作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇一

1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎,？（課前游戲：你來比劃我來猜）

2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來猜測是什么事物,，現(xiàn)在請同學(xué)們在紙上畫出題目的意思。

3.出示第一關(guān)：中山路小學(xué)原有一個花圃是長方形,，長4米,，寬3米。校園擴(kuò)建時,，長增加了2米,。（1）學(xué)生畫圖（2）對比交流

4.從圖中你能求出什么？

二,、初步感知

1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來操場是一個長方形,，長40米。在擴(kuò)建校園時,，長增加了20米,，這樣操場面積就增加了600平方米。原來操場面積是多少平方米,？,。

2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫圖）

3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來,？（1）學(xué)生畫圖,， （2）對比交流：

4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎,？

（1）學(xué)生嘗試,，教師巡視。（2）討論交流：

5.小結(jié)：從開始審題我們覺得有點困難，至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來,，你有什么感受,？（畫圖是解決問題的好辦法，畫圖能幫助我們思考……）

三,、再次體驗

1．出示第三關(guān)：中山路小學(xué)原來有一個寬30米的前操場,。因為要造“牡丹公寓”，寬減少了10米,，這樣前操場面積就減少了400平方米?，F(xiàn)在前操場的面積是多少平方米？

2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的,？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎？

3.學(xué)生畫圖,，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎,？能指著圖說一說自己是怎么想的嗎？（可能會有幾種方法,，重點指出寬減少了,，長不變，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長,。）

4.小結(jié)揭題：我們順利闖過了第三關(guān),，你能談?wù)劗媹D對我們解決問題有什么幫助嗎？（清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“解決問題的策略”之一畫圖（板書）,。

四,、深入體驗

（一）第四關(guān)：

1.引入：應(yīng)用畫圖的策略，我們來闖第四關(guān),。

2.分層出示：

（1）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場,，長40米，寬30米,。擴(kuò)建校園時,，操場長增加了20米。這個操場面積增加了多少平方米,？（學(xué)生口答,，再出圖列式）

（2）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場，長40米,，寬30米,。擴(kuò)建校園時，操場寬增加了15米,。這個操場面積增加了多少平方米,？（學(xué)生口答，再出圖列式）

（3）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場，長40米,，寬30米,。擴(kuò)建校園時，操場長增加了20米,，寬增加了15米,。這個操場面積增加了多少平方米？

學(xué)生猜測,。先獨立畫圖,，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米,，應(yīng)該大于1200平方米）

到底增加了多少,？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）

3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗猜測,，到畫圖驗證,，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎,？

（二）第五關(guān)：

1.引入：第四關(guān)我們都闖過了,，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)！

2.出示第五關(guān)：中山路小學(xué)原來有一個長方形操場,。如果這個操場的長增加20米,，或者寬增加15米，面積都比原來增加600平方米,。你知道原來操場的面積是多少平方米嗎,？

（1）審題后問：與第四關(guān)有什么區(qū)別？（一個是“同時”,，一個是“或者”）

（2）學(xué)生畫圖解答后交流：（讓學(xué)生指了圖來說思路,。重點交流長增加出來的長方形的長就是原來長方形的寬；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）

五,、全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了“解決問題的策略”,，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇二

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題,。

2,、使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

1,、出示例1中的兩個已知條件,，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

學(xué)生畫好后,，討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適,？表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些？大約長多少,？你是怎樣想的,？

提出要求：根據(jù)這兩個已知條件，你能求出哪些問題,？

引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實際的百分之幾”等問題,。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？

2,、引導(dǎo)思考： 這個問題是把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較,？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾,，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？

小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾,，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾,。

啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題,？

學(xué)生列式計算后,，進(jìn)一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾,，又是怎樣算的,？綜合算式應(yīng)該怎樣列？

3,、進(jìn)一步引導(dǎo)：此前,，曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”,，你會列式解答這個問題嗎,？

學(xué)生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分,，就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù),。

提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,，還可以怎樣列式,？

學(xué)生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢,？

1,、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？

啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,，這個問題的答案是什么,？

學(xué)生作出猜想后，暫不作評價,。

提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較,？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾,？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎,？

2,、學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣,？

小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進(jìn)行比較,，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同,。

1,、要求學(xué)生自由讀題。

2,、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個問題的,？

學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答,。

3,、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn)，相機(jī)提問：計算中有沒有遇到什么新的問題,？

