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高三物理知識點篇一

位移由初位置到末位置的有向線段,。其大小與路徑無關,，方向由起點指向終點。它是一個有大小和方向的物理量,，即矢量,。以下是路程和位移知識點。

路程是物體運動軌跡的長度

位移表示物體(質點)的位置變化,。我們從初位置到末位置作一條有向線段,，用這條有向線段表示位移。

勻速直線運動的x-t圖象和v-t圖象

勻速直線運動的x-t圖象一定是一條直線,。隨著時間的`增大,，如果物體的位移越來越大或斜率為正，則物體向正向運動,，速度為正,，否則物體做負向運動，速度為負,。

勻速直線運動的v-t圖象是一條平行于t軸的直線,，勻速直線運動的速度大小和方向都不隨時間變化。

瞬時速度的大小叫做速率,。

高三物理知識點篇二

1,、熱現(xiàn)象：與溫度有關的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象,。

2、溫度：物體的冷熱程度,。

3,、溫度計：要準確地判斷或測量溫度就要使用的專用測量工具。

4,、溫標：要測量物體的溫度，首先需要確立一個標準,，這個標準叫做溫標,。

(1)攝氏溫標：單位：攝氏度，符號℃,，攝氏溫標規(guī)定,，在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃;沸水的溫度為100℃,。中間100等分,，每一等分表示1℃。

(a)如攝氏溫度用t表示：t=25℃

(b)攝氏度的符號為℃,，如34℃

(c)讀法：37℃,，讀作37攝氏度;–4.7℃讀作：負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。

(2)熱力學溫標：在國際單位之中,，采用熱力學溫標(又稱開氏溫標),。單位：開爾文，符號：k,。在標準大氣壓下,，冰水混合物的溫度為273k。

熱力學溫度t與攝氏溫度t的換算關系：t=(t+273)k,。0k是自然界的低溫極限,，只能無限接近永遠達不到。

5,、溫度計

(1)常用溫度計：構造：溫度計由內徑細而均勻的玻璃外殼,、玻璃泡、液面,、刻度等幾部分組成,。原理：液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質制成的。常用溫度計內的液體有水銀,、酒精,、煤油等。

6,、正確使用溫度計

(1)先觀察它的測量范圍,、最小刻度,、零刻度的位置。實驗溫度計的范圍為-20℃-110℃,，最小刻度為1℃,。體溫溫度計的范圍為35℃-42℃，最小刻度為0.1℃,。

(2)估計待測物的溫度,，選用合適的溫度計。

(3)溫度及的玻璃泡要與待測物充分接觸(但不能接觸容器底與容器側面),。

(4)待液面穩(wěn)定后,，才能讀數(shù)。(讀數(shù)時溫度及不能離開待測物),。

高三物理知識點篇三

定義：物體對支持物的壓力大于物體所受重力的情況叫超重現(xiàn)象,。

產生原因：物體具有豎直向上的加速度。

2.失重現(xiàn)象

定義：物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)小于物體所受重力的情況叫失重現(xiàn)象,。

產生原因：物體具有豎直向下的加速度,。

3.完全失重現(xiàn)象

定義：物體對支持物的壓力等于零的情況即與支持物或懸掛物雖然接觸但無相互作用。

產生原因：物體豎直向下的加速度就是重力加速度,，即只受重力作用,，不會再與支持物或懸掛物發(fā)生作用。是否發(fā)生完全失重現(xiàn)象與運動方向無關,，只要物體豎直向下的加速度等于重力加速度即可,。

【超重和失重就是物體的重量增加和減小嗎?】

答：不是。

只有在平衡狀態(tài)下,，才能用彈簧秤測出物體的重力,，因為此時彈簧秤對物體的支持力(或拉力)的大小恰等于它的重力。假若系統(tǒng)在豎直方向有加速度,，那么彈簧秤的示數(shù)就不等于物體的重力了,，大于mg時叫“超重”小于mg叫“失重”(等于零時叫“完全失重”)。

