作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇一

人教版語文第七冊第四單元的課文,，有的是不同作家寫相同的動物,，如豐子愷和葉,。諾索夫同寫鵝，有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝,，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性,，在教學(xué)《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進行對比教學(xué),，學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。

1,、認識7個生字,。

2、有感情地朗讀課文,。了解白公鵝的特點,。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,，體會作者的語言特點,。

：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同,。

：學(xué)生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞,、佳句,、文段較多，能靈活運用所積累材料,。

通過比較兩篇課文寫法的異同,，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累

相關(guān)圖片與文字幻燈,。

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀感受,，整體感知

1、齊讀詞語,。

2,、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,，是從哪幾方面具體描寫的,？ 學(xué)生自由朗讀

3、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝,？

4,、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢,？（板書：走路,、活動）

（三）自主研讀

1、欣賞第二段：

①,、 默讀第二自然段,，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適,？（板書：慢條斯理）

②,、 自由朗讀這一段，作者葉,。諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的,？你覺得哪些句子寫得好？

預(yù)設(shè)：

（1）它走起路來慢條斯理,，仔細掂量著每一步。落步之前,，它總要先把腳掌往上抬抬,，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢,，再不慌不忙地把腳掌放到地上,。［想象鵝每一步的動作，并用手演示一下,。］

（2） 通過車轍零亂而泥濘的路時,，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥,。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？］

（3） 就是狗在身后追趕,，這只鵝也決不舉步奔跑,。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢,？它心里會想些什么,？］

③、齊讀第二自然段,。

2,、欣賞第三段：

①、快速閱讀3－6自然段,，同樣用一個詞語形容,。

②、仔細閱讀3——6自然段,，想象哪些句子的描寫最有意思,，最吸引你？請做上讀書記號,。

預(yù)設(shè)：干這種勾當它從不偷偷摸摸,，總是從從容容、不緊不慢的,，因為它自認為是這條河的主宰,。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。［①勾當：看了這個詞語,，你有什么感受,？是小偷嗎？在這兒指什么,？讀讀,。②干這樣的事情，還吸引你,，為什么,？］

③,、 體會作者情感：

（1）出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,?！?/p>

（2） 講解破折號的作用

（3）誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

（4）小結(jié)

（四）寫法對比

1,、 同樣是寫鵝,，豐子愷與葉。諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處,？又有什么不同之處呢,？小組討論

2、讀了這樣的文章,，你有什么感受,？

3、拓展延伸

如果大家讀完葉,。諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動自由自在

在導(dǎo)入時,，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象,；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較,；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體，值得細細品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語,、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理,，仔細掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么,？（這一步落在哪里好,，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙,。

二是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，這是這堂課中激起的一點火花,；

三是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《白鵝》一課中，我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會,，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇二

1．學(xué)生能以一定的速度進行默讀,，能夠體會兩只白鵝的不同之處,。

2．初步體會作者表達方式的不同。

體會作者對白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情,。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

一課時

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，誰來說說它給你留下了什么樣的印象,？

2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z,。

板書課題：白公鵝

1．學(xué)生默讀課文,，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字,，多讀幾遍,；哪些詞、句,、段給你印象最深,？可以勾一勾，寫一寫,。

2．學(xué)生交流,。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的,？

4．這究竟是只什么樣的白鵝,？請大家再次默讀課文，概括一下,。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢,？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里,，同學(xué)們討論一下：同是白鵝,，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同,？哪些不同,？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲,，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲,、步態(tài)、吃相）突出其高傲,；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點,。

我們寫作文時,，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點,。

板 書

（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

總寫句 解釋說明

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇三

1,、學(xué)生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處,。

2,、初步體會作者表達方式的不同。

3,、體會作者對白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同,。

1課時,。

1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，誰來說說它給你留下了什么樣的印象,？

2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z,。

板書課題：

白公鵝

1、學(xué)生默讀課文,，要求：

給自然段標號,；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞,、句,、段給你印象最深？可以勾一勾,，寫一寫,。