學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

1,、做練習(xí)一第1題,。

可以鼓勵學(xué)生獨立完成填空。如果有學(xué)生感到困難,，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。

2,、做練習(xí)一第2題,。

先讓學(xué)生說說對問題的理解,，再讓學(xué)生列式解答?？商嵝褜W(xué)生把計算的商保留三位小數(shù),。

3,、做練習(xí)一第3題,。

先鼓勵學(xué)生獨立解答，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程,?？商嵝褜W(xué)生利用計算器進(jìn)行計算。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么,？求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾時，通?？梢栽鯓铀伎?？計算過程中還要注意些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇三

教材分析及設(shè)計意圖：

《毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過讓學(xué)生觀察、估計,、測量等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義,，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會用毫米作單位進(jìn)行測量,，幫助學(xué)生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，教學(xué)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力,、簡單的推理能力及解決實際問題的能力,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法,，教學(xué)時,，安排了量一量數(shù)學(xué)書的厚和寬這一活動，使學(xué)生體會到引入長度單位毫米的必要性,，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，建立了已有知識和新知的聯(lián)系,。

在建立1毫米的長度觀念時，通過看一看,、數(shù)一數(shù),、找一找、摸一摸,、說一說,、畫一畫等活動，在直觀－表象－抽象的思維過程中,，使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,。

估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用,。教學(xué)中,，估測的活動貫穿教學(xué)活動之中，在實際測量長度前,，都先讓學(xué)生進(jìn)行估測,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的估測方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動,，明確毫米產(chǎn)生的實際意義,，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念,，會用毫米作單位進(jìn)行測量,，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算,。

2,、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，能估計一些物體的長度,，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

教學(xué)重點：

建立較為準(zhǔn)確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進(jìn)率,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺,；學(xué)生準(zhǔn)備書,、直尺一把、一枚1分硬幣,、一張銀行借記卡,、小棒等,。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)米和厘米,，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長,。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,，動手測量驗證,。

3、組織交流測量結(jié)果,，引出毫米產(chǎn)生的意義,。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”,。

1,、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示,。設(shè)疑：關(guān)于毫米,，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考,、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指,，從哪里到哪里是1毫米,。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流,。

師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些,，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份,，其中的任何一份也就是每一小格的長度,，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的`尺子上再指一指1毫米有多長,。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米,。（教師準(zhǔn)備1分硬幣,、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度,，加深對“1毫米”的體驗,。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說,，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位,。（學(xué)生舉例,，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2,、讀準(zhǔn)測量的精確刻度,。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）,、2厘米3毫米（23毫米）,、

3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）,、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米,？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的,？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米?。浚ㄒ鲈诔咦由系陌肜迕卓潭染€）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線,，你知道這表示什么嗎,？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的,？

⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線,，你是怎么知道它的長度的？

3,、估一估,，量一量。

①估一估,，哪根小棒最接近10厘米,，量出它的實際長度。

②估一估最短的小棒長度,，再測量,。

4、畫線段,。（3厘米7毫米長的線段,。）

1、選一選,。

粉筆長75（ ）①厘米 ②毫米 ③米

小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米

6厘米5毫米＝（）毫米 ①11②65 ③30

鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米③3厘米4毫米

2,、改一改。

20xx年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨,，我從2毫米長的床上爬起來,，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后,，急忙吃完早飯上學(xué)去,。來到學(xué)校,，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本,，認(rèn)真做起筆記,。 請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會了什么,？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位,，毫米也不是最小的長度單位,，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇四

交流做家務(wù)事的感受,，從范例中具體懂得寫學(xué)做一件家務(wù)事的要求和方法；選好內(nèi)容,，定好題目,，動手寫作。

一,、揭題,，啟發(fā)談話，激發(fā)習(xí)作興趣

1,、同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在班級里都挺能干的，我想你們在家里也一定是挺能干的,。你們一定做過許多家務(wù)事吧,，你能告訴大家你會做哪些家務(wù)事嗎？（板書：家務(wù)）

