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初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇一

設(shè)計(jì)思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究,，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛(ài)護(hù)。

本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)?。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力,。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式,，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍,，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧,。

教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與能力：

1,、掌握幾個(gè)字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色,、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3,、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4,、通過(guò)朗讀,，體會(huì)人物的情感與形象。

（二） 過(guò)程與方法：

1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法抓住的關(guān)鍵,。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí),。

（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦,，為文化巨輪保駕護(hù)航,。

2、了解我國(guó)民間藝人--泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧,，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)

解具有濃郁地方特色、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)的表現(xiàn)力,。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解具有濃郁地方特色,、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)的表現(xiàn)力。

2,、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找一些民間奇人的故事,。

2,、預(yù)習(xí)課文,，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題,。

3、幻燈片若干張,。

教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,，奇絕！妙絕,！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

今天,，我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位俗世奇人,，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書(shū)課題）

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家,、畫(huà)家,、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥(niǎo)》,。他長(zhǎng)于天津,，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。

（二）,、自由朗讀,，

1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,，查字典注音,。放聲朗讀。

2,、出示投影,，檢查字詞。

給幾個(gè)字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

3,、指名朗讀,，師糾正。

（三）再讀課文,，復(fù)述故事情節(jié)

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道,。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,，主要寫(xiě)了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2,、那么,，下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié),。（板書(shū)：海張五 泥人張）

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣(mài)海張五）

（四） 巧妙的情節(jié)安排

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲,，他會(huì)怎么樣呢,？一般人會(huì)怎樣呢？

2,、只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴,，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,，但海張五并不服，道一句“賤賣(mài)都沒(méi)人要”,。故事并沒(méi)有結(jié)束,，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒(méi)想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”,，還旁批“賤賣(mài)”,，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧,。

提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法,？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）

[生動(dòng),、吸引人,，懸念迭出，一波三折,，待看到結(jié)尾時(shí),，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

（五）,、分析“泥人張”奇人之“奇”,，把握人物形象

1、把握了的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,，對(duì)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方,？給你留下什么印象,？

[技藝高超、有智慧,、有個(gè)性]

（1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀,。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描寫(xiě),、側(cè)面烘托,，兩者的有機(jī)結(jié)合,，突出了泥人張技藝的高超,，也豐富了的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外,，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方,？

（他的智慧，從他與海張五的較量上,，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),，干練,，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱,，他后發(fā)制人,，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝,。（個(gè)性內(nèi)斂,、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),，更佩服他的`智慧,。）

（3）文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法,？（外貌,、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象,？

（愛(ài)擺臭架子,，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁,，粗俗,，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

（六）,、品味的語(yǔ)言

1,、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？

a,、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味）,，幽默傳神。

（架式挺牛,、撂高的,、怵、賽,、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華,。）

b、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

1,、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二,，第三差著十萬(wàn)八千里,。”能否改成“泥人張技藝高超,，眾人不能相比”,。

（原句用了夸張的手法,，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,，如果換成“泥人張技藝高超,，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力,，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后,，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果,。）

2,、海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了,。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”,？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同,？

（“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁,，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒(méi)有這種表達(dá)效果,，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，具有地方色彩……入手,。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停,，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊,，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜,，........

（抓住“摳”,、瞅“來(lái)分析）

4、補(bǔ)充：

a,、胖女人發(fā)怒了,，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái),，叉著腰,，跺著腳，唾沫星子亂飛,。

（抓住“短短“,、”瞪“、“叉”,、“跺”等詞語(yǔ)）

b,、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子,，眼珠子,，命根子。

（從修辭,、地方色彩等角度）

（七）,、探究課文

1、文中的“坐在那兒,，為了瞧各樣的人,，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示,？

（藝術(shù)、創(chuàng)作于對(duì)生活的觀察感悟）

2,、文中天慶館里的伙計(jì),，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴,，諂媚之極,。可是手藝人除外,，手藝人靠手吃飯,，求誰(shuí)？怵誰(shuí),？仔細(xì)揣摩這句話,，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎,？

（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,，欽佩、贊賞之情溢于言表,。手藝人不搞歪們邪道,，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直,。

但是,，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,，“適者生存,，不進(jìn)則退”,，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,，如今的社會(huì),，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,，還要講求與別人合作,、溝通。）

（八）,、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕,！妙絕！奇在人物,，妙在情節(jié),、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象,；那津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕,。讀這樣的作品,，如夏日飲冰茶，爽口又爽心,。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航,！

(九),、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性,，請(qǐng)同學(xué)們 把它編寫(xiě)成課本劇或小品進(jìn)行表演,。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇二

一、設(shè)計(jì)策略

1．導(dǎo)入：

是教授新課的“序幕”,。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，吸引學(xué)生的注意力。成功而智慧的課堂導(dǎo)入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)學(xué)生積極參與,。大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅，能夠更好的展示自己,。

2．從情趣入手：

本課設(shè)計(jì)了唱歌,、看課本、誦歌謠,、對(duì)話,、猜物表演等形式的體驗(yàn)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語(yǔ)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二,、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．能夠聽(tīng) 說(shuō) 認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞 pen? nine pens? ten pens

2．能用give me a pen ,please. here you are .pass me the pen ,.

3．能用 work in pair 中的句型看圖,，食物說(shuō)話做替換練習(xí)，這也是對(duì)本課的鞏固,、延伸和擴(kuò)展

4．會(huì)說(shuō)本課的歌謠

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1．本課時(shí)重點(diǎn)掌握 pen. nine. pens. ten .pens.

2．難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用

give me ……??? here you are

pass me……???? ok

四、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備課本時(shí)所需的單詞卡,、錄音帶,、錄象機(jī)、玩具小氣車,、鋼筆,、書(shū)、梨子,、玩具熊等物品

2．教師準(zhǔn)備課件一套

五,、教學(xué)步驟

step 1. warm-up

ng

a song

設(shè)計(jì)意圖：師生問(wèn)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)思維的課堂環(huán)境,，唱數(shù)字歌,，復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)詞，既活躍了課堂氣氛,，又復(fù)習(xí)了舊知,。

step 2 呈現(xiàn)新課

課件1教學(xué)單詞 pen? nine pens? ten pens 領(lǐng)讀生詞，然后再將詞卡,、圖卡發(fā)給學(xué)生,，做以下練習(xí)，一名學(xué)生念生詞,，拿該詞卡和圖卡的學(xué)生邊站起來(lái)說(shuō)出該詞

step 3教學(xué)和操練句型

師：look. what’s this ?

生：pen

教師說(shuō)出 give me a pen .here you are .先教give me 然后再教give me a pen .ok .read after me 再教here you are 師再出示玩具小汽車并說(shuō)give me a toy you are領(lǐng)讀此句型,，分組練習(xí)

師：look! whaat’s that?

