人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇一

這課的科學概念是：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀,。

2,、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的,。

這課教學是非常困難的,，因為課前我沒有讓學生觀察月相，記錄月相的變化,。因此,，我只好照本宣書的讓學生看看書、看看錄象,，大概的講講月相的變化,，完成同步探究的習題。

這種課上得十分的空洞,，課后,，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準備到結(jié)束，至少需要一個月的時間,，如果按照傳統(tǒng)的模式教學,，難以達到預期的教學效果,。

1、指導觀察和記錄的方法,。

這是學生觀察前的第一次集中指導,，重點指導學生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化,，學生多少積累了一些感性認識,，因此，首先從學生的生活實踐出發(fā),，引導學生回想一下,，月球在天空中的位置是不是一成不變的?學生的回答當然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導,，會收到事半功倍的效果,。利用多媒體課件音、文,、圖,、像并茂的特點，把觀察的方法,，參照物的選擇,、怎樣記錄、觀察時間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達出來,。這樣才能符合兒童的認知特點,。

2、學生自主觀察,。

這一階段是培養(yǎng)學生觀察興趣,、掌握觀察方法的重要階段。對待學生的實踐動,，老師并不是坐視不管,，而是要根據(jù)學生的家庭住址、知識水平等因素,，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長,，有目的,、有計劃、有步驟地進行觀察,。

3,、進一步指導觀察和記錄方法。

首先讓學生簡單交流一下這幾天觀察的收獲,，對各組的表現(xiàn)都要積極肯定,，促使其研究熱情能保持到底,，然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導學生討論,，讓學生掌握方法,。

接著啟發(fā)學生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲?月亮的“臉”是不是偷偷地在改變?進一步激發(fā)學生觀察月球的興趣,。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法,。由于有了前段時間觀察的經(jīng)驗，這部分內(nèi)容可放手讓學生自由研討探究計劃,，進行觀察,。但是提醒學生觀察、記錄月相變化時應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進行,，每隔5天左右觀察一次,，農(nóng)歷二十以后，可改在早晨觀察,，要及時作好記錄,。同時，月球位置的觀察也要善始善終,，堅持記錄,。

4、總結(jié)觀察成果,，形成規(guī)律性認識,。

經(jīng)過長大一個月的觀察實踐，學生們獲得了第一手資料,，但這僅僅是信息的搜集,，只是完成了科學觀察活動的一半。由于學生觀察角度不同,，會出現(xiàn)不同的觀察記錄,。科學探究的另一半是善于歸納,、總結(jié),、整理信息以及形成規(guī)律性的認識。

整個教學活動設(shè)計,，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上,，讓學生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法,，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認識,。在觀察過程中，引導學生注重事實、克服困難,、善始善終,、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學興趣,，提高科學素養(yǎng),。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇二

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做,，因為學生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個,，比較靈活，不會耽誤過多時間,。

2,、學生分組討論少，因為學生表現(xiàn)比較沉默,，我一時忘記讓學生討論月相的成因環(huán)節(jié),。

3、在這之前觀察月亮時應(yīng)該激勵孩子,，讓他們滿懷興趣,，因為“興趣是觀察的基點”。這點是受沈特級點撥而豁然開朗,。沈特級是從十五開始讓學生觀察月亮的,，而曾xx老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同,，但是都起到了一定的作用,，值得我學習。做什么事都要多動腦筋,。

4,、在觀察月亮時，每次觀察5分鐘還是觀察10秒鐘,。木易老師說的這個問題我認為提的很好,，也表現(xiàn)出我布置的不夠細致。木易老師認為10秒鐘就足夠了,。

5,、我們把整個月的月相貼到了黑板上，應(yīng)該怎樣貼,，特別是農(nóng)歷下半月,，劉東老師提的意見很好，怎樣兼顧月亮的亮面和太陽照射的方向?我認為下次可以改變,。

真理越辯越明，希望這樣的活動經(jīng)常搞,，我自己也得到了很好的鍛煉,，盼望下次活動的到來,。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇三

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一,，與我們的生活關(guān)系密切,。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀,，并能根據(jù)平時的觀察,，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的,，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣,。