2,、指名說,。不錯，你們都是爸爸媽媽的好幫手,。這節(jié)課,，我們練習(xí)把自己學(xué)做的一件家務(wù)事寫下來。

二,、指導(dǎo)審體,，明確要求

1、課件出示作文要求：

你是家庭的小主人,，是爸爸媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會了哪些家務(wù)事（如洗碗,、洗衣服,、整理房間,、煮飯、喂豬,、包餃子,、釘紐扣等）？選擇一件寫一篇作文,，題目自己定,。要先想想自己要表達(dá)的中心是什么，再把學(xué)做這件家務(wù)事的過程寫清楚,，按一定順序?qū)懴聛?，注意要語句通順，意思連貫,。寫完以后要認(rèn)真修改,。

2、齊讀習(xí)作要求

3,、這次作文要求我們寫什么,？（板書：做家務(wù)事）怎么做？（板書：學(xué)）誰學(xué)做,？（我們自己學(xué)做家務(wù)事）題目要求我們寫幾件呢,？（一件）怎么寫？題目向我們提了哪些要求,？（引讀題目中要先再）按一定順序?qū)?，按什么順序?qū)懩兀浚ò磳W(xué)做家務(wù)事的過程寫）

三,、引導(dǎo)選材,，開拓思路

1、題目要求我們選擇自己最近學(xué)做的一件家務(wù)事寫篇作文,，選擇哪一件呢,？請同學(xué)們注意，這一件事一定要是自己做了的,，而且學(xué)做的這件家務(wù)事是次數(shù)多,、印象深、記得清的,。

2,、根據(jù)教師剛才的要求，那么在學(xué)做家務(wù)的過程中,，你印象最深刻,、最喜歡干的是哪種家務(wù)事？你準(zhǔn)備選擇哪一件事？要表達(dá)一個什么中心呢,？（我準(zhǔn)備選擇拖地,，想表達(dá)拖地也有學(xué)問這一中心；我準(zhǔn)備選擇燉牛奶,，想表達(dá)自己的事自己做這一中心,；我準(zhǔn)備選擇整理房間，想表達(dá)從小愛整潔這一中心,；我準(zhǔn)備選擇喂豬,，想表達(dá)學(xué)做事要多想辦法這一中心。）

3,、你是怎么學(xué)的,？碰到了什么困難？當(dāng)時的心情怎樣,？是怎樣克服的,？這件家務(wù)事有沒有學(xué)會？

①分小組暢談,，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會,。

②指名說，要求說出具體的過程和當(dāng)時的體會,。

對那些家務(wù)事干得好的也說得清楚的學(xué)生,，教師要充分給予肯定。

四,、范文引思,，借鑒寫法

怎樣按順序把自己學(xué)做的一件家務(wù)事的過程寫清楚呢？（板書：寫清楚）我們先來看看一篇《洗菜》的范文片段,。（將材料分發(fā)給每個學(xué)生）

范文片段1,。

我學(xué)著媽媽的樣子，把白菜解開,，先用刀把菜根切去,，然后把一片片菜葉剝下來。黃的菜葉,，我就把它放在一邊,，綠的菜葉，我就放在盆子里,。我一棵一棵地剝著,。突然，看見一條大青蟲躺在一片葉子上,。它青青的身子,，軟綿綿,、毛茸茸的，我嚇了一跳,，順手把葉子扔掉了,。看著扔掉的菜葉,，我想：媽媽長年累月洗菜，不知遇到多少只這樣的大青蟲,，要是都像我這樣把它扔掉,，不知要浪費多少菜啊,！一條青蟲有什么可怕的,！我壯著膽子，鼓起勇氣,，從地上拾起那片菜葉,，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上,，一腳把它踩個稀巴爛,。這時，我真像打了勝仗一樣高興,，接著又開始揀菜了,。揀完菜，我把菜倒進(jìn)水池,，再把每片菜葉的兩面洗干凈,，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齊齊地放在盆子里,。

1,、請同學(xué)們默讀（齊讀）片段，思考：（1）作者寫了件什么家務(wù)事,？（洗菜）可以給片段擬個什么題目,？（洗菜。對了,，這次我們可以直接將事件名稱作為題目）,。文章表達(dá)了一個什么中心呢？（表達(dá)了要節(jié)約菜這一中心）（2）這個片段通過哪些詞語把學(xué)洗菜的先后過程交代清楚了,？（先,、然后、接著,、再,、最后）

2、從文中看，作者學(xué)洗菜的過程分為哪幾步,？這幾步的順序可以顛倒嗎,？為什么？（板書：分幾步）（分切菜根剝菜葉揀菜葉洗菜梗四步,，這四步不能顛倒,，因為這是按學(xué)做的先后順序?qū)懙摹＃?/p>

