一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃人教版實(shí)用篇三

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”,，(標(biāo)上拼音),，讀，再來(lái)一遍,。加上一點(diǎn)是什么?今天,，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)?我們把它的名字寫到黑板上去,，看,，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法?(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事,，板書喝水,，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀,，連起來(lái)讀,，加上題號(hào)，再來(lái)一遍,。

二、新課

(一)讀文 認(rèn)字

同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文,，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧,。

1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎?注意聽清老師的要求,，邊讀邊標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍,，努力把課文讀正確,，聽清楚了嗎?開始吧!

2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎?那我可要考考你了,。

(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧,。(有拼音逐個(gè)出現(xiàn))

(2)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各種形式讀，指讀,，你讀,，你讀，你再讀,，組個(gè)詞讀,，連起來(lái)讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家)

(3)真了不起,，都讀對(duì)了,，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了,，讓我們?cè)俅舐暤亟腥樗鼈兊拿职?(領(lǐng)讀烏)

(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒(méi)關(guān)系,，我們還會(huì)遇到它,，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1,、接下來(lái),，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二,、第三自然段,，老師來(lái)讀課題!

注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)

2、找到了嗎?讀出來(lái)

學(xué)生邊說(shuō),，老師并依次板書：找水喝,、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書呀

結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝),，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事,。這個(gè)“著”字,，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de),。

2.理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文,。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段)，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前,。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸,。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況,。

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句,、段,，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.板書課題,，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光,，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家,。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

(2)畫出本課的生字,。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

四,、讀講一至三自然段,。

1.第一自然段,。

(1)指名朗讀,。

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情,。

(4)回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段,。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水。

3.第三自然段,。

(1)自讀課文,，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié),，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)四至六自然段課文,。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文,。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后,，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂,，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段,。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

(3)討論：

①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說(shuō)明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子。

3.第六自然段,。

(1)要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音,。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話,。

二、朗讀四至六自然段課文,。

第三課時(shí)

一,、總結(jié)全文,。

1.指名朗讀,。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子,。

二,、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩,。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩,。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸,。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同,。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用,。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸,。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫,。

1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字,。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”,。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口,。

“朋”由兩個(gè)“月”組成,。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再,、象,、像”等六個(gè)生字。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋,，想辦法的小朋友,，感受曹沖的聰慧。

4,、能用“一邊一邊”說(shuō)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入揭題。

1,、板書課題,，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱,、象”

2,、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?

為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?

二,、初讀感知,。

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)案例：自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)自然段,、圈出生字，讀準(zhǔn)字音,。

課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō),。

2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))

(1)讀讀生字,，記記字形,，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀,，讀正確,。

(3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利,。

3,、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱,、秤,、艘、沉,、止”

幫助學(xué)生把每一段都讀正確

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)其他三段

4,、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。

5,、你還想知道什么?

三,、再讀感悟。

1,、學(xué)習(xí)1~3段,，感悟官員稱象辦法的不可行。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象,。找一找文中寫大象的句子,。

(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?

(3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊

(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

隨機(jī)理解“直搖頭”

(5),、朗讀指導(dǎo),。

2、學(xué)習(xí)4,、5段,，感受曹沖的聰慧。

(1)學(xué)生自讀4,、5自然段,，你知道了什么?

(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn),。

(3)交流研究結(jié)果,。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)

(4)結(jié)果如何?理解“果然”

四、課本劇表演,。

五,、指導(dǎo)書寫。

六,、拓展練習(xí)

想一想,，有沒(méi)有更好的辦法?

一、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、板書課題,，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,，名光，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機(jī)智救人的一個(gè)故事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么要救呢?救誰(shuí)呢?救出來(lái)了嗎?等等

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2,、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容,。(出示有關(guān)幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木,?；▓@里有五個(gè)小朋友,，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看,，有的去喊人……其中蹲在缸邊,、扶著往外爬的孩子的那個(gè)就是司馬光)

三、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1、自由朗讀,，提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

(2)畫出本課的生字。

2,、說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事,。

四、學(xué)習(xí)生字,、詞,。

1、借助漢語(yǔ)拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音,。

2、教師范讀,，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音,。

3、小組內(nèi)互相交流,，互相讀著,，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4,、匯報(bào)：指名讀字音,，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

五,、讀講一至三自然段。

1,、指名讀文,，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

2、第一自然段,。

(1)指名朗讀,。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情,。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的,。

3、第二自然段,。

(1)第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么?你讀懂了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話(圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。)，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖,，假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段,。

(4)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸?

(5)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。

4、第三自然段,。

(1)自讀課文,，思考：

①正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

②那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

③掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

⑤為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

⑥用著急的心情練讀,。

(2)學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

5、第四自然段,。

(1)在這么危險(xiǎn)的情況下,，司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文,。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(3)出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人。練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語(yǔ)氣,。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

(6)練習(xí)說(shuō)話：“有的……有的……還有的……,?！?/p>

6、第五自然段,。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了,。

(3)討論：

①司馬光沒(méi)有慌,，他是怎樣做的呢?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明、果敢的孩子,。

6,、第六自然段。

(1)自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話,。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1,、小朋友,，喜歡司馬光嗎?為什么?還有別的方法救出小孩嗎?

3、安排一些“難題”,，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張,，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,，把意思表達(dá)得更清楚一些。

一,、復(fù)習(xí)：

1,、復(fù)習(xí)生字,。

2、糾錯(cuò)分清字音,。

3,、上節(jié)課我們還有什么收獲?

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1,、看看書上是怎么寫大象的?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。

2、曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱象?

3,、四人小組讀課文,。

⑴、要求：看哪一組讀得最好,，能理解稱象的辦法,。

⑵,、你有什么收獲?

4,、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作

三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,，說(shuō)說(shuō)它好在哪里,。

1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

2,、小朋友再想想看,，還有沒(méi)有更合適的辦法?

