總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇一
“只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍,，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生。而這一切,，最終取決于學(xué)校是否擁有一位好校長,?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化,，如果沒有具有探究意識(shí)的校長的支持，校本教研就很難進(jìn)行下去,。紅楊很幸運(yùn)，我們的校長是一位教育教學(xué)改革的排頭兵,，他具有開闊的視野、理性的思維,、開拓的精神,、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng),，并善于把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中?！靶ｉL之所愛即師生之所長，校長之性情即師生之特色,。”也正是由于校長的全力引領(lǐng),，才使我校不僅有了長遠(yuǎn)發(fā)展的視野,、切實(shí)可行的規(guī)章制度，而且已經(jīng)在探索,、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn),。
校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為,。因此校本教研基礎(chǔ)在學(xué)校,，但關(guān)鍵在教師，教師的觀念,、思想,、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果。針對此,，我校探索并形成了多種多樣的教研模式。
1,、師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式
“無論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù),，技術(shù)到了一定程度,，大家基本都一樣,，能分出高下的是人的文化素養(yǎng),，基本理念,、愛心,、信心和責(zé)任心,。”針對此,，校本培訓(xùn)把師德修養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,，使每一位教師都德才兼?zhèn)?，愛崗敬業(yè)。特聘請?zhí)昭薪逃龑＜页炭煞祭蠋煹轿倚頌槔蠋焸儸F(xiàn)場講座,，講陶行知教育思想、教育理論，并就陶研論文怎樣撰寫等幾個(gè)方面嘗敘,。使全校教師能夠正確地面對陶行知教育思想,、教育理論等，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理,，確保教育教學(xué)工作的順利開展；充分利用假期時(shí)間組織優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，會(huì)上董思兵,、王杰,、程太璋等教師作了精彩報(bào)告,。
２,、理論與實(shí)踐相結(jié)合模式
在校本培訓(xùn)中,，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)際證明理論,，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出,。20xx年以來，我校實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)（電腦）,，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用也步入正軌?？梢哉f,，在改革大潮中，我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向,，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)，由簡單的開機(jī)關(guān)機(jī),，到文字的錄入,、到幻燈片的制作,、到課件的制作及網(wǎng)頁的制作,，由大規(guī)模的寒暑假集中培訓(xùn)，到小組內(nèi)的討論交流，再到與同事間的共同切磋,，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中,，再一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際操作,，技術(shù)越來越純熟，興趣越來越高漲,，可以說,，現(xiàn)在每位教師都可以輕松自如的使用電腦了,。校本教研實(shí)效如何,，關(guān)鍵在教師,，但成效在學(xué)生。學(xué)生們感到課堂豐富了,，學(xué)習(xí)輕松了,。尤其是農(nóng)遠(yuǎn)課程,，眾多的莘莘學(xué)子充分利用中午休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，家長們高興了,，學(xué)生們高興了,、教育者們也高興了,。我校充分利用本校網(wǎng)絡(luò)特色,，及時(shí)開通了“紅楊中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂”,，學(xué)生們又可以見到敬愛的老師們了,，家長們可以放心的上班了，我們的老師們的心也踏實(shí)下來了今年8月,，學(xué)校再次組織教師們學(xué)習(xí)制作課件,、網(wǎng)頁的技術(shù)后,，結(jié)合國家級(jí)課題（“怎樣利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)”）的要求,，語文、數(shù)學(xué),、英語教師利用假期時(shí)間制作了各年級(jí)指定內(nèi)容的課件，這些課件現(xiàn)已被掛在紅楊中學(xué)網(wǎng)站上,。說實(shí)話,，教師們感謝校本教研，是校本教研,，使大家成為了素質(zhì)教育的弄潮兒,！
3,、專題,、專家講座與自學(xué)自悟相結(jié)合模式
學(xué)校根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展,、教師發(fā)展的需要,，定期不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座,，加強(qiáng)教師對理論的理解,。針對我校師資的多層次這一現(xiàn)實(shí)情況,，請校外的專家教授做學(xué)術(shù)講座，如：請市陶研協(xié)會(huì)會(huì)長程可芳老師就陶行知教育思想,、教育理論結(jié)合教學(xué)實(shí)際談對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)理解及怎樣撰寫陶研論文等,，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽和研討講座,、報(bào)告的信息,，從中開闊視聽,，接受新知,，豐富自我,。今年6月份期間又聘請了市電教館館長承孝敏到我校進(jìn)行現(xiàn)場講座，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合暢談，并與教師現(xiàn)場互動(dòng),，以促使我校教師盡快地掌握基本的現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合理論,。尤其是教研室的汪全收主任,、徐曉彬老師多次到我校進(jìn)行指導(dǎo),，使我們的問題能夠及時(shí)得到解決,，使我們的教師能夠快速的成長。如徐老師指導(dǎo)的梅覺林老師所作的《二氧化碳的制作》大獲好評,。20xx年3月，“第四批網(wǎng)絡(luò)教室”走入我校,。網(wǎng)絡(luò)教室是采用先進(jìn)的信息技術(shù),，通過互聯(lián)網(wǎng),，在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校之間搭建的信息平臺(tái)。被有關(guān)教育專家稱為“互動(dòng)教育”的一場偉大革命,。由于我校的教育特色即信息技術(shù)教育,。因此,，在校內(nèi)推廣并使用,，此期間,，聘
請專職人員到我校多次進(jìn)行講解輔導(dǎo),，教師們也積極配合，主動(dòng)實(shí)踐,，盡力創(chuàng)設(shè)一種新的“家?！睖贤ǚ绞?！
4,、課題驅(qū)動(dòng)模式
隨著教育部“關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見”的出臺(tái),，各地的“以校為本”教學(xué)研究制度也會(huì)建立，因此我校的課題研究以校為本,，為教師提供了四萬多字的科研一百題和課題指南八十八題,，供教師選擇研究,，將這些課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來,，將所有的課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來,，使全校形成了人人有課題的局面。正如蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中所說：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,。那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路,?！?/p>
5、名師引領(lǐng)模式：
有競爭才會(huì)有發(fā)展,，因此我校敢為人先,、敢于創(chuàng)新、抓住機(jī)遇,、培養(yǎng)尖子,、推出新人,，全身心實(shí)施名師工程,。對名師的培養(yǎng)實(shí)行自愿申報(bào)制度，然后由學(xué)校名師評審小組嚴(yán)格把關(guān)評審,，逐級(jí)培養(yǎng),、分層推廣,、擴(kuò)大隊(duì)伍,。截至現(xiàn)在，我校已經(jīng)順利推出片區(qū)級(jí)名師——梅覺林,、徐克發(fā)；校級(jí)名師——程太璋,、陳蘭英,、張勝,、董思兵,、羅龍章,。為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力提供必要的方便,，組織“名師”外出學(xué)習(xí),這兩年,，我校按計(jì)劃派出多名名師,、骨干教師到洋思,、蕪湖,、寧國等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn),，豐富提高自己,。名師工程,，不僅推出新人,，更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步,，每次外出歸來，或者匯報(bào)心得,、或者做示范觀摩課,?？傊?，通過不斷完善校內(nèi)名師工程,，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭,、骨干作用,。
