作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇一
人教版語文第七冊第四單元的課文,,有的是不同作家寫相同的動物,,如豐子愷和葉,。諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝,,這是過去教材中不會出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性,,在教學(xué)《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進行對比教學(xué),,學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。
1,、認識7個生字,。
2、有感情地朗讀課文,。了解白公鵝的特點,。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,,體會作者的語言特點,。
:通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同,。
:學(xué)生閱讀感悟能力較強,搜集和存貯的好詞,、佳句,、文段較多,能靈活運用所積累材料,。
通過比較兩篇課文寫法的異同,,感受作者語言的特調(diào),豐富學(xué)生的語言積累
相關(guān)圖片與文字幻燈,。
(一)談話導(dǎo)入
(二)初讀感受,,整體感知
1、齊讀詞語,。
2,、出示閱讀提示:快速自由朗讀課文,想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,,是從哪幾方面具體描寫的,? 學(xué)生自由朗讀
3、交流:你覺得這是一只怎樣的白公鵝,?
4,、為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相三方面進行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢,?(板書:走路,、活動)
(三)自主研讀
1、欣賞第二段:
①,、 默讀第二自然段,,如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話,你覺得用哪個詞語合適,?(板書:慢條斯理)
②,、 自由朗讀這一段,作者葉,。諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的,?你覺得哪些句子寫得好?
預(yù)設(shè):
(1)它走起路來慢條斯理,,仔細掂量著每一步。落步之前,,它總要先把腳掌往上抬抬,,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢,,再不慌不忙地把腳掌放到地上,。[想象鵝每一步的動作,并用手演示一下,。]
(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時,,它也那么有辦法,身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥,。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?]
(3) 就是狗在身后追趕,,這只鵝也決不舉步奔跑,。[狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢,?它心里會想些什么,?]
③、齊讀第二自然段,。
2,、欣賞第三段:
①、快速閱讀3-6自然段,,同樣用一個詞語形容,。
②、仔細閱讀3——6自然段,,想象哪些句子的描寫最有意思,,最吸引你?請做上讀書記號,。
預(yù)設(shè):干這種勾當它從不偷偷摸摸,,總是從從容容、不緊不慢的,,因為它自認為是這條河的主宰,。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。[①勾當:看了這個詞語,,你有什么感受,?是小偷嗎?在這兒指什么,?讀讀,。②干這樣的事情,還吸引你,,為什么,?]
③,、 體會作者情感:
(1)出示句子,讀一讀:“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,?!?/p>
(2) 講解破折號的作用
(3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?
(4)小結(jié)
(四)寫法對比
1,、 同樣是寫鵝,,豐子愷與葉。諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處,?又有什么不同之處呢,?小組討論
2、讀了這樣的文章,,你有什么感受,?
3、拓展延伸
如果大家讀完葉,。諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,,大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動自由自在
在導(dǎo)入時,,我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象,;在體會白公鵝的特點時,我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較,;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。
一是重視了品詞析句,提高學(xué)生語言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,,語言形象具體,值得細細品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語,、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理,,仔細掂量著每一步?!币痪?,我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么,?(這一步落在哪里好,,怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,體會作者用詞的巧妙,。
二是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象,,這是這堂課中激起的一點火花,;
三是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《白鵝》一課中,我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找,,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個別學(xué)生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課,,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進行體會,,這樣沒有那么抽象,,從而可以降低難度。
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇二
1.學(xué)生能以一定的速度進行默讀,,能夠體會兩只白鵝的不同之處,。
2.初步體會作者表達方式的不同。
體會作者對白鵝的具體描寫,,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情,。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
一課時
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,,誰來說說它給你留下了什么樣的印象,?
2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z,。
板書課題:白公鵝
1.學(xué)生默讀課文,,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,,多讀幾遍,;哪些詞、句,、段給你印象最深,?可以勾一勾,寫一寫,。
2.學(xué)生交流,。
3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的,?
4.這究竟是只什么樣的白鵝,?請大家再次默讀課文,概括一下,。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢,?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6.學(xué)到這里,,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,?哪些不同,?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫
不同點:前者抓住一個特點──高傲,,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲,、步態(tài)、吃相)突出其高傲,;后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,,然后再寫為什么應(yīng)當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點,。
我們寫作文時,,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點,。
板 書
( )的白鵝 ( )的大白鵝
總寫句 解釋說明
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇三
1,、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處,。
2,、初步體會作者表達方式的不同。
3,、體會作者對白鵝的具體描寫,,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同,。
1課時,。
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,,誰來說說它給你留下了什么樣的印象,?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,,它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z,。
板書課題:
白公鵝
1、學(xué)生默讀課文,,要求:
給自然段標號,;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞,、句,、段給你印象最深?可以勾一勾,,寫一寫,。
2、學(xué)生交流,。
3,、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么,?你是從哪些地方讀出來的,?
