作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇一

人教版語文第七冊(cè)第四單元的課文,，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,，如豐子愷和葉,。諾索夫同寫鵝，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性,，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,。了解白公鵝的特點(diǎn),。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,，體會(huì)作者的語言特點(diǎn),。

：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),，搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較多,，能靈活運(yùn)用所積累材料,。

通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào),，豐富學(xué)生的語言積累

相關(guān)圖片與文字幻燈,。

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀感受，整體感知

1,、齊讀詞語,。

2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文,，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,，是從哪幾方面具體描寫的？ 學(xué)生自由朗讀

3,、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝,？

4、為了突出白鵝的高傲,，豐子愷從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,，這篇課文又是怎樣寫的呢,？（板書：走路、活動(dòng)）

（三）自主研讀

1,、欣賞第二段：

①,、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話,，你覺得用哪個(gè)詞語合適,？（板書：慢條斯理）

②、 自由朗讀這一段,，作者葉,。諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好,？

預(yù)設(shè)：

（1）它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,，它總要先把腳掌往上抬抬,，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣,；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作,，并用手演示一下,。］

（2） 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法,，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥,。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎,？］

（3） 就是狗在身后追趕,，這只鵝也決不舉步奔跑。［狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢,？它心里會(huì)想些什么？］

③,、齊讀第二自然段,。

2、欣賞第三段：

①,、快速閱讀3－6自然段,，同樣用一個(gè)詞語形容。

②,、仔細(xì)閱讀3——6自然段,，想象哪些句子的描寫最有意思,，最吸引你？請(qǐng)做上讀書記號(hào),。

預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,，總是從從容容、不緊不慢的,，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰,。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語,，你有什么感受,？是小偷嗎？在這兒指什么,？讀讀,。②干這樣的事情，還吸引你,，為什么,？］

③、 體會(huì)作者情感：

（1）出示句子,，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,。”

（2） 講解破折號(hào)的作用

（3）誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎,？

（4）小結(jié)

（四）寫法對(duì)比

1,、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉,。諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處,？又有什么不同之處呢？小組討論

2,、讀了這樣的文章,，你有什么感受？

3,、拓展延伸

如果大家讀完葉,。諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的,。

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動(dòng)自由自在

在導(dǎo)入時(shí),，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較,；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語,、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步,?！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思,？再想想鵝在掂量什么,？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,，體會(huì)作者用詞的巧妙,。

二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花,；

三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇二

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

一課時(shí)

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z,。

板書課題：白公鵝

1．學(xué)生默讀課文,，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字,，多讀幾遍,；哪些詞、句,、段給你印象最深,？可以勾一勾，寫一寫,。

2．學(xué)生交流,。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的,？

4．這究竟是只什么樣的白鵝,？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下,。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下,？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里,，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài),，兩位作家的寫法有哪些相同,？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn),，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài),、吃相）突出其高傲,；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺,？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn),。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),，突出其特點(diǎn),。

板 書

（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

總寫句 解釋說明

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇三

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處,。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3,、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

1課時(shí),。

1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，誰來說說它給你留下了什么樣的印象,？

2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝,，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z,。

板書課題：

白公鵝

1、學(xué)生默讀課文,，要求：

給自然段標(biāo)號(hào),；在文中勾畫出二類生字,，多讀幾遍,；哪些詞、句,、段給你印象最深,？可以勾一勾，寫一寫,。

2,、學(xué)生交流。

3,、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么,？你是從哪些地方讀出來的？

4,、這究竟是只什么樣的白鵝,？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下,。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5,、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢,？誰來概括一下,？

（高傲的）

6、學(xué)到這里,，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝,，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同,？

相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn),，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲,、步態(tài)、吃相）突出其高傲,；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn),。我們寫作文時(shí),，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn),。

【板書設(shè)計(jì)】

14,、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭

活動(dòng)：無憂無慮 自由 自在

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇四

知識(shí)與能力：

1、分析“白鵝”特點(diǎn),，理解作者對(duì)白鵝的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

過程與方法：

通過“自主,、合作,、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

重點(diǎn)

1,、分析“白鵝”特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)突破

1,、加強(qiáng)和文本的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,，解決問題,；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫

法的篇目讓學(xué)生比較,、感悟,，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）,、單元導(dǎo)讀,，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語,。

2,、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容,、課文特點(diǎn),、學(xué)習(xí)要求。）

3,、揭題,，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）

（二）,、學(xué)習(xí)生字,，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況,。（或同桌互教互查）

2,、教師分類檢查生字詞的讀音,。（如,，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞,，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語,。）

3、指名分自然段試讀,。（注意正音,、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字,。（引導(dǎo)觀察,、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字,。）

（三）、整體感知,，理清脈絡(luò)

自由讀課文,，想一想：這是一只什么樣的白鵝,？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝,。（高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……）

2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,，并完成如下板書,。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

（四）、初識(shí)“高傲”

1,、朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2,、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3,、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（五）,、作業(yè)

1,、寫生字。

1,、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

（一）,、復(fù)習(xí)鞏固,，引入新課

1、聽寫生字詞,，訂正,。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”,？

（二）,、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,，再識(shí)“高傲”

1,、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2,、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀,，體會(huì)作者的寫法

3,、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______,，_______的,，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么,？）

（三）,、研讀第五、六,、七自然段,，總結(jié)“高傲”

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,，并帶這問題研讀,、交流。

⑴“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”,，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么,？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”,？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的,？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的,？

