我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇一

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個(gè)筆畫,、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開展各種活動(dòng)和游戲,，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)及漢字,。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”,，教給學(xué)生識(shí)字的方法,，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,，可以讓學(xué)生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,。

1、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性,。如：“小聰明，耳朵靈,。會(huì)聽課,，總專心——聰”，“沒頭就是早,，早上長(zhǎng)青草,，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”,。

2,、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中,，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，讓他們通過聽故事、講故事,，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。如教學(xué)“貴”,，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲,，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn),?！庇秩纭暗住弊郑坝袀€(gè)小不點(diǎn)來到廣場(chǎng)下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),，不能漏掉?！边@樣,，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,，效果很好,。

3、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法,。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離,，木棍左邊立——根”,，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手,，一排變兩排,，看看沒有手——非”，“1+1不等于2——王”,，學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程,，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象非常深刻,。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出,，都會(huì)開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

4,、找規(guī)律識(shí)字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律,、會(huì)意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示,，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的'筆桿,，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字,，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,，也會(huì)學(xué)了,。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法,、動(dòng)作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了，因此,，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開展多項(xiàng)活動(dòng),，讓學(xué)生再次認(rèn)字。

1,、在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí),，我隨意打亂順序，指讀生字,，開火車讀,，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確,，開得又快又穩(wěn),。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果,，找朋友”的游戲,。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個(gè)，打亂貼在黑板上,，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了,，讀對(duì)了,，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，更重要的是它面向全體,，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字,。

2,、開展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄,、廣告語、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字,，反復(fù)認(rèn)讀,，加深印象。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情,。

3,、開展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識(shí)字，即在語言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞,，詞不離句，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個(gè)個(gè)小短文,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角,，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀,，不僅鞏固了識(shí)字,，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。

“多識(shí)”,，這個(gè)問題長(zhǎng)期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí),，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆]有量化的標(biāo)準(zhǔn),，所以很多教師沒有去切實(shí)地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去,。

1,、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

如在班里開展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng),。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。

2,、課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí),，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開始時(shí),，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識(shí)字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時(shí),，教師利用幾分鐘時(shí)間,，請(qǐng)小老師教讀,、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的,。這樣,，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開始自主運(yùn)用了。

3,、課余生活中識(shí)字

“語文教學(xué)的外延等于生活”,，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本,。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語,、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等，可以說,，漢字無處不在,。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字,。如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他是多么興奮啊!每個(gè)單元,，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字,。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”,。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹,，真是“樂在其中”!

4,、自制“識(shí)字袋”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來,，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上裝在“識(shí)字袋”里，并定期互相交流,、檢查,。

總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng),、學(xué)生的積極參與,，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇二

新課程一年級(jí)的識(shí)字量特別大，而且又實(shí)行“識(shí)寫分離”,，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率,。為提高識(shí)字效率，為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號(hào)具體形象化，賦予漢字以全新的意義,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

漢字起源于圖畫,。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法,。當(dāng)時(shí)的圖畫就是漢字的雛形,，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,，筆畫成了橫平豎直,，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類,。如山、石,、貝,、魚等。這些字的筆畫,，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡,。選入低段教材中較為典型的字有：日、月,、山,、水、田,、人,、鳥、木等等。對(duì)于初入學(xué)的兒童來說,，識(shí)字的難點(diǎn)不是字音和字義,，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn),，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)過程中，主要加強(qiáng)直觀教學(xué),。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,，再畫出象形字的圖形，然后簡(jiǎn)單畫出它的演變過程,，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過程,，體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,，這樣既能快速地記住要認(rèn)識(shí)的漢字，又能激發(fā)識(shí)字興趣,，主動(dòng)探究象形文字的演化過程,，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會(huì)圖畫痕跡,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,，那一個(gè)個(gè)本無生命的抽象文字符號(hào)就都有了靈性,，有了生命的色彩。比如對(duì)“八”字的教學(xué),，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來,。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動(dòng)作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動(dòng)感,。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說,，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,，爸爸每次親我的時(shí)候，雖然有些扎人,，但我感到非常幸福,。同學(xué)們除了說“真的好象”，還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個(gè)“八”字格外親切,。又如“頭”字,。竟然會(huì)有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來,。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭,，而一撇和長(zhǎng)點(diǎn)就是額前的劉海,。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長(zhǎng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的.發(fā)型象極了,。于是,，鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中,，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起,。就這樣，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，動(dòng)起來，字形也變得清晰明了,，學(xué)生們?cè)诳炜鞓窐返芈?lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,，激活形象思維，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂,。