6,、集體備課,、捆綁評價(jià)模式：
自我反思是校本教研的前提條件,，而同伴互助則是校本教研的基本形式,。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn),，相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,、共同成長,。集體備課、捆綁式評價(jià)便因此而誕生了。這也是本學(xué)期校本教研的一大亮點(diǎn),，也是我們探索中的最有效的校本教研模式之一。它以課改為載體,、以校本為依托,，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以作課為形式,，以評課尋差距,，以反思促發(fā)展,。使教研,、科研和校本培訓(xùn)真正的結(jié)為一體。具體按“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人作課——作課人自我反思——本組總結(jié)——全校評課——公平打分——評選優(yōu)秀課”程序進(jìn)行,。（全校共分為數(shù)學(xué),、語文,、綜合科三組）。由于授課教師代表的是本教研組的思路,、設(shè)計(jì),，所以評課針對的
不是授課教師一人,，而是一組的教學(xué)水平。這種捆綁式評價(jià),，極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通,、合作、交流,、探索,、創(chuàng)新。而全校這種大規(guī)模的仁者見仁智者見智的實(shí)事求是的評課,，更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流,、經(jīng)驗(yàn)共享、情感交流,、互相促進(jìn)的平臺(tái),。使每位教師在言說和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟,、在反思評判中成長,。經(jīng)過一個(gè)多月的緊張但有條不紊的評選，第一輪各科順利推出2節(jié)校級(jí)優(yōu)秀課,，此6節(jié)課作為第二輪的觀摩課,。在探索實(shí)踐中我們切實(shí)體會(huì)到：集體備課極大限度的發(fā)揮集體的力量。捆綁評價(jià)更使每個(gè)教研組精誠團(tuán)結(jié),、齊心協(xié)力,，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐?！澳惴瞰I(xiàn)你的成功,，人人多了一個(gè)成功；我總結(jié)我的教訓(xùn),，人人多了一個(gè)教訓(xùn),；我研究你的成功，我研究你的教訓(xùn),，人人在思考我的課堂,，人人在思考我的改革，紅楊的課程改革在教師的研究中順利進(jìn)行著”
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài),，確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài),，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化,，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下,，開展好教研工作。每學(xué)期我校都會(huì)制定出詳細(xì)、合理的制度,。如：
☆活動(dòng)考勤制度
在開展校本教研和培訓(xùn)過程中,，將通過設(shè)置一本出勤冊，對全體參與教師進(jìn)行嚴(yán)格考勤,。
☆資料建檔制度
對學(xué)校開展校本教研和培訓(xùn)以及教師參加該活動(dòng)的各種資料,，做好建檔工作，并注意做好教師成長過程中的資料積累,。
☆表彰激勵(lì)制度
出勤情況,、集體備課、作課情況,、集體評課等工作納入教師的工作量,，作為教師年度考核、職稱評聘的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。
可以說,，在這兩學(xué)期的校本教研的嘗試、探索階段,，我們在課堂教學(xué)方面有了明顯的收效。但是,，校本教研的外延是廣闊的,，因此，我校初步計(jì)劃嘗試開發(fā)適合本校的校本課程,，以使我校的校本教研搞得更扎實(shí),、更具特色。山因勢而變,，水因時(shí)而變,，人因思而變。校本教研因勢而生,，紅楊師生因思而變,，因變而進(jìn)。相信江中的明天更會(huì)借校本教研之強(qiáng)勢而大展宏圖,！
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇二
本年度,，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等,。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論,，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐,、獲取匪淺,。我上了三年級(jí)英語課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去,。,，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),，并認(rèn)真上了一節(jié)公開課,。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí),、實(shí)踐,，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長,。既使觀念更新了,，也將理論有所提高，現(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
一,、更新教育觀念,。這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍,。逆水行舟不進(jìn)則退,，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路,！我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了,，而要想成為一名優(yōu)秀教師,，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平,、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,，我更加努力,，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論,，增長專業(yè)知識(shí),。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式,，努力提高課堂效率,，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師,，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作,。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)
了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思、調(diào)整自己,；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)，通過利用優(yōu)教通資源,、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料,，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能是膚淺的知識(shí),。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思,，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),。因此，現(xiàn)在,，我的教學(xué)更注重反思了,，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方,，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記,，單元小結(jié),。
二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
1,、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,，激勵(lì)者
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力,，要求教師放下權(quán)威,，師長的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,，共同探討教學(xué)中的各種問題,，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師,，挑戰(zhàn)權(quán)威,。
2．向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變
未來教育需要“專家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身,，勇敢迎接更多挑戰(zhàn),。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇三
我校20xx年狠抓各學(xué)科校本培訓(xùn)工作。經(jīng)過一年的扎實(shí)有序地開展校本培訓(xùn)活動(dòng),，較好地提高了我校教師的素質(zhì),，促進(jìn)了我校基礎(chǔ)教育課程改革,，推進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展,。下方就一年來的工作狀況分幾點(diǎn)做簡要總結(jié)。
1,、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，一把手親自抓
2、學(xué)習(xí)理論,，更新觀念,，提高認(rèn)識(shí)
3、構(gòu)建制度,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理