3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志,。

四,、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

1,、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀,、分角色讀、表演讀,。

2,、你想讀給誰(shuí)聽?

3、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好,，讀給大家聽,。

4、誰(shuí)想讀給老師聽?

五,、講故事：愿講,、能講

1、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?愿意講給誰(shuí)聽?

2,、故事先講什么,、再講什么可別弄錯(cuò)了,。

3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?

4,、同桌講故事,。

5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,，會(huì)怎樣說(shuō)?

六,、寫字

1、讀要寫的字,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

誰(shuí)能用“象”,、“像”組詞或說(shuō)句子?

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?

怎樣記清字形?

3,、哪些字比較難寫?我們來(lái)觀察一下,，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫法,。

4,、巡視、指導(dǎo),，表?yè)P(yáng)寫得好,、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

七,、課外拓展

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),，看還有哪些辦法可以稱象。

板書設(shè)計(jì)

21,、稱象

直搖頭微笑點(diǎn)頭

官員們曹沖

砍樹造秤趕象上船

宰象畫線裝石

稱石頭

一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃人教版實(shí)用篇四

語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的學(xué)科,，歷史已經(jīng)非常悠久，具有豐厚的積淀,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣教,，課怎樣上才有好的教學(xué)效果，歷史其實(shí)已經(jīng)形成了很好的路徑,。下面是小編整理的人教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡,，也希望對(duì)大家有所幫助,。

每到學(xué)期總結(jié)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得時(shí)間飛逝,，葉落紛紛,，時(shí)光豪不留情的越出手指的縫隙。回顧本學(xué)期的工作,，我能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿人文精神,、充滿智慧,、充滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、探究、交流的學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力爭(zhēng)讓學(xué)生鮮活起來(lái),，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一)新課導(dǎo)入力求新穎,、有創(chuàng)意 “興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事激發(fā)興趣;設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，發(fā)展求異思維 在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，智者見智，大膽,，各抒已見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。 因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,。在練習(xí)中也采用變形題，采用不同方式解決問(wèn)題,。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,，求異。

二,、注重朗讀指導(dǎo),，熏陶語(yǔ)文情感

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。在教學(xué)中,，我領(lǐng)讀或放多媒體帶讀。讓學(xué)生感受語(yǔ)言美,。在課外閱讀中,，也提倡學(xué)生讀出完整的故事。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地,，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等,，通過(guò)這些收集與閱讀，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ),。 其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后,，我組織學(xué)生去校園找春天;學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)小動(dòng)物的成長(zhǎng)的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘,。 此外,，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫,，給畫配話,，把詩(shī)變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

四,、存在的問(wèn)題與不足：

1,、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。

2、培優(yōu)工作不到位,。本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生,，期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是“炒剩飯”，反復(fù)多次,，實(shí)在乏味,，也沒(méi)有再去幫他們精選練習(xí)題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài),。

3,、學(xué)生作業(yè)書寫不理想。下學(xué)期將作為重點(diǎn),，狠抓作業(yè)的規(guī)范書寫,。

總之,，本學(xué)期學(xué)生有了很大進(jìn)步，很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，理解能力逐漸增強(qiáng),，并積累了很多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高,，我內(nèi)心感到非常充實(shí),、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!

時(shí)間過(guò)得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了,，回顧本學(xué)期的工作，能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī),，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

(一)抓實(shí)生字的認(rèn)寫,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。

本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字,。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫分步,，多認(rèn)少寫的原則,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法,，以便能快速地識(shí)記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法。有熟字加偏旁法,，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法，猜謎語(yǔ)法等等,。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法,。學(xué)生識(shí)記生字后，我會(huì)采用不同的形式,，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽,、奶,、棉,、照,、曬、蓋,、午,、收、脫,、躺,、合、眼,、睛,、擺，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨,，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上,，媽媽給奶奶曬棉被,。中午，媽媽要睡午覺(jué),，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進(jìn)被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛,。”這樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了;或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀……,?？傊氡M一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住,。

同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫的字，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解意思，正確書寫,，并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用,。每學(xué)完一課的生字，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書寫,。對(duì)于要求會(huì)寫的字,，我要求課課清(即每學(xué)完一課，學(xué)生就能對(duì)本課要求寫的字能準(zhǔn)確默寫,，不讓生字放在下課書中識(shí)記),。采用課課清的方法主要是同桌之間互相聽寫(一人說(shuō)生字,，一人聽寫)。然后小組長(zhǎng)抽查,，同時(shí)在書寫生字時(shí),，要求學(xué)生在田字格中書寫規(guī)范、端正,、整潔,，在書寫完生字后，同桌之間互相提出寫得不好的地方,，并指出改進(jìn)的方法,，從而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)做到互相監(jiān)督，共同提高,。

(二)采用多讀法,，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每一篇課文的教學(xué)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”,，讓學(xué)生在讀中感,，讀中悟，然后同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲,，對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)了多少,，還有哪些地方不懂，我就在一旁引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，找出答案,。之后，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。在學(xué)生入情入境,、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟也就出來(lái)了,，對(duì)課廣的理解就不需要教師太多的分析了，學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，體會(huì)課文的思想感情,，就能有感情地誦讀課文了，并能根據(jù)課文要求和自己的喜愛(ài),，正確,、流利地背誦課文片段。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的反復(fù)練習(xí),，學(xué)生對(duì)這種閱讀教學(xué)法非常的喜愛(ài),，自己的閱讀能力地得到提高。