2、學(xué)生交流,。

3,、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么,？你是從哪些地方讀出來的,？

4、這究竟是只什么樣的白鵝,？請大家再次默讀課文,，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5,、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下,？

（高傲的）

6,、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝,，但不同作者的筆下又各有姿態(tài),，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同,？

相同點：

抓特點,，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲,，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲,、步態(tài)、吃相）突出其高傲,；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點,。我們寫作文時,，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點,。

【板書設(shè)計】

14,、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭

活動：無憂無慮 自由 自在

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇四

知識與能力：

1、分析“白鵝”特點,，理解作者對白鵝的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3,、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言,。

過程與方法：

通過“自主、合作,、探究”的教學(xué)原理,，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。

情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

重點

1、分析“白鵝”特點,。

2,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點

1,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

教學(xué)突破

1、加強和文本的對話,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，解決問題,；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫

法的篇目讓學(xué)生比較,、感悟,，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

2課時

第一課時

（一）,、單元導(dǎo)讀,，梳理要點

1、閱讀單元導(dǎo)語,。

2,、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容,、課文特點,、學(xué)習(xí)要求。）

3,、揭題,，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

（二）、學(xué)習(xí)生字,，初讀課文

1,、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2,、教師分類檢查生字詞的讀音,。（如，8個認讀的生字,，課文中注音的其他詞,，“待”等容易讀錯的詞語。）

3,、指名分自然段試讀,。（注意正音、讀通讀準）

4,、指導(dǎo)寫字,。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字,。）

（三）,、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文,，想一想：這是一只什么樣的白鵝,？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝,。（高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……）

2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,，并完成如下板書,。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

（四）、初識“高傲”

1,、朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼,。

3,、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）,、作業(yè)

1,、寫生字。

1,、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

（一）,、復(fù)習(xí)鞏固,，引入新課

1、聽寫生字詞,，訂正,。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”,？

（二）,、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,，再識“高傲”

1,、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的,？找出重點詞句讀一讀,，體會作者的寫法

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么,？）

⑵鵝的步調(diào)_______,，_______的，頗像_______________出場,。（從這句中你體會到什么,？）

（三）、研讀第五,、六,、七自然段，總結(jié)“高傲”

1,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,，并帶這問題研讀,、交流。

⑴“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”,，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么,？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”,？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的,？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的,？

2,、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？

⑴食料簡單的句子,。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子,。（三眼一板,、一絲不茍、從容不迫,；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子,。（每逢……就……責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子,。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚長而去”的句子,。

3,、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面,？

（四）,、體會情感，朗讀背誦

1,、作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2,、朗讀,、背誦自己喜愛的部分。

（五）,、作業(yè)

1,、抄寫文中生動有趣的句子,。

2、觀察自己喜愛的一種動物,，準備“園地四”的口語交際與習(xí)作,。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字,，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,，真沒有想到鵝會如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟,。五,、板書

白鵝

姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸

叫聲厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)大模大樣從容不迫

吃相三眼一板一絲不茍

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇五

１、認識８個生字,，會寫１２個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚長而去,、空空如也、責備,、供養(yǎng)不周,、鄰近、不勝其煩,、架子十足”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

３,、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2課時,。

一,、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰,？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝,，是一只可愛的大白鵝,。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文,。（板書課題：白鵝）齊讀課題,。

２、簡介作者：

豐子愷,，現(xiàn)代著名文學(xué)家,。在文學(xué)、繪畫,、音樂,、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文,，選取自己熟悉的生活題材,，用樸素、風(fēng)趣的語言表達真摯的感情,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文,，生字都認識了嗎？生字離開了課文,，大家還能認識嗎,？１、課件出示生字詞,，讀生字,、新詞：

強調(diào)讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺,、侍候、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音,、多音字的讀音,。

２、知道什么是“凈角”嗎,？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字,，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”,。自己讀兩遍

三,、初讀課文，整體感知

１,、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍,。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２,、指名生回答,。

課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”,。）齊讀這句話,。（中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲,？