3,、作者是怎樣把學(xué)洗菜的每一步寫清楚的,？在文中找出具體的詞語和有關(guān)句子。（讓學(xué)生找有關(guān)詞,、句,，分別在下面畫△和~~~~~~~

從剛才找出的詞、句我們可以看出,，作者重點抓住什么把每一步寫清楚的,？（重點抓住怎么做、怎么想寫清楚的）（板書：怎么做,、怎么想）

看來,，要把學(xué)做家務(wù)事的過程寫清楚，就應(yīng)該按學(xué)做家務(wù)事發(fā)展的順序,，把分幾步做,、每步怎么做及做時怎么想的寫具體。

4,、那么,，怎樣才能寫好家務(wù)勞動的過程呢？我們不仿先來看一看一位四年級同學(xué)寫的,。（出示投影：《學(xué)釘紐扣》片段）今天下午,，我閑著沒事干，就叫媽媽教我釘紐扣,，媽媽答應(yīng)了,。

媽媽先拿出一塊毛線織成的鞋面和二根針、線,，讓我和她一起做,。媽媽拿起一根針和一根線，捻細(xì)線頭,，然后仔細(xì)地從針眼中穿過,，我見了，心想：原來穿線這么簡單呀,！我一定能穿得很好,。想著,，我拿起線，把線頭捻細(xì),，就去穿針眼,，可線頭偏 傳來媽媽的聲音：做事不能半途而廢，要堅持下去,。聽到這話,，我頓時有了信心。我靜下心,，又重新穿了一次,，我左手拿著針、右手拿著線,，可是線怎么也穿不進(jìn)針眼。媽媽說：你先把線頭擰擰緊再穿針眼,，試試看,。我拿食指往嘴唇上擦了點口水，擰了擰線頭再穿針眼,。嘿,，線頭果然穿進(jìn)針眼里去了我穿進(jìn)去了，我穿進(jìn)去了,！我大叫起來,。接著，媽媽選了一個位置,，放上紐扣,，用針從鞋面的背面穿過，再從紐扣的孔中穿過,，然后從另一個孔中穿回來,，照這樣的順序做好幾次，再打結(jié),，媽媽釘好了一個,，我也釘好了一個，但我并不滿意,，因為我只釘了一個,，于是，我決定用多個紐扣釘一副畫,。

我學(xué)著媽媽的樣子,，穿線、反復(fù)穿過紐扣,、打結(jié),，個個動作做得有模有樣,，正當(dāng)我在專心致志地釘紐扣時，針頭鬼鬼祟祟地向我的指頭刺來,，哎喲,！我疼得大叫起來。媽媽聽見了,，連忙跑過來,，替我貼上創(chuàng)口貼，對我說：別做了,，釘紐扣不是你現(xiàn)在干的,。我說：媽媽，你別管我,，我會小心的,，我一定要把這副畫釘好。媽媽見我一定要釘,，就不說了,，我又認(rèn)真地釘起來。

終于,，一張小臉在我的手中產(chǎn)生了,，我高興地拿給媽媽看，媽媽看了,，高興地說：真不錯,，你終于學(xué)會釘紐扣了，而且釘了一副畫呢,！哈哈哈我也笑了,，我們的笑聲回蕩在屋子里

紐扣終于釘好了，這時我才體會到有些事情看看容易做起來難,，要做好一件平常的家務(wù)事,，并不是想像的那樣簡單學(xué)生。

①讀范文,。思考

ａ．這件事是什么時候我和誰在一起做的,？

ｂ．我碰到什么困難？媽媽如何指導(dǎo),？我是怎樣克服的,？學(xué)做了這件家務(wù)事后，我有什么體會,？

②教師啟發(fā)指導(dǎo)：在這兩個問題中,，小作者具體寫了哪個問題？她是如何把它寫清楚,、寫具體的,？

③教師小結(jié)：小作者先寫線頭穿不進(jìn)針眼,，再寫在媽媽的指導(dǎo)下通過努力把線頭穿進(jìn)針眼。她運用了語言描寫（媽媽指導(dǎo)的話）和細(xì)致的動作描寫（拿,、擦,、擰、穿）,，把穿針引線的過程寫具體了,。同學(xué)們，我們在寫作文時,，也要注意運用這種方法,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài),、心理活動等來描寫，這樣才能把家務(wù)勞動的過程寫清楚,、寫具體,。