(三)閱讀課外書，提高詞語(yǔ)積累能力

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一千多個(gè)漢字,，能閱讀淺顯易懂的課外書了,。我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看書，多學(xué)詞語(yǔ),，和學(xué)生一起尋找課外讀物,。如《小學(xué)生天地》、《連環(huán)畫》和《小星星》等等,，都是學(xué)生的好朋友,，并且向?qū)W校圖書室借書,，盡可能地讓學(xué)生有書可讀,。又如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等課文中的插圖,。由于連環(huán)圖每一幅圖之間都有較緊密的聯(lián)系且將九幅圖合起來(lái)都有一個(gè)較完整的故事,。除了仔細(xì)觀察每一幅圖，還要根據(jù)插圖設(shè)置一些問(wèn)題,，幫助學(xué)生弄清每一幅圖的意思和所表現(xiàn)的內(nèi)容,，讓學(xué)生能用幾句話把圖意說(shuō)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生把每幾幅圖順次連起來(lái)觀察,，結(jié)合學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,，能根據(jù)幾幅圖說(shuō)出一個(gè)完整的故事。不斷積累好詞句,，慢慢養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣,。然后一個(gè)月內(nèi)開展一次詞語(yǔ)展評(píng)，比比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)又多又好,，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性,。

(四)好好利用《語(yǔ)文園地》拓展孩子的思維

語(yǔ)文園地中設(shè)置的口語(yǔ)交際，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道,。我在教學(xué)中首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，選好話題，使學(xué)生有話可說(shuō),，其次采取適合兒童喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽，兩周一次的講故事比賽,，等,，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式,，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo),，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看-說(shuō)-寫”,、“聽-說(shuō)-寫”,、“讀-說(shuō)-寫”、“畫-說(shuō)-寫”,、“做-說(shuō)-寫”。在句式上，通過(guò)提供典型范例,，讓學(xué)生觀察,、理解,、模仿,，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”,，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑,，我們應(yīng)充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短,、語(yǔ)言精練,、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味,，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿,，用一用，說(shuō)一說(shuō),，所耗時(shí)間短暫,，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿,、用,，如何促說(shuō)”這一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法,，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明,，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式,。因此，我要求一年級(jí)每天寫一句話,，先模仿寫,，再獨(dú)立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累;并讓他們互相交流,，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練,。學(xué)生在交際時(shí),，我就在一旁認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病,，以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語(yǔ)言。同時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言,，就及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更活躍,，能自由,、愉悅地參與口語(yǔ)交際。

(五)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

語(yǔ)文課還強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。教師要努力開發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。新教材中有許多學(xué)生進(jìn)行展示創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì),。如語(yǔ)文園地中的展示臺(tái)就是學(xué)生展示創(chuàng)造的大舞臺(tái),。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，我經(jīng)常在班級(jí)開展一些比賽,，如識(shí)字比賽,、唱歌比賽、講故事比賽……,，通過(guò)比賽，提高學(xué)生的能力,。這個(gè)學(xué)期過(guò)“六一”兒童節(jié),，我們學(xué)校組織了全校師生開展“六一”兒童節(jié)活動(dòng)。我就要求學(xué)生口語(yǔ)交際,，你們上幼兒園的時(shí)候,，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?跟同學(xué)交流交流。現(xiàn)在你們是小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié),，我要求每個(gè)同學(xué)都要參加活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)要寫一到三句話,，使他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)目的快樂(lè)，只要學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)思考愛(ài)想象的好習(xí)慣,，就會(huì)在學(xué)習(xí)中有所發(fā)明和創(chuàng)造,。這樣，不但語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)W好,，借助想象的翅膀,，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能錦上添花。只地教師善于引導(dǎo),，學(xué)生個(gè)個(gè)都是天才,。

(六)注重課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地,，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過(guò)這些收集與閱讀,，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ),。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》后,，組織學(xué)生去校園找春天;學(xué)習(xí)《要下雨了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、收集有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘,。

此外,，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫,，給畫配話,，把詩(shī)變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。

本學(xué)期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學(xué)習(xí),、一起成長(zhǎng),，也取得了一定的成績(jī)，但也有不盡人意的地方,。在今后的工作,，，我將繼續(xù)努力工作,，把教育教學(xué)視為事業(yè)去做,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而奮斗!

時(shí)光如水，一眨眼的功夫,，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了,，現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

例如,，在兒童喜聞樂(lè)見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連,、涂,、畫、拼,、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字,，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心,。教學(xué)中,，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征,，精心設(shè)計(jì)教法,，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法,。

二,、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字

我們知道，新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,。同樣,，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上,。在教學(xué)過(guò)程中,，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫,、部首,、熟字，采取加加,、減減,、換換、編字謎的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字,。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字

本冊(cè)共編排34篇課文,，每課安排識(shí)字量還挺大的,。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)非常重要,。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)字興趣，讓生字多次復(fù)現(xiàn),，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字,。

(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?跟它打聲招呼吧(讀出字音),，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來(lái),，圈一圈，借助拼音讀一讀吧,?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字,，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),。

(二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐,，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開始,，輪流教讀,，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍,，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了,，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音,、字形記憶,。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法,，并通過(guò)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法,。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

五、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字,，認(rèn)得快,，忘得也快。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程,。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段,，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識(shí)字,，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。

六、注重課內(nèi)外結(jié)合,，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！?/p>

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)只屬于過(guò)去,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力!

本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)工作，已有18年沒(méi)有教小學(xué)一年級(jí)了,，因今年我校教師減員,，這屆入學(xué)兒童中有幾個(gè)素質(zhì)較差的學(xué)生，因?yàn)殡y以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多原因,，教師們都不敢接受這個(gè)班,，我自這班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)承擔(dān)下來(lái)，作為我的“試驗(yàn)田”進(jìn)行細(xì)心耕耘,，下面做一個(gè)總結(jié)：

