當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇一

本學(xué)期,，我從實際出發(fā)，把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路,，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本,，以校為本的理念,，加強(qiáng)合作，相互切磋,，取長補(bǔ)短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,；增強(qiáng)研修意識,，以研究的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題,。為了更好的作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的個人研修工作做一下總結(jié)：

1、以自我學(xué)習(xí)為依托,，學(xué)習(xí)《校本研修邁向?qū)I(yè)成長的自然腳步》的精神,，以自學(xué)、做文摘的形式,，了解其內(nèi)容,。一學(xué)期聽了許多課，不僅提高了自身素質(zhì),，更開拓了教學(xué)思路,。

2、以教研活動為依托,，展示課堂教學(xué),。感受實際教改情況，撰寫心得體會,，教學(xué)隨筆,，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高,。

3,、在網(wǎng)上聽了那么多專家老師的課，讓我的視野和知識面得以拓寬,，不做井底之蛙,。他們們精辟的'闡述，從挖掘教材入手,，激發(fā)學(xué)生興趣起點,，不僅從理論上進(jìn)行了講解，同時結(jié)合更多的實踐經(jīng)驗進(jìn)行精心的剖析,，使我如獲至寶,，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,。專家老師們的引領(lǐng)和點撥，使我能撥開云霧,，找到自己的方向,，給自己做好定位,。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究,，不是情緒化的虔敬神明,，只有行動才能決定人生價值”。我會學(xué)以致用,，在自己的工作中努力嘗試,，從能夠改變的地方開始，不斷探索,，向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐,。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇二

我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動”,，學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計和課堂組織,，領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點評風(fēng)采，還聆聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》,、《試卷講評課的有效教學(xué)》專題講座,，受益匪淺，感受頗深,，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點滴體會,。

第一節(jié)課剛開始，望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對前來聽課的老師表示歡迎,，并鼓勵大家要好好表現(xiàn),，課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,，二十分鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂,，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；

第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過兩堂課的對比,，我感觸頗多，很多時候,，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心,，霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達(dá),。關(guān)于以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的認(rèn)識，應(yīng)該已經(jīng)深入人心了,，可為什么課堂上老師講的多,，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位,，認(rèn)識不到位,。我是誰,？我從哪里來？要到哪里去,？這三個問題,，不僅老師要思考，學(xué)生更應(yīng)該思考,。先解放思想,，再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識,，什么時候放,，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識,，才不依賴教師,；

要有主動求知、合作探究,、資源共享的共贏意識,，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革,，理念先行,，不僅教師要更新，學(xué)生更要更新,，要培訓(xùn),。

課堂，是師生合作學(xué)習(xí)的重要場所,，合作的最高境界是各司其職,。那么，教師課堂的職責(zé)是什么,？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么,？師生如何互動？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計,？教師要做什么,？學(xué)生要做什么？怎么做,？做到什么程度,？大概需要多長時間？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海,，我發(fā)現(xiàn)老師講的多,，學(xué)生說的'少，原因是多方面,，有教師自身原因,，還因很多學(xué)生參與意識不強(qiáng),，怯于表達(dá)，不善傾聽,。另外,，師生互動模式的問題。課堂要學(xué)生更主動一些,，這需要改變其與人互動的模式,。而這種改變需要培訓(xùn)，需要不斷磨合,，最終才能有效的合作學(xué)習(xí),。

聽主持人對各位專家介紹時，我內(nèi)心極為震撼,，在聆聽各位專家的見仁見智的點評,，我感悟到專家之所以成為專家，是因為他們有強(qiáng)烈的教研意識,。劉光書老師高屋建瓴,，既能把握宏觀全局,，分析高考,、中考的出題規(guī)律；

又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié),，一字一句就能把課堂常識信手拈來,。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句，的確讓人嘆服,。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷,，也是一語中的，直擊要害,，發(fā)人深思,。

立足于語文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā),，我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,，更讓我堅定的樹立起對語文教學(xué)信心。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會9