第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識,，通過讓學生動手畫月亮的樣子,，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念,，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理,，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解,，在教學中應(yīng)該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀,。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認識是本課的一個難點,，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的,。，首先讓學生自己畫月相,，然后通過觀察發(fā)現(xiàn),，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的,，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的,。有了這一基礎(chǔ)，學生在畫月相時就不容易出錯誤,，接著引導學生根據(jù)平時的觀察,，用邏輯推理的方式，通過合作交流,，收集多方面的信息,，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相,，到底對不對?也就很自然的引出了后面的模擬實驗,，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn),。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象,。將一籃球模擬為月球，學生當作地球,，讓學生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候,，學生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點?；顒雍笞寣W生匯報交流并播放月相變化的視頻,，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化,。如何正確畫月相?月相變化有哪些規(guī)律?整課教學中,，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程,，思考相關(guān)問題,，讓學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題,。既培養(yǎng)了學生的思維能力又培養(yǎng)了科學精神,。

在本課實驗材料上準備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中,，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分,，那么在實驗中學生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀,。但實際教學中卻只是將皮球的一面涂上白色,，在一定程度上容易誤導學生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇四

《月相變化》是小學六年級科學下冊第三單元宇宙第二課的內(nèi)容,。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一,，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相,，月相在不同時期有不同的形狀,，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理,，知道月相變化是有一定規(guī)律的,，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

當我選《月相變化》這一課題時,，好多前輩就跟我說,，這課不好上，太抽象了,，都介意我重選課題,?？墒牵沂且粋€很喜歡做別人覺得難做,、而且做不好的事情,。于是我堅持了我的選擇。介于此,，我認真讀教材，專心搞教學設(shè)計,、準備課件,、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個教學環(huán)節(jié),，上了多次試教課后才上公開課,，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課,，感覺進步很大,，但是，上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意,，還是有許多不足之處,。

1、教師講解過多,，教師要時刻意識到學生才是課堂的主體,，這也導致了整

堂課氣氛不活躍的主要原因。

2,、教師要引導學生探究,，讓學生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。

3,、缺少板書,，如用ppt，最后課堂總結(jié)時,，可以采用填空的方式進行羅列,，提高課堂的實效性。

4,、對課件的處理還不到位,。

5、在知識上,，學生對于畫上半個月月相還有一定困難,，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學科學六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學生觀察月相,，了解月相是有變化的,，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認知,，初步建立月相變化的規(guī)律。

宇宙領(lǐng)域,，對于學生而言,，充滿神秘，但又讓人無從下手,，很多學生往往會對這塊內(nèi)容的學習產(chǎn)生了“遙不可及”,，枯燥乏味的學習心態(tài)，因此,，我在本課中注重了學生的體驗,。其中第一個體驗活動是讓學生畫、剪,、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學生錯誤的月相畫法,，我在出示幾種以前學生的錯誤月相圖后,，ppt出示正確畫法，接著讓學生重新畫正確的月相,，畫的時候為防止某天畫的人多,，某天沒人畫，我按小組分配了畫月相,，在畫的基礎(chǔ)上讓學生剪貼月相則是為了直觀的再次認識月相圖,，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生對于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了,，這可以從學生對上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”,，于這個實驗有一定難度,，所以我在與學生共同討論得出實驗方法的基礎(chǔ)上，先讓一個組進行演示,，讓學生從視覺上明確試驗方法,，效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學生已有一定的實驗基礎(chǔ),，但對于部分有難度的實驗,，教師還是應(yīng)該讓學生或教師示范。

這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學生的討論,。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球,、地球、太陽之間的運動有關(guān)的,，這需要一定的空間思維能力,，對于六年級的孩子來說,，有一定難度，但并不是不可作為,。由于忽視了討論和引導,，所以最終的結(jié)論不是學生探究得出，而是我強加給學生的,。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇五

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課,，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切,。本課主要是讓學生知道什么是月相,，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察,，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的,，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣,。