一 ,、運(yùn)用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo),，有方法,，有反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,，對(duì)于外界事物,，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,，在教學(xué)中,，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí),。把孩子當(dāng)成朋友,，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二,、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨,。因此,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準(zhǔn)備,，要求學(xué)生上課前,，要把上課的書、本,、文具準(zhǔn)備好,，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,，還要把鉛筆削好,，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患,，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣,。2、上課起立時(shí),，要整齊站好,，一切服從指揮，落座時(shí),，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。3,、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳,，眼離書一尺,，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習(xí)慣,。4、回答問(wèn)題時(shí),，要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮，要用普通話,，要“因?yàn)?、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚,。別人回答問(wèn)題時(shí),，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí),，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意,，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的,。5.老師講課時(shí)，注意聽講,，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,，要能提出自己的不同見解，但要舉手,，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認(rèn)真規(guī)范,，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”,。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí),，有疑必問(wèn),，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題,。

上面的要求看起來(lái),，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,，過(guò)于嚴(yán)肅，筆者認(rèn)為：這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),，玩就玩?zhèn)€痛快!”,。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生,，較前些年的學(xué)生識(shí)字量和認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、接受問(wèn)題的能力相對(duì)提高了很多，教師應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，更能幫助學(xué)生提高識(shí)字量和理解寫作的水平,。一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,，如：l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字,。提前教會(huì)學(xué)生查字典,，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞,。

學(xué)完拼音后,，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音,、漢字都可以,。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

四,、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中,，把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般前后桌,。讓他們相互學(xué)習(xí),、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，輪流做組長(zhǎng),，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外,，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時(shí)監(jiān)督,、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好,。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),，我開始摸索到了一點(diǎn)兒低年級(jí)教學(xué)的方法，期末語(yǔ)文綜合考試,，學(xué)生的成績(jī)

隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,。回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,，感覺(jué)收獲不少。

本學(xué)期以來(lái),，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作,。按照教學(xué)大綱的要求改進(jìn)教學(xué)方式，定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察,、猜測(cè),、探究,、討論交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1,、抓好拼音教學(xué)，奠定讀書基礎(chǔ),。

培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起,，但二年級(jí)的孩子漢字還未學(xué)好,，怎么讀書?針對(duì)這種情況,，我們就根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度,，分階段安排不同的讀書活動(dòng),。拼音是知識(shí)的基礎(chǔ),，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手,，強(qiáng)化拼音練習(xí),，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌,，開展拼音比賽。拼音練好了,，才有可能讀好書,。

2,、聽故事,，培養(yǎng)讀書興趣

借助拼音讀書,，速度慢,，也體會(huì)不到讀書的樂(lè)趣,。因此我們?cè)趯W(xué)期初與廣大家長(zhǎng)聯(lián)手,，采取聽故事的讀書形式,，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣,，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時(shí),，告訴他們,，其實(shí)這些故事就在書中,，你也可以來(lái)讀書,，就會(huì)看到更多有趣的故事。

3,、讀書識(shí)字互利互惠

讀書與識(shí)字其實(shí)是一個(gè)整體，讀書可以幫助認(rèn)識(shí)更多的生字,，識(shí)字又可以提高讀書的速度。我們?cè)陂_展豐富多彩的讀書活動(dòng)中,，就將讀書與識(shí)字融為一體,，讀書時(shí)將認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),，介紹給大家,，還可以制作讀書卡,，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧,，各種漂亮的讀書卡：蘋果型、桃子型,、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識(shí)字的收獲與結(jié)晶,。

4,、古詩(shī)文朗讀活動(dòng),。

本學(xué)期我們繼續(xù)開展古詩(shī)文朗讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的積極性,，我們把詩(shī)文抄在黑板的一角,，每天上課前,，學(xué)生在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下背誦,。每個(gè)月檢查,，看誰(shuí)背得多,。整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,。

總之,，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用,，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)語(yǔ)言的養(yǎng)料,，在文字教材和生活教材的結(jié)合中,，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地,。

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一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)總結(jié)五篇

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5篇

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一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結(jié)5篇

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一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)五篇

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2021一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)總結(jié)五篇

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小學(xué)上學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教師總結(jié)5篇

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5篇范文

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小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)萬(wàn)能版

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小學(xué)語(yǔ)文教師總結(jié)與反思5篇

一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃人教版實(shí)用篇五

課前透視：

毛主席，中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖,，他一生為了中國(guó)人民的解放,，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗,，中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他,。本文講述的是1933年4月,，毛主席在江西革命時(shí),，看到鄉(xiāng)親們吃水困難,，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。解放后,，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他,，在井邊立碑紀(jì)念的故事,。課文內(nèi)容不長(zhǎng),，通俗易懂,，共三個(gè)自然段,，配有一幅插圖,。

對(duì)于毛主席,，學(xué)生大多只是聽過(guò)名字，可詳細(xì)了解的并不多,。所以教師要充分利用課程資源,，讓他們了解毛主席,，讓他們感悟毛主席為人民著想,、為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,，從而增進(jìn)他們的民族自尊心,、自信心和自豪感,，懂得珍惜今天幸福的生活,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)"忘,、挖"等12個(gè)生字，會(huì)寫“井,、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文,，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情,。

3.初步懂得飲水思源的道理,。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,，有感情地朗讀課文是重點(diǎn),。

信息資料：

1. 生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事,。

3. 課件,，放大的課文插圖,。

4. 錄音機(jī),、《太陽(yáng)最紅毛主席最親》歌曲磁帶,。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1.談話。同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)聽一首好嗎?(播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》)說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么?你知道毛主席是什么人嗎?(教師簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章,。(板書課題)

(音樂(lè)最具感染力，利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),，引發(fā)探究欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。)

2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件,，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學(xué)們看,，用一兩句話介紹你的圖片,。(課件演示毛主席的革命歷程)(板書課題)

(初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)欣賞,。)

對(duì)話評(píng)臺(tái)：

自讀：(整體感知，嘗試讀文,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè))

2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標(biāo)記,。

(組織學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,。在讀書方式和習(xí)慣上要給學(xué)生正確引導(dǎo),，不必強(qiáng)求統(tǒng)一,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。)

識(shí)字(鼓勵(lì)自主識(shí)字,，領(lǐng)悟識(shí)字方法,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。)