在這個烈日炎炎的暑假,，我選擇了在家閱讀學(xué)習(xí),，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得。新課程改革實驗正在如火如荼地進(jìn)行,，我校的校本研修活動也開展得有聲有色,，回顧書中內(nèi)容，收獲很多,。

首先明確了“校本研修”的目的,。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),、研究和進(jìn)修的真正主人。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍,，以學(xué)校教師作為研究的主體,，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動,。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

其次,，提高教師的思想素質(zhì),，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性。如教師的認(rèn)識不到位,，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要,，就會使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,。因此,，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的,。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我,。

第三為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性,。

教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點,，以最好的方式方法提供必要的知識和技能,，以幫助教師不失時機(jī)地獲得所需要的東西。在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織,、教學(xué)方案的設(shè)計與實施,、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行,、合作完成,。不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要,，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展,。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo),。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高,。

在閱讀學(xué)習(xí)中,，無論是收獲還是困惑,，都將促使我在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地研究，不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新,，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,，需要我們用更多的智慧和熱情去探索,、去耕耘、去努力,，但愿它來年碩果累累,！

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇三

本年度，我參加各種校本研修,，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等,。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流,，可以說此次研修收益頗豐,、獲取匪淺。我上了四年級數(shù)學(xué)課,，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谘行拗袑W(xué)到的新理念,、新方法運用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,，積極地參與學(xué)校的教研活動,，并認(rèn)真上了一節(jié)公開課,。經(jīng)過研修,、實習(xí)、實踐,，既有知識上的積累,，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了,，也將理論有所提高,，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)研修過程總結(jié)如下：

這次校本的研修，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍,。逆水行舟不進(jìn)則退,，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路,！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己,，那么，他的`教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了,，而要想成為一名優(yōu)秀教師,，就要努力地提高自身素質(zhì),，理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。所以回到課堂后，我更加努力,，仍不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識,。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率,，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的,。

作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作,。通過研修，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思、調(diào)整自己,；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,，精心設(shè)計，通過利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源,、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料,，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能是膚淺的知識,。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗,，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù),。因此，現(xiàn)在,，我的教學(xué)更注重反思了,，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn),，寫好課后小記,，單元小結(jié)。

1,、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,，激勵者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力,，要求教師放下權(quán)威,，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,，共同探討教學(xué)中的各種問題,，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師,，挑戰(zhàn)權(quán)威,。

2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變,，未來教育需要“專家型”的教師,，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身,，勇敢迎接更多挑戰(zhàn),。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇四

越來越散的學(xué)生考驗著老師的耐性，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法,。經(jīng)常聽到老師們埋怨,，再教也教不會，好不簡單教會了又很快忘掉,，老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實踐過程中,，見證了老師們的苦不堪言。教學(xué)起先讓教學(xué)者困惑了,。

校本教研的春風(fēng)吹來,，校內(nèi)里掀起一股探討教學(xué)、探討教學(xué)的熱潮,，我受益匪淺。

學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),，帶回來最新的教學(xué)理念和可以借鑒的實踐做法,，給大家澄清了概念，指明白研修的方向,，開闊了研修思路,。磨題、課堂視察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實踐操作,，讓大家在感到新奇的同時,，起先思索教學(xué)，規(guī)范教學(xué),，不斷接近教學(xué)的本質(zhì),，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量,。

1,、磨題

以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高,，即使是自己出題,，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性,、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,，更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,，很費事才組織,、實行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和老師的教,，每每事倍功半,。磨題的做法督促大家起先坐下來一起探討課標(biāo)和學(xué)生，探討考試和考試題,。一名老師命題后,，備課組多次磨題，在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,，大家暢所欲言,，直到最終把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時,，大家揚長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

2,、課堂視察

要聽課了,，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室，整整齊齊坐下來,，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格,，打算從不同角度視察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,，讓聽課更干脆、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué),。

3,、磨課

教學(xué)四樓的錄播室更加勞碌了，因為青年老師的錄播課越來越多,、越來越好,。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡潔?課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點突破難點?老師追問是否精確?學(xué)生參加度是否提高?點撥是否剛好到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的視察,，講課人全面的提升,，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,，干脆受益的`,，是學(xué)生。