生：pen?? 師：a red pen

師：pass me the pen 引出句型

先教pass me 再教the pen pass me the pen 領(lǐng)讀幾遍

課件2 give me a you are pass me the book,please . the tape .read after the tape

step 4? let’s play and guess

教師準(zhǔn)備一個(gè)布口袋里面裝著pen、book,、toy car,、toy bear 等。讓學(xué)生摸一摸、猜一猜 說(shuō)一說(shuō) 兩人一組 摸到了一只鋼筆并說(shuō)a pen.學(xué)生說(shuō) give me the toy car, please.學(xué)生說(shuō)here you are,！ 學(xué)生摸到了toy car 就說(shuō)a toy car 學(xué)生說(shuō)pass me the car , please .學(xué)生3說(shuō) ok 直到摸完布口袋里的物品,，最后教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)勝組并發(fā)小貼花

step 5 practice

ok . now turn to page 11, and number. play the tape

step 6 let’s say it

nine. ten. give me a pen

nine. ten. pass me the pen

在歌謠中結(jié)束次課

教后記：

1b unit1教學(xué)設(shè)計(jì) 第5課 來(lái)自本網(wǎng),。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇三

教材簡(jiǎn)析：

《泉水》是篇很美的課文,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。全文共7個(gè)自然段,，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來(lái),，流過(guò)山腰的水池、山間的平地,、山坡的果園,、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海,，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫(huà)面,，其中第2到第5自然段是4個(gè)并列段，它們結(jié)構(gòu)相似,，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明,，是很適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段積累和仿說(shuō)或仿寫(xiě)的。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字,。本學(xué)期學(xué)生朗讀水平進(jìn)步較大,，正確、流利地朗讀課文,，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo),，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學(xué)還不能做到,。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于此類童話體裁的文章很感興趣,，更易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我決定課堂上帶領(lǐng)孩子通過(guò)多種朗讀感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn),、幫助別人后的快樂(lè),，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展課堂的深度,，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,，積累“清泉,、天然、靜靜的山谷,、盡情地唱歌,、清脆的歌聲、約定”等詞語(yǔ),，理解運(yùn)用“清脆,、天然”等詞語(yǔ)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),。

過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住文中對(duì)泉水的四次語(yǔ)言描寫(xiě)重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,；有感情地朗讀課文第二到第五自然段,，體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神；以讀促情,，以情帶讀,，背誦喜歡的段落，主動(dòng)積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神,；捕捉課文空白點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén),，模仿課文表達(dá)方法,。

教法,、學(xué)法：

教法：情景教學(xué)法、朗讀感悟法,、啟發(fā)引導(dǎo)法,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、媒體輔助法等,。

學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、以讀悟文法、角色體驗(yàn)法,、想象感受法等,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入，隨文識(shí)“泉”,。

1,、播放歌曲：《泉水丁冬響》。

師：同學(xué)們,，歌曲里唱的是誰(shuí)在“叮咚響”,？（引出“泉水”）

2、板書(shū)“泉”字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并組詞,。

3、補(bǔ)齊課題,，交流對(duì)泉水的認(rèn)識(shí),。

二、初讀課文,，自主識(shí)字,。

1、出示泉水圖片師：同學(xué)們說(shuō)了這么多關(guān)于泉水的話題,，我們一起來(lái)看看泉水吧,。

2、說(shuō)說(shuō)看到的是什么樣的泉水,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

4,、出示生字詞認(rèn)讀。

自由讀,、指名讀,、開(kāi)火車讀,。

5、理解詞語(yǔ)的意思,。利用課件幫助學(xué)生理解“瓦罐”,、“水塔”等詞語(yǔ)。

6,、小組交流：說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字,。

三、再讀課文,，感悟語(yǔ)言,。

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1,、讀課文第一自然段,。

要求：讀的時(shí)候請(qǐng)用自己喜歡的符合畫(huà)出你覺(jué)得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么,。

2,、全班交流。

預(yù)設(shè)：

“丁冬”這個(gè)詞用得好,，看到這個(gè)詞好像聽(tīng)到泉水歡快的彈著琴?gòu)纳缴吓芟聛?lái),。（適時(shí)指導(dǎo)讀第一句，讀出泉水的歡快,。）

“沖出來(lái)”，看到這個(gè)詞感覺(jué)到泉水的力量很大,，也感受到了泉水想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情,。（適時(shí)討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么,？）

“陽(yáng)光燦爛”用得好,，這個(gè)詞讓人感受到大自然美好的景色。

3,、教師點(diǎn)撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久,，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的,？

（適時(shí)指導(dǎo)用快樂(lè)的,、興奮而著急的心情讀第二句話。）

（二）學(xué)習(xí)課文第2自然段,。

1,、請(qǐng)自由讀第二自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來(lái)到了什么地方,？遇到了誰(shuí),？說(shuō)了什么,？

2、交流,。

教師隨著學(xué)生的回答圈劃：水池 姐姐 來(lái)吧來(lái)吧……

品味詞語(yǔ)：很多很多,、天然水塔等。

3,、這一段主要寫(xiě)了泉水什么特點(diǎn),？（板書(shū)：多）

4、教師引讀,。

（1）師：泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)——

生1：“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！?/p>

師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),？（聽(tīng)出來(lái)了,。泉水真的很好很多。）

（2）師：在山腰的水池邊,，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來(lái)打水,，泉水熱情地說(shuō)——

生2：“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?謝謝你的熱心）

（3）師：謝謝,，謝謝，你們真是熱心的泉水,。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒,，泉水慷慨地說(shuō)——

生全班：“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?/p>

師：真棒?。∵@股泉水能這樣樂(lè)于奉獻(xiàn),，可真慷慨??！請(qǐng)問(wèn)泉水，能為山里的姐姐,、奶奶,、叔叔無(wú)償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺(jué),？

5,、自由練讀。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段,，讀出泉水的自豪,、熱情。

（三）遷移學(xué)法整體學(xué)3—5自然段,。

1,、學(xué)生讀書(shū)思考，圈畫(huà)批注,。

請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第3,、4、5自然段,，學(xué)著老師的樣子用不同的符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)詞句,。

2、交流自學(xué)情況,。

（1）同位之間交流交流彼此標(biāo)劃的情況,。

（2）重點(diǎn)交流第3自然段。

同學(xué)們從這段中讀懂什么?（板書(shū)：清 體會(huì)比喻句的生動(dòng)）

（3）指名讀（一男一女）：女同學(xué),，如果你就是火紅的杜鵑花,，想不想看看自己美麗的樣子？照見(jiàn)了自己美麗的身影,，會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么（夸夸）？

除了火紅的杜鵑花,，還有誰(shuí)會(huì)把這很清很清的泉水當(dāng)做大鏡子,？（藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵,、蔥翠的小草……） 真是樂(lè)于助人的泉水?。?/p>

4,、交流第4,、5自然段。（從這兩個(gè)自然段你們又讀懂了泉水的那些特點(diǎn),？板書(shū)：甜 美 ）

四,、課堂小結(jié),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么,？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。