1. 在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦?(互相交流認(rèn)字方法：可以問(wèn)老師,，問(wèn)同學(xué),，問(wèn)家人,，查字典……)

2. 出示兒歌,，(見教參142頁(yè))指導(dǎo)學(xué)生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識(shí)字,。

3. 利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學(xué)生主動(dòng)介紹識(shí)記的方法,，合作檢測(cè)。

4. 扮演小老師領(lǐng)讀生字,，并說(shuō)說(shuō)讀、記這些字時(shí)應(yīng)該注意什么,。

5. 出示"我會(huì)讀"中的生詞,，開火車認(rèn)讀,。

(新課標(biāo)要求“識(shí)寫分開”，“多認(rèn)少寫”,，要想多認(rèn)，就得有一定的識(shí)字方法,，因此在認(rèn)字的時(shí)候交流方法至關(guān)重要,。要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或適合的方法識(shí)字,，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。)

朗讀(多種方式朗讀,，提高朗讀水平)

1. 調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,，可以大聲讀,，輕聲讀,，同座讀,，小組讀……)

2. 分自然段朗讀課文,。(指名讀,，男女生賽讀,，同座練讀)

3. 自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音,。

(把課文讀準(zhǔn)、讀流利是感情朗讀的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)中,，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,，要耐心地糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音,，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生,。)

寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣)

1.出示要寫的字“井,、面、鄉(xiāng)”,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2.指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫在田字格中的什么位置,，說(shuō)一說(shuō)怎么寫好看,。

(養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,，會(huì)看會(huì)說(shuō),，為寫好字做鋪墊。)

3. 范寫,，指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個(gè)“橫撇”的位置,。

4. 學(xué)生練寫,，組內(nèi)評(píng)議,，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)：

復(fù)習(xí)(復(fù)現(xiàn)生字詞,，加強(qiáng)鞏固。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子,，比比誰(shuí)照鏡子的速度最快,。

1. 教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2. 同桌同學(xué)互相照鏡子,。

(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,?！庇脤W(xué)生喜聞樂(lè)見的形式在課堂上再現(xiàn)生字,，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。)

精讀(讀中感悟毛主席的偉大,，讀出崇敬之情,。)

1. 朗讀接力賽：開火車一人讀一句,，做到四不：不錯(cuò)字，不漏字,，不加字，不重復(fù)字,。讀對(duì)了，下一位接著下一句讀;讀錯(cuò)了,，下一位重復(fù)讀前一句。(及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音,，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人)

2. 指導(dǎo)朗讀：學(xué)生有讀得不到位的地方要及時(shí)指導(dǎo),，加以范讀,。

3. 出示文中插圖,，指導(dǎo)讀好碑上的話,。

4. 配樂(lè)朗讀全文,，要讀得正確,、流利,、有感情,。

討論(創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解,，升華感情,，突破難點(diǎn),。)

1.這口井和一般的井有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為)

2. 在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心幫助過(guò)你嗎?你有哪些想法?

(把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂,，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),，訓(xùn)練表達(dá),，培養(yǎng)語(yǔ)感,，滲透情感和價(jià)值觀教育,。)

拓展(延伸到課外,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。)

1. 根據(jù)課文內(nèi)容,，分組合作,，試著給課文配上插圖。

2. 了解有關(guān)毛主席的故事,利用班會(huì)進(jìn)行故事比賽,，評(píng)出故事大王。

(這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由吸納走向表現(xiàn),，由狹窄走向廣闊,，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)。)

寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢(shì))

1.“忘,、想,、念”這三姐妹哪里長(zhǎng)得像?

2.回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”;第一點(diǎn)是左點(diǎn),，不要寫成撇,。

3. 學(xué)生描紅，臨寫,，養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣,。

4. 展示學(xué)生作品。

(要注重對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生書寫規(guī)范,、端正、整潔,，初步感受漢字的形體美,。)

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋

沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個(gè)小村子,。

瑞 金：地名,，位于江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓,，贛江東源貢水上游,，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個(gè)名字。

相關(guān)鏈接

1.毛澤東：(1893---1976)字潤(rùn)之,，筆名子任,。1893年12月26日生于湖南湘潭韶沖一個(gè)農(nóng)民家庭。他是中國(guó)人民的領(lǐng)袖,，馬克思主義者,，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家,，中國(guó)共產(chǎn)黨,、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人,，書法家,。中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席(1936----1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席(1943---1945)和中央委員會(huì)主席(1945----1976),，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席(1949----1954)和中華人民共和國(guó)主席(1954----1959),。他把一生都獻(xiàn)給了中國(guó)革命事業(yè)，1976年9月9日在北京逝世,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“忘、主,、席”等9個(gè)生字,。會(huì)寫“洲、壩,、挑”等十個(gè)字,。

2、正確流利地朗讀課文,，了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡,。

3、初步懂得飲水思源的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞，朗讀課文,。

2,、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步懂得飲水思源的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片,，課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法,、交流法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容,，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通順課文,。

一,、談話導(dǎo)入、揭題：

板書課題,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)挖井?誰(shuí)吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

1、給學(xué)生充分的時(shí)間,，自由讀課文,，教師聽學(xué)生讀課文,，并提示學(xué)生用自己喜歡的方式充分地讀書,。

2、生字糾錯(cuò),。

難讀的詞語(yǔ)：瑞金,、疑惑、苦笑,、熱火朝天,、噴涌而出

(2)指名分段課文。

a 分段讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生通順,、流利地讀書。

b 指名讀全文,，正確,、通順、流利的讀書,。

c 自由讀書,，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的?

d 概括文章的主要內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)文章寫的是誰(shuí)干什么?

3,、沒(méi)有弄明白的問(wèn)題下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三、學(xué)習(xí)生字,，書寫練習(xí),。

1、說(shuō)說(shuō)本課的生字哪些是可以自己學(xué)會(huì)的,，你怎么記住它們?