4,、結(jié)合實(shí)際，規(guī)劃校本培訓(xùn)目標(biāo)資料結(jié)合我校教師中存在著教育觀念不適應(yīng)新課改要求,，道德修養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)和所在學(xué)校的知識(shí)需更新,，學(xué)科知識(shí)匱乏，學(xué)科思想方法知之不多,，現(xiàn)代教育理論,、信息技術(shù)掌握和應(yīng)用不夠等等方面的不足的實(shí)際，我們規(guī)劃了校本培訓(xùn)的主要資料：
①師德建設(shè),。我們以新《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則,，提出全面貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè),，關(guān)心學(xué)生,，增強(qiáng)職責(zé)感。
②新的教育理念和現(xiàn)代教育理論,。更新教育觀念是促進(jìn)教育改革的前提,，我們開展校本培訓(xùn)，旨在樹立教師以人為本的教育觀,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀(評價(jià)觀),，及教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，互動(dòng)學(xué)習(xí),，共同成長的師生觀,。
③專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的資料包括教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法,，有效的教學(xué)基本要求,，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。
④對在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中研究學(xué)習(xí),。
5,、形式多樣，方法靈活,，開展學(xué)科校本培訓(xùn)我們在實(shí)施過程中,，做了以下幾項(xiàng)工作。
①組織專題講座,。
②抓骨干,、帶全面。
③抓課題研究和教學(xué)研究
④抓教研活動(dòng),。
⑤帶給信息,。
6、科學(xué)的對教師校本培訓(xùn)成果進(jìn)行評價(jià),。
開展了教師自我評價(jià)和總結(jié),、領(lǐng)導(dǎo)小組評價(jià)多種方式，并且對成績優(yōu)秀者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),，對不合格者不予評優(yōu)選先,。
一年來的校本培訓(xùn)活動(dòng)，有力地推動(dòng)了我?；A(chǔ)教育課程的改革,。我們感觸頗深，受益匪淺,，主要有下方幾點(diǎn)：
1,、轉(zhuǎn)變了教師的教育、教學(xué)觀念,。
2,、改變了教師的教育,、教學(xué)方法,。
3、調(diào)動(dòng)了教師的用心性,，用心性,。
4、促進(jìn)教師工作,。
5,、培養(yǎng)了教師之間合作研究精神,。
6、提高了教學(xué)質(zhì)量,。
1,、教育經(jīng)費(fèi)不足，許多教研工作難于開展,。
2,、學(xué)校教學(xué)有限，制約了現(xiàn)代教育的需要,。
3,、學(xué)校校舍和教師教研活動(dòng)場地不足，制約了教研工作的規(guī)模,。
4,、受整體理論水平制約，校本培訓(xùn)的效果繼續(xù)提升空間有限,。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇四
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至,。回首剛剛走過的幾天時(shí)間,，是忙碌的,、是炎熱的、是辛苦的,，但與此同時(shí)我們也收獲著,、成長著、快樂著,。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了,，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí),、最合理的一次,，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩,，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí),，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說,，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多,，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候,，需要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo),，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求,。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了,，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束,，相反，以此為契機(jī),，它才剛剛開始,。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀,。
過去不代表未來,，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí),，以學(xué)習(xí)來改變自己,，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn),，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄,。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研,，什么新的備課理念,，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過,，更別提去實(shí)踐了,，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī),，所謂“鳥欲高飛先振翅,，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持,。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師,?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的.經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí),。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡,?！痹谝郧暗墓ぷ髦校译m然有過反思,，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行,，只是在頭腦里想想就過了,。在以后的工作中,，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思,，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”,。師生關(guān)系和諧、融洽,，學(xué)生感受到教師對自己的肯定,，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨,，使師生心靈溝通,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
教師的一言一行對學(xué)生的思想,、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師一言一行，一舉一動(dòng),，學(xué)生都喜歡模仿,，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此,，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,，自己堅(jiān)決不做,。嚴(yán)于律已，以身作則,，才能讓學(xué)生心服口服,，把你當(dāng)成良師益友。
確實(shí),，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考,，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)留下深刻印象,。課堂四十五分鐘,，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,，讓他們學(xué)著思考,，學(xué)著總結(jié)，留下印象,。
總之,，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì),，使我們的教師能夠盡快提高自身能力,，投入到教育教學(xué)當(dāng)中,，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué),，上好自己的每一堂課,，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
也許是因?yàn)樽约喝硇牡耐度?，全身心的參與有關(guān)系,，我覺得，教師各方面綜合素養(yǎng)的提高,，在校本培訓(xùn)中間確實(shí)可以得到很好的體現(xiàn),。我想在這次的培訓(xùn)中間，如果你有認(rèn)真地聽,，認(rèn)真的記錄,，全力的參加，積極地思考,，那么,，這個(gè)夏天，我們的培訓(xùn)時(shí)一個(gè)美好的開始……
去揚(yáng)州參加第五屆親近母語的活動(dòng),，回來以后,，就因?yàn)檫@樣或者那樣的事情一直耽誤，直到暑假的培訓(xùn)期間,，才有機(jī)會(huì)在全校老師的面前,，講述那個(gè)我喜歡的故事，可能還是準(zhǔn)備的比較的匆忙,，覺得沒有將故事中間精華的部分最好的展示,，也許再有下一次，效果會(huì)更加的好,。相比之下,，劉老師的材料就豐富的多了，從他的幻燈片中間,，我仿佛又回到了那個(gè)詩情畫意的揚(yáng)州三月,，所有大會(huì)的一切景象，又都在我的眼前出現(xiàn),，還那樣的清晰,。