1,、自由讀課文，看誰(shuí)讀的認(rèn)真,。

2,、完成課堂練習(xí)填空題。

二,、品味語(yǔ)言,，積累運(yùn)用。

1,、讀句子談發(fā)現(xiàn)。

（1）課文中寫(xiě)泉水到了哪些地方,，用了哪些詞,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運(yùn)用課件變色閃爍 詞語(yǔ)：流進(jìn),、流到,、流過(guò)、穿過(guò)）

小結(jié)：同是“水的流動(dòng)”,，作者用這些近義詞既不重復(fù)又非常準(zhǔn)確,，水池前面用了“流進(jìn)”,，不用“流過(guò)”；山谷是用“穿過(guò)”,，而不用“流進(jìn)”，我們說(shuō)話,、寫(xiě)文章的時(shí)注意這樣用詞,，就會(huì)顯得格外生動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課文中有四處寫(xiě)了“泉水說(shuō)”,，想一想：“泉水____說(shuō)”請(qǐng)你填上四個(gè)合適的詞語(yǔ),，注意用詞不重復(fù)。

2,、課件出示：燦爛的世界,；火紅的杜鵑花,；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語(yǔ),，請(qǐng)大聲讀一讀。

課文中還有很多這樣的短語(yǔ),，打開(kāi)書(shū),，你們自己也來(lái)找一找

三、拓展延伸,，感悟主旨,。

1、學(xué)習(xí)6,、7自然段,。

（1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去,，它究竟要去哪里,？請(qǐng)大家讀讀第6自然段?？纯催€有什么疑問(wèn),？

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”

看,！“丁冬,，丁冬……”后面這六個(gè)小點(diǎn)叫什么？(省略號(hào))

師：這六點(diǎn)里面省略了什么,？

請(qǐng)大家展開(kāi)相象的翅膀,，泉水還會(huì)到什么地方？遇到誰(shuí),？會(huì)說(shuō)些什么,？

2、評(píng)價(jià)泉水,。

你們覺(jué)得這是一股___的泉水？（大方,、樂(lè)于助人,、熱情）

讀導(dǎo)讀語(yǔ)，找詞語(yǔ)：在課文前面的導(dǎo)讀語(yǔ)中,，有一些詞表現(xiàn)泉水特點(diǎn),，非常恰當(dāng),。大家讀一讀，找一找,。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人）

3,、學(xué)習(xí)泉水。

泉水的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段,，讀完以后互相評(píng)一評(píng)，讓我們像泉水那樣,，熱情的幫助小組內(nèi)的同學(xué)都能把書(shū)讀好,。

五、有效背誦,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

1、學(xué)生練習(xí)背熟喜歡的段落,。

2,、檢查背熟。

六,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導(dǎo)寫(xiě)字。

七,、布置作業(yè),。

1、朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

2、歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方,？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么,？寫(xiě)一寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、泉水

多 清 甜 美

關(guān)愛(ài)別人

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：

1,、知道泉水多,、清、甜,、美的特點(diǎn),。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2,、讀懂課文,，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

能力：通過(guò)看圖說(shuō)話,、寫(xiě)話的練習(xí),，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感：

1,、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神,。

2、通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文,。理解課文，知道泉水多,、清,、甜、美等特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神,。背誦自己喜歡的部分。

2,、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,，展開(kāi)想象,，表達(dá)自己的感受。

教學(xué)對(duì)象分析：

1,、所任教班級(jí)學(xué)生的`朗讀能力較好,，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文,。

2、學(xué)生養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,，共同探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,、上網(wǎng)瀏覽等信息技術(shù)基礎(chǔ),，但熟練程度不一。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

為了使本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,，教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為本”“以教師為主導(dǎo)”，采用“情景,、自主,、互動(dòng)、發(fā)展”教學(xué)模式,，努力把信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行查找,、篩選、獲取,、歸納,、編輯的能力)與對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程)有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有效地整合課堂教學(xué),。教師適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)啟發(fā),，激發(fā)了學(xué)生的想象力,，學(xué)生對(duì)課文的感悟更立體，更豐富,，更具個(gè)性化,。

“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能說(shuō)會(huì)道”部分則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)結(jié)合起來(lái),，并通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評(píng)議、修改,，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。本課教學(xué)，靈活整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)(略)

輕松優(yōu)美的樂(lè)曲,，營(yíng)造和諧民主的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。

【借助動(dòng)手操作瀏覽泉水知識(shí),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ),?！?/p>

一、初讀,，疏理課文,，整體感知。

1,、教師配樂(lè)感情朗讀課文,。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想,，課文說(shuō)了些什么,。

2、同桌交流課文說(shuō)了些什么,。

3,、匯報(bào)發(fā)言，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū),。

二,、品讀賞析，理解感悟,。

1,、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)，細(xì)讀課文,，想一想自己最喜歡泉水什么?

2,、任由學(xué)生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀。

⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來(lái)?

⑵練讀泉水的話,，注意讀出感情,。

⑶品讀美詞佳句。

這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個(gè)詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?

⑷你知道還有什么詞也能寫(xiě)出泉水很甜很甜?

3,、小結(jié)學(xué)法：剛才我們通過(guò)讀和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解內(nèi)容的方法學(xué)懂了這一段,。

4、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件,，布置小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)小朋友小組合作,，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽(tīng)一邊讀,，一邊讀一邊想,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

5,、小組合作學(xué)習(xí),。教師巡視點(diǎn)撥,。

6、展示學(xué)習(xí)成果,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)泉水的喜愛(ài),。

三、背誦積累,。

泉水那么清,，那么甜，那么多,，那么美，那么樂(lè)于助人,，小朋友,，你們?cè)敢獍堰@樣的泉水永遠(yuǎn)留在心里嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來(lái)吧!

四,、略讀第六,、七自然段。

1,、齊讀五六段：泉水彈起了琴,，又流到哪去了呢?

優(yōu)美的音樂(lè)與老師精彩的朗讀自然融合，把學(xué)生帶入泉水的世界,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作,、自由探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁(yè)及文字,、圖片、音樂(lè)等于一體,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的支持,，教師借助網(wǎng)絡(luò)適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句,，把“讀”和“說(shuō)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)之深,，感悟之切,，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中,，可以點(diǎn)擊自己喜歡的自然段學(xué)習(xí),，每一段配有“我想聽(tīng)”“我想讀”“我想唱”，還可以點(diǎn)擊段中的好詞佳句,，好詞佳句會(huì)變色,，便于不同程度的學(xué)生自主探究,，交流學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí),，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

2,、小結(jié)：泉水勇敢地奔向大海,，真是好樣的。

五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí),，表達(dá)感受。

1,、【網(wǎng)絡(luò)課件】課件展示,，練習(xí)造段：請(qǐng)小朋友插上想象的翅膀，想一想,，泉水又流過(guò)了哪里,，又發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?

泉水流過(guò)，看到,，泉水說(shuō),。

2、交流,、匯報(bào),。

3、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件,，欣賞泉水圖展和泉水小站,。讓我們走進(jìn)廣闊的大自然,，去欣賞美麗的泉水吧!