注意：物體處于“超重”或“失重”狀態(tài),，地球作用于物體的重力始終存在,，大小也無變化。發(fā)生“超重”或“失重”現(xiàn)象與物體的速度v方向無關,，只取決于物體加速度的方向,。在“完全失重”(a=g)的狀態(tài)，平常一切由重力產生的物理現(xiàn)象都會完全消失,，比如單擺停擺,、浸在水中的物體不受浮力等。

另外，“超重”或“失重”狀態(tài)還可以從牛頓第二定律的獨立性(是指作用于物體上的每一個力各自產生對應的加速度)上來解釋,。上述狀態(tài)中物體的重力始終存在,，大小也無變化，自然其產生的加速度(通常稱為重力加速度g)是不發(fā)生變化的,，自然重力不變,。

高三物理知識點篇四

一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止,。

2、力是該變物體速度的原因;

3,、力是改變物體運動狀態(tài)的原因(物體的速度不變,，其運動狀態(tài)就不變)

4、力是產生加速度的原因;

二,、慣性：物體保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質叫慣性。

1,、一切物體都有慣性;

2,、慣性的大小由物體的質量決定;

3、慣性是描述物體運動狀態(tài)改變難易的物理量;

三,、牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合外力成正比,，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟物體所受合外力的方向相同,。

1,、數(shù)學表達式：a=f合/m;

2、加速度隨力的產生而產生,、變化而變化,、消失而消失;

3、當物體所受力的方向和運動方向一致時,，物體加速;當物體所受力的方向和運動方向相反時,，物體減速。

1,、作用力和反作用力同時產生,、同時變化、同時消失;

2,、作用力和反作用力與平衡力的根本區(qū)別是作用力和反作用力作用在兩個相互作用的物體上,，平衡力作用在同一物體上。

高三物理知識點篇五

對物體受力分析,，是物理學中最重要,、最基本的知識，分析方法有“整體法”與“隔離法”兩種。

對物體的受力分析可以說貫穿著整個高中物理始終,，如力學中的重力,、彈力(推、拉,、提,、壓)與摩擦力(靜摩擦力與滑動摩擦力)，電場中的電場力(庫侖力),、磁場中的洛倫茲力(安培力)等,。

在受力分析中，最難的是受力方向的判別,，最容易錯的是受力分析往往漏掉某一個力,。在受力分析過程中，特別是在“力,、電,、磁”綜合問題中，第一步就是受力分析,，雖然解題思路正確,，但考生往往就是因為分析漏掉一個力(甚至重力)，就少了一個力做功,，從而得出的答案與正確結果大相徑庭,，痛失整題分數(shù)。

還要說明的是在分析某個力發(fā)生變化時,，運用的方法是數(shù)學計算法,、動態(tài)矢量三角形法(注意只有滿足一個力大小方向都不變、第二個力的大小可變而方向不變,、第三個力大小方向都改變的情形)和極限法(注意要滿足力的單調變化情形),。

2、對摩擦力認識模糊

摩擦力包括靜摩擦力,，因為它具有“隱敝性”,、“不定性”特點和“相對運動或相對趨勢”知識的介入而成為所有力中最難認識、最難把握的一個力,，任何一個題目一旦有了摩擦力,，其難度與復雜程度將會隨之加大。

(1)物體所受的滑動摩擦力永遠與其相對運動方向相反,。這里難就難在相對運動的認識;說明一下,，滑動摩擦力的大小略小于靜摩擦力，但往往在計算時又等于靜摩擦力,。還有,，計算滑動摩擦力時,，那個正壓力不一定等于重力。

(2)物體所受的靜摩擦力永遠與物體的相對運動趨勢相反,。顯然,，最難認識的就是“相對運動趨勢方”的判斷?？梢岳眉僭O法判斷,，即：假如沒有摩擦，那么物體將向哪運動,，這個假設下的運動方向就是相對運動趨勢方向;還得說明一下,，靜摩擦力大小是可變的，可以通過物體平衡條件來求解,。