在教學(xué)實踐中,，每位老師都不斷反思自己,。我最深的體會是教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果的影響。我發(fā)覺,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,，是有緣由的。而這其中最重要的緣由之一,，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了,。也就是說，教學(xué)效果不好,，論起該負(fù)的責(zé)任來,，老師首當(dāng)其沖。

教學(xué)效果不明確,，會有什么影響呢? 1,、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會使學(xué)生望而卻步,，或者干脆選擇放棄,。

2、太少的內(nèi)容,、太低的目標(biāo)會使學(xué)生失去愛好,，或者盲目得意忘形。

3,、教學(xué)目標(biāo)不清楚,，會使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過程中無所適從,。

4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會使學(xué)生因明顯的學(xué)考分別和連接不自然而漸漸丟失學(xué)習(xí)信念,。

所以,，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己學(xué)生的實際基礎(chǔ)狀況制定恰到好處的,、清楚的,、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,，學(xué)習(xí)效果的真正提高,。

同伴互助、共同發(fā)展是我校老師的新理念,。我們以團(tuán)隊的形式進(jìn)行校本研修,，在集體的共同才智中提升自我，在同伴的優(yōu)良品行中完善自我,，在合作的巨大力氣下增加團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力,，讓學(xué)生受益，讓教學(xué)魅力無限,。

除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,，我自己參與的省級課題和區(qū)級課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融,、課題組才智的碰撞,，無不提升著我的教學(xué)水平。

總之,，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校內(nèi),，給教學(xué)和教研帶來了朝氣和活力，盡管仍舊有教學(xué)難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,，終歸教學(xué)和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,，在務(wù)實的作風(fēng)中提升。信任校本研修帶來的,，將是教學(xué)的滿園花開,。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇五

通過校本研修的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使我在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識,。結(jié)合自己的學(xué)生住宿管理工作,。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要使自己成為一個有意識的教師。教學(xué)實踐中必須樹立有生命力,，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用,。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用，檢驗,，并發(fā)展,。這樣一個理論才能成為活的理論,，才能為我所用，進(jìn)而實現(xiàn)理論的價值,。并再把這些理論運用到具體的實踐中,，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效,。

使自己成為反思型教師,。這次講座特別強(qiáng)調(diào)就是要反思。反思對教師的成長,，開展有效教學(xué)的意義大家都非常清楚,。我們要反思哪些東西。怎樣反思,，什么樣的反思才是正確的反思,？或認(rèn)為，能否正確地反思,，關(guān)鍵還是看教師個體思維認(rèn)識程度,。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程,。它是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程,，而且隨著新一輪反思的`展開，我們要提煉出新的理念,，這樣才是有效的成功的反思,，這是開展有效教學(xué)的必要條件。

通過學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持,。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會在這個烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學(xué)習(xí),，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得,。新課程改革實驗正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色,，回顧書中內(nèi)容,，收獲很多。

首先明確了“校本研修”的目的,。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),、研究和進(jìn)修的真正主人。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍,，以學(xué)校教師作為研究的主體,，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動,。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略,。

其次，提高教師的思想素質(zhì),，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性,。如教師的認(rèn)識不到位,，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要,，就會使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,。因此,，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的,。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我,。

第三為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性,。

教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點,，以最好的方式方法提供必要的知識和技能,，以幫助教師不失時機(jī)地獲得所需要的東西。在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織,、教學(xué)方案的設(shè)計與實施,、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行,、合作完成,。不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要,，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展,。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo),。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高,。

在閱讀學(xué)習(xí)中,，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地研究,，不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展,。廣闊的課改之園,，需要我們用更多的智慧和熱情去探索,、去耕耘、去努力,，但愿它來年碩果累累,！