微格教學(xué)是這次校本培訓(xùn)的重頭戲，我在培訓(xùn)前的幾天接到的通知,?？紤]到微格教學(xué)和無聲上課，說課的方式都有些區(qū)別，尤其是我只看見過別人微格教學(xué),，但是自己卻從來沒有嘗試過,。我選擇了二年級(jí)的一篇我還算熟悉的課文，但是當(dāng)我第一個(gè)真正站在了講臺(tái)的時(shí)候,，我還是發(fā)現(xiàn)盡管我已經(jīng)是一名老的年輕教師，但是緊張的血液還是充斥著我的整個(gè)身體,。雖然事后評課的楊主任生活我的教態(tài)很自然,，我自己知道，我內(nèi)心的感覺,。突然又想到前一段我公開課的時(shí)候,，突然停電的事情，那一天,，我盡量的控制好自己的狀態(tài),，但是還是一團(tuán)麻線了。這次的微格教學(xué)不同,，我將自己的能夠展現(xiàn)的表達(dá)出來,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，雖然語句上還是有些拖沓冗長,，但是我感覺找到了課堂的味道,。以后的每一天，每一步的教學(xué)工作,，還是要踏實(shí),，勤奮一些，讓自己在工作中間有所突破,，有所發(fā)展,。
《校本培訓(xùn)個(gè)人體會(huì)》。一個(gè)不斷進(jìn)步的民族,，一定是一個(gè)在文化上注重的民族,，在教育上重視的民族。而同樣的,，一個(gè)喜歡讀書的學(xué)校,，也一定是一個(gè)有未來，有希望的學(xué)校,，同樣每一位喜歡讀書思考的老師,，更是會(huì)在自己的教育領(lǐng)域有所建樹的。一直以來,，我看書寫文章的習(xí)慣都沒有丟,，只是有的時(shí)候還不夠勤奮，看書的種類也比較的雜。喜歡散文,，人物傳記,，報(bào)告文學(xué)小說，以后要多讀一些教育類的作品,，畢竟,，師者——傳到授業(yè)解惑。這個(gè)惑,，自己的或?qū)W生的,，都需要我通過不斷地讀書來找尋自己的答案。
智慧講堂又是學(xué)校的一個(gè)金字招牌,，學(xué)校會(huì)請來很多在教育上有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀教師,，學(xué)者，當(dāng)老師們聽了專家的講座發(fā)言以后,，內(nèi)心的感觸很多,。今天聽了一位優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的講座，我覺得自己真的是受益匪淺,。雖然我們不是一個(gè)學(xué)科,，但是李老師那樣的一種對待教育，對愛學(xué)生,，對待工作的態(tài)度讓人敬佩,。這位看上去普通，說不出一口流利普通話的重點(diǎn)中學(xué)的老師,，原來一名真正意義上的教育者,，是有著這樣的一種功過態(tài)度的。他經(jīng)常會(huì)給他的學(xué)生很大的鼓勵(lì),，要知道老師對于學(xué)生的評價(jià),，學(xué)生和學(xué)生的家長都是很看重的，就像我平日里摸摸誰的頭,，對他笑笑,，這時(shí)候，孩子都是高興地不得了,，一連幾天都睡非常的興奮,。以至于李老師講到一半的時(shí)候，校長激動(dòng)地一定要站起來說說自己的感受,，原來我們的校長的女兒曾經(jīng)是李老師的學(xué)生,。在這位老師的鼓勵(lì)教育中間，數(shù)學(xué)上不是很拔尖的孩子,，一直都熱愛這門學(xué)科,，從來沒有放棄,。老師教會(huì)了學(xué)生很多，其中最有價(jià)值的不是教會(huì)他如何考到高分,，更多的時(shí)候,，是一種自信的性格，不怕輸?shù)男拍?，無論是什么樣的結(jié)果都敢于面對,，敢于接受挑戰(zhàn)。所謂教育者,，就是這樣的,。正如李老師總結(jié)的：一位合格的老師，應(yīng)該是善良,，寬容,，友愛地對待學(xué)生,。聽完這樣的講座,，內(nèi)心的感觸頗多,。熱愛教育事業(yè)的我,，以后的每一步也都應(yīng)該用這樣的要求來要求自己,，做合格稱職的老師,。因?yàn)楹芏嗄暌院?，你的學(xué)生還會(huì)那樣的熱愛你,，還會(huì)那樣的尊重你,，你將感到自己是這個(gè)世界上最幸福的人，做一名教師,，我們無限光榮和自豪,。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇五
“評好課”校本培訓(xùn)為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，旨在提高教師評課能力,，增強(qiáng)教師對課堂教學(xué)評價(jià)與研究的意識(shí),。通過培訓(xùn)能使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，熟悉新課程改革下課堂評價(jià)理論,，結(jié)合課堂教學(xué)評價(jià)薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問題,，掌握教學(xué)評價(jià)技能與方法，優(yōu)化教育教學(xué)行為,，增強(qiáng)教師對課堂教學(xué)的評價(jià)與研究意識(shí),，以評價(jià)促教研，使校本教研活動(dòng)更加規(guī)范化,、更具實(shí)效性,，提升教師的課堂教學(xué)水平和整體素質(zhì)。所以參加這次培訓(xùn)具有十分重要的意義,，我也十分珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),。
培訓(xùn)開始后,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃精神，制定了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,。然后有計(jì)劃,、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)評好課的理論書籍：《評好課與師德行為》,、《評好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》,、《觀課議課問題診斷與解決》，通過自學(xué),，我掌握了評好課的理論知識(shí),，懂得了如何去評價(jià)一節(jié)課。評課,，不是為了評課而評課,，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則,，全面性原則,，方向性原則等，評課的`目的,，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。過去,，在評課時(shí),，大家關(guān)注的都是教師，評的也是教師的教,。新的評課理念,，不光是評價(jià)教師的教，更重要的評價(jià)學(xué)生的學(xué),，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。在自學(xué)的同時(shí),，我積極做好自學(xué)筆記的記錄并撰寫自學(xué)反思，這些都在很大程度上提高了我的教育教學(xué)水平,。
20xx年暑期,，縣教育局在丁里小學(xué)舉行了“評好課”專題校本培訓(xùn)專家輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)為期三天,，在活動(dòng)期間,，我堅(jiān)持按時(shí)出勤，不遲到,，不早退并認(rèn)真做好聽課記錄,。三天的培訓(xùn),，每一場、每一位老師都是精神飽滿,，激情四溢,，高度投入。他們或妙語連珠,，或循循善誘,，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣,，各有所長,，各展風(fēng)采。通過培訓(xùn),，我明確了“評課”的主旨和方法,，提高了認(rèn)識(shí)。使我受益匪淺,。以前在學(xué)校參加的聽評課活動(dòng)多是走過場,。作為聽課者，拎著板凳去聽課,，課后要么不評,，要么就是浮光掠影,、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn),；作為授課者，按照上級(jí)或?qū)W校的安排,，講完一節(jié)課了事,，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價(jià)，根本不可能參評教師在業(yè)務(wù)能力上有所提升,。參加了這次培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能,，接受了了觀課議課的新理念,，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化,、建構(gòu)自己的課堂教學(xué),。
這次校本培訓(xùn)，最讓我慶幸的是關(guān)于國培學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加,。首先國培學(xué)習(xí)提高了我的師德修養(yǎng),。在師德修養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)中，我懂得了教師應(yīng)該如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心,，懂得了高尚的師德是教師的立身之本,。通過師德修養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí),，我的思想素質(zhì)得到了很大的提高，也找到了教師職業(yè)幸福的源泉,，我感動(dòng)在國培學(xué)習(xí)中,。其次國培學(xué)習(xí)豐富了我的專業(yè)知識(shí)。在《新課程背景下的教學(xué)實(shí)施》模塊中,，每個(gè)專家都做了精彩的講座,。專家們在講座中闡述了他（她）們小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法,，對小學(xué)語文教學(xué)方法的探討,，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。從各位專家的親身體驗(yàn),，從國內(nèi)教育到國外理念,，讓我猶如呼吸到清新的空氣，倍感振奮,。另外,，國培學(xué)習(xí)增強(qiáng)了我和同行的溝通。國培學(xué)習(xí)使原本陌生的,，分散在不同學(xué)校的老師有緣相聚在一個(gè)班級(jí),。大家利用國培這個(gè)平臺(tái)，傳遞經(jīng)驗(yàn),，指點(diǎn)不足,。在互動(dòng)的文字中傳遞著情感，抒發(fā)著友情,。相互之間的距離近了,，友情深了。國培臨近尾聲,，大家突然有一種難說再見的心情,，都期待著什么時(shí)候能再次牽手國培，再續(xù)情緣,。