2,、在田字格中書寫這些生字的時(shí)候要注意什么?

3、自己挑選簡(jiǎn)單的字書寫,。

教師可提示學(xué)生保留“席”“革”“導(dǎo)”“雜”幾個(gè)學(xué)生容易書寫出錯(cuò)的字,。

4,、學(xué)生練習(xí)書寫。

四,、課后作業(yè),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡,。

教學(xué)過(guò)程：

1、指名讀課文,，

2,、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

二、學(xué)習(xí)課文,，分段指導(dǎo)朗讀,。

1、繼續(xù)由“水”入手,，討論提出的問(wèn)題,，沙洲壩人民吃的水是怎樣的?

提示：

第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟,，抓住“渾濁,、很臟、雜草叢生,、苦笑”體會(huì)當(dāng)?shù)厝说臒o(wú)可奈何,，和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上,，朗讀課文,。

第三自然段，抓住“涓涓的泉水,、噴涌而出,、清泉、激動(dòng)”等詞,，體會(huì)井水的清澈,。這里作者用對(duì)比的手法，寫出不同的水的樣子,，突出了毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心,。

2、他們是怎樣挖水的呢?

提示：

第三自然段中,，“第二天商量帶頭熱火朝天親自(鋪,、墊)”表現(xiàn)出毛主席對(duì)村民的關(guān)心,。在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)練讀,。

3,、朗讀背誦第三自然段。

4,、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?

“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席!”用一個(gè)成語(yǔ)概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”,。

5,、句式仿說(shuō)：

四、整體感知,，總結(jié)板書：

1,、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

2,、小練習(xí)

(1)區(qū)別組詞,。

望()主()席()導(dǎo)()便()雜()旁()

忘()住()度()異()使()柴()傍()

(2)寫出文中下列詞語(yǔ)的近義詞,。

時(shí)刻——()想念——()渾濁——()

立刻——()疑惑——()激動(dòng)——()

(3)照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整,。

例：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席!

()不忘(),，時(shí)刻想念(),。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，交流釋疑

師：同學(xué)們,，孫悟空有火眼金睛，我們也有,，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

預(yù)設(shè)情況

1、字詞方面：

“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解,。

(以上詞語(yǔ)理解也可存疑,，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定,。)

2,、其他方面：

學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心聽,，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，并加以引導(dǎo),，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過(guò)程,，這是思考的開始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng),，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,，或輕或重，或詳或略,，或早或晚,，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。

二,、圖文結(jié)合,，讀演學(xué)文

1、出示第一幅圖,。(課文中插圖①：王二小站在山坡上,，一邊放牛，一邊放哨,，神情專注,，很機(jī)靈的樣子。)

學(xué)生觀察,。

師生交流后,，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”,、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn),。

2、指導(dǎo)朗讀第一段,。

(1)師：二小放?！覀儊?lái)看看書上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍,。

(2)師：這一段我們?cè)趺醋x呢?

師生交流：

第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲,，就像我們加入少先隊(duì)一樣。

第二句“他常常一邊放牛,，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”,、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段,。

[設(shè)計(jì)意圖]

了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話,，其中的“驕傲”,、“機(jī)靈”,、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步,，要讀出情,，讀出意!

3、出示第二幅圖,。(課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊,，讓他下來(lái)帶路。)

師：有一天,，發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段,。)

師：敵人是怎么叫王二小的?

創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō),，學(xué)一學(xué),。

師：再來(lái)讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)多人讀,，讀出突發(fā)事件的緊、急,、險(xiǎn),。通過(guò)“發(fā)散”，“敵人怎么叫”,，體會(huì)王二小的機(jī)靈,、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!

4,、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后,，大喊：“鬼子來(lái)了,，快開槍!”)

師：我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段,。

學(xué)生自讀第三段,。

師生交流：

(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么?

(2)他為什么“裝著順從,，為敵人帶路”?

表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”,，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”,，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”,。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺(tái))，門外不遠(yuǎn)處是山里,，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處,。

附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

“敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺(tái)),。師忙喊：“停”!再往前,，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

師(著急,，生氣地對(duì)“八路軍”)：你們?cè)趺床婚_槍?

生：我怕打著王二小,。

生：我看見二小了。

生：我怕驚動(dòng)敵人,，他們會(huì)殺害王二小,。

生：我舍不得王二小死。

……

師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛才他們不開槍,，你著急嗎?

生：著急,。

師：為什么?

生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了,。

師：找到會(huì)怎樣?

生：會(huì)殺死他們,，日本鬼子可壞了!

師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓,，你可能要犧牲,，你怕嗎?

生(自豪地)：不怕!

生：能!

……

第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔,，敵人來(lái)了,，快開槍呀!”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”,。幾聲零星的“槍聲”后,，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們,，王二小被敵人殺害了,，為他報(bào)仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!

5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3,、4自然段,，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),，讀出敵人的兇殘,，讀出我們的沉痛和仇恨!

(這時(shí)的讀，要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來(lái),，讀出情,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀,，二小的“順從”讀得很平靜,，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨!)

師生反復(fù)品讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，讓師生和書中人物做了情感碰撞,。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,，也喚醒了他們內(nèi)心的情感,，讓英雄的精神永駐孩子心中!此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化,，為孩子開啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感,。

“走進(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨,。

三,、“我說(shuō)我心”

出示第四幅圖(創(chuàng)作圖：王二小正面像)：

師生暢所欲言，交流發(fā)言,。

師：同學(xué)們,，讓我們?cè)俅未蜷_課文，再看看我們的英雄王二小吧!