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇六

為了適應(yīng)性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)有效教學(xué),，我縣開展了一系列特地針對老師的培訓(xùn)活動，本人作為一名青年骨干老師,，也參與了陜師大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)院主辦的國培安排培訓(xùn),，以下便是本人對于校本研修學(xué)習(xí)的一些心得體會。首先,，對校本研修的相識：校本研修又叫校本培訓(xùn),，是基于學(xué)校，為了學(xué)校,，發(fā)展學(xué)校的研修,。校本研修是老師接著教學(xué)的方式，和師范院校的學(xué)歷教學(xué),、老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的之中培訓(xùn),、學(xué)校的校本培訓(xùn)等老師教學(xué)方式一樣，都致力于促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展,。校本研修主要包括老師及其研修組織,、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專業(yè)人士,、專業(yè)信息資源等,，老師和老師研修組織是校本研修的主體。

其次,，校本研修的原則：第一,，在校本研修中，要堅持以校為本的原則,。校長和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者,；為主體，老師不必脫離工作,，轉(zhuǎn)換角色,，就可在學(xué)校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案,、安排,，家里校本研修的管理制度、評價制度,、激勵制度,，保證校本研修的針對性和實效性,；貼近學(xué)校的教學(xué)實際，實行常規(guī)性的全員研修和非全員性個別化的研修模式,。其次,，校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的組織者和管理者,，也是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者,。三，老師需求原則,。堅持滿意老師群體個體的需求,，堅持特性和共性的結(jié)合。

再次,，老師如何進(jìn)行校本研修。一線老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者,。我們只有不斷地學(xué)習(xí),、汲取養(yǎng)料，才能有源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的實力,。校本研修的收獲散布于我們?nèi)康慕虒W(xué)活動和生活中,。第一，教研可以從課堂上來,。本人看來,，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來,。解決教研時間問題,，課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運用藝術(shù),，充溢才智的過程,。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時的.視察、分析,、推斷,、思索，教學(xué)過程本身也是教研過程,。在課堂上實行邊教邊研的形式,，更有利于剛好發(fā)覺問題，解決問題,，讓教研更具實效,。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于,，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,，增加了教研的機(jī)會和時間,，讓課堂教學(xué)更具實效。

其次,，教研從生活中來,。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺,，勤于思索,，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如,，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來,，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中許多老師總是過多表揚,，一味賞識學(xué)生,，正是當(dāng)前許多老師在教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好”的贊揚聲中,，看不到自己的缺點,。

第三，老師要勤于動筆,。歷史中考重點在與考察學(xué)生的語言組織和表達(dá)實力,，老師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)答題，寫出完備的答案,，然而老師都不以身作則,，帶頭寫出專業(yè)簡介而又表達(dá)完善的東西，那又怎么能讓學(xué)生信服呢,？相識到這一點,，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又起先愛上看書寫文章了,。第四,，聽、評課,。每周堅持至少聽1——2節(jié)課,，同時作好聽評課記錄，課后剛好與授課老師進(jìn)行反饋溝通,。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺,，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足,?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著,，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握,，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細(xì)微環(huán)節(jié)。

校本研修將今后的教學(xué)生涯,。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長是學(xué)校得以生存的支柱,，我從中感受成長,，努力讓自己成長。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇七

通過這次培訓(xùn)我深刻相識到校本研修是老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。隨著新課改的推動,，校本研修蓬勃發(fā)展，它是新課程改革的須要,，是一線老師的呼喊,，也是老師專業(yè)成長的階梯！

當(dāng)今社會,，是一個學(xué)習(xí)型的社會,。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會迅猛發(fā)展,，老師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中特別重要的兩點就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展,！老師不再僅僅是春蠶,、蠟燭，而更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展,，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),！

首先,，我們要讀書。我們老師讀書,，肯定要博覽群書,，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集,，而應(yīng)廣泛涉獵,，如教學(xué)名著、唐宋詩詞,、中外名著,、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然,，我們也要留意消化汲取,，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書,，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用,。

其次，我們要主動參與各種校本培訓(xùn),。因為,，校本培訓(xùn)是將教學(xué)探討的重心下移到了學(xué)校，以新課程實施目標(biāo)為導(dǎo)向,，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種詳細(xì)問題為對象，以老師為探討的主體,，是特別具有針對性,，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓(xùn)活動,，有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的熬煉和提升,。