新理念下的評課,，是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以觀察研究為主的評課過程,，目的就是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,。作為一名教師，上好課的同時(shí),，參加評課活動(dòng),，參與課堂觀察，進(jìn)行課堂探究,，無疑會(huì)在研究,、合作,、發(fā)展等方面讓自己的素質(zhì)得以提升。以前我的教學(xué)中肯定存在不少問題,，通過這次培訓(xùn),，我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是,，我要學(xué)會(huì)以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我每一節(jié)課,。
總之校本培訓(xùn)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)充實(shí)自己,，提高自己的機(jī)會(huì),。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇六
通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺,。從對培訓(xùn)的精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)及班級(jí)管理，反思了以往工作中的不足,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面我將自已通過校本培訓(xùn)作作出如下總結(jié)：
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎,？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看,，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,，學(xué)生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,；要看參與是不是主動(dòng),、積極，是不是學(xué)生的自我需要,；要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考,。”
簡單的問答式,，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，
學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解,；表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題,。
那么,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想、做,、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來,，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,，教給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之,，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名新課改的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高,。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇七
“評好課”校本培訓(xùn)為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，旨在提高教師評課能力,，增強(qiáng)教師對課堂教學(xué)評價(jià)與研究的意識(shí),。通過培訓(xùn)能使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，熟悉新課程改革下課堂評價(jià)理論,，結(jié)合課堂教學(xué)評價(jià)薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問題,，掌握教學(xué)評價(jià)技能與方法，優(yōu)化教育教學(xué)行為,，增強(qiáng)教師對課堂教學(xué)的評價(jià)與研究意識(shí),，以評價(jià)促教研，使校本教研活動(dòng)更加規(guī)范化,、更具實(shí)效性,，提升教師的課堂教學(xué)水平和整體素質(zhì)。所以參加這次培訓(xùn)具有十分重要的意義,，我也十分珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),。
培訓(xùn)開始后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃精神,，制定了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,。然后有計(jì)劃、有目的,、有重點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)評好課的理論書籍：《評好課與師德行為》,、《評好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《觀課議課問題診斷與解決》,，通過自學(xué),，我掌握了評好課的理論知識(shí)，懂得了如何去評價(jià)一節(jié)課,。評課,，不是為了評課而評課,，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則,，全面性原則,，方向性原則等，評課的`目的,，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。過去,，在評課時(shí),，大家關(guān)注的都是教師，評的也是教師的教,。新的評課理念,，不光是評價(jià)教師的教，更重要的評價(jià)學(xué)生的學(xué),，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。在自學(xué)的同時(shí),，我積極做好自學(xué)筆記的記錄并撰寫自學(xué)反思，這些都在很大程度上提高了我的教育教學(xué)水平,。
20xx年暑期,，縣教育局在丁里小學(xué)舉行了“評好課”專題校本培訓(xùn)專家輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)為期三天,，在活動(dòng)期間,，我堅(jiān)持按時(shí)出勤，不遲到,，不早退并認(rèn)真做好聽課記錄,。三天的培訓(xùn)，每一場,、每一位老師都是精神飽滿,，激情四溢,，高度投入,。他們或妙語連珠，或循循善誘,，或旁征博引,，或幽默風(fēng)趣，各有所長,，各展風(fēng)采,。通過培訓(xùn)，我明確了“評課”的主旨和方法,，提高了認(rèn)識(shí)。使我受益匪淺,。以前在學(xué)校參加的聽評課活動(dòng)多是走過場,。作為聽課者，拎著板凳去聽課,，課后要么不評，要么就是浮光掠影,、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn)；作為授課者,，按照上級(jí)或?qū)W校的安排,，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價(jià),，根本不可能參評教師在業(yè)務(wù)能力上有所提升,。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū),，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能,，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué),，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué),。
這次校本培訓(xùn),，最讓我慶幸的是關(guān)于國培學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加。首先國培學(xué)習(xí)提高了我的師德修養(yǎng),。在師德修養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)中,，我懂得了教師應(yīng)該如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心，懂得了高尚的師德是教師的立身之本,。通過師德修養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí),，我的思想素質(zhì)得到了很大的提高，也找到了教師職業(yè)幸福的源泉,，我感動(dòng)在國培學(xué)習(xí)中,。其次國培學(xué)習(xí)豐富了我的專業(yè)知識(shí),。在《新課程背景下的教學(xué)實(shí)施》模塊中，每個(gè)專家都做了精彩的講座,。專家們在講座中闡述了他（她）們小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解,，對新課程的各種看法，對小學(xué)語文教學(xué)方法的探討,，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí),。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念,，讓我猶如呼吸到清新的空氣,，倍感振奮。另外,，國培學(xué)習(xí)增強(qiáng)了我和同行的溝通,。國培學(xué)習(xí)使原本陌生的，分散在不同學(xué)校的老師有緣相聚在一個(gè)班級(jí),。大家利用國培這個(gè)平臺(tái),，傳遞經(jīng)驗(yàn)，指點(diǎn)不足,。在互動(dòng)的文字中傳遞著情感,，抒發(fā)著友情。相互之間的距離近了,，友情深了,。國培臨近尾聲，大家突然有一種難說再見的心情,，都期待著什么時(shí)候能再次牽手國培,，再續(xù)情緣。
新理念下的評課,，是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，以觀察研究為主的評課過程，目的就是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,。作為一名教師,，上好課的同時(shí)，參加評課活動(dòng),，參與課堂觀察,，進(jìn)行課堂探究，無疑會(huì)在研究,、合作,、發(fā)展等方面讓自己的素質(zhì)得以提升。以前我的教學(xué)中肯定存在不少問題，通過這次培訓(xùn),，我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作,，更重要的是，我要學(xué)會(huì)以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我每一節(jié)課,。