（從它的叫聲,、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的,？第二自然段很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段,。

4,、齊讀第一,、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）

四,、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的？（指名回答）

五,、分組讀課文各部分

六,、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１,、抄寫生字,。

２、有感情朗讀課文,。

一,、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們初步讀了課文,，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物,。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面,？

板書：

叫聲、步態(tài),、吃相

二,、讀課文，理解課文

請同學(xué)打開課本,，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相,。

（指名答）

生答：分別是第三,、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài),、吃相中，你特別感興趣的是哪方面,？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀,。（巡堂視察，導(dǎo)讀,，讀出感情，讀準字音,。）同學(xué)們讀得真認真,，誰來把你喜歡的部分讀一讀,。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）

快速默讀這個自然段,，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語,。

（音調(diào)嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇,、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，這是真的嗎,？為什么這樣說,？找出文中的句子，齊讀,。

這只大白鵝真的很兇,。假如鵝會說話,，你想象一下，它會說什么,？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎,？（評，再說）

剛才幾個同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了,，那你們有沒有想過,，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶,，不讓壞人進入,。）

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢）

作者表面上在寫白鵝的高傲,，實際上在夸白鵝的勇敢,。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話,。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容,，大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

同學(xué)們請看句子,，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻,，頗像凈角出場）

隨機：

誰知道,，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉,，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的,，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢,？

（出示圖片）

大家想看嗎,？請看。（播放）

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子,？（生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較,？（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？（生答）

鵝呢,？（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢,？

（指名表演）

（生評）

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎,？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎,？大模大樣的像個大老爺,，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話,。

（指板書中心句）

生讀,、評、再讀,。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段,，找找看有趣表現(xiàn)在哪里,？

（生答：吃什么、吃的方法,。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示）,，體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍,。它的這種三眼一板,、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯,。）

狗是怎樣偷的,？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么,？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它,，厲聲叫罵,，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝,！

飯老是被偷吃,，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺,，你看它的架子可真大,。同學(xué)們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺,、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,，是嗎？

（不是,，而是一種喜愛,。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他,？

（可笑,、有趣、像人一樣的高傲,。）

最后,，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三,、總結(jié)

作者因為白鵝的勇敢,、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，其實,，對一樣自己喜歡的事物,，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中,，作者沒有說過一句喜歡,，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎,？

四,、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來,，把你對它的喜愛之情表達出來,。

【板書設(shè)計】

13、白鵝

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻,。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書,、思考、感悟相結(jié)合,，在積極主動的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。本課安排學(xué)生實踐活動時間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多,，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇六

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情,。

３,、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點,。

４,、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言,。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

２、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格,。

１課時,。

一、激趣導(dǎo)入

１,、播放多媒體課件,。

２、生,，觀察講述,，你們見到了一只什么樣的鵝？

（學(xué)生自由講述,，動作描述）

３,、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同,。

（學(xué)生可用語言或動作描述）

二,、初讀課文

１、學(xué)生找自己的同桌讀課文,，要求：

讀準字音,。

２、全班交流,，注意正音：

指名讀,、小組分段讀。

３,、再讀課文,，要求：

讀準字音,，讀通順。

三,、細讀課文

１,、利用課件進行對比閱讀。

２,、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點不同點叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

學(xué)生填寫的表格,。

３、全班交流,。

（分別講述共同點,、不同點。）

４,、對比閱讀,，體會兩位作者的寫作特點：

⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài),？

⑵葉諾索夫怎樣觀察,、寫鵝的玩態(tài)？

四,、品讀課文

１,、通讀課文，讀出感情,。

２,、自讀、小組讀,，找出自己喜歡的字,、詞、句,，和不明白的地方再讀一讀,。

３、自由交流：

⑴自己為什么喜歡這些字,、詞,、句。

⑵質(zhì)疑,。

⑶體會兩位作者對白鵝喜愛之情,。

五、師生小結(jié)

六,、摘錄課文中自己喜歡的字,、詞、句,，積累詞語