在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文少年王勃教學反思簡短篇一

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點,。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快，急切心情上,。首先是對比,，然后讓學生從歌聲中體會心情，接著是填空,，最后讓學生把自己體會到心情說出來,。教學層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式,。

2,、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學語言可以比較抒情，有文采,，淡然的風格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧,。

3、注意生成教育,。在上課時,，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍,，她還是錯,，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了,。于是我借此機會,，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點,。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住,，幫助學生糾正過來,，回頭再來檢查學生學生的學習效果。而且在學生學好后,，要注意表揚,，給與他心里的補償。比如讓他當小老師,，教全班讀她剛學會的知識,。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學很差的女生,，在一堂數(shù)學課上,，老師因為她一道題無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮,，因為她歷史成績好,，因為她知道在數(shù)學課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時候要通讀教材,，不僅要備教材，更要備學生,，先預設(shè)學生可能會錯,，會不懂的地方，把教材吃透,，這才能做到有備無患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1,、多聽錄音,。要真正提高學生的朗讀水平，朗讀指導不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時,。一個星期最好能有一節(jié)課(其實只要有時間)就多放錄音給學生聽,，而且是提前放給學生聽，讓學生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導,，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟,。

(1)自己范讀,。

(2)指導差生讀。重點指導學生讀通句子,，有語速,、輕重音的變化,。不必多，其中一方面就好,。(這是朗讀指導的重中之重)

(3)指導中層生讀,。重點指導學生讀出語氣，讀出情感,。(這是側(cè)重點)

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

(5)全班齊讀,。這是從點到面的全方面指導,。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

語文少年王勃教學反思簡短篇二

一,、審讀題目促思維

在學生預習課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進學生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來,。

二、板書要點助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導學生質(zhì)疑。

學生帶著問題再讀課文,，同時教師予以講解指導,。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,，同時根據(jù)學生的回答逐一板書,，借助板書，借助板書幫助學生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容,。

三,、精讀重點悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑,，幫助學生領(lǐng)悟課文中心,。

教學“搶時間”一段，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求,。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學生展開想象，回想當時當?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認識,。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進,，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風貌,。

“攻天險”一段,，具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導學生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復述,，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識,，從而達到領(lǐng)悟文章中心的目的,。

語文少年王勃教學反思簡短篇三

轉(zhuǎn)眼間，一學期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個學期。這學期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,。《石榴》是校內(nèi)陽光杯賽課時所教的課文,，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進教學,。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天，所以,，這也是我的重要收獲之一,。

2、出示了石榴的實物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘,。在課堂上,，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比”。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二、教學設(shè)計精心,。

1,、上課之前，鉆研教材很長時間,，再反復的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學設(shè)計的靈感,。同時,，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學的實際和自己的教學風格,，學習每篇教案中的精彩之處,。

2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學,，文章先教學課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動學生的學習熱情，教學最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學春天,、夏天石榴樹的樣子。

3,、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮,，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導入語言很動聽,，一下子就抓住了小學生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學,，我是這樣過渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的，終于,，當秋風吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠印在腦中,，銘記于心?！边@樣煽情的文字有利于學生進行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時,，我是這樣說的,，“今天，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實呀!讓我們再來感受一下?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學連成一個整體,，讓學生有了一個更理性，更深刻的認識

語文少年王勃教學反思簡短篇四

我講授了小學語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學建議，具體如下：

1,、缺乏教育機智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學習教學目標要求會認的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出、糾正學生的錯誤,。沒有充分關(guān)注教學中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強處理課堂問題的能力。

2,、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學生讀“朋友”這一詞時，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標出輕聲,，這就導致學生再讀課文時讀錯，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠,。

3,、在出示課題時，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來，通過各種方式來記憶,，“四會字”才是重點，要時刻突出重點,。在指導書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時讓學生組詞，對于小學生來說很可能就把之前學的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識字教學環(huán)節(jié),，或者由老師送給學生幾個“詞”，幫助學生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導學生朗讀課文時，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學生個人情況,，可以分層朗讀指導,。教師如果要讓學生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學生近距離感知朗讀，示范效果會更好,。

6,、不要將前一階段學的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學會了生字,，又復習了拼音。

7,、教學寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學生的字,，及時鼓勵,，調(diào)動學生學習的積極性。

對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準備,，自認為很充分了，但是在教學過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤,，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴謹，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導,，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學中要時刻注意。

再次,，這一課的教學只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，沒有發(fā)揮學生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了,。

對于細節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費時間,。

2、教師要關(guān)注每一個細節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運用要恰當,、實用，運用多媒體有時可以節(jié)省時間,，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。

4,、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,，閱讀是孩子的個性化體驗，每一次讀都要有目標,，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點,，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智,。

7,、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮。

8,、教學時要有側(cè)重點,，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護孩子的學習欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學習，同時自己摸索,，這樣才能不斷進步,。

語文少年王勃教學反思簡短篇五

孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠,，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大,。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度,。但我相信學生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā),，學生的智慧火花是靈動的,，等待著去點燃。我用什么去開發(fā),、點燃呢?當然是文本這個媒介,。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本,，不僅要知其表面意義,，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊，從而很自然地襯托出人物的精神,，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破,。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味,，深入淺出,，高潮迭起,。幾點感悟和大家分享：

一、 解讀教材的深入淺出,。

1,、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動,，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來,，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們,，你們讀懂了什么?”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，(感激,、熱愛,、自豪、團結(jié)等),。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森,，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進一步升華,。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么?(學生回答為：富裕,、愛心,、無私、奉獻等,，理解得非常深刻,，到位。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié),，對全文的難點進行了有效地突破,。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊,。

2,、讀薄教材，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄,，提高課堂效率，激活學生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”,。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關(guān)鍵,，由表及里引導學生品位朗讀,。(2)對教材進行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時的“優(yōu)秀”,，在學生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,，心里裝著的是敬佩和感動,。(3)抓關(guān)鍵詞，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩,。

二,、語文教學要樸實扎實。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點,。語文教學的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實實，可以模仿,，可以借鑒,，沒有故弄玄虛，不要花枝招展,，有的只是對文本的個性感悟,，有的只是引領(lǐng)學生徜徉在語言文字之中,，去品味，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗,，填補課文空白,，發(fā)揮想象，活化感動,，由己及他,，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境,，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說,，我只是自然地引導,，這樣學生離文本最近，最容易讀懂,。就是在這樣的訓練中,，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺,，學生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓練,，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”,。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文,，積累語言,，因為我知道將語文的工具性夯實了,，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證,。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境,，動人心弦，感人肺腑,。在反復地讀中對句子的體會越來越深入,，同時也讀出了不同的理解,。教材是有生命的。我們的語文課,，除了知識點的認識,，更需要激情，需要感染,，需要情感的共鳴,，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人,，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點,，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學生在激蕩的情感中,，受到感染、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中,，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果,。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學生的情,，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學生的語文能力,。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的,，對教材的一部分——課文插圖,，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子,，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情,，看到了什么?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學時,，同樣借助插圖的內(nèi)容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了,，他們從不會想到,，為了幫助他們上學交學費，他竟然去(獻血)幫助學生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學生情感的激化,。思維的啟迪。

當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正,，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”,，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步。