總之校本培訓(xùn)活動(dòng),，給我提供了一個(gè)充實(shí)自己，提高自己的機(jī)會(huì),。
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇八
短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,，想說的話太多太多，但我想更多的話語仍然離不開感激,?；仡欉@段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得既忙碌,，又充實(shí),，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我們教師的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼,、理念的革新,。我們?nèi)瑛P凰涅磐般獲得了思想的重生——我們將不再迷茫!在這段時(shí)間里，我所獲頗豐,。盡管時(shí)間短暫,，智慧、思考,、友誼卻永恒!帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我打開了視頻講座,，第一次發(fā)現(xiàn),，原先被神秘光環(huán)籠罩著的智慧化身就在咫尺，博大精深的教學(xué)理念就在身邊,。專家們的精彩講座一次次地激蕩著我的內(nèi)心,，我愉快地收獲著他們思想的精髓、理論的精華,。一節(jié)節(jié)課堂實(shí)錄,，記憶猶新，讓我從最初的迷茫變成了自我實(shí)踐的清晰,，更加有效地走進(jìn)了新課程的課堂中,。記憶中難以揮去高明書教授、李晶教授等高級(jí)講師的那種自信和獨(dú)特的個(gè)性：在講座中她們以智者的睿智,，深入解讀“對話”型閱讀課堂建構(gòu);有效點(diǎn)撥閱讀教學(xué)中的迷?！绾卧O(shè)置有效的話題，如何錘煉精簡的語言，如何于文本中咬文嚼字,，如何孕育優(yōu)秀的習(xí)慣;簡單行走于靈動(dòng)豐厚的教育科研中,。而今，每每捧起一篇新的課文,，總忘不了他們的循循善誘：研讀文本時(shí),，要一句一句地讀，一遍一遍地讀,，反反復(fù)復(fù)地讀,，不讀透的狀況下絕不看教參，要根據(jù)文章體裁,、資料自
己建構(gòu)教學(xué)思路,，要有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。正是這樣的堅(jiān)持,，有好幾次我都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己在把握教材時(shí)居然擁有了有時(shí)和教參推薦的不謀而合,，有了打破常規(guī)教案的思索。試想,，以前的我,，斷不敢扔掉教參的引領(lǐng)私自構(gòu)想課堂的，此刻,，卻有了一絲小小的底氣,，這都得感謝這些專家的智慧引領(lǐng)。曾幾何時(shí),，站在職業(yè)生涯的起跑線上,，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張,，也曾有過無助,，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,，收獲太多：眼界開闊了;思考問題能站在更高的境界;許多疑問得到了解決或啟發(fā);業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升……因此,，我對自己的教學(xué)有了新的要求：
一、轉(zhuǎn)變教師的主角地位,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的新理念。應(yīng)對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,，并增強(qiáng)了對學(xué)生情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授,，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任,。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體,，在學(xué)生獲得知識(shí)的過程中,，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給支持,、幫忙、輔導(dǎo),，幫忙學(xué)生了解自己的特長,、潛能，為學(xué)生的發(fā)展帶給指導(dǎo),。
二,、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座,，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性,。沒有學(xué)生用心參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂,、有生命的課堂,。尤其在新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性,，提高了學(xué)生的參與度,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)開放的,、活躍的師生間的活動(dòng)資料中，教師才能開展豐富的教學(xué)資料,，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù),，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)資料的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的潛力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的好處,，因此,，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。
三,、改變對學(xué)生的評價(jià)觀念。新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式,，倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式的多樣化,，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結(jié)合,，努力將評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,。并且新課程提倡課堂自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，這就要求教師評價(jià)語言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的潛力,，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生透過自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)資料,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
四、終身學(xué)習(xí),，不斷充電,。透過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,，而不再是“教書匠”,。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),，應(yīng)對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。大家都明白要想給學(xué)生一碗水你務(wù)必有一桶水,，而且此刻的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,，我們要給孩子們注入源頭活水,，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié),，不斷地反思,，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考,，在行動(dòng)中研究,，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者,，就要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文,。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，也不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究,。
盡管這次培訓(xùn)是短暫的,，但是留給我的記憶與思考卻是永恒的。同時(shí),，在這短短的培訓(xùn)中,，我欣喜地認(rèn)識(shí)了一些同事，雖然有的未曾謀面,，但他們熱情學(xué)習(xí)的勁頭深深地感染了我：像電腦高手王小平老師,、聰穎智慧的周東霞老師……盡管每一次的了解只是那么幾句感言、評語的交流,，可心中的感覺卻早已沒了地域的隔閡,，暢所欲言是最好的證明。都說人生得一知己足矣,，我得如此之多的良師益友,，該是一種幸福的事吧!忘不了精美的簡報(bào)制作、忘不了小語2班學(xué)員間如親兄妹般的互幫互助,，團(tuán)結(jié)齊心,。此時(shí)此刻，你會(huì)愈發(fā)感受到群眾的溫暖,，感受到那里濃濃的家的溫馨味道,，這樣的群眾怎能不讓人留戀?盡管留戀，盡管不舍,，但離別是必然的，感謝是必然的,。感謝這次資料豐富,，形式多樣,，扎實(shí)有效的培訓(xùn)。是它,，給予了我們教師自我完善和提高的機(jī)會(huì);給予了我們豐富實(shí)用的教育教學(xué)理論;給予了我們駕馭課堂的底氣與靈氣,。雖然學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù),，就像一抹濃濃的綠意,，給我們帶來了期望，帶來了活力,。是的,，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端,。對于培訓(xùn)給我的清泉,，我要讓它細(xì)水長流?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我將銘記這段培訓(xùn)的日子,，結(jié)束并不意味著忘記,，我感到更多的是職責(zé)，是壓力,，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的職責(zé)。今后我會(huì)學(xué)以致用,，結(jié)合我校的實(shí)際狀況,，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放異彩!