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考,、回味,，而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了,，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。

三,、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

1,、播放歌曲，靜靜欣賞,、回味,。

3、表演唱,。

[設(shè)計(jì)意圖]

用音樂(lè)再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。朗讀,、體會(huì)、表演,、音樂(lè)……努力創(chuàng)造立體的課堂,，力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“王,、助”等 14 個(gè)生字,，會(huì)寫“王、從”等 6 個(gè)字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢,，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛(ài)國(guó)精神,，珍惜今天的幸福生活,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1.談話。小朋友,，你們今年多大了?有一位小英雄,，他只比你們大四、五歲,，有一首歌唱的就是他,，想聽聽嗎?聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)

2.展示：將你收集到的小英雄的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事,。

3.簡(jiǎn)介課文背景,。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害以及當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織)

二、初讀課文

1.老師配樂(lè)范讀,，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音,。

2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段,。

3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段,，想想你都知道了些什么。

三、識(shí)字

1.匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的,。

2.組內(nèi)交流：你是怎樣記住這些字的?

3.用插圖引出生字,、認(rèn)識(shí)生字。

出示課文第一幅插圖：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”“哨”)

出示課文第二幅插圖：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”“蕩”)

出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

補(bǔ)充課文第四幅插圖：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”)

4.打氣球游戲：五顏六色的氣球上都有沒(méi)有拼音的生字,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就可以把哪個(gè)氣球點(diǎn)擊打破,。

(利用圖畫識(shí)字，既可以復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,，還可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。)

四、朗讀

1.找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,，讀一讀,。

2.畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀,。

3.問(wèn)一問(wèn)：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)或句子,。

(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣,。)

五,、練習(xí)

照樣子說(shuō)一說(shuō)：

1.王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈,。

2.敵人把王二小殺害了,。王二小被___________。

3.敵人被八路軍消滅了,。八路軍把___________,。

(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

六,、寫字

1.出示要寫的字“王,、邊、進(jìn)”,，指導(dǎo)認(rèn)讀,。

2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看,。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“走之”旁的寫法,。(教師示范，學(xué)生書空)

4.指導(dǎo)學(xué)生描紅,，提示學(xué)生注意筆順,。

5.展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上,。

(融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體,，提高學(xué)生識(shí)字能力,。)

七、課后作業(yè)

1.抄寫生字,。

2.學(xué)唱《歌唱二小放牛?》,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

4.鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，體味家鄉(xiāng)之美,，感受家鄉(xiāng)之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)美在哪里,，能讀出家鄉(xiāng)的美,。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、揭題,，導(dǎo)入課文

談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來(lái)給大家看嗎?

課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉(xiāng),，他們畫了些什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀課文,，了解大意

1.老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞,，整體感受語(yǔ)言的美,。

2.學(xué)生自由朗讀，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字,。

3.交流,，畫出每個(gè)自然段的第一句話，讀一讀,。

板書：濤濤山山平平青青京京

海邊山里平原草原城市

(發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性,。)

三,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1.出示標(biāo)有拼音的詞語(yǔ),。指名讀,，齊讀,。

2.去掉詞語(yǔ)中的拼音。指名讀,，齊讀,。

3.四人小組學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它,。

4.單個(gè)生字變序抽讀,。

四、再讀課文

1.給課文標(biāo)出自然段序號(hào),。

2.自己選擇最喜歡的段落練一練,。

五、鞏固練習(xí)

1.圈出正確的拼音

奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

2.比一比,。

四?匹下?蝦貝?見現(xiàn)?寬

六,、寫字

1.出示前 4 個(gè)生字“貝、原,、男,、愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),。

2.選擇不好寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.學(xué)生自由練寫,，展示評(píng)價(jià),。

七、課后作業(yè)

1.抄寫生字,。

2.朗讀課文,。

一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃人教版實(shí)用篇六

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了,，回顧本學(xué)期的工作,，能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī),，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

(一)抓實(shí)生字的認(rèn)寫，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。

本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字,，會(huì)寫250個(gè)字,。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫分步,，多認(rèn)少寫的原則。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字,，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法，以便能快速地識(shí)記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法,。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法,，猜謎語(yǔ)法等等。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法,。學(xué)生識(shí)記生字后,，我會(huì)采用不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽,、奶,、棉、照,、曬,、蓋、午,、收,、脫、躺,、合,、眼、睛,、擺,，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上,，媽媽給奶奶曬棉被,。中午，媽媽要睡午覺(jué),，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進(jìn)被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛?！边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了;或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀……,。總之,，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住。

同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫的字,，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解意思,，正確書寫,，并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。每學(xué)完一課的生字,，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書寫,。對(duì)于要求會(huì)寫的字，我要求課課清(即每學(xué)完一課,，學(xué)生就能對(duì)本課要求寫的字能準(zhǔn)確默寫,，不讓生字放在下課書中識(shí)記)。采用課課清的方法主要是同桌之間互相聽寫(一人說(shuō)生字,，一人聽寫),。然后小組長(zhǎng)抽查，同時(shí)在書寫生字時(shí),，要求學(xué)生在田字格中書寫規(guī)范,、端正、整潔,，在書寫完生字后,，同桌之間互相提出寫得不好的地方，并指出改進(jìn)的方法,，從而使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)做到互相監(jiān)督,，共同提高。

(二)采用多讀法,，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，每一篇課文的教學(xué)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生在讀中感,，讀中悟,，然后同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲，對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)了多少,，還有哪些地方不懂,，我就在一旁引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，找出答案。之后,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。在學(xué)生入情入境、充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟也就出來(lái)了，對(duì)課廣的理解就不需要教師太多的分析了,，學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，體會(huì)課文的思想感情，就能有感情地誦讀課文了,，并能根據(jù)課文要求和自己的喜愛(ài)，正確,、流利地背誦課文片段,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)這種閱讀教學(xué)法非常的喜愛(ài),，自己的閱讀能力地得到提高,。