再有，我們要虛心拜師,?！皩W(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻”,，作為青年老師的我們,，更必需要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師,。

因為,，“三人行，必有我?guī)煛?！我們要熟識他們的教學(xué)理念,、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等,，并就自己困惑的問題和想法隨時進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教學(xué)水平,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，還要力求做到在融會百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家,。

當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí),，還特別須要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,！美國學(xué)者波斯納就曾非常簡潔地歸納出老師的成長規(guī)律為“閱歷＋反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”,，不是一般意義上的“回顧”,，而是思索、反省,、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題,，從某種程度上說,，它其實也具有探討的性質(zhì)。

在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材,，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會以探討者的眼光諦視,、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,，把日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體。只有老師增加了探討意識,，才能真正提高自己的教學(xué)水平,，深化教學(xué)思想,，讓教學(xué)跟上新課改和時代的`步伐,！四、提升合作的實力,。

現(xiàn)今的校本研修，特殊強(qiáng)調(diào)老師集體的作用,，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)與合作以及相互學(xué)習(xí)、彼此支持,、共同共享閱歷。因為，老師專業(yè)合作是老師專業(yè)發(fā)展最實際,、最有效的途徑之一,。在老師的合作中，還能促進(jìn)老師的自我實現(xiàn),使老師擺脫職業(yè)孤獨,，形成教學(xué)合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的發(fā)展,。例如，我們的課題探討,、集體備課、聽評課,、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與實力的呈現(xiàn)，我們都應(yīng)當(dāng)好好地把握！

總之，校本研修是教學(xué)改革的呼喊,，是學(xué)校發(fā)展的要求,，也是我們老師專業(yè)化成長的須要！它是立足于學(xué)校,，解決學(xué)校實踐問題，充分發(fā)揮老師專業(yè)自主的老師自我教學(xué)形式,。在當(dāng)代社會變革中,，老師必需通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教學(xué)”去適應(yīng)變革,，學(xué)會生存,。所以，校本研修之路必將越走越寬,！

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇八

老師只有始終保持接著學(xué)習(xí)的熱忱和實力,，把不斷更新觀念,、吸取新知,、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素養(yǎng)提高的必需,，才能正確把握學(xué)校發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的須要,，不斷走上新的臺階

1、注意學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的打造和老師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)老師只有始終保持接著學(xué)習(xí)的熱忱和實力,，把不斷更新觀念,、吸取新知,、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素養(yǎng)提高的必需,，才能正確把握學(xué)校發(fā)展的方向,，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的須要,，不斷走上新的臺階。近年來,，學(xué)校把更新老師的教學(xué)觀念當(dāng)作提升老師綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)來抓,。我們細(xì)心探討制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)老師把握新課程改革的內(nèi)涵,，并通過老師成長袋的形式激勵老師靜下心來進(jìn)行有目的,、有安排的學(xué)習(xí)。如今,，本校老師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思,、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,，為老師不斷更新觀念,、自覺實踐新型的教學(xué)行為供應(yīng)了可能。

2,、幫助樹立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫助老師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一,。

首先,，我們不斷提高老師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程安排意義的相識：每個老師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程安排是不能退的底線,，以犧牲學(xué)生綜合實力的培育和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成果的提高是不值得的,，嚴(yán)格意義上來講是一種教學(xué)道德的淪喪。

其次,，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量達(dá)到中上水平,。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況,。

1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要依據(jù)學(xué)校中老師的原有基礎(chǔ),、工作現(xiàn)狀和實際須要而綻開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征,。