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇九
對于我校來說，校本教研的建立,、實(shí)施,、完善是一個(gè)比較漫長復(fù)雜的探索過程，是通過不斷的思考與實(shí)踐,、反思與糾正來逐步完成的,。回顧,、總結(jié)如下：
“只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校,，才能孕育出一支充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生,。而這一切,，最終取決于學(xué)校是否擁有一位好校長?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化,，如果沒有具有探究意識(shí)的校長的支持,，校本教研就很難進(jìn)行下去。紅楊很幸運(yùn),，我們的校長是一位教育教學(xué)改革的排頭兵,，他具有開闊的視野、理性的思維,、開拓的精神,、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng),，并善于把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中,。“校長之所愛即師生之所長,，校長之性情即師生之特色,。”也正是由于校長的全力引領(lǐng),，才使我校不僅有了長遠(yuǎn)發(fā)展的視野,、切實(shí)可行的規(guī)章制度，而且已經(jīng)在探索,、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn),。
校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為,。因此校本教研基礎(chǔ)在學(xué)校，但關(guān)鍵在教師,，教師的觀念,、思想、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果,。針對此,，我校探索并形成了多種多樣的教研模式。
1,、師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式
“無論在哪個(gè)行業(yè),，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定程度,，大家基本都一樣,，能分出高下的是人的文化素養(yǎng)，基本理念,、愛心,、信心和責(zé)任心?！贬槍Υ?，校本培訓(xùn)把師德修養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,，使每一位教師都德才兼?zhèn)洌瑦蹗従礃I(yè),。特聘請?zhí)昭薪逃龑＜页炭煞祭蠋煹轿倚頌槔蠋焸儸F(xiàn)場講座，講陶行知教育思想,、教育理論,，并就陶研論文怎樣撰寫等幾個(gè)方面嘗敘。使全校教師能夠正確地面對陶行知教育思想,、教育理論等,，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理，確保教育教學(xué)工作的順利開展,；充分利用假期時(shí)間組織優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，會(huì)上董思兵、王杰,、程太璋等教師作了精彩報(bào)告,。
２、理論與實(shí)踐相結(jié)合模式
在校本培訓(xùn)中,，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)際證明理論,，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出,。20xx年以來，我校實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)（電腦）,，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用也步入正軌,。可以說,，在改革大潮中,，我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn),，由簡單的開機(jī)關(guān)機(jī),，到文字的錄入、到幻燈片的制作,、到課件的制作及網(wǎng)頁的制作,，由大規(guī)模的寒暑假集中培訓(xùn)，到小組內(nèi)的討論交流,，再到與同事間的共同切磋,，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中，再一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中,，在一次次的課堂實(shí)際操作,，技術(shù)越來越純熟,，興趣越來越高漲，可以說,，現(xiàn)在每位教師都可以輕松自如的使用電腦了,。校本教研實(shí)效如何，關(guān)鍵在教師,，但成效在學(xué)生,。學(xué)生們感到課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了,。尤其是農(nóng)遠(yuǎn)課程,，眾多的莘莘學(xué)子充分利用中午休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長們高興了,，學(xué)生們高興了,、教育者們也高興了。我校充分利用本校網(wǎng)絡(luò)特色,，及時(shí)開通了“紅楊中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂”,，學(xué)生們又可以見到敬愛的老師們了，家長們可以放心的上班了,，我們的老師們的心也踏實(shí)下來了今年8月,，學(xué)校再次組織教師們學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)頁的技術(shù)后,，結(jié)合國家級(jí)課題（“怎樣利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)”）的要求,，語文、數(shù)學(xué),、英語教師利用假期時(shí)間制作了各年級(jí)指定內(nèi)容的課件,，這些課件現(xiàn)已被掛在紅楊中學(xué)網(wǎng)站上。說實(shí)話,，教師們感謝校本教研,，是校本教研，使大家成為了素質(zhì)教育的弄潮兒,！
3,、專題、專家講座與自學(xué)自悟相結(jié)合模式
學(xué)校根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展,、教師發(fā)展的需要,，定期不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座，加強(qiáng)教師對理論的理解,。針對我校師資的多層次這一現(xiàn)實(shí)情況,，請校外的專家教授做學(xué)術(shù)講座，如：請市陶研協(xié)會(huì)會(huì)長程可芳老師就陶行知教育思想、教育理論結(jié)合教學(xué)實(shí)際談對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)理解及怎樣撰寫陶研論文等,，讓全體教師集中參加,，認(rèn)真傾聽和研討講座、報(bào)告的信息,，從中開闊視聽,，接受新知，豐富自我,。今年6月份期間又聘請了市電教館館長承孝敏到我校進(jìn)行現(xiàn)場講座,，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合暢談，并與教師現(xiàn)場互動(dòng),，以促使我校教師盡快地掌握基本的現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程整合理論。尤其是教研室的汪全收主任,、徐曉彬老師多次到我校進(jìn)行指導(dǎo),，使我們的問題能夠及時(shí)得到解決，使我們的教師能夠快速的成長,。如徐老師指導(dǎo)的梅覺林老師所作的《二氧化碳的制作》大獲好評,。20xx年3月，“第四批網(wǎng)絡(luò)教室”走入我校,。網(wǎng)絡(luò)教室是采用先進(jìn)的信息技術(shù),，通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校之間搭建的信息平臺(tái),。被有關(guān)教育專家稱為“互動(dòng)教育”的一場偉大革命,。由于我校的教育特色即信息技術(shù)教育。因此,，在校內(nèi)推廣并使用,，此期間，聘
請專職人員到我校多次進(jìn)行講解輔導(dǎo),，教師們也積極配合,，主動(dòng)實(shí)踐，盡力創(chuàng)設(shè)一種新的“家?！睖贤ǚ绞?！
4、課題驅(qū)動(dòng)模式
隨著教育部“關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見”的出臺(tái),，各地的“以校為本”教學(xué)研究制度也會(huì)建立,，因此我校的課題研究以校為本，為教師提供了四萬多字的科研一百題和課題指南八十八題,，供教師選擇研究,，將這些課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，將所有的課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來,，使全校形成了人人有課題的局面,。正如蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中所說：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,。那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路,。”
5,、名師引領(lǐng)模式：