4、【網(wǎng)絡(luò)課件】抒發(fā)感受,，打開(kāi)“能說(shuō)會(huì)道”網(wǎng)頁(yè),，進(jìn)行網(wǎng)上留言。

5,、分享同學(xué)的心里話留言,。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇五

七年級(jí)信息技術(shù)《第5課 積累資料》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：1.了解關(guān)鍵字的概念,。

2.了解搜索引擎的高級(jí)搜索功能,。

3.了解多媒體的概念,。

技能目標(biāo)：1.熟練掌握利用關(guān)鍵字搜索。

2.熟練掌握利用搜索引擎搜索圖片并保存,。

3.復(fù)習(xí)鞏固保存搜索到的網(wǎng)頁(yè),、網(wǎng)頁(yè)中的文字。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎的高級(jí)搜索或幫助功能,。

情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去搜索信息,，培養(yǎng)他們獲取信息的能力；通過(guò)對(duì)信息的篩選,，培養(yǎng)他們辨別因特網(wǎng)上有用信息,、無(wú)用信息以及有害信息的能力,，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信息道德意識(shí)。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的使用,，搜索網(wǎng)上信息資源并下載的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：高級(jí)搜索功能的使用,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.設(shè)置好學(xué)生機(jī),，保證每臺(tái)機(jī)器都能登錄局域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，確保每臺(tái)學(xué)生機(jī)都能通過(guò)網(wǎng)上鄰居看到其他局域網(wǎng)內(nèi)機(jī)器中的共享文件夾,。

2.通過(guò)上節(jié)課的`操作,，學(xué)生機(jī)中應(yīng)該已建立名為“快活小蝦雜志社”的共享文件夾，并在其中已建立相應(yīng)各個(gè)欄目的文件夾,。

四,、教學(xué)建議

建議課時(shí)：1至2課時(shí)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)雜志社編輯部的情景,，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下鞏固搜索引擎的使用,、不同資料的保存等等的操作,。本節(jié)課要求學(xué)生利用因特網(wǎng)搜索編輯雜志所需的資料并保存到本地計(jì)算機(jī)的相應(yīng)的共享文件夾中。

因特網(wǎng)的搜索引擎為用戶查找信息提供了極大的方便,，只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞,，任何想要的資料都會(huì)從世界各個(gè)角落匯集到電腦前。但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),，要快捷方便的找到自己所要查找的資料卻有一定的困難,，如果操作不當(dāng)，搜索效率也是會(huì)大打折扣,。面對(duì)搜索引擎返回的大量無(wú)關(guān)的信息，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何才能提高信息檢索的效率,。

在搜索引擎上利用關(guān)鍵字來(lái)搜索信息這個(gè)操作大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握,，但是很多情況下找不到所需的信息，這是因?yàn)樵陉P(guān)鍵詞選擇方向上發(fā)生了偏移，教會(huì)學(xué)生從復(fù)雜搜索意圖中提煉出最具代表性和指示性的關(guān)鍵詞,，從而提高搜索效率,。另外還要提醒學(xué)生細(xì)化搜索的條件，給出的搜索條件越具體,，搜索引擎返回的結(jié)果也會(huì)越精確。要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，自己閱讀搜索引擎中提供的幫助或者功能介紹,，從而了解不同搜索引擎的不同功能和特色，提高搜索的效率,。例如google的圖片搜索功能；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀搜索引擎中提供的“搜索建議”,，提高搜索的效率。

最后要求學(xué)生們將搜索結(jié)果下載到本地計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)中,，針對(duì)不同的結(jié)果有不同的保存方法,，這個(gè)操作很多學(xué)生基本已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn),，逐步滲透文件,、文件夾,、樹(shù)型結(jié)構(gòu)等概念。

本節(jié)課內(nèi)容操作性比較強(qiáng),，教師在教學(xué)中以將不同可以根據(jù)實(shí)際情況確定課時(shí)數(shù),，推薦2課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況,，可將學(xué)生分成多個(gè)小組,，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)資源共享以及小組之間互相競(jìng)賽的形式推動(dòng)學(xué)生采用合作探究的方式展開(kāi)教學(xué)。

五,、練習(xí)實(shí)施建議

?這節(jié)課的練習(xí)的操作量比較大,，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，小組成員之間分工收集相關(guān)資料,，收集到的資料用共享文件夾實(shí)現(xiàn)資源共享,，各小組之間可以互相競(jìng)賽，從而可以推動(dòng)學(xué)生采用合作探究的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),。

?建議學(xué)生使用google和百度兩個(gè)搜索引擎來(lái)完成作業(yè)，充分利用google的圖片搜索功能,。

?要求學(xué)生搜集資料的類型多樣化，包括圖片,、文字,、網(wǎng)頁(yè),、聲音等等。針對(duì)不同類型的資料要求采用正確的保存方法保存到不同的文件夾中,。

?練習(xí)2要求基礎(chǔ)比較好且自學(xué)能力比較強(qiáng)的同學(xué)完成,，利用搜索引擎提供的幫助功能或者高級(jí)搜索功能來(lái)進(jìn)行搜索，充分發(fā)揮搜索引擎的各項(xiàng)功能,。

六,、教學(xué)資料

?中文搜索引擎：

google搜索：

百度搜索：

雅虎中國(guó)：

搜狐網(wǎng)：

北大天網(wǎng)：

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

（一） 知識(shí)目標(biāo)

1,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商,、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí),；

2、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇,；

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏,、商,、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承,；

二,、過(guò)程與方法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料,，搜集史料,，體會(huì)夏 、商,、周青銅文明的輝煌,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力,；

三,、態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及民族自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識(shí)的興趣,。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀；

[教學(xué)重點(diǎn)]

青銅器的高超工藝,；

[教學(xué)難點(diǎn)]

正確地理解“青銅文明”這一概念,，奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系；

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

對(duì)話式教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課：

觀看“發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)福娃動(dòng)畫(huà)宣傳片”導(dǎo)入

師：xx年7月13日,，歷史的瞬間變成了永恒的歡樂(lè),。北京申奧成功，聚集在中華世紀(jì)壇的各界群眾爆發(fā)出排山倒海的歡呼,。xx年7月13日是北京申奧成功5周年,，同樣的歡樂(lè)再次留在人們心中，請(qǐng)同學(xué)記住7月13日,，xx年7月13日（聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)在立陶宛首都維爾紐斯舉行）聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)決定,，安陽(yáng)殷墟獲準(zhǔn)進(jìn)入世界遺產(chǎn)名錄，成為中國(guó)第33處世界遺產(chǎn),。大會(huì)對(duì)殷墟的評(píng)價(jià)是：與古埃及,、巴比倫、古印度媲美,，以其甲骨文,、青銅文化、玉器,、古文歷法,、喪葬制度及相關(guān)理念習(xí)俗、王陵,、城址,、早期建筑乃至中國(guó)考古學(xué)搖籃聞名于世,，文化影響廣播而久遠(yuǎn)，真實(shí)性完整性強(qiáng),，具全球突出普遍價(jià)值,，有良好的管理與展示。河南安陽(yáng)商代遺址出土的“司母戊大方鼎” 以其莊嚴(yán)的造型,，龐大的體積和神秘的花紋,，成為商朝貴族王權(quán)與神權(quán)藝術(shù)的最典型代表，同時(shí)也是研究中國(guó)古代歷史的重要史料,，司母戊大方鼎就是中國(guó)青銅文明的杰出代表,。

