? ）　人（? ?。』穑ā??。?/p>

一、??

二、??? 組詞,。

明（?????? ）（?????? ）? 鮮（????? ）（????? ）? 塵（???? ）（????? ）

尖（??????? ）（?????? ） 滅（????? ）（????? ）? 男（???? ）（????? ）

林（??????? ）（??????? ）? 森（??????? ）（?????? ）

眾（??????? ）（??????? ）? 從（??????? ）（????? ）

學(xué)習(xí)收獲：?????

知識(shí)延伸：

掰——用手分物,，掰為兩截。????? 采——手在樹(shù)上,，采摘東西,。

塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng),。????? 功——出工有力,，就會(huì)成功。

尖——上小下大,，形似山尖,。????? 林——喬木叢生，成為樹(shù)林,。

明——日月齊照,，大放光明。????? 苗——田間長(zhǎng)草,，植物幼苗,。

淚——眼睛流水，淚水汪汪,。????? 休——一人倚樹(shù),，立足休息。

艷——色彩豐富,，鮮艷美麗,。????? 歪——不端不正，東倒西歪,。

?！幸掠泄龋辉Ｖ?。????? 災(zāi)——室中失火,，釀成火災(zāi)。

眾——三人團(tuán)結(jié),，眾志成城,。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)?

1,、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，認(rèn)識(shí)“筆尖,、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手,、水”,。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),，提高識(shí)字效率,。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情,。

二,、教學(xué)過(guò)程?

（一）揭題導(dǎo)入??

出示：

明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、眾

1,、小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字,，你們仔細(xì)看看,，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn),？

2,、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的,？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它,？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn),。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮,、休,、林；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖,、滅、男,、看,；品字形：森、眾）

3,、是呀,，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來(lái)讀讀,，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。

（二）熟讀課文,，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái),。

2、同桌互讀課文,、教師引讀課文,。

3、指名讀課文,，比比誰(shuí)讀得好,。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4,、比賽讀,。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文,、分男女生讀,、指名讀、開(kāi)小火車讀,。

5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字,。）

6,、出示：明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、從,、眾,，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字,，觀看這些漢字的演變過(guò)程,，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思,，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思,。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1,、摘蘋(píng)果游戲,。（出示課件，指名大聲讀漢字,，讀對(duì)了,，蘋(píng)果落地。）

2,、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié),。）

3、找字擂臺(tái)賽,。（同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起,，聽(tīng)老師讀漢字的音,，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到,。）

（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字,。

2,、指名讀課文，齊讀課文,，背誦課文,。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ),。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友,。（老師報(bào)詞語(yǔ),，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì),。）

4,、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容,。

（2）跟老師讀,。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字,。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。）

（二）自創(chuàng)兒歌,。

1,、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌,，可以獨(dú)立完成,，也可以合作完成。

2,、交流,。

（三）課外拓展,。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三,、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,，我通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字,。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀,，讀準(zhǔn)生字、讀通課文,、讀懂意思,；興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證,。教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦,、電視,、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有兩個(gè)字,，你們認(rèn)識(shí)嗎,？出示卡片日和月。

看仔細(xì)了,，老師能把它們變變變,，變成一個(gè)新的字。出示明,。

把 日 月 明 貼在黑板上,，學(xué)生齊讀課題兩遍。

太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候,，整個(gè)世界非常明亮,，所以明是由日和月組成的。

今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認(rèn)識(shí)嗎,？

(二) 初讀韻文

1,、請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)來(lái)，自由朗讀小韻文,。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎,？

學(xué)生說(shuō)完后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀要求：

①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子,，對(duì)于難度的字要多讀幾遍。

②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同學(xué)或老師,。

2,、出示小黑板，學(xué)生自由讀,。

3,、指名讀小韻文，每個(gè)同學(xué)讀一組,。

（三）理解韻文

剛才,，同學(xué)們認(rèn)真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個(gè)字和第三個(gè)字有什么關(guān)系呢,？（指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,。）