(3)摩擦力總是成對出現(xiàn)的,。但它們做功卻不一定成對出現(xiàn)。其中一個的誤區(qū)是,，摩擦力就是阻力,，摩擦力做功總是負的。無論是靜摩擦力還是滑動摩擦力,，都可能是動力,。

(4)關于一對同時出現(xiàn)的摩擦力在做功問題上要特別注意以下情況：

可能兩個都不做功。(靜摩擦力情形)

可能兩個都做負功,。(如子彈打擊迎面過來的木塊)

可能小于零(滑動摩擦)

也可能大于零(靜摩擦成為動力)。

可能一個做負功一個不做功,。(如,，子彈打固定的木塊)

可能一個做正功一個不做功。(如傳送帶帶動物體情形)

(建議結合討論“一對相互作用力的做功”情形)

3,、對彈簧中的彈力要有一個清醒的認識

彈簧或彈性繩,，由于會發(fā)生形變，就會出現(xiàn)其彈力隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,，但要注意的是,，這種形變不能發(fā)生突變(細繩或支持面的作用力可以突變)，所以在利用牛頓定律求解物體瞬間加速度時要特別注意,。

還有,，在彈性勢能與其他機械能轉化時嚴格遵守能量守恒定律以及物體落到豎直的彈簧上時，其動態(tài)過程的分析,，即有速度的情形,。

4、對“細繩,、輕桿”要有一個清醒的認識

在受力分析時,，細繩與輕桿是兩個重要物理模型，要注意的是，細繩受力永遠是沿著繩子指向它的收縮方向,，而輕桿出現(xiàn)的情況很復雜,，可以沿桿方向“拉”、“支”也可不沿桿方向,，要根據(jù)具體情況具體分析,。

這類問題往往是討論小球在點情形。其實,，用繩子系著的小球與在光滑圓環(huán)內運動情形相似,，剛剛通過點就意味著繩子的拉力為零，圓環(huán)內壁對小球的壓力為零,，只有重力作為向心力;而用桿子“系”著的小球則與在圓管中的運動情形相似,，剛剛通過點就意味著速度為零。因為桿子與管內外壁對小球的作用力可以向上,、可能向下,、也可能為零。還可以結合汽車駛過“凸”型橋與“凹”型橋情形進行討論,。

6,、對物理圖像要有一個清醒的認識

物理圖像可以說是物理考試必考的內容?？赡軓膱D像中讀取相關信息,，可以用圖像來快捷解題。隨著試題進一步創(chuàng)新,，現(xiàn)在除常規(guī)的速度(或速率)-時間,、位移(或路程)-時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間圖像,，認識圖像的方法就是兩步：一是一定要認清坐標軸的意義;二是一定要將圖像所描述的情形與實際情況結合起來,。(關于圖像各種情況我們已經做了專項訓練。)

7,、對牛頓第二定律f=ma要有一個清醒的認識

第一,、這是一個矢量式，也就意味著a的方向永遠與產生它的那個力的方向一致,。(f可以是合力也可以是某一個分力)

第二,、f與a是關于“m”一一對應的，千萬不能張冠李戴,，這在解題中經常出錯,。主要表現(xiàn)在求解連接體加速度情形。

第三,、將“f=ma”變形成f=mv/t,，其中,，a=v/t得出v=at這在“力、電,、磁”綜合題的“微元法”有著廣泛的應用(近幾年連續(xù)考到),。

第四、驗證牛頓第二定律實驗,，是必須掌握的重點實驗,，特別要注意：

(1)注意實驗方法用的是控制變量法;

(4)注意數(shù)據(jù)處理時，對紙帶勻加速運動的判斷,，利用“逐差法”求加速度,。(用“平均速度法”求速度)