4、這究竟是只什么樣的白鵝,?請大家再次默讀課文,,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5,、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下,?
(高傲的)
6,、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:
同是白鵝,,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同,?
相同點:
抓特點,,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點──高傲,,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲,、步態(tài)、吃相)突出其高傲,;后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,,然后再寫為什么應(yīng)當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點,。我們寫作文時,,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點,。
【板書設(shè)計】
14,、白公鵝
步態(tài):慢條斯理 海軍上將派頭
活動:無憂無慮 自由 自在
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇四
知識與能力:
1、分析“白鵝”特點,,理解作者對白鵝的思想感情,。
2,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3,、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言,。
過程與方法:
通過“自主、合作,、探究”的教學(xué)原理,,使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
情感,、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
重點
1、分析“白鵝”特點,。
2,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
1,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。
教學(xué)突破
1、加強和文本的對話,,引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,,解決問題,;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫
法的篇目讓學(xué)生比較,、感悟,,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
2課時
第一課時
(一),、單元導(dǎo)讀,,梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語,。
2,、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,、課文特點,、學(xué)習(xí)要求。)
3,、揭題,,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學(xué)習(xí)生字,,初讀課文
1,、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2,、教師分類檢查生字詞的讀音,。(如,8個認讀的生字,,課文中注音的其他詞,,“待”等容易讀錯的詞語。)
3,、指名分自然段試讀,。(注意正音、讀通讀準)
4,、指導(dǎo)寫字,。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),,自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字,。)
(三),、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,,想一想:這是一只什么樣的白鵝,?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝,。(高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……)
2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,,并完成如下板書,。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
(四)、初識“高傲”
1,、朗讀第一自然段,,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼,。
3,、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
(五),、作業(yè)
1,、寫生字。
1,、朗讀課文,,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
(一),、復(fù)習(xí)鞏固,,引入新課
1、聽寫生字詞,,訂正,。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”,?
(二),、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,,再識“高傲”
1,、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),,更是傲慢,。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的,?找出重點詞句讀一讀,,體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么,?)
⑵鵝的步調(diào)_______,,_______的,頗像_______________出場,。(從這句中你體會到什么,?)
(三)、研讀第五,、六,、七自然段,總結(jié)“高傲”
1,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,,并帶這問題研讀,、交流。
⑴“鵝的吃飯,,常常使我們發(fā)笑”,,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么,?
⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”,?是怎么侍侯的?
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相,?是怎樣具體描寫的,?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的,?
2,、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡,?
⑴食料簡單的句子,。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子,。(三眼一板,、一絲不茍、從容不迫,;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子,。(每逢……就……責備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子,。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚長而去”的句子,。
3,、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面,?
(四),、體會情感,朗讀背誦
1,、作者寫鵝的“高傲”,,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2,、朗讀,、背誦自己喜愛的部分。
(五),、作業(yè)
1,、抄寫文中生動有趣的句子,。
2、觀察自己喜愛的一種動物,,準備“園地四”的口語交際與習(xí)作,。
課后小節(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,,真沒有想到鵝會如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟,。五,、板書
白鵝
姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸
叫聲厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)大模大樣從容不迫
吃相三眼一板一絲不茍
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇五
1、認識8個生字,,會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚長而去,、空空如也、責備,、供養(yǎng)不周,、鄰近、不勝其煩,、架子十足”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,,摘錄、積累好詞佳句,。
3,、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,。
4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,,體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,,領(lǐng)悟作者的表達方法,。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
2課時,。
一,、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰,?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,,是一只可愛的大白鵝,。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文,。(板書課題:白鵝)齊讀課題,。
2、簡介作者:
豐子愷,,現(xiàn)代著名文學(xué)家,。在文學(xué)、繪畫,、音樂,、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文,,選取自己熟悉的生活題材,,用樸素、風(fēng)趣的語言表達真摯的感情,。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,,生字都認識了嗎?生字離開了課文,,大家還能認識嗎,?1、課件出示生字詞,,讀生字,、新詞:
強調(diào)讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺,、侍候、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音,、多音字的讀音,。
2、知道什么是“凈角”嗎,?
(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”,。自己讀兩遍
三,、初讀課文,整體感知
1,、自讀課文:
碰到難讀的多讀幾遍,。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2,、指名生回答,。
課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”,。)齊讀這句話,。(中心句)
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲,?
(從它的叫聲,、步態(tài)、吃相三個方面來寫)你是從哪個自然段知道的,?第二自然段很重要,,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段,。
4,、齊讀第一,、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)
四,、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的?(指名回答)
五,、分組讀課文各部分
六,、質(zhì)疑
七、作業(yè)
1,、抄寫生字,。
2、有感情朗讀課文,。
一,、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,我們初步讀了課文,,能說說課文是圍繞哪句話寫的?(好一個高傲的動物,。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面,?