同學(xué)們，當(dāng)你確定了寫作的內(nèi)容后,，可以自己擬個題目，如《學(xué)洗衣服》,、《學(xué)包餃子》,、《學(xué)釘紐扣》等。

五,、小結(jié)后學(xué)生寫作,，教師巡回指導(dǎo)。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫《學(xué)做家務(wù)事》,，知道了如何按一定的順序把家務(wù)事寫清楚、寫具體,。下面就請你們把自己學(xué)著做的一件家務(wù)事按習(xí)作要求寫下來,。

學(xué)做家務(wù)

作文題目

文章中心

按順序分幾步

材料安排

寫清楚怎么做

怎么想

什么時候跟誰做的？（簡略寫）

有沒有碰到困難,？

你是怎樣克服的,？（具體寫）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇五

1、在具體的學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；

2,、能確定物體上下的位置與順序,，并用語言準(zhǔn)確表達(dá),；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,，使學(xué)生獲得積極的情感體驗,；

4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想，我精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作,、用眼觀察,、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動,，讓學(xué)生始終在我設(shè)計的具體情境中輕松,、愉快地學(xué)習(xí)，體驗上下空間位置關(guān)系,。

通過摸一摸自己身體的上下器官,，讓學(xué)生充分體會自身的上下，以便揭示課題,。

我創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境,，使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日,，讓學(xué)生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生說到誰在上面,，誰在下面時，我給與糾正：在表達(dá)位置與順序時,，要注意不能單純地說誰在上,，誰在下，應(yīng)說誰在誰的上面,，誰在誰的下面,。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，緊接著通過抓住孩子的個性,，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下,，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時,，讓孩子愿意且樂于動手?jǐn)[的環(huán)節(jié)，“我說你擺”這一環(huán)節(jié),。能勾起孩子的思維,，也有效地鍛煉孩子的動手動腦,，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛,，我說 “上”,，學(xué)生在下面拍，我說“下”,，學(xué)生在上面拍,。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學(xué)生在玩中體會“上下”的位置順序,，在具體情境中獲得感性信息,，體會上下的相對性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更好的對上下有所掌握,，讓學(xué)生欣賞南京長江大橋,，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學(xué)生更好地對上下的掌握,。以上幾個環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比較清晰,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中,，抓住學(xué)生平時愛畫畫的特點,，最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個讓學(xué)生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié),。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家,，并說說自己的構(gòu)思,。整節(jié)課接近尾聲時，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室,，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示,。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)于生活，同時又應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課我認(rèn)為還比較成功,，但是還存在著不足。在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，以創(chuàng)新的教學(xué)理念，武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇六

１． 使學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２． 使學(xué)生在實際測量中,，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力,。

３． 使學(xué)生通過動手操作,、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

１． 教師準(zhǔn)備： 課件，尺,，軟盤,。

２． 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀,，１分硬幣,，電話卡或銀行卡。

一,、 故事導(dǎo)入

談話： （演示課件）有一次課間,，幾個小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害,。明明說：不,，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,，可長可短,，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米,，甚至幾百米,、幾千米，還可以伸到天上去呢,！

提問： 在剛才他們的談話里,，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米,、厘米）

引導(dǎo)： 對,！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米,、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎,？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢,？

［說明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗,，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,，激活了學(xué)生的知識儲備,。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣,，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。］

設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短,，又該怎樣表示它的長度呢,？

指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。

二,、 探索實踐

1．認(rèn)識分米,。

（1） 量一量。

要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米,？（學(xué)生回答）

介紹： 一般來說,，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米,。（邊說邊板書： 20厘米,、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米,。請同學(xué)們想一想,，20厘米就是多少分米？

學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米,。

（2） 認(rèn)一認(rèn),。

引導(dǎo)： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里,。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度,，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

提問： 你手上的尺全長大約幾分米,？你是怎么知道的,？

② 體驗,。

? 請你伸出大拇指和食指,，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,，一拃大約是１分米,。

? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對,。

? 拿出彩紙條,，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷,。一起量一量,，看誰估計得最準(zhǔn)確。

［說明： 讓學(xué)生大膽估測,，并把估測與實際測量相結(jié)合,。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度,，從借助測量工具到直接估測長度,，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,，培養(yǎng)初步的估計能力和意識,。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的,，都應(yīng)予以鼓勵,。］