同學(xué)們真了不起，讀懂了這么多的知識(shí),。其實(shí)這篇小韻文里還藏了許多畫(huà)呢,！不信你們來(lái)看這一組。出示人 木 休,。指名學(xué)生讀,。其實(shí)這一句是說(shuō)人干活累了，于是就在樹(shù)邊休息,。把準(zhǔn)備好的畫(huà)貼到黑板上,，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。

下面老師和大家一起讀,，邊讀邊想,，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。出示一組（學(xué)生自由讀,，并想一想,，全班交流。）

小和土合起來(lái)就是灰塵的“塵”,。掃地時(shí)小的土都飛起來(lái)了,，這就是灰塵,。

小 大 尖，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小,，下面大,，我們就可以說(shuō)它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆,。

一 火 滅,，意思是說(shuō)如果這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來(lái),，這樣火就滅了,，所以滅字是在火的上面加根橫。

田 力 男,，在田地里干活的都是有力氣的男人,。　

手 目 看,，孫悟空把手放到眼睛上,，向遠(yuǎn)處張望。學(xué)生做動(dòng)作,。

三 木 森,，樹(shù)非常的多就是森林，所以森是由三個(gè)木組成的,。你們看看這篇小韻文里還有那個(gè)字和這個(gè)字是一樣的,？

三 人 眾,，意思是人多了力量就大,。（和森比較記憶印象更深刻）

二 人 從，從是跟從的意思,，是說(shuō)一個(gè)人緊跟著另一個(gè)人,。找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。

同學(xué)們說(shuō)得太好了,，你們簡(jiǎn)直就是造字專家,。剛才老師在讀到“魚(yú) 羊 鮮”這句話時(shí)，也想起了一幅畫(huà)面,。同學(xué)們想聽(tīng)嗎,？

讀“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí)，我是這樣邊讀邊想的,，從前有一對(duì)夫妻,，他們家里很窮。眼看就要過(guò)年了,，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒(méi)有準(zhǔn)備,。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們,。于是,，一家人送給他們一條鮮活的魚(yú)，另一家人送給他們一塊羊肉,。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來(lái)的年貨,，非常高興。大年三十的晚上,，他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后,，一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久,，一陣香氣就從鍋里飄出來(lái),，整個(gè)屋子充滿了香味。后來(lái),，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一齊燉,，味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來(lái)了,。

這就是中國(guó)文字的神奇之處,。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面，讀懂字的意思,，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢,。以后要學(xué)更多的字，會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn),。

（四） 誦讀韻文

下面我們進(jìn)行朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。

教師讀前兩個(gè)字,，學(xué)生讀第三個(gè)字,。（去掉拼音）

男女生對(duì)讀。

同桌對(duì)讀,。

同學(xué)們讀的這么好,，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候,，你們邊看書(shū)邊聽(tīng),，然后當(dāng)一次小老師，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)一下　

你們知道老師讀的好在哪里嗎,？

老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫(huà),，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）

師生齊讀,，背過(guò)的可以背,，沒(méi)背過(guò)的看書(shū)讀,。

（五）課外拓展

老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字，你們想不想認(rèn)識(shí)它們,？

出示? 不? 正? 歪?

不正是什么意思,？誰(shuí)會(huì)做動(dòng)作，不正也就是歪,。

你還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣,，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字,。（說(shuō)到品字形的字時(shí),，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),，例：石頭很多就是磊,，水很多就是淼等等。）

（六）指導(dǎo)寫(xiě)字

出示生字力

觀察力在田字格中的位置

教師示范書(shū)寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空,，描紅，臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

一、說(shuō)教材

<一>教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日,、月、火,、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律,。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”,。

<二>教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)

2,、技能目標(biāo)

3,、德育目標(biāo)

為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:

<三>教學(xué)重難點(diǎn)

一,、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻?，线m怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃?、鱼,、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實(shí)日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二,、結(jié)構(gòu)上的探究

讓學(xué)生看看明,、鮮、男,、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu),。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

三,、筆畫(huà)上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'

四,、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪,、日光晃,、三口品、三日晶,。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,,。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文,?？傊?用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

一、教學(xué)目標(biāo)?