板書:
叫聲、步態(tài),、吃相
二,、讀課文,理解課文
請同學(xué)打開課本,,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相,。
(指名答)
生答:分別是第三,、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài),、吃相中,你特別感興趣的是哪方面,?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀,。(巡堂視察,導(dǎo)讀,,讀出感情,讀準字音,。)同學(xué)們讀得真認真,,誰來把你喜歡的部分讀一讀,。(指名讀)誰來評一評。(指名評價)
快速默讀這個自然段,,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語,。
(音調(diào)嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)
從這幾個詞說明了鵝怎樣?(兇,、惡)
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,,這是真的嗎,?為什么這樣說,?找出文中的句子,齊讀,。
這只大白鵝真的很兇,。假如鵝會說話,,你想象一下,它會說什么,?(生想象說)他這樣的語氣是厲聲嗎,?(評,再說)
剛才幾個同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了,,那你們有沒有想過,,白鵝為什么會這么“兇”?
(看守門戶,,不讓壞人進入,。)
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書:(勇敢)
作者表面上在寫白鵝的高傲,,實際上在夸白鵝的勇敢,。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話,。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,,大模大樣,,頗像京劇里的凈角出場?!?/p>
同學(xué)們請看句子,,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?(比喻,,頗像凈角出場)
隨機:
誰知道,,凈角是什么嗎?凈角是京劇里的大花臉,,他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的,,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢,?
(出示圖片)
大家想看嗎,?請看。(播放)
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子,?(生答)
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較,?(鴨子)
鴨子走路是怎樣的?(生答)
鵝呢,?(生答)
(出示鵝走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,,也看過凈角出場的樣子,誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢,?
(指名表演)
(生評)
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎,?
你看作者用詞多準確,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,,感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎,?大模大樣的像個大老爺,,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話,。
(指板書中心句)
生讀,、評、再讀,。
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),,其實最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,,找找看有趣表現(xiàn)在哪里,?
(生答:吃什么、吃的方法,。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),,體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍,。它的這種三眼一板,、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?到底是什么事情這么可笑呢?
(狗去偷吃鵝的冷飯,。)
狗是怎樣偷的,?
(指名生讀)
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么,?
(小偷)
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因為鵝會咬它,,厲聲叫罵,,怕它的脾氣。)
真是一只厲害的鵝,!
飯老是被偷吃,,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,,你看它的架子可真大,。同學(xué)們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺,、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,,是嗎?
(不是,,而是一種喜愛,。)
給他添了麻煩,為什么還喜歡他,?
(可笑,、有趣、像人一樣的高傲,。)
最后,,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
三,、總結(jié)
作者因為白鵝的勇敢,、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情,其實,,對一樣自己喜歡的事物,,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,,作者沒有說過一句喜歡,,但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎,?
四,、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,,把你對它的喜愛之情表達出來,。
【板書設(shè)計】
13、白鵝
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍
【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,,使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊更是深刻,。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過:“在兒童的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?!币虼私虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書,、思考、感悟相結(jié)合,,在積極主動的閱讀活動中,,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴,。本課安排學(xué)生實踐活動時間多,、形式多,功能多,,訓(xùn)練密度大,,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,,也感到因?qū)W生較多,,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。
部編版四年級上冊語文牛和鵝教案篇六
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情,。
3,、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點,。
4,、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言,。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,自學(xué)生字詞,。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格,。
1課時,。
一、激趣導(dǎo)入
1,、播放多媒體課件,。
2、生,,觀察講述,,你們見到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述,,動作描述)
3,、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同,。
(學(xué)生可用語言或動作描述)
二,、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,,要求:
讀準字音,。
2、全班交流,,注意正音:
指名讀,、小組分段讀。
3,、再讀課文,,要求:
讀準字音,,讀通順。
三,、細讀課文
1,、利用課件進行對比閱讀。
2,、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝白公鵝共同點不同點叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格,。
3、全班交流,。
(分別講述共同點,、不同點。)
4,、對比閱讀,,體會兩位作者的寫作特點:
⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài),?
⑵葉諾索夫怎樣觀察,、寫鵝的玩態(tài)?
四,、品讀課文
1,、通讀課文,讀出感情,。
2,、自讀、小組讀,,找出自己喜歡的字,、詞、句,,和不明白的地方再讀一讀,。
3、自由交流:
⑴自己為什么喜歡這些字,、詞,、句。
⑵質(zhì)疑,。
⑶體會兩位作者對白鵝喜愛之情,。
五、師生小結(jié)
六,、摘錄課文中自己喜歡的字,、詞、句,,積累詞語