師：（出示幻燈片──司母戊大方鼎）（提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料）

（先對(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：）青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段,。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間,。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”,。 中國(guó)青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會(huì)新石器時(shí)代,，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時(shí)期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作,，最為著名,。青銅鼎的前身是原始社會(huì)的陶鼎，本來(lái)是日用的飲食容器,，后來(lái)發(fā)展成祭祀天帝和祖先的“神器”,，并被籠罩上一層神秘而威嚴(yán)的色彩。這件《司母戊大方鼎》就是此期間最著名的作品之一,。

生1：（請(qǐng)學(xué)生介紹）司母戊大方鼎高133厘米,，重875公斤，制作于商朝,，鼎身呈長(zhǎng)方形,，口沿很厚，輪廓方直,，顯現(xiàn)出不可動(dòng)搖的氣勢(shì),。鼎的四個(gè)立面中心都是空白素面，周圍則布滿商代典型的獸面花紋和夔龍花紋,。這些獸面紋又稱饕餮紋,，是以虎、牛,、羊等動(dòng)物為原型,，經(jīng)過(guò)綜合、夸張等藝術(shù)處理手法而創(chuàng)造出的一種神秘的動(dòng)物形象,。鼎耳的側(cè)面雕刻有兩只相對(duì)的猛虎,，虎口大張,，共銜著一個(gè)人頭。這種恐怖的吃人形象,，渲染出一種精神上的壓迫感，以顯示統(tǒng)治階級(jí)的無(wú)上權(quán)威,。

生2：司母戊大方鼎是1939年在河南安陽(yáng)侯家莊武官村出土的司母戊鼎,。因鼎寬大得形似馬槽，人們又稱它為馬槽鼎,。鼎重832．84公斤,，高1．33米，口長(zhǎng)1．10米,，壁厚6厘米,，立耳，長(zhǎng)方形,，四柱足中空,。紋飾以云雷紋為底紋，耳的外郭飾一對(duì)虎紋,，虎口相向,，中有一人頭，似被虎所吞噬,。鼎腹,、上下均飾以夔紋構(gòu)成的方框，兩夔相對(duì),，中間以短扉棱相隔,，足部飾獸面紋，下有三道弦紋,。腹壁內(nèi)有“司母戊”銘文,。科學(xué)家們分析大鼎是采用組芯的造型方法,，用21塊陶范鑄成,。雙耳是先鑄成后再嵌入鼎范內(nèi)，鼎身其余部分都是一次鑄成,。這本身就是一個(gè)奇跡,。它標(biāo)志著商代青銅器鑄造技術(shù)已達(dá)到相當(dāng)高的水平。此鼎是現(xiàn)存商代青銅器中形體最大,、最重的一件,，現(xiàn)藏于中國(guó)歷史博物館。

師：（出示幻燈片──四羊方尊）（提前讓學(xué)生收集有關(guān)四羊方尊的資料）

生：四羊方尊是我國(guó)現(xiàn)存商器中最大的方尊,，重近34．5公斤,，1938年出土于湖南寧鄉(xiāng)縣黃村月山鋪轉(zhuǎn)耳侖的山腰上?，F(xiàn)藏于北京中國(guó)歷史博物館?！白稹笔且环N盛酒器,。尊一般為圓形、鼓腹,、大口,，也有少數(shù)方尊。四羊方尊便是其中一例,。它造型雄奇,，寓動(dòng)于靜。喇叭狀勁張的方形口部,，每邊邊長(zhǎng)為52．4厘米,，幾乎接近器身的高度58．3厘米。盡管尊口很大,，由于尊的四角有4只腳踏實(shí)地的山羊,，所以沒(méi)有給人頭重腳輕的感覺(jué)。在尊的頸部飾有蕉葉,、夔紋和獸面紋,，肩部有4條龍相互蟠纏。最突出的,、尊的腹部四角鑄有4只大卷角羊,，其形象在寧?kù)o中有威嚴(yán)感。羊背和胸部飾有鱗紋,，前腿為長(zhǎng)冠鳥(niǎo),，圈足上飾有夔紋。方尊的邊角及每一面中心線的合范處都是長(zhǎng)棱脊,，其作用是以此來(lái)掩蓋合范時(shí)可能產(chǎn)生的對(duì)合不正的紋飾,，同時(shí)也增強(qiáng)了造型的氣勢(shì)。肩部的龍及羊的卷角都用分鑄法做成,。羊角是事先鑄成后配置在羊頭的陶范內(nèi),，再合范澆鑄的，如果沒(méi)有高超的合范技術(shù),，很難達(dá)到整器渾然一體的效果,。四羊方尊集線雕、浮雕,、圓雕于一器,，把平面圖像和立體雕塑結(jié)合起來(lái)，把器皿和動(dòng)物形狀結(jié)合起來(lái)，以異常高超的鑄造工藝制成,，真是匠心獨(dú)運(yùn),，恰到好處。

師：（出示幻燈片──三星堆文化）（提前讓學(xué)生收集有關(guān)三星堆文化的資料）

生：三星堆文化發(fā)現(xiàn)于四川廣漢,，1929年開(kāi)始發(fā)現(xiàn),。新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)1980年,、1986年幾次大規(guī)?？脊虐l(fā)掘，出土了大量稀世之寶,，包括造型奇特、制作精美的金器,、青銅器和玉器,、漆器等。三星堆出土的金面罩,，全用金箔,，說(shuō)明制作者對(duì)金的延伸性已有很深了解。青銅神面具,、青銅雕像,，造型生動(dòng)，有古蜀人“縱目”的特點(diǎn)（如同戲曲化妝成堅(jiān)眉豎目的形象）,。三星堆的青銅樹(shù),，是祭祀用品，有學(xué)者考證它與我國(guó)民間習(xí)俗“通天樹(shù)”或搖錢(qián)樹(shù)有關(guān),。（《三星堆文化探秘》,，昆侖出版社xx年版）學(xué)者們認(rèn)為三星堆文化距今年代約三千多年，是商朝時(shí)候我國(guó)西南成都平原上古蜀人的文化,。

生2：這是1986年在我國(guó)四川省成都市東北的廣漢三星堆遺址出土的青銅立人像,。它是距今三千多年的古蜀國(guó)人制作的。像高163．5厘米,，軀體修長(zhǎng),，身著左衽長(zhǎng)袍。青銅人的右臂向上曲舉,，左臂向下彎曲,，寬大的手掌空握，好似握著什么器物,。長(zhǎng)袍下部雕有饕餮紋,，下擺成燕尾狀。面部方正，大眼睛,，直挺的鼻梁,，方額大耳，耳垂還穿有小孔,。腦后垂長(zhǎng)發(fā)辮,，頭戴華麗高冠。雙腳赤裸,，站在一方座上,，神情肅穆莊嚴(yán)。據(jù)考古學(xué)家分析,，這個(gè)銅人可能是古蜀人掌握祭祀大權(quán)的巫師,。銅像采用分段澆鑄法鑄成，說(shuō)明這一時(shí)期的青銅鑄造工藝達(dá)到了很高的水平,。