(5)會從“a-f”“a-1/m”圖像中出現(xiàn)的誤差進行正確的誤差原因分析。

8,、對“機車啟動的兩種情形”要有一個清醒的認識

機車以恒定功率啟動與恒定牽引力啟動,，是動力學中的一個典型問題。

這里要注意兩點：

(1)以恒定功率啟動,，機車總是做的變加速運動(加速度越來越小,，速度越來越大);以恒定牽引力啟動，機車先做的勻加速運動,，當達到額定功率時,，再做變加速運動。最終速度即“收尾速度”就是vm=p額/f,。

(2)要認清這兩種情況下的速度-時間圖像,。曲線的“漸近線”對應的速度。

還要說明的,，當物體變力作用下做變加運動時,，有一個重要情形就是：當物體所受的合外力平衡時，速度有一個最值,。即有一個“收尾速度”,，這在電學中經常出現(xiàn),，如：“串”在絕緣桿子上的帶電小球在電場和磁場的共同作用下作變加速運動,，就會出現(xiàn)這一情形，在電磁感應中,，這一現(xiàn)象就更為典型了,，即導體棒在重力與隨速度變化的安培力的作用下，會有一個平衡時刻,，這一時刻就是加速度為零速度達到極值的時刻,。凡有“力、電,、磁”綜合題目都會有這樣的情形,。

研究物理問題時,，經常遇到一個物理量隨時間的變化，最典型的是動能定理的表達(所有外力做的功總等于物體動能的增量),。這時就會出現(xiàn)兩個物理量前后時刻相減問題,，小伙伴們往往會隨意性地將數(shù)值大的減去數(shù)值小的，而出現(xiàn)嚴重錯誤,。

其實物理學規(guī)定,，任何一個物理量(無論是標量還是矢量)的變化量、增量還是改變量都是將后來的減去前面的,。(矢量滿足矢量三角形法則,，標量可以直接用數(shù)值相減)結果正的就是正的，負的就是負的,。而不是錯誤地將“增量”理解增加的量,。顯然，減少量與損失量(如能量)就是后來的減去前面的值,。

10,、兩物體運動過程中的“追遇”問題

兩物體運動過程中出現(xiàn)的追擊類問題，在高考中很常見,，但考生在這類問題則經常失分,。常見的“追遇類”無非分為這樣的九種組合：一個做勻速、勻加速或勻減速運動的物體去追擊另一個可能也做勻速,、勻加速或勻減速運動的物體,。顯然，兩個變速運動特別是其中一個做減速運動的情形比較復雜,。

雖然,，“追遇”存在臨界條件即距離等值的或速度等值關系，但一定要考慮到做減速運動的物體在“追遇”前停止的情形,。另外解決這類問題的方法除利用數(shù)學方法外,，往往通過相對運動(即以一個物體作參照物)和作“v-t”圖能就得到快捷、明了地解決,，從而既贏得考試時間也拓展了思維,。

值得說明的是，最難的傳送帶問題也可列為“追遇類”,。還有在處理物體在做圓周運動追擊問題時,，用相對運動方法。如,，兩處于不同軌道上的人造衛(wèi)星,，某一時刻相距最近，當問到何時它們第一次相距最遠時,，的方法就將一個高軌道的衛(wèi)星認為靜止,，則低軌道衛(wèi)星就以它們兩角速度之差的那個角速度運動,。第一次相距最遠時間就等于低軌道衛(wèi)星以兩角速度之差的那個角速度做半個周運動的時間。

高三物理知識點篇六

但在地球表面附近,，可以認為重力近似等于萬有引力

(3)重力的方向:豎直向下(不一定指向地心),。

(1)產生原因:由于發(fā)生彈性形變的物體有恢復形變的趨勢而產生的.

(2)產生條件:①直接接觸;②有彈性形變.

在兩個曲面接觸(相當于點接觸)的情況下，垂直于過接觸點的公切面.

②輕桿既可產生壓力,，又可產生拉力,，且方向不一定沿桿.

(3)判斷靜摩擦力方向的方法:

②平衡法:根據(jù)二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向.

(4)大小:先判明是何種摩擦力，然后再根據(jù)各自的規(guī)律去分析求解.