在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級(jí)下冊(cè)語文高效課堂篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嗡嗡,、麋鹿、駿馬,、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒,、眷戀”9個(gè)詞語，并理解“神圣,、眷戀”的意思,。

2、有感情的朗讀課文,，通過體會(huì)深刻的句子,，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣,。

3,、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字,，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

2,、理解課文的豐富內(nèi)涵,，深刻寓意,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入“神圣”

1,、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里,，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的,。

2、讀課題,。

二,、初讀課文，感受“神圣”

1,、土地可以用肥沃,、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容,，卻很少有人用神圣來贊美,。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2,、介紹文章背景知識(shí),。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、讀課文,，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次，把課文讀通順,。

三,、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1,、再讀課文,，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2,、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四,、研讀語句，理解“神圣”

1,、讀文章第2自然段,，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容,。(我們尊重這片土地上任何東西,，不會(huì)破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀,，讀出自己的想象,。

(3)有感情地朗讀文章第1,、2自然段。

2,、如此神圣的一片土地,，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說,，為什么就顯得如此珍貴,，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受,。

五,、重點(diǎn)理解

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。

①交流自己的理解和體會(huì),。

②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān),、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園?

②交流朗讀的感受,。

③有感情地朗讀第3自然段,。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

六年級(jí)下冊(cè)語文高效課堂篇二

《表里的生物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文,。

2,、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,，值得回憶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文,，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙,。

(一)生字：

秒：秒表,、秒針

憐：憐愛、憐惜,、憐憫,、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄,、撥打

拒：拒絕,、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖,、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具,，形狀像盆而較小,。

三、再讀課文,，自由交流,，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四,、布置作業(yè)：

寫本課生字,，一字一行。

第二課時(shí)

一,、指生讀課文第一自然段,，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來,，一切能發(fā)出聲音的東西,，都是有生命的。)

2,、在這段中有一句話使用了分號(hào),，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二,、品讀2-16自然段,，深入理解課文。

1,、結(jié)合課文,，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物,，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4,、“也不知道什么時(shí)候才不說了,?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中,，你想對(duì)小作者說些什么?

三,、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來,。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況,。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

二、合作學(xué)習(xí),，解決：“這樣的話我不知說了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展與運(yùn)用。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四,、讀詞語、句子,，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,，擴(kuò)充積累。

五,、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課,。

六年級(jí)下冊(cè)語文高效課堂篇三

《北京的春節(jié)》

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字,。自主積累詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會(huì)作者對(duì)北京,、對(duì)生活的熱愛,。

3.了解文章的表達(dá)順序，并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]品味老舍的語言風(fēng)格,，學(xué)習(xí)有順序,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍,，去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié),，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確,，句子讀通順,，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子,。

3.交流匯報(bào)，根據(jù)上下文理解詞語,。

截然不同：截然,，很分明的、斷然分開的樣子,。形容兩種事物毫無共同之處,。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。

萬象更新：萬象,，宇宙間的一切景象,。更，變更,。一切事物或景象都變得煥然一新,。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂,、喜慶,、團(tuán)圓”等初步感受。)

三,、細(xì)讀課文,，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束?

2.默讀課文,，小組合作填寫下表,，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

時(shí)間 主要事例

臘八 臘八粥,，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒,，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣,，貼對(duì)聯(lián)和年畫,，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯,，祭祖,，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客,，逛廟會(huì)

元宵 懸燈結(jié)彩,，放花炮

3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞,。有不同意見的相互討論,。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

四,、朗讀體會(huì),，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧,、喜慶的日子,。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請(qǐng)找出相應(yīng)的段落,，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來,。

五、小結(jié),，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序,，朗讀了自己喜愛的段落,。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽,。

第二課時(shí)

一,、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)

1.對(duì)照課文檢查改錯(cuò)，評(píng)出本次的聽寫冠軍,。

2.講解易錯(cuò)字,。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”,。

二,、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

指名回答,，老師相機(jī)板書：臘八,，臘月十九放年假，二十三過小年,，除夕,，元旦，元宵節(jié)

2.準(zhǔn)備過年,。

①在這五個(gè)時(shí)間段中,，哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落,。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場(chǎng)面?(可以用自己的話,，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來讀一讀,。

⑤指名朗讀,，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際,，說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么,。

3.過年時(shí)。

①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕,、元旦,、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦,、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,，想一想。

③交流各自的體會(huì),，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶,、團(tuán)圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火,、美麗,。

④品讀“除夕”一段,，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓,。

抓關(guān)鍵詞“趕,、到處、都穿起,、貼上”感受除夕的喜慶,、熱烈;抓“除非、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,，感受團(tuán)圓的氛圍,。