有競爭才會(huì)有發(fā)展,，因此我校敢為人先、敢于創(chuàng)新,、抓住機(jī)遇,、培養(yǎng)尖子、推出新人,，全身心實(shí)施名師工程,。對名師的培養(yǎng)實(shí)行自愿申報(bào)制度，然后由學(xué)校名師評審小組嚴(yán)格把關(guān)評審,，逐級(jí)培養(yǎng),、分層推廣、擴(kuò)大隊(duì)伍,。截至現(xiàn)在,，我校已經(jīng)順利推出片區(qū)級(jí)名師——梅覺林、徐克發(fā),；校級(jí)名師——程太璋,、陳蘭英、張勝,、董思兵,、羅龍章。為名師工程的順利實(shí)施,，學(xué)校盡力提供必要的方便,，組織“名師”外出學(xué)習(xí),這兩年，我校按計(jì)劃派出多名名師,、骨干教師到洋思,、蕪湖、寧國等地進(jìn)行學(xué)習(xí),，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn),，豐富提高自己。名師工程,，不僅推出新人,，更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步,，每次外出歸來，或者匯報(bào)心得,、或者做示范觀摩課,。總之,，通過不斷完善校內(nèi)名師工程,，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭,、骨干作用,。
6、集體備課,、捆綁評價(jià)模式：
自我反思是校本教研的前提條件,，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開放自己,，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì),。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,、共同成長。集體備課,、捆綁式評價(jià)便因此而誕生了,。這也是本學(xué)期校本教研的一大亮點(diǎn)，也是我們探索中的最有效的校本教研模式之一,。它以課改為載體,、以校本為依托，以科研為導(dǎo)向,，以教研為保障,，以作課為形式，以評課尋差距,，以反思促發(fā)展,。使教研、科研和校本培訓(xùn)真正的結(jié)為一體,。具體按“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人作課——作課人自我反思——本組總結(jié)——全校評課——公平打分——評選優(yōu)秀課”程序進(jìn)行,。（全校共分為數(shù)學(xué)、語文,、綜合科三組）,。由于授課教師代表的是本教研組的思路、設(shè)計(jì)，所以評課針對的
不是授課教師一人,，而是一組的教學(xué)水平,。這種捆綁式評價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通,、合作,、交流、探索,、創(chuàng)新,。而全校這種大規(guī)模的仁者見仁智者見智的實(shí)事求是的評課，更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流,、經(jīng)驗(yàn)共享,、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái),。使每位教師在言說和行動(dòng)中思考,、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評判中成長,。經(jīng)過一個(gè)多月的緊張但有條不紊的評選,，第一輪各科順利推出2節(jié)校級(jí)優(yōu)秀課，此6節(jié)課作為第二輪的觀摩課,。在探索實(shí)踐中我們切實(shí)體會(huì)到：集體備課極大限度的發(fā)揮集體的力量,。捆綁評價(jià)更使每個(gè)教研組精誠團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力,，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐,。“你奉獻(xiàn)你的成功,，人人多了一個(gè)成功,；我總結(jié)我的教訓(xùn)，人人多了一個(gè)教訓(xùn),；我研究你的成功,，我研究你的教訓(xùn)，人人在思考我的課堂,，人人在思考我的改革,，紅楊的課程改革在教師的研究中順利進(jìn)行著”
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài),，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化,、制度化，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下,，開展好教研工作,。每學(xué)期我校都會(huì)制定出詳細(xì),、合理的制度。如：
☆活動(dòng)考勤制度
在開展校本教研和培訓(xùn)過程中,，將通過設(shè)置一本出勤冊,，對全體參與教師進(jìn)行嚴(yán)格考勤。
☆資料建檔制度
對學(xué)校開展校本教研和培訓(xùn)以及教師參加該活動(dòng)的各種資料,，做好建檔工作,，并注意做好教師成長過程中的資料積累。
☆表彰激勵(lì)制度
出勤情況,、集體備課,、作課情況、集體評課等工作納入教師的工作量,，作為教師年度考核,、職稱評聘的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
可以說,，在這兩學(xué)期的校本教研的嘗試,、探索階段，我們在課堂教學(xué)方面有了明顯的收效,。但是,，校本教研的外延是廣闊的，因此,，我校初步計(jì)劃嘗試開發(fā)適合本校的校本課程,，以使我校的校本教研搞得更扎實(shí)、更具特色,。山因勢而變，水因時(shí)而變,，人因思而變,。校本教研因勢而生，紅楊師生因思而變,，因變而進(jìn),。相信江中的明天更會(huì)借校本教研之強(qiáng)勢而大展宏圖！
年度校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇十
在這次校本培訓(xùn)中,，對教師的專業(yè)精神,、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,，如教師的成長目標(biāo)等等,。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題,，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí),、條件性知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合,，而專家致力于某方面的研究,，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富,，可以給我們提供迅速有效的幫助,。
通常某一類專門的教師培訓(xùn)對我們教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把我們當(dāng)成了學(xué)生,，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容,、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn),，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),，但針對性不夠。而這次校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,，很好地解決了這類問題,。我們參加培訓(xùn)的每一位教師都談了自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也談了自己在專業(yè)成長過程中的一些困惑,。通過培訓(xùn)讓我明白了：
教師是現(xiàn)場研究的主體 小學(xué)本身就是一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場,，任何一個(gè)研究者，當(dāng)他把研究指向小學(xué)時(shí),，都必須親歷這個(gè)現(xiàn)場,，這是因?yàn)檫@類研究通常是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行的。是研究者通過直接的觀察,，對現(xiàn)實(shí)存在的,、與教育實(shí)踐有關(guān)的各種人物、事件,、活動(dòng),、問題進(jìn)行如實(shí)地記錄、分析與推論,。在這類研究中,，研究者，即我們老師與實(shí)踐是直接接觸的,，而我們本身就生活在“現(xiàn)場”之中,。只要我們做有心人，我們就是一個(gè)研究者,。
原來在我看來,，“教學(xué)”是自己的事情，“研究”則是專業(yè)研究人員的事情,。研究是專業(yè)研究人員的“專利”,，而我們教師則是實(shí)踐者,。即使有時(shí)想自己開展些教育科研，也常常有“力不從心”之感,，覺得有些不知所措,。也由于比較缺少理論視野， “理論”使我們對研究產(chǎn)生了畏懼心理?，F(xiàn)在我明白了,。教育科研是以日常的教育實(shí)踐問題為直接指向的一種研究，它關(guān)注的是已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育行動(dòng),，謀求的是未來教育行動(dòng)的改善,。因此，教育科研的課題主要應(yīng)來自我們實(shí)踐中所遇到的問題,。因此,，對作為研究者的我們來說，從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并以此作為自己的研究課題,，是我們確立研究課題的基本思想,。
這一思想告訴我，如果在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題,，而它確實(shí)是一個(gè)自己實(shí)踐中遇到的問題,，那它就是一個(gè)值得研究的課題，也許在他人看來這一課題可能沒有多大的研究價(jià)值,，或許還是別人已經(jīng)研究過的,，但這并不妨礙它成為我自己的研究課題。
“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代,，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要
而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此,。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手,，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展規(guī)劃”大有裨益,。