1,、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖,、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手,、水”,。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率,。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀,，理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

二,、教學(xué)過(guò)程?

（一）揭題導(dǎo)入??

出示：

明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、眾

1、小朋友,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字,，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看,，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字,？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2,、指名說(shuō),。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它,？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn),。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮,、休、林,；上下結(jié)構(gòu)：塵,、尖,、滅、男,、看,；品字形：森、眾）

3,、是呀,，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來(lái)讀讀,，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。

（二）熟讀課文,，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái),。

2、同桌互讀課文,、教師引讀課文,。

3、指名讀課文,，比比誰(shuí)讀得好,。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4,、比賽讀,。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文,、分男女生讀,、指名讀、開(kāi)小火車讀,。

5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話,，有兩行,，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6,、出示：明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、從、眾,，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程,，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思,。

（三）復(fù)習(xí)鞏固,，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋(píng)果游戲,。（出示課件,，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了,，蘋(píng)果落地,。）

2、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié),。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片,，把這些漢字放在一起,，聽(tīng)老師讀漢字的音,，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到,。）

（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字,。

2,、指名讀課文，齊讀課文,，背誦課文,。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ),。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友,。（老師報(bào)詞語(yǔ),，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì),。）

4,、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容,。

（2）跟老師讀,。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字,。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。）

（二）自創(chuàng)兒歌,。

1、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌,，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2,、交流,。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌,。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，因此,，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀,，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文、讀懂意思,；興致勃勃地去讀,，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證,。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過(guò)電腦,、電視,、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

一,、導(dǎo)入激趣

1、觀看電影《三十六個(gè)字》

（今天,，徐老師帶來(lái)了3個(gè)智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí),。智慧寶寶帶來(lái)了一部很有意思的動(dòng)畫(huà)片做為禮物送給大家）

2、猜字謎——太陽(yáng)

（智慧寶寶要考考咋們班小朋友,，他們又帶來(lái)了一則謎語(yǔ)：一個(gè)圓球,，掛在空中，四季出現(xiàn),，雨天不見(jiàn),。）

3、揭題《日月明》

（太陽(yáng)帶給我們的印象總是很溫暖,，它照在大地上,，給大地帶來(lái)了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友,，大家都贊美她,，夸獎(jiǎng)她，所以,，太陽(yáng)開(kāi)始得意地說(shuō)：“我最明亮,！”,，太陽(yáng)的話一說(shuō)出來(lái)，月亮就不同意了,，知道為什么嗎,？

皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路,，讓怕黑的孩子不再害怕,，月亮同樣也很明亮！

大自然媽媽聽(tīng)了他們的一論,，決定讓他們一起為世界帶來(lái)光明,，日+月=明，日代表光明,、明亮,，月也表示光明、明亮,，把他們放在一起就更明亮了,。請(qǐng)讀出太陽(yáng)強(qiáng)烈的光芒，請(qǐng)讀出月亮溫柔的月光,。

今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些很有意思的漢字《日月明》

二、新課學(xué)習(xí)

（一）,、鮮

1,、出示魚(yú)肉圖“鮮”

2、出示羊肉串“鮮”,，給鮮找朋友

3,、魚(yú)羊鮮

（二）、塵,、尖

1,、出示詞語(yǔ)“灰塵”，認(rèn)讀詞語(yǔ)

（智慧寶寶為了再考考小朋友,，他們又帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶,，你們認(rèn)識(shí)嗎？）

2,、出示塵土圖片理解“小土塵”

3,、灰塵的壞處

（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑,，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌,，小朋友在平時(shí)的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去,，這樣會(huì)影響小朋友的身體健康的?。?/p>

4,、出示生字“尖”

（淘氣的機(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開(kāi)心，他也趕來(lái)了,，說(shuō)也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢,！這不，他還帶來(lái)了一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)呢1）

5,、找尖的東西,？尖尖的說(shuō)他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”

6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用

（三）滅,、男

1,、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？

(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西,，接下來(lái)的一組圖片,，他們也有共同點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)

