無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三語文第二課我愛這土地筆記篇一

此題意在引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，整體把握這兩首詩的思想內(nèi)涵,。

艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽”,。前者象征祖國，后者象征光明（在本詩中,，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身）,。詩題“我愛這土地”,，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里,，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲,。

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感──中國意識,。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對應(yīng)物的改變,，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃,，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

二,、欣賞《我愛這土地》,，探究下面兩個(gè)問題。

1、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象,？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,，對此應(yīng)如何理解,？

2,、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系,？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系？

此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點(diǎn),，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。

1,、這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,。它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體,，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。

2,、如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答,，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國,，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫,。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華,。

三,、《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感,。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深,、升華的。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個(gè)中心物象來理解這首詩的思想感情,。

這四個(gè)對象,，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候──長大后──后來──現(xiàn)在。

小時(shí)候,，詩人少小離家,，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上,。長大后，為生活而奔波,，與愛人聚聚離離,，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來,，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了,！而現(xiàn)在,，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開,。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止,，留下長長的余味,。

四、下面這首詩,，也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn),。（《鄉(xiāng)愁》,，席慕蓉。詩略）

此題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類題材詩歌的比較閱讀,。

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來赴臺灣,。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生,，也不在那里長大，直到80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢里,，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異,，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義,。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

初三語文第二課我愛這土地筆記篇二

假如我是一只鳥，我應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。

媽媽是護(hù)士,，我也常到醫(yī)院溜達(dá)。充滿生命氣味的走廊,，顯得靜謐和繁忙，科室里的響應(yīng)器像是調(diào)好的隔幾會(huì)兒響一下,，沒幾分鐘，護(hù)士都只是奔忙在這無盡頭的長廊上,。我開始在走廊上逛蕩,，每走過一個(gè)病房，總覺得自己的身上聚集了一種特殊的目光——我的神態(tài)格外地自若,。

“護(hù)士,！護(hù)士,！快點(diǎn)快點(diǎn),！”一個(gè)中年女子在病房里大叫,，響應(yīng)器不停地響,。

護(hù)士和醫(yī)生像一股洪流都朝那個(gè)方向奔了過去，走廊上除了醫(yī)務(wù)人員也就別無他人,，這仿佛已是常事。

走廊外的雨開始下了,，鳥被迫地離開了自己的巢,。

這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，和那來自林間的無比溫柔的黎明,。

只看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人躺在病床上給推了出來，藥水瓶滴答地滴著藥水,。地板似乎微微地震動(dòng)了，他們走地很重,，病床旁的幾個(gè)中年女子跟著病床跑，她們的眼淚將雪白的被子隱隱約約地沾染上了灰色,。有一個(gè)在抽泣,，她一直握著老人的手，她用袖子拂去臉上的淚水,，可淚水又不住地涌了出來,，她索性就把手放在了腮旁邊。還有幾個(gè),，眼淚帶起了嗓門的大開,，伏在病床旁邊，用方言喊著,。那聲音在長廊上格外地響，更是傳來一陣陣回聲,。

她們坐在急診室門口的,，也有幾個(gè)年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她們抱著孩子就像抱著希望一樣,。

雨逐漸大了起來,，人們開始四處逃竄，鳥消失地?zé)o影無蹤,。

——然后我死了,，連羽毛也腐爛在里面。

好長時(shí)間過后,，急診室的燈終于滅了。醫(yī)生一出來,，人都圍了上去，小孩本來還想坐在凳子上,，卻被大人給拉到了醫(yī)生面前,。聲音先是從前面?zhèn)鱽?，再是后面，醫(yī)生對家屬說了幾句,，又從這些人中間擠出一條縫,，深陷于這個(gè)地方,。他們頓時(shí)變成了雕塑，更有幾個(gè)靠在了墻上,。眼淚就在那時(shí)停止了,，搭在小孩肩上的手也落了下來。什么都靜了,。