師：同學(xué)們上網(wǎng)查詢資料都非常詳細(xì),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)商周青銅制造業(yè)的特點(diǎn),？

生：（自由發(fā)言）規(guī)模大,、品種多、工藝精美,、范圍廣

師：青銅文化博大精神,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中國(guó)文化的影響十分深遠(yuǎn),。

青銅工藝與我國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活有什么關(guān)系呢,？

青銅文化是我們民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是取之不盡,、用之不竭的寶藏,。我們無(wú)法說(shuō)清她的全部，只能努力地去發(fā)掘,、去體會(huì),、去領(lǐng)悟她的精神。穿越歲月長(zhǎng)河,，從歷史走來(lái),，走進(jìn)當(dāng)代，不變的是青銅文明的精魂,，不變的是燦爛文明的薪火相傳,。

師：除青銅文化外，夏商西周時(shí)期的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也達(dá)到了很高的水平,，我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家,，（與學(xué)生一起說(shuō)出）china的意思是中國(guó)和瓷器,，瓷都是江西景德鎮(zhèn)。

夏商西周時(shí)期文明的燦爛,，那么此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如何呢,？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)夏商西周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)。

師：夏商西周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)部門(mén)主要是農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè),。它們的發(fā)展表現(xiàn)有哪些呢,？

生：（自由發(fā)言）

師：（出示幻燈片）

農(nóng)業(yè)：“五谷”已經(jīng)齊備（品種）

已掌握選種、施肥和治蟲(chóng)害（技術(shù)）

已用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具（工具）

畜牧業(yè)：已有今天家畜家禽的主要品種（品種）

建有牲畜圈欄（方式）

商業(yè)：都城繁榮,，交通發(fā)達(dá),，沿途設(shè)有旅店

師：既然夏、商,、西周時(shí)期,，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá),，為什么要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？結(jié)合前面老師介紹的“青銅文明”概念,，同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)回味！

師：（出示幻燈片）上面我們學(xué)習(xí)了“青銅文明”的基本內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)圖片更加直觀的認(rèn)識(shí)夏,、商、西周奴隸制的殘酷,、野蠻的本質(zhì),，并明白夏、商,、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的,。

生： “商朝戴枷的奴隸俑”是1937年在河南安陽(yáng)殷墟出土的。陶俑一高一矮,，男俑高6.1厘米,，女俑高5.5厘米，男俑的雙手被枷在背后,，女俑則雙手被枷在前,。這兩個(gè)陶俑的出土說(shuō)明了商代奴隸處境的悲慘。白天,，奴隸們?cè)谂`主的監(jiān)督下,，從事艱苦的勞動(dòng)；夜晚,，為了防止奴隸們逃跑,，奴隸主又給他們戴上枷銬。五個(gè)奴隸等于一匹馬加一束絲的記載，見(jiàn)于西周中期的一個(gè)青銅鼎上,。它說(shuō)明西周奴隸的地位是非常低下的,。商朝奴隸主對(duì)奴隸剝削壓迫的另一個(gè)表現(xiàn)是：奴隸主每次祭祀祖先，都要屠殺大量奴隸作祭品,，稱為“人祭”“人牲”,。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋,，稱為“人殉”,。河南安陽(yáng)侯家莊的商王大墓，墓的里里外外,，人殉及追祭時(shí)的人牲,，總共約三百人。

師：直觀的表白,，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明這句話有沒(méi)有道理,？

生：（自由發(fā)言）

師：這是從不同角度對(duì)商代歷史的認(rèn)識(shí)。奴隸制固然非常殘酷,，但這是隨著生產(chǎn)力發(fā)展,，私有制出現(xiàn)的必然。在奴隸社會(huì)中,，奴隸主占有大量奴隸,，就可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單協(xié)作和分工,，提高生產(chǎn)效率,；奴隸社會(huì)內(nèi)可運(yùn)用國(guó)家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過(guò)程，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展,；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動(dòng),，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動(dòng),，專門(mén)從事腦力勞動(dòng),。綜上所述，商代文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)在諸多方面的進(jìn)步,，因此,，可稱得上是燦爛的文明。這當(dāng)然又是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”,。

師：（小結(jié)）青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上,，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面,。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時(shí)代,、金石并用時(shí)代,、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代,。青銅時(shí)代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具,、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”,。我國(guó)夏,、商、西周時(shí)期正處于青銅時(shí)代,，處于奴隸社會(huì)發(fā)展階段,。此時(shí)創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩,。因而,，我們把這一時(shí)期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。

課后小練：

1,、以中國(guó)政府的名義送給聯(lián)合國(guó)一個(gè)“世紀(jì)寶鼎”,；在xx年中央電視臺(tái)聯(lián)歡晚會(huì)上，全國(guó)56個(gè)民族的代表都把自己家鄉(xiāng)的土倒在同一個(gè)鼎里,，寓意56個(gè)民族是一家,；在中國(guó)的成語(yǔ)里也有“一言九鼎”的說(shuō)法。想一想,，為什么中國(guó)人從古到今都重視“鼎”,？

2、識(shí)圖題：讀下圖然后回答問(wèn)題（反映的是西周時(shí)的情形）

①填出圖中a,、b兩處的算術(shù)運(yùn)算符號(hào),。

②圖中反映的是西周時(shí)的什么情況,？這種情況說(shuō)明了什么實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,？

③圖中所反映的情況 必然會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？這種現(xiàn)象和結(jié)果之間的關(guān)系說(shuō)明了什么歷史結(jié)論,？

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇七

第5課《燦爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)我國(guó)夏、商,、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承,，表明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力,。

2.培養(yǎng)全面地掌握夏、商,、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí),；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇,。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：青銅器的高超工藝

難點(diǎn)：青銅文明

三,、教學(xué)方法

講述法,、問(wèn)題討論法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一——新課導(dǎo)入

師：20xx年7月13日是北京申奧成功5周年,，同樣的歡樂(lè)再次留在人們心中,，請(qǐng)同學(xué)記住7月13日，20xx年7月13日（聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)在立陶宛首都維爾紐斯舉行）聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)決定,，安陽(yáng)殷墟獲準(zhǔn)進(jìn)入世界遺產(chǎn)名錄,，成為中國(guó)第33處世界遺產(chǎn)。大會(huì)對(duì)殷墟的評(píng)價(jià)是：與古埃及,、巴比倫,、古印度媲美，以其甲骨文,、青銅文化,、玉器、古文歷法,、喪葬制度及相關(guān)理念習(xí)俗,、王陵、城址,、早期建筑乃至中國(guó)考古學(xué)搖籃聞名于世,，文化影響廣播而久遠(yuǎn)，真實(shí)性完整性強(qiáng),，具全球突出普遍價(jià)值,，有良好的管理與展示。河南安陽(yáng)商代遺址出土的“司母戊大方鼎”以其莊嚴(yán)的造型,，龐大的體積和神秘的花紋,，成為商朝貴族王權(quán)與神權(quán)藝術(shù)的最典型代表，同時(shí)也是研究中國(guó)古代歷史的重要史料,，司母戊大方鼎就是中國(guó)青銅文明的杰出代表,。那么青銅文明究竟有哪些杰出成就呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《燦爛的青銅文明》,。