2,、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具

3,、一火滅，一壓下去火就滅

(小朋友們,，生活中,，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火,，可是遇到大火的時(shí)候,，我們就要趕緊離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)還要撥打119求救。)

4,、出示農(nóng)民勞動(dòng)圖,，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，吃力

（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,，上課朗讀的聲音這么響亮,，連在田里勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來(lái)這里之前,，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動(dòng),，他這么長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)真的很——辛苦）

5、田加力組成男,，田間出力好兒男

（四）休,、看

1、通過(guò)圖片活動(dòng),，讓學(xué)生猜測(cè)圖意

（剛才農(nóng)民伯伯勞動(dòng)辛苦了,，所以他決定到大樹(shù)下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）

2,、休息一下——手操

（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，也決定讓小朋友休息休息,，想和小朋友們一起做做手操，活動(dòng)小手,，放松一下,。）

3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用

（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干,，會(huì)高興地舉手,，會(huì)禮貌地握手，還會(huì)安靜地把小手放好,！可有一個(gè)小精靈,，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空,。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢,？）

4、手目看

三,、課堂回顧

1,、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)

2、送蝴蝶結(jié)——詞語(yǔ)識(shí)記

3,、分小組輪讀,、男女生分讀、看圖片讀,、齊讀課文,、拍手讀

四、生字指導(dǎo)

1,、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別

2、師范寫(xiě)“水”,，生練習(xí),，師指導(dǎo)

3、師范寫(xiě)“手”,，生練習(xí),，師指導(dǎo)

4、作業(yè)展示

五,、拓展回味

1,、觀看《三十六個(gè)字》影片片斷

2、齊讀課文

教學(xué)反思:

因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”所以我在備課時(shí)思考兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心,？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識(shí),。

一整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的過(guò)渡語(yǔ)和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很不錯(cuò),。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,，我通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識(shí),。孩子們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)童話情境中學(xué)得很自然很快樂(lè),。

由于精力有限，能力有限,，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足,。比如：在教學(xué)“男”和“休”時(shí)，花的時(shí)間比較少,，學(xué)生可能還沒(méi)掌握到位,。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào),，但在最后的生字復(fù)習(xí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒(méi)有區(qū)分好這兩個(gè)字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確,。

當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒(méi)意識(shí)到的不足,，新手上路，請(qǐng)大家多多指教,！

日月明優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 日月明教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

【教學(xué)案例1】

師：(課件出示大大的火字)這是什么字,？它是怎么造出來(lái)的？

那如果森林著火了,，你說(shuō)該怎么辦呢,？

生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火,；用衣服撲打……

師：大家看古人用什么來(lái)滅火呢,？(課件出現(xiàn)樹(shù)枝滅火的動(dòng)作過(guò)程)原來(lái)“滅”字就是在火上加了一根樹(shù)枝，真有意思,，今天,，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎,？

【教后反思】

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這是此設(shè)計(jì)意圖之一。從教材編排的體系看,，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接,，此為設(shè)計(jì)意圖之二,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字成為可能,，此為設(shè)計(jì)意圖之三,。

【教學(xué)案例2】

我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會(huì)意字的規(guī)律就講哪個(gè)字,。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：

1,、明：課件演示(太陽(yáng)和月亮都很明亮,，它們?cè)谝黄鹁透髁亮恕?

2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演,。

3,、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解,。

4,、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。

5,、尖：聯(lián)系舊知,，板畫(huà)“草芽”、“小船”,。

6,、林、森：出示森林畫(huà)面,，練習(xí)說(shuō)一句話。

7,、男：演一演在田里干活的樣子,。

8、鮮：板畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串,。

【教后反思】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái),，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。“在讀課文中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳,，大膽去探究,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的,，只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西,。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴,，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，思維與情感也在互動(dòng),。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),，互相傾聽(tīng)、互相欣賞,、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成,。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激,，加深孩子對(duì)生字的第一印象,，我還利用圖畫(huà)、動(dòng)作,、語(yǔ)言描述,、動(dòng)畫(huà)課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系,，提高了識(shí)字的效率,，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。