病床推了出來。那些人無力地抱著床上的人,，已經(jīng)攤在了地上。

雨停了,，只不過烏云還在,，鳥還沒回來,。

為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

一個(gè)人死了,，擁有了如此多的淚水算是值得了。

又過了好久,，我趴在露天走廊上的沿上。樹葉都零零落落地散在地上,，難得看見幾朵花依靠在大樹根旁——土地是最柔軟的。從未這么深深地感觸過生命如此珍貴,，以前只是把它當(dāng)做語文書里一個(gè)重要的課題,。

我死了以后，要回到土地,，回到我最初生活的地方。

初三語文第二課我愛這土地筆記篇三

內(nèi)容簡介：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,，以一只鳥生死眷戀土地作比,，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感,。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,，更能表達(dá)詩人為祖國前途,、命運(yùn)擔(dān)憂,，心力交瘁的情狀,。

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了,，

連羽毛也腐爛在土地里面,。

為什么我的眼里常含淚水,？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

1．本詩的作者是_________________。

2．本詩寫于1938年,，你知道當(dāng)時(shí)的的背景嗎？

3．課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻,，表達(dá),。

4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征,。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,。讀課文,，分析并回答下列問題：

⑴寫出詩中土地,、河流,、風(fēng)和黎明的象征意義：

土地：

河流,、風(fēng)：

黎明：

⑵詩人對土地,、河流,、風(fēng)和黎明的描寫,，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？

⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情,？

5．從詩中選一兩句你有感受的東西,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

讀下面這首詩，完成6-7題：

斷章（卞之琳）

你站在橋上看風(fēng)景,，

看風(fēng)景的人在樓上看你,。

明月裝飾了你的窗子,，

你裝飾了別人的夢,。

6,、對這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

ａ,、本詩寫了兩組意象,，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶,，而你的形象或許又進(jìn)入他人夢中裝飾了他人的夢,。

ｂ,、詩人如同與讀者面對面的聊天，“你”指的是讀者,，全詩明白如話，但又蘊(yùn)含深意，耐人尋味,。

ｃ、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭,，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確。

ｄ,、詩中主要詞語（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào),。這不使人動(dòng)情,，卻令人深思,。

7、對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）

ａ,、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會(huì)當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀,。

ｂ、這首詩以超然而珍惜的感情,，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理,。

ｃ、這首詩表現(xiàn)了人物,、事物間息息相關(guān),、相互依存、相互作用的關(guān)系,。

ｄ、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻,、暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系,。

初三語文第二課我愛這土地筆記篇四

艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱,，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,，《我愛這土地》教學(xué)反思,。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

“讀書百遍,，其義自見?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲,。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆,、范讀、配樂讀、競賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境,。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過查書籍,、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識,，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的,。另外在教學(xué)過程中,，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍,。三,、注重評價(jià)

評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,，教學(xué)反思《《我愛這土地》教學(xué)反思》,。我注重了評價(jià)的多元化，評價(jià)在生生,、師生之間充分展開。對朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無限,，搖曳多姿。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材,。結(jié)合社會(huì)背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問題,。

1,、過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中,，更有利于對整首詩的理解和感悟,。

2、解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論,、總結(jié),、交流之后，教師不必重復(fù)歸納,。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的,。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可,。

“教學(xué)有法，教無法定“,，這只是對詩歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索。

初三語文第二課我愛這土地筆記篇五

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面,。

為什么我的眼里常含著淚水,？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

1．從全詩看,，作者在詩中流露了一種怎樣的感情,？（1分）

我的體會(huì)：

2．本詩的開頭作者為什么將自己假設(shè)成一只鳥,？（2分）

我的理解：

3．品析下列詩句所包含的意義,。（2分）

“為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”

我會(huì)品析：：

1．詩中的土地突破了土地的本身的意義,，上升到了象征祖國,，詩中表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛,，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲,。

2．用假設(shè)語句，以“鳥”為意象,，生動(dòng)形象,，增添了詩歌的韻味,，具有感染力,，而且能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想：鳥既如此，何況人乎,？拓展了詩的意境,。

3．因?yàn)槲覍@土地愛得深沉，目睹山河破碎,，生靈涂炭的現(xiàn)實(shí),，對祖國愛得越深，心中的痛苦就越強(qiáng)烈,。