⑤品讀“元旦”一段，進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑,、快樂,。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方，來體會(huì)悠閑與快樂,。

⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛,。

畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)排比句的作用,。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點(diǎn)句子品讀：“除夕是熱鬧的,，可是沒有月光;元宵節(jié)呢,，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美,。元宵節(jié),，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事,，火熾而美麗,。”有感情地朗讀,，體會(huì)十五的紅火,、美麗。

三,、總結(jié)課文,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個(gè)多月的時(shí)間,，課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng),，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶,、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2.默讀課文,，獨(dú)立思考,，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略,，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段,，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥,、臘八蒜,，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié),，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景,，寫一寫。

六年級(jí)下冊(cè)語文高效課堂篇四

《夏午》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。積累好詞佳句。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,，感受作者對(duì)生命世界的熱愛,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1,、積累本課生詞,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、通過充分的讀,，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感,，及蘊(yùn)含的意境美,。

3、畫出重點(diǎn)詞語,，理解課文,，體會(huì)作者熱愛自然,，熱愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界,、對(duì)生命的熱愛,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2,、師：每個(gè)人的心里,，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里,，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

3,、板書課題，齊讀課題,。

二.初讀全文：

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們,，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候,，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文,，靜靜地讀一讀,，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受,。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀,。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們,，一幅幅畫面是那么生動(dòng),、可愛，讓我們印象深刻,。同學(xué)們,，夏日的午后，人們往往容易困倦,，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文,，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小,，我就逃避午睡,?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,，請(qǐng)找出來,。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩,。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡,，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡,，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛,。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,，賞來心情舒暢,。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡,，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡,，而我,，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來,，輕輕地邁過那一尺高的門檻,，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門,，去享受我自己的中午,。”

a勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語,。

b注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用,，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬,，輕輕邁,，經(jīng)過，打開,，享受)

c指導(dǎo)朗讀,。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課,，我們通過認(rèn)真讀書,，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡,，可也樂趣無窮,。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文,，知道的作者雖然逃避午睡,，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二.抓住情趣，賞析畫面,。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下,。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí),，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”,，而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理,。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的,、白的,、粉的、藍(lán)的,、紫的,，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的,。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子,，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子,，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中,。

③如果能在這個(gè)過程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情,。

④如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來,，讀書的能力更上了一層,。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣,，但我欣賞它們的動(dòng)作,，沉著、迅速而有規(guī)律,。有時(shí),，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候,，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù),。”

①讀這段話,，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻,。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景,。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣,。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子,?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩,，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀,，體會(huì)情感,。

歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午,，總是這樣過去,，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”,。

②用相近的詞語來替換“總是”,、“從不厭倦”，說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感,。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”,，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

④讀句子,，讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求,，對(duì)生命的熱愛。

三,、品讀文章15——18自然段,，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受,。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段,。

2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后,，作者在享受著這樣美麗的景致,，難怪他會(huì)說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著,，風(fēng)醒著,，我也醒著，在夏午的陽光里,?！?

①讀句子,，說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面,，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”,，這個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著,。你們看,，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇,，把她的情感表達(dá)得如此真切,，多么讓人贊嘆!來,，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛,，共享這美妙時(shí)刻,。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞,。)你感受到作者的心情了吧,。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段,。

四.全文小結(jié)：

夏日午后,，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗,。真好,。我想，只要有一顆平靜的心,，你也會(huì)享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字,，積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文,，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受,。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟,。

六年級(jí)下冊(cè)語文高效課堂篇五

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容，理清文章條理,，回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣,。體會(huì)作者與祖父之間的親情,。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，梳理文章條理,，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣,。激發(fā)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣,。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文,，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛,，體會(huì)作者在學(xué)詩過程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西,，都要經(jīng)歷一個(gè)過程,。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來,。很有趣,。看看同學(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有,。

2.把你覺得有趣的地方找出來,。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來,。

三.全班交流：

1,、交流有趣的句子。讀一讀,。

2,、提出問題。

3.讀了這片文章,，你有什么感受?

四.再讀課文,，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫,。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,，舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,，流露出童真非?？蓯?

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì),。

六,，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分,，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法,。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,，也不知道其中的意思,。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,，有喜歡念的也有不喜歡念的,，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念,。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽,，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候,，就有新的要求了,。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分,。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思,。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛,。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí),，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦,。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷,，你覺得真實(shí)嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,，選擇的材料要生動(dòng),，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中,，表達(dá)意思明確,。