一,、青銅器的高超工藝

師：同學(xué)們快速閱讀課本26、27頁(yè)“青銅器的高超工藝”這一字目?jī)?nèi)容,。在閱讀的時(shí)候思考三大問(wèn)題：

1.青銅器是如何發(fā)展,、演變的,？（提示：分時(shí)期，原始社會(huì),、夏朝,、商朝、西周的,。

2．青銅器制作有何特點(diǎn),？

青銅器在夏、商,、西周三代發(fā)展的狀況及特點(diǎn),。學(xué)生閱讀教材自行歸納其狀況，教師條理：我國(guó)在原始社會(huì)的末期就已出現(xiàn)青銅器,；夏朝：種類逐漸增多,；商朝：規(guī)模大、品種多,，工藝精美,，并投影大量圖片說(shuō)明之，如青銅器的種類,，青銅器的鑄造過(guò)程并提問(wèn)有沒(méi)有完全相同的青銅器,，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊,；西周：種類更加豐富,，大量用于祭祀。強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性,，說(shuō)明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力,。提問(wèn)：夏商西周三代的統(tǒng)治中心在什么地區(qū)？南方成都平原的“三星堆”文化,，投影青銅立人像,、青銅面具，說(shuō)明我國(guó)青銅文化不僅水平高超,，而且分布地區(qū)廣泛,。根據(jù)前面講述及教材,，討論三代青銅器的特點(diǎn)有哪些,？教師整理并補(bǔ)充：工藝高超，品種繁多,，應(yīng)用普遍,，分布廣，連續(xù)性,。

這一時(shí)期發(fā)達(dá)的手工業(yè)除青銅制造業(yè)外,，百花齊放,，全面發(fā)展。

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)的發(fā)展,。我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家,，由“中國(guó)”的英文字母小寫(xiě)即“china”意為“瓷器”可見(jiàn)一斑，后來(lái)在中原與周邊少數(shù)民族或其他國(guó)家交往的物品中除了絲綢,，更多的就是瓷器,。講到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作簡(jiǎn)單的玉器,，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象,。

夏、商,、西周的手工業(yè)發(fā)達(dá),，規(guī)模龐大，占用了大量的勞動(dòng)者,，而專門(mén)生產(chǎn)糧食的人就少了,，但還是滿足了人們吃飯問(wèn)題，請(qǐng)討論：你認(rèn)為手工業(yè)繁榮的基礎(chǔ)是什么,？

農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

第二大組問(wèn)題

1．夏、商,、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),？

2．畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀教材歸納其發(fā)展的表現(xiàn),，教師整理并強(qiáng)調(diào)：農(nóng)業(yè)上后代稱為“五谷”的農(nóng)作物商周時(shí)期已經(jīng)齊備（品種）,，已知道選種、施肥和治蟲(chóng)害（技術(shù)）,，西周已用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具進(jìn)行生產(chǎn)（工具）,，提問(wèn)：在原始社會(huì)我們的祖先普遍使用的是什么工具？青銅農(nóng)具與之相比有什么優(yōu)點(diǎn),？青銅器堅(jiān)硬,、鋒利，說(shuō)明人類進(jìn)入青銅時(shí)代是巨大進(jìn)步,。畜牧業(yè)上今天家畜家禽的`主要品種商朝時(shí)都已經(jīng)有了（品種）,，還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有專門(mén)的牧場(chǎng)（方式）,。生產(chǎn)發(fā)展,，產(chǎn)品日益增多，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展，商朝人很會(huì)做生意,，故把做生意的人稱做“商人”,。

討論：既然此時(shí)農(nóng)業(yè)、手工業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá),，為什么課題要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？青銅時(shí)代是介于銅石并用時(shí)代和鐵器時(shí)代之間,，是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具,、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,，被稱為“青銅文明”,。

高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是由奴隸創(chuàng)造的，他們的境況如何呢,？

奴隸的悲慘生活

投影“商朝戴枷的奴隸俑”“安陽(yáng)商王大墓”,，介紹“人牲”“殉葬”“青銅器記載奴隸價(jià)格”，說(shuō)明夏商西周奴隸制的殘酷,、野蠻,，得出結(jié)論：奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削壓迫基礎(chǔ)上的。

本課小結(jié)：我們較詳細(xì)地學(xué)習(xí)了夏商西周時(shí)期手工業(yè),、農(nóng)牧業(yè)和商業(yè)發(fā)展的狀況,，全面掌握了以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)，而創(chuàng)造奴隸制文明的奴隸卻生活悲慘,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青銅器的高超工藝

1.青銅器在夏,、商、西周三代發(fā)展的狀況及特點(diǎn)

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè),、農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)的發(fā)展奴隸的悲慘生活

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇八

《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛(ài)心,。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福,。

新課伊始,，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來(lái)到了大山里和泉水見(jiàn)面,，一下子就吸引了學(xué)生的注意力,。從而有興趣去自讀文章,，去整體感知文章,。學(xué)生讀課文,，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中,，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺(jué),。

這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來(lái),，從讀中去感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，這點(diǎn)從老師通過(guò)范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn),；另一方面,，對(duì)于難寫(xiě)難記的字，老師不僅對(duì)生字進(jìn)行了分類還作了范寫(xiě),，如讓學(xué)生通過(guò)圖片,，換一換的方法，來(lái)記住這“杜鵑“這個(gè)詞,，把認(rèn)寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。

《泉水》一課，第二至五自然段的構(gòu)段相同,，表達(dá)的方式非常相似,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法,，然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三,、四、五自然段,。

在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，教師以讀文本，讀中對(duì)話,，移位體驗(yàn),，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,。如，山里姐姐那一部分,，教師當(dāng)作姐姐,，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了,。教師適時(shí)出示泉眼的圖片,，直觀的告訴了學(xué)生，什么是天然水塔,。

本節(jié)課注重課題《說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣》訓(xùn)練，老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，為我們課下的寫(xiě)話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ),。

這節(jié)課，雖然自我感覺(jué)很成功,，但也有許多不足,，例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí)，今后改進(jìn),。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇九

北師大版九年級(jí)語(yǔ)文第5課《岳陽(yáng)樓記》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事,、寫(xiě)景,、抒情、議論結(jié)合一起的寫(xiě)法,；

