人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

語文少年王勃教學(xué)反思簡短篇一

一,、 解讀教材的深入淺出。

1,、讀厚教材,。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材,，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動,，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時,，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,，(感激、熱愛,、自豪,、團(tuán)結(jié)等)。再適時地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為：富裕,、愛心、無私,、奉獻(xiàn)等,，理解得非常深刻,，到位。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié),，對全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊,。

2、讀薄教材,，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢,，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄，提高課堂效率,，激活學(xué)生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。(2)對教材進(jìn)行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,，心里裝著的是敬佩和感動。(3)抓關(guān)鍵詞,，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受,，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn),。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿,，可以借鑒，沒有故弄玄虛,，不要花枝招展,，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,，去品味,，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白,，發(fā)揮想象,，活化感動，由己及他,，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度,，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo),，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中,，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練,，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩,。

三、著力體現(xiàn)“語文味”,。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語言，因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了,，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證,。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境,，動人心弦，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入,，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的,。我們的語文課,，除了知識點(diǎn)的認(rèn)識，更需要激情,，需要感染,，需要情感的共鳴，需要“語文味”,。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人,，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染,、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果,。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中,，教材的地位是毋庸置疑的,，對教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用,。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么?這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時,，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了,，他們從不會想到,，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了,，還請專家評委們給予指正，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步,。

語文少年王勃教學(xué)反思簡短篇二

今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西,，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快，急切心情上,。首先是對比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情,，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式。

2,、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧,。

3、注意生成教育,。在上課時,，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍,，她還是錯,，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會,，過了一下為這個多音字。其實(shí)在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表揚(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識,。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事,。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,。或許這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材,，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1,、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時,。一個星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時間)就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過,，至少要包括下面幾個步驟。

(1)自己范讀,。

(2)指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速,、輕重音的變化,。不必多，其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

語文少年王勃教學(xué)反思簡短篇三

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出、糾正學(xué)生的錯誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。

2,、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,，說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時,，就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來,，即把“四會字”也加進(jìn)來，通過各種方式來記憶,，“四會字”才是重點(diǎn),，要時刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,，示范效果會更好。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤,，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導(dǎo),，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時刻注意。

再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個字了,。

對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進(jìn)。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時間,。

2、教師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時可以節(jié)省時間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,，閱讀是孩子的個性化體驗(yàn)，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范,。

6,、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時鼓勵,。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。

8,、教學(xué)時要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

語文少年王勃教學(xué)反思簡短篇四

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué),。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時感到清爽無比”,。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二、教學(xué)設(shè)計精心,。

1,、上課之前，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子。

3,、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進(jìn)石榴園,，讓大家看個過癮,，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時,，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春,、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們再來感受一下,?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié)。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認(rèn)識

語文少年王勃教學(xué)反思簡短篇五

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

二,、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問題再讀課文,，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容。

三,、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語,，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點(diǎn)段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前,、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時要緊扣重點(diǎn)段落,、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德,。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。