2,、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？

⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐,、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子,。（三眼一板、一絲不茍,、從容不迫,；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備,、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子,。（堂倌,、非……不可）

⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3,、返顧全文：鵝的“高傲”,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（四）,、體會(huì)情感,，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法,？（透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀,、背誦自己喜愛的部分,。

（五）、作業(yè)

1,、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子,。

2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作,。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字,，宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了孩子們的心,，真沒有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟,。五,、板書

白鵝

姿態(tài)左顧右盼伸長(zhǎng)頭頸

叫聲厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)大模大樣從容不迫

吃相三眼一板一絲不茍

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇五

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚(yáng)長(zhǎng)而去,、空空如也,、責(zé)備、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩、架子十足”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

３,、了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

2課時(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：（播放《詠鵝》動(dòng)畫）還記得這首詩(shī)的作者是誰,？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝,，是一只可愛的大白鵝,。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文,。（板書課題：白鵝）齊讀課題,。

２、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷,，現(xiàn)代著名文學(xué)家,。在文學(xué)、繪畫,、音樂、書法等方面都取得杰出的成就,。最負(fù)盛名的是他的散文,，選取自己熟悉的生活題材,，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文,，生字都認(rèn)識(shí)了嗎,？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎,？１,、課件出示生字詞，讀生字,、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸,、吭、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺,、侍候、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音,、多音字的讀音,。

２、知道什么是“凈角”嗎,？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字,，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”,。自己讀兩遍

三,、初讀課文，整體感知

１,、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍,。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答,。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思,？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話,。（中心句）

3,、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲,、步態(tài),、吃相三個(gè)方面來寫）你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),。這是一個(gè)過渡段。

4,、齊讀第一,、二自然段：（加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。）

四,、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的？（指名回答）

五,、分組讀課文各部分

六,、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１,、抄寫生字,。

２、有感情朗讀課文,。

一,、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們初步讀了課文,，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物,。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

板書：

叫聲、步態(tài),、吃相

二,、讀課文,，理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相,。

（指名答）

生答：分別是第三,、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài),、吃相中，你特別感興趣的是哪方面,？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀,。（巡堂視察，導(dǎo)讀,，讀出感情,，讀準(zhǔn)字音。）同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，誰來把你喜歡的部分讀一讀,。（指名讀）誰來評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)）

快速默讀這個(gè)自然段,，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語,。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？（兇,、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，這是真的嗎？為什么這樣說,？找出文中的句子,，齊讀。

這只大白鵝真的很兇,。假如鵝會(huì)說話,，你想象一下，它會(huì)說什么,？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎,？（評(píng)，再說）

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了,，那你們有沒有想過,，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶,，不讓壞人進(jìn)入,。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書：（勇敢）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢,。你想夸一夸它嗎,？一起來讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,，它的高傲不但能從叫聲中看出來,，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,，把它讀一讀,。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。”

同學(xué)們請(qǐng)看句子,，在這個(gè)句子中,，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻,，頗像凈角出場(chǎng)）

隨機(jī)：

誰知道,，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢,？

（出示圖片）

大家想看嗎,？請(qǐng)看。（播放）

你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子,？（生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較,？（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？（生答）

鵝呢,？（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢,？

（指名表演）

（生評(píng)）

你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎,？

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段,，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎,？大模大樣的像個(gè)大老爺,，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀,、評(píng),、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里,？

（生答：吃什么,、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示）,，體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍,。它的這種三眼一板,、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢,？

（狗去偷吃鵝的冷飯,。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段,，你覺得這狗像什么,？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它,，厲聲叫罵,，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝,！

飯老是被偷吃,，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺,，你看它的架子可真大,。同學(xué)們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺,、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,，是嗎？

（不是,，而是一種喜愛,。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他,？

（可笑,、有趣,、像人一樣的高傲。）

最后,，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢,、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物,，不一定要口口聲聲說喜歡,，課文中,，作者沒有說過一句喜歡,，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎,？

四,、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,，把它的特點(diǎn)寫出來,，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

【板書設(shè)計(jì)】

13,、白鵝

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊(yùn)更是深刻,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考,、感悟相結(jié)合,，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文牛和鵝教案篇六

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

３,、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn),。

４,、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言,。

１,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

２,、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格,。

１課時(shí)。

一,、激趣導(dǎo)入

１,、播放多媒體課件。

２,、生,，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝,？

（學(xué)生自由講述,，動(dòng)作描述）

３、師,，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同,。

（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）

二、初讀課文

１,、學(xué)生找自己的同桌讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音。

２,、全班交流,，注意正音：

指名讀、小組分段讀,。

３,、再讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順,。

三、細(xì)讀課文

１,、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

學(xué)生填寫的表格,。

３,、全班交流。

（分別講述共同點(diǎn),、不同點(diǎn),。）

４、對(duì)比閱讀,，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)：

⑴豐子愷怎樣觀察,、寫鵝的吃態(tài)？

⑵葉諾索夫怎樣觀察,、寫鵝的玩態(tài),？

四,、品讀課文

１、通讀課文,，讀出感情,。

２、自讀,、小組讀,，找出自己喜歡的字、詞,、句,，和不明白的地方再讀一讀。

３,、自由交流：

⑴自己為什么喜歡這些字,、詞、句,。

⑵質(zhì)疑,。

⑶體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。

五,、師生小結(jié)

六,、摘錄課文中自己喜歡的字、詞,、句,，積累詞語