第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識,?？紤]到如果要在圓形紙片上畫好月相，再剪下來貼好這樣比較花時間,。于是我就簡化了這個步驟,，直接讓學生畫在黑板上。通過讓學生動手畫月亮的樣子,，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的,，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理,，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相,。對于“相”的理解，在教學中應(yīng)該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀,。

第二：給月相排序,。月相變化的規(guī)律的認識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：以問題：月相的變化有規(guī)律嗎,？為線索引導學生思考,，學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快回答：上半月是由缺變圓的，十五的時候最圓,，然后又從圓變成缺了,。首先定好十五的月相圖。其次又以問題：“月相在上半月內(nèi)事怎樣變化的呢,？”為紐帶,，讓學生想到用模擬實驗來驗證自己的猜測,。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。模擬實驗中考慮到月相變化的效果,，所以采用籃球這一物體,。因為籃球的體積比較大，具有較強的演示性,。又考慮到實驗效果的相似性,，所以將籃球一面用餐巾紙粘成白色，一面用黑色塑料袋圍成黑色,，這樣從色彩上加強了實驗的對比效果,。將一籃球模擬為月球，學生當作地球,，當老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候,，學生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。在模擬實驗中要重點講解清楚四個方位的月相圖,，即：初一,、初八、十五,、廿二,、三十（其中初一和三十位置可以重合），使整個月相的變化濃縮成幾個簡單的字母即：doc這樣方便學生記憶,。讓學生對月相變化有一個整體的認識,，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相,？月相變化有哪些規(guī)律,？整課教學中，經(jīng)過實際操作,、模擬月相變化過程,，思考相關(guān)問題，讓學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律,，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題,。既培養(yǎng)了學生的思維能力又培養(yǎng)了科學精神。

讓學生畫了整個上半月的月相圖之后,，下半月的月相圖我作為家庭作業(yè),，讓學生觀察真正的下半月月相之后再來畫。并且讓學生在學了月相一課后,，自我修正畫在黑板上不符合標準的月相圖,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得非常不錯，有必要讓學生糾正自己不正確的科學前概念,。同時也講了關(guān)于十五的月亮十六圓這句歌詞的錯誤之處,。因為月球的朔望月周期是29.5天,，所以十五的月亮不可能到十六去圓。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇六

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課,，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一,，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相,，月相在不同時期有不同的形狀,，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理,，知道月相變化是有一定規(guī)律的,，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

宇宙領(lǐng)域,，對于學生而言,，充滿神秘，但又讓人無從下手,，很多學生往往會對這塊內(nèi)容的學生產(chǎn)生了“遙不可及”,，枯燥乏味的學習心態(tài)。因此,，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習天文知識的興趣十分重要。

首先,，要保證每個學生都能夠參與到活動中來,。在一月之前，我就布置了學生觀月相,、畫月相,。這樣做的`目的就是讓學生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學生與月相的“距離”,，為上課做好鋪墊,。課上，我先讓學生展示了自己畫的月相圖,，觀察之后,，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學記錄的都差不多，于是,，我又展示了一個用flash做的月相變化圖,，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律,。這樣一來,，學生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備,。

最后,，要激發(fā)學生的矛盾,，引領(lǐng)探究興趣。憑生活經(jīng)驗給月相排序中學生出現(xiàn)了不同的意見,，利用這些矛盾,，將學生帶入模擬實驗，但模擬實驗又不是萬能的,，它僅僅只是“模擬”,，并不能代表真實情況，又利用這個矛盾引領(lǐng)學生能夠課后長期觀察月相變化來尋找答案,。

整個教學活動設(shè)計,，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上，讓學生通過實實在在的觀察,，掌握觀察和記錄的方法,，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認識。在觀察過程中,，引導學生注重事實,、克服困難、善始善終,、樂于合作與交流,，培養(yǎng)科學興趣，提高科學素養(yǎng),。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇七

這課的科學概念是：

1,、月相在一個月的不同時期有不同的`形狀。

2,、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,，變化是有一定規(guī)律的。

這課教學是非常困難的,，因為課前我沒有讓學生觀察月相,，記錄月相的變化。因此,，我只好照本宣書的讓學生看看書,、看看錄象，大概的講講月相的變化,，完成同步探究的習題,。