（３） 畫一畫,。

① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫,？先和同桌說說,，再畫在紙上。

② 交流： 你是怎樣畫的,？請學(xué)生用實物投影展示匯報,。

③ 引導(dǎo)： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢,？如果這樣,，應(yīng)該畫到哪里呢,？為什么？如果從刻度２,、３開始畫呢,？

［說明： 讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法,，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系,，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化,。］

④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米,，也就是１分米,。

⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米,。

（４） 找一找,。

先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流,。

（５） 數(shù)一數(shù),。

引導(dǎo)： （出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米,？是多少分米,？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的,？（板書：１米＝１０分米）

（６） 指導(dǎo)完成想想做做第４題,。

同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米,。（也可以先讓學(xué)生估測一下,，再進(jìn)行測量）

［說明： 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實際測量,，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實際長度的感知,，培養(yǎng)估計能力。］

２． 認(rèn)識毫米,。

（１） 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少,。

有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米,，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確,，該怎么辦呢,？我們再來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

（２） 小組學(xué)習(xí),。

① 出示學(xué)習(xí)步驟,。

? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來,。

? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米,。

? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找,、量一量,。

② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。

［說明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，因此設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力還較弱,，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟,。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,，從而理解毫米的含義,。］

③ 匯報： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

追問： １厘米中數(shù)出了多少毫米,？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米,？

（３） 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎,？

教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫,，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗,。

（４） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說,。

三,、 總結(jié)

１． 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位,，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察,，初步溝通了米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］

２． 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量,？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

四,、 鞏固練習(xí)

１． 指導(dǎo)完成想想做做第２題,。

先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答,。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度,。

２． 指導(dǎo)完成想想做做第５題,。

先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流,，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由,。必要時，可出示實物讓學(xué)生觀察,。

３． 指導(dǎo)完成想想做做第６題,。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實際測量驗證猜想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇七

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第56頁例5。

1.通過合作學(xué)習(xí),，自主探究,，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計算,。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.用多種方法計算乘加,、乘減,，實現(xiàn)算法多樣性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識,、探究精神,。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

一、激趣引入,，鞏固舊知

教師出示小熊圖片并貼到黑板上,，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊,，今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園吧！來,，先和小熊做個對口令的游戲,。

1.對口令：2、3,、4,、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對口令：師生對,、生生對）

小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢,。

2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣,。）

23=54=14=34=

二,、合作學(xué)習(xí)，探究新知

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀,。

1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米,，每棵結(jié)3個）請學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能提出什么數(shù)學(xué)問題,？列式：34=43=3333=

2.圖2：小熊掰走了一個。

請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題：還剩幾個玉米,？

怎樣解決,？小組商量討論?？梢越柚鷮W(xué)具,。

學(xué)生匯報解決問題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法,。列式：

12-1=3332=332=43-1=233=

如果學(xué)生列出最后一個算式,，告訴學(xué)生要先算乘法。

教師把學(xué)生的方法寫在板書上,，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手,，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上,，然后在大拇指的一旁寫出他的算式,，有幾種方法,，就畫幾只這樣的大手。

3.圖3：小熊掰走兩個,。

在小組內(nèi)提出問題并解決問題,，把式子獨立寫下來再互相交流。

三,、趣味練習(xí),，拓展延伸

1.第56頁的做一做。

第1題,，看圖列式,，用不同方法列式。

第2題摘桃子：把式子寫在桃子上,，指名計算并集體訂正,。

2.開放題：小熊要和同學(xué)們做朋友，想知道咱們班有多少同學(xué),。我們有多少種告訴它的辦法,？

如：數(shù)；直接說,；乘加,、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組,，還剩下幾人）,。

3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來的字?jǐn)?shù)。（打開準(zhǔn)備好的一頁,，都是幾行零幾個,，每個人寫的行數(shù)不同，零幾個的個數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決,，暫時有困難可以等學(xué)完6,、7、8的口訣后再解決,。通過這個練習(xí),，讓學(xué)生知道運用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多,。

四,、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實踐

教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問題,，可真有趣,，把你的收獲和大家說說吧,？同學(xué)們要做個有心人,，用我們學(xué)過的知識到生活中去解決問題，試試去吧,。

北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍

3.4.4乘加、乘減教學(xué)設(shè)計