2,、品味文章的語(yǔ)言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),，了解古代政治家的憂國(guó)憂民情懷,；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言,，體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷,。

課時(shí)設(shè)計(jì)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“洞庭天下水,，岳陽(yáng)天下樓”,，究竟這水、這樓因這文而出名,，還是范仲淹這《岳陽(yáng)樓記》因這水,、這樓出名,，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了,。

范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就,。人是環(huán)境的產(chǎn)物,，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹,，閱讀完,，也許對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀,。

范仲淹二歲而孤,，家貧無(wú)依，而少有大志,，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面,；食不給，啖粥而讀,，人不堪其憂,，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官）,，每慷慨論天下事,，奮不顧身。以力主革除弊政,，被讒受貶,，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民,，有政聲,，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也,?！彼乐眨姆铰?wù)?，皆為嘆息,。

思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身,，力主改革,，勤政愛(ài)民,，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論,，回答）

由此可見(jiàn),，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂,、一個(gè)崇高的信念,。

二、朗讀,、感受：

1． 讀準(zhǔn)字音：

謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）

潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）

皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風(fēng)怒號(hào)（ ）

2． 教師范讀,，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的原由,，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景及晴景,、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情,，議論的是“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。

學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）

三,、細(xì)品課文，疏通詞義,，體味內(nèi)涵：

1,、重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

謫守 越明年 百?gòu)U具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀

一湖 涯 備 極 得無(wú)異乎 遷客 騷人

2、翻譯,、理解：

1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,，百?gòu)U具興”？范仲淹為何愿為他作記,？

（因他倆都能以百姓利益為重,，不是太看重自己的得失）

2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景,，作者卻寥寥幾筆,，為什么？

（因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，故不必詳述,，再者，此文?xiě)景是為下文議論,、抒情服務(wù)的）

3）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”,，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象,，氣魄宏大,。仔細(xì)體味,，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形,。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山,，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江--長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用一“吞”字,，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,。“銜”“吞”字連用,，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,。浩浩湯湯--字音響亮,，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),，而且四字都是水旁，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形。氣象萬(wàn)千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢(shì),。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”,，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順,，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,，有些句子有承上啟下的作用,，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千”,，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人,，多會(huì)于此,，覽物之情，得無(wú)異乎”,，既承接上文寫(xiě)景的句子,，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”,，是關(guān)鍵詞,，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ),。行文前顧后盼,，文理綿密。

5)遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓會(huì)是怎樣的情形,，試運(yùn)用想象描述一下,。（不拘一格）

3． 小結(jié)：

第二課時(shí)

一、細(xì)品3,、4段,，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

1． 導(dǎo)入：

遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀賞洞庭景色，心情會(huì)否不同呢,？清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也,。”遷客騷人各自的境遇不同,，心情當(dāng)然也各有不同,，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2． 學(xué)生各自放聲朗讀,，討論：（1）這兩段寫(xiě)的是實(shí)景還是想象中的虛景,？為什么？

（虛景,。因?yàn)橐?，范仲淹只到過(guò)岳陽(yáng)樓一次，而本兩段顯然不是描寫(xiě)一次之景,；二,，“若夫”一詞不似實(shí)寫(xiě)）

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

1).要重點(diǎn)理解的句子。

“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句,?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ),。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓,，就會(huì)產(chǎn)生一種離開(kāi)國(guó)都,，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言，懼怕譏諷,，滿眼凄涼,，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了?！薄啊蜁?huì)產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗,，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記,，端著酒杯面對(duì)和風(fēng),，充滿喜悅的心情了?！?/p>

景--“日光”,。 錦鱗--鱗，指魚(yú),，是借代（部分代整體）,，加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹,、彩鱗閃爍的美麗景象,。 浮光躍金--這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色,。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,，造成了一種動(dòng)態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色,。它寫(xiě)的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣,。 把--動(dòng)詞,，持，握,。 其喜洋洋--洋洋,，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子,。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

2)學(xué)生試譯,，要求在直譯的前提下,，譯成優(yōu)美的寫(xiě)景片段。（10分鐘）（小組交流）

（3）本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融,；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn),，寫(xiě)歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果,，“奧秘”在哪里呢,？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分,，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的,？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”,，浪是“濁浪”,，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無(wú)不是帶有愁苦的色彩,，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗,、浪黑風(fēng)高,、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同,，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì),。）

（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí),，感情有如此大的反差？為什么,？

（不具備“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),。）

那么,，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請(qǐng)欣賞文章最后一部分,。

第三課時(shí)

一,、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。

二,、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ),，疏通文意：

求 心 或 異 為 以 居廟堂之高

處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸

三、思考與討論,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā),，設(shè)問(wèn)：

（1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的,。不同的.“情”,。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了,，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,，筆鋒突轉(zhuǎn),，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的,。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里,？

學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,；古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。

（2）這樣看來(lái),，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢,？

學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來(lái),；他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系,。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的。

（3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？

學(xué)生歸結(jié)：有,。在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè),。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任,，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢?jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想,，正是作者的理想，他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),，提出這種理想化的人物來(lái),，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”,，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱而悲喜，雖遭貶謫,，但憂國(guó)憂民之心決不改變,，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向,，以問(wèn)句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄,。

四,、朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色,。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇十

核心提示：《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心,。教學(xué)時(shí),，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情,，以讀練習(xí),，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課,，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累,、運(yùn)用的目的。

《泉水》這篇課文的文字,、內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心,。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生以讀激情,，以讀導(dǎo)情,，以讀悟情，以讀練習(xí),，以讀促學(xué),，以讀貫穿整課，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累,、運(yùn)用的目的,。

一、以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。通過(guò)一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,。“初讀了課文,，你都有什么體會(huì),？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水,？”在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。

二、以讀發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教,，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式,，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,，初讀課文后,，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？的泉水,。

通過(guò)這樣形式,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的,？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎,？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛(ài)心的泉水,，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗?ài)心,，并把這份愛(ài)讀出來(lái)……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三,、以讀促積累運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言,。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)）,。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,，為學(xué)生思維,、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì),。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教,，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí),，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得,。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇十一

《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌,，灑下一路愛(ài)心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一,、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材,。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、生生合作讀,、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí),，我給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本，讀中對(duì)話,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。

二,、重視積累,，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方,；用“泉水流到哪,？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話,？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）,，通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,?？傊@節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了,，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田,。

初三語(yǔ)文第5課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 初三語(yǔ)文課文上冊(cè)第五課篇十二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法,，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體情境進(jìn)行估算,，提高估算的能力,，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題．在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法,，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué),。

一,、課前鋪墊,，降低教學(xué)難度,。

課前復(fù)習(xí)時(shí),，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義,，把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題,，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。

《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義,。基于此,，上課伊始我便設(shè)計(jì)了我買(mǎi)礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問(wèn)題的情景,，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂(lè)于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問(wèn)題,，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué),，解決了生活中的問(wèn)題。

三,、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,，相信學(xué)生的能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課,，在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品德與習(xí)慣,，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞他人,，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力,。