這種課上得十分的空洞，課后,，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準備到結(jié)束,，至少需要一個月的時間，如果按照傳統(tǒng)的模式教學，難以達到預期的教學效果,。

1,、指導觀察和記錄的方法。

這是學生觀察前的第一次集中指導,，重點指導學生觀察月球在天空中的位置變化,。對于月球的位置變化，學生多少積累了一些感性認識,，因此,，首先從學生的生活實踐出發(fā)，引導學生回想一下,，月球在天空中的位置是不是一成不變的,？學生的回答當然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導,，會收到事半功倍的效果,。利用多媒體課件音、文,、圖,、像并茂的特點，把觀察的方法,，參照物的選擇,、怎樣記錄、觀察時間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達出來,。這樣才能符合兒童的認知特點,。

2、學生自主觀察,。

這一階段是培養(yǎng)學生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段,。對待學生的實踐動,，老師并不是坐視不管，而是要根據(jù)學生的家庭住址,、知識水平等因素,，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長,，有目的,、有計劃、有步驟地進行觀察,。

3,、進一步指導觀察和記錄方法。

首先讓學生簡單交流一下這幾天觀察的收獲，對各組的表現(xiàn)都要積極肯定,，促使其研究熱情能保持到底,，然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導學生討論,，讓學生掌握方法,。

接著啟發(fā)學生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲,？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變,？進一步激發(fā)學生觀察月球的興趣。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法,。由于有了前段時間觀察的經(jīng)驗,，這部分內(nèi)容可放手讓學生自由研討探究計劃，進行觀察,。但是提醒學生觀察,、記錄月相變化時應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進行，每隔5天左右觀察一次,，農(nóng)歷二十以后,，可改在早晨觀察，要及時作好記錄,。同時,，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄,。

4,、總結(jié)觀察成果，形成規(guī)律性認識,。

經(jīng)過長大一個月的觀察實踐,，學生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集,，只是完成了科學觀察活動的一半,。由于學生觀察角度不同，會出現(xiàn)不同的觀察記錄,?？茖W探究的另一半是善于歸納、總結(jié),、整理信息以及形成規(guī)律性的認識,。

整個教學活動設(shè)計，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上,，讓學生通過實實在在的觀察,，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認識。在觀察過程中,，引導學生注重事實,、克服困難、善始善終,、樂于合作與交流,，培養(yǎng)科學興趣，提高科學素養(yǎng),。

小學月相變化教學法反思月相變化教后反思篇八

宇宙知識是科學中比較難的知識,。因為學生不能到宇宙中去考察，同時腦海中也沒有宇宙的空間概念,。在日常生活中,，學生知道農(nóng)歷每個月的十五月亮會，也見過月球的圓缺變化的,，只是不知道這就叫月相,。

我上的就是六年級下冊第三單元《宇宙》的第二課《月相變化》。在第一課《月球》的基礎(chǔ)上去認識月相,，了解月相變化的規(guī)律和月相的成因,。

月相的成因除了和月球公轉(zhuǎn)有關(guān)，其實也與地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn),，月球的自轉(zhuǎn)以及日、地,、月三者的位置也有關(guān)系,，但這些不在本課以及小學階段的教學范圍內(nèi)。雖然如此,，月相變化的規(guī)律和月相的成因還是本課的重,、難點。

為了突破重,、難點,，我設(shè)計了說月相、識月相,、畫月相、探月相,、議月相,、擬月相一些環(huán)節(jié)，循序漸進,，讓學生自己動手,、動腦，并多次采用用小組合作探究的形式，不但讓學生自己找到了月相變化的規(guī)律和月相的成因,，也讓學生進一步感受到了宇宙的神奇,。我還通過“補月相，觀月相”的環(huán)節(jié),，補充了一些課外的月相知識,，讓學生略微了解一下上弦月、滿月,、下弦月升起落下的時間和可見的方位,，以方便課后去觀察月相。最后用朗讀月相的諺語的形式下課,，這樣不但鞏固了本課的知識,，也讓學生了解了中華民族的智慧。