積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,，在聯(lián)想中創(chuàng)新，讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)成功,。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事,。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想,、生命,，使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí),，那個(gè)故事令人忍俊不禁,，于是把識(shí)字融入笑聲中。有時(shí),，那個(gè)故事極富感染力,，于是在“震撼”中識(shí)字,。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子,，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了,。爸爸把他帶到醫(yī)院,，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息,，不準(zhǔn)再到外面去玩,。所以,，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里,。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事,。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng),。于是小花狗來幫忙,，還是拔不動(dòng)。小花狗就請(qǐng)來了好朋友小白兔,，小白兔請(qǐng)來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜,。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來了,。終于拔起了這個(gè)大蘿卜,。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì)“盤活庫(kù)存”,，編出各種各樣的故事,。這樣，學(xué)生興趣盎然,，積極動(dòng)腦,，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與,、體驗(yàn)識(shí)字的過程中,，獲得了成功的快樂。

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！捌嫠济钕氪僮R(shí)字”妙在：一不框死學(xué)生的思維,，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識(shí)字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，并予以肯定,，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處,，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。于是,，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識(shí)字的快樂,，在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展,，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，之后學(xué)生就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”,。

學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字，不僅提高了識(shí)記的興趣,，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,，表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂,，成功者的喜悅,，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇三

小學(xué)語文到了高年段,，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視,。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，就會(huì)舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢,？

高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí),。我的具體做法是這樣的,。

課前預(yù)期時(shí)

要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，把課文中生字條中的生字書寫一邊,，寫一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語。生字條中的'字如果遇到不認(rèn)識(shí)的,，可以查字典或利用工具書來確定讀音,。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù)。在這個(gè)過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下,，也可能學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,。這事，老師就要做到心中有數(shù),，怎樣做到心中有數(shù)呢,？關(guān)鍵是批改。

預(yù)習(xí)批改時(shí)

學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫字預(yù)習(xí),，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來,，這樣在批改的過程中，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)哪些生字容易寫錯(cuò),，這也了解了學(xué)情,。

課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)

在語文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條,，檢查生字認(rèn)識(shí)情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題,，集中進(jìn)行指導(dǎo),。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇四

20xx年8月24日,，在興隆一中的大禮堂,，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：

這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語文教師而言,，都擁有十分重要的意義,。

首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心,。

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上,、修改”的三個(gè)區(qū)別,，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展,、語句條理,、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針,，每一位教師都要認(rèn)真地研讀,。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空,。

語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,，這些涉及作文興趣,、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容,、觀察能力訓(xùn)練,、語言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”,。因

此,，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心,。

其次我們要回歸生活本質(zhì),，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。是什么,？就是用心觀察生活，一切心之所得,，均源于生活,。

因此，我們要訓(xùn)練的,，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳,。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么,、想清自己教什么,、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的'學(xué)習(xí)生活中,，教給學(xué)生觀察些什么,，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法,。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手,。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么,、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性,；實(shí)踐性、綜合性,；及其正確的思想導(dǎo)向,、和創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí),。

另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,，知道了,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫,，先認(rèn)先寫,，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程,，注重了基本功的培養(yǎng),。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到,、學(xué)用分離,、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題,。只有注意了,，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué),。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇五

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形,。例如：“日”加一筆是“目”,、“目”減一筆是“日”、

許多字加上部首,、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁,。我們可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移,、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”,、“座”去掉廣字頭是“坐”,、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”,，但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重,，避免越記越繁。

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,，部首表意,，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解,、記憶字形,。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁,，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”,。從這個(gè)角度思考,、講解，學(xué)生基本做到過目不忘,。

有一些字,，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事,，讓學(xué)生在聽故事的'輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí),，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著,。

課本中的“山、石,、田,、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,，這些字與實(shí)物都有許多相似處,，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉,。

除了讓學(xué)生聽,、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,，我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶,。例如“太陽＋月亮＝,？（明）、耳朵+太陽=陽

教記“看”字的時(shí)候,，教師可以用形體語言（手搭在眼上）向遠(yuǎn)方看,。

例如；教學(xué)‘坐’時(shí),，教師可以讓學(xué)生說說字的組成,，學(xué)生自然就會(huì)說出兩個(gè)小人坐土堆；再如教學(xué)“男”時(shí),，師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人,，主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。甜,，用舌頭舔甘蔗就是“甜”,。