(三)閱讀課外書，提高詞語(yǔ)積累能力

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一千多個(gè)漢字,，能閱讀淺顯易懂的課外書了,。我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看書，多學(xué)詞語(yǔ),，和學(xué)生一起尋找課外讀物,。如《小學(xué)生天地》、《連環(huán)畫》和《小星星》等等,，都是學(xué)生的好朋友,，并且向?qū)W校圖書室借書，盡可能地讓學(xué)生有書可讀,。又如《小壁虎借尾巴》,、《小蝌蚪找媽媽》等課文中的插圖。由于連環(huán)圖每一幅圖之間都有較緊密的聯(lián)系且將九幅圖合起來(lái)都有一個(gè)較完整的故事,。除了仔細(xì)觀察每一幅圖,，還要根據(jù)插圖設(shè)置一些問(wèn)題，幫助學(xué)生弄清每一幅圖的意思和所表現(xiàn)的內(nèi)容,，讓學(xué)生能用幾句話把圖意說(shuō)出來(lái),，然后引導(dǎo)學(xué)生把每幾幅圖順次連起來(lái)觀察，結(jié)合學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,，能根據(jù)幾幅圖說(shuō)出一個(gè)完整的故事,。不斷積累好詞句,，慢慢養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣。然后一個(gè)月內(nèi)開展一次詞語(yǔ)展評(píng),，比比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)又多又好,，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。

(四)好好利用《語(yǔ)文園地》拓展孩子的思維

語(yǔ)文園地中設(shè)置的口語(yǔ)交際,，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道,。我在教學(xué)中首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題,，使學(xué)生有話可說(shuō),，其次采取適合兒童喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽,，兩周一次的講故事比賽,，等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維,。采取多種形式,，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō),、會(huì)說(shuō),。口語(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看-說(shuō)-寫”,、“聽-說(shuō)-寫”,、“讀-說(shuō)-寫”、“畫-說(shuō)-寫”,、“做-說(shuō)-寫”,。在句式上，通過(guò)提供典型范例,，讓學(xué)生觀察,、理解、模仿,，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”,，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”,、“先……再……最后……”等,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，我們應(yīng)充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書的作用,，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短,、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味,，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿,，用一用，說(shuō)一說(shuō),，所耗時(shí)間短暫,，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿,、用,，如何促說(shuō)”這一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法,，學(xué)習(xí)研討,。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式,。因此，我要求一年級(jí)每天寫一句話,，先模仿寫,，再獨(dú)立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累;并讓他們互相交流,，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生在交際時(shí),，我就在一旁認(rèn)真傾聽,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語(yǔ)言,。同時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，就及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更活躍,，能自由、愉悅地參與口語(yǔ)交際,。

(五)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

語(yǔ)文課還強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。教師要努力開發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。新教材中有許多學(xué)生進(jìn)行展示創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì),。如語(yǔ)文園地中的展示臺(tái)就是學(xué)生展示創(chuàng)造的大舞臺(tái)。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，我經(jīng)常在班級(jí)開展一些比賽,，如識(shí)字比賽,、唱歌比賽、講故事比賽……,，通過(guò)比賽,，提高學(xué)生的能力。這個(gè)學(xué)期過(guò)“六一”兒童節(jié),，我們學(xué)校組織了全校師生開展“六一”兒童節(jié)活動(dòng),。我就要求學(xué)生口語(yǔ)交際，你們上幼兒園的時(shí)候,，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?跟同學(xué)交流交流?，F(xiàn)在你們是小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)，我要求每個(gè)同學(xué)都要參加活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)要寫一到三句話,，使他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)目的快樂(lè)，只要學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)思考愛(ài)想象的好習(xí)慣,，就會(huì)在學(xué)習(xí)中有所發(fā)明和創(chuàng)造,。這樣，不但語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)W好,，借助想象的翅膀,，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能錦上添花。只地教師善于引導(dǎo),，學(xué)生個(gè)個(gè)都是天才,。

(六)注重課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地,，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過(guò)這些收集與閱讀,，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》后,，組織學(xué)生去校園找春天;學(xué)習(xí)《要下雨了》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，探索大自然的奧秘。

此外,，注意學(xué)科間的整合,，如給話配畫，給畫配話,，把詩(shī)變成歌曲,，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。

本學(xué)期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學(xué)習(xí),、一起成長(zhǎng),，也取得了一定的成績(jī)，但也有不盡人意的地方,。在今后的工作,，，我將繼續(xù)努力工作,，把教育教學(xué)視為事業(yè)去做,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而奮斗!

一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃人教版實(shí)用篇七

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫“再、象,、像”等六個(gè)生字,。

2、正確流利地朗讀課文,。

3,、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友,，感受曹沖的聰慧,。

4、能用“一邊一邊”說(shuō)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入揭題。

1、板書課題,，讀課題,，學(xué)習(xí)生字“稱、象”

2,、讀課題后質(zhì)疑,，師梳疑：誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?

為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?

二、初讀感知,。

1,、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)案例：自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段,、圈出生字,，讀準(zhǔn)字音。

課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō),。

2,、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))

(1)讀讀生字，記記字形,，并給它們找找朋友,。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確,。

(3)再把這段話連起來(lái)讀得正確,、流利。

3,、小組匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤,、艘,、沉、止”

幫助學(xué)生把每一段都讀正確

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)其他三段

4,、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題,。

5、你還想知道什么?

三,、再讀感悟,。

1、學(xué)習(xí)1~3段,，感悟官員稱象辦法的不可行,。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子,。

(2}看到這么一頭大象,，大家心里會(huì)想什么?

(3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊

(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

隨機(jī)理解“直搖頭”

(5),、朗讀指導(dǎo)。

2,、學(xué)習(xí)4,、5段，感受曹沖的聰慧,。

(1)學(xué)生自讀4,、5自然段，你知道了什么?

(2)小組合作研究曹沖稱象的方法,。邊討論邊做實(shí)驗(yàn),。

(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)

(4)結(jié)果如何?理解“果然”

四,、課本劇表演,。

五、指導(dǎo)書寫,。

六,、拓展練習(xí)

想一想，有沒(méi)有更好的辦法?