由于學(xué)校中老師發(fā)展的`不平衡,，培訓(xùn)的內(nèi)容必需體現(xiàn)詳細(xì)性、針對性的,。如：我校老師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——老師有良好的意愿,，也肯付出，但有時急功近利,，方法簡潔,，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解,、不協(xié)作,，甚至不快樂的狀況。針對這種狀況,，我們曾作了專題的培訓(xùn),，不僅從法律意識角度幫助老師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且,，從為師者的責(zé)任,、目標(biāo)、從形成教學(xué)合力的角度幫助老師轉(zhuǎn)變觀念,、駕馭讓學(xué)生真心聽從,、讓家長理解的技能（如：與家長、學(xué)生溝通,，談話技巧的培訓(xùn)）?，F(xiàn)在,，許多老師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特殊是近年來每學(xué)期的學(xué)生,、家長的問卷調(diào)查和座談會上對老師教學(xué)看法的滿足率特別高,。特殊是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的老師贊嘆不已。

２,、“校本研修”中老師在工作中的學(xué)習(xí),，必需與其實際的工作緊密結(jié)合

我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不行分”是設(shè)計“校本研修”的詳細(xì)活動的原則之一,。 “老師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中,，每個參與的人員都經(jīng)驗著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎,。我校語文組在工作中發(fā)覺作文教學(xué)難于把握,，大家就此問題作為學(xué)習(xí)探討的專題。

總之,，幾年的實踐,，帶給了我們走向勝利的信念。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,，但我可以驕傲地說：這種立足于老師不竭動力挖掘,、立足于學(xué)校老師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實,。

校本研修研修心得 校本研修總結(jié)篇九

我有幸參與劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動”,，學(xué)習(xí)了四位老師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計和課堂組織，領(lǐng)會了不同專家見仁見智的點評風(fēng)采,，還傾聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》,、《試卷講評課的有效教學(xué)》專題講座，受益匪淺,，感受頗深,，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點滴體會。

第一節(jié)課剛起先,，望謨縣第四中學(xué)老師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對前來聽課的老師表示歡迎,，并激勵大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教老師諄諄教導(dǎo),、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格漸漸將課堂氣氛推向高潮,，二非常鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤老師接過課堂，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂獨具匠心又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》,；

其次節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過兩堂課的對比，我感受頗多,，許多時候,，我們老師自覺不自覺地都以自我為中心,，霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思索并表達(dá),。關(guān)于以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的相識，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)深化人心了,，可為什么課堂上老師講的多,，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位,，相識不到位,。我是誰？我從哪里來,？要到哪里去,？這三個問題，不僅老師要思索,，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)思索,。先解放思想，再談?wù)n堂行為,。老師要有放權(quán)意識,，什么時候放，怎樣放,？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主子的意識，才不依靠老師,；

要有主動求知,、合作探究、資源共享的共贏意識,，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí),。課堂改革，理念先行,，不僅老師要更新,，學(xué)生更要更新，要培訓(xùn),。

課堂,，是師生合作學(xué)習(xí)的`重要場所，合作的最高境界是各司其職,。那么,，老師課堂的職責(zé)是什么？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么,？師生如何互動,？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計,？老師要做什么？學(xué)生要做什么,？怎么做,？做到什么程度？也許須要多長時間,？這些問題在聽課過程中始終縈繞在我的腦海,，我發(fā)覺老師講的多，學(xué)生說的少,，緣由是多方面,，有老師自身緣由，還因許多學(xué)生參加意識不強(qiáng),，怯于表達(dá),，不善傾聽。另外,，師生互動模式的問題,。課堂要學(xué)生更主動一些，這須要變更其與人互動的模式,。而這種變更須要培訓(xùn),，須要不斷磨合，最終才能有效的合作學(xué)習(xí),。

聽主持人對各位專家介紹時,，我內(nèi)心極為震撼，在傾聽各位專家的見仁見智的點評,，我感悟到專家之所以成為專家,，是因為他們有劇烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴,，既能把握宏觀全局,，分析高考、中考的出題規(guī)律,；

又能關(guān)注微觀細(xì)微環(huán)節(jié),，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句,，的確讓人嘆服,。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷，也是一語中的,，直擊要害,，發(fā)人深思。

立足于語文課堂的教學(xué),，受幾位專家的啟發(fā),，我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,，更讓我堅決的樹立起對語文教學(xué)信念。