作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
七年級語文上冊第五單元教案篇一
一,、學(xué)情分析
這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,，內(nèi)容淺顯,，七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡,，對這篇文章興趣較濃,。在這一課時的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗,，結(jié)合生活實踐,，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點,，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情,。
經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點有了更清晰的認(rèn)識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受,。在第二課時,，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,，并運用課文運用的細(xì)節(jié)描寫的方法,，以讀促寫，嘗試改寫,、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段,。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介,。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識,。
2.語言：
(1)理解并積累重要的詞語,。
(2)理解并積累文中描寫生動細(xì)膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié),。對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容,。
(2)朗讀品味,，把握女媧的形象，體會她的情感,。
(3)拓展閱讀,，體會神話的魅力。
4.寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運用細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)行改寫、續(xù)寫,。
三,、教學(xué)重難點
1.朗讀品味，把握女媧的形象,，體會她的情感,。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)行改寫,、續(xù)寫。
四,、教學(xué)方法
朗讀品味法,、讀寫結(jié)合法
五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點
第一課時
一,、教學(xué)目標(biāo)
(一)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點,，對比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味,，把握女媧的形象,，體會她的情感。
二,、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
(一)導(dǎo)入新課
大家喜歡看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日,、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天,、女媧造人,、愚公移山……
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,，運用夸張,，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代,，人類文化知識很少,，無法解釋世界起源(如：天、地的形成,、日月星辰的運動變化),，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷,、發(fā)洪水,、干旱等)，就通過神話故事來表達(dá)對世界起源,、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解,。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張,。
今天,，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界,，體會神話魅力,。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001)，中國神話學(xué)家,。他長期從事中國古代神話研究,，其作品被中國、日本,、美國,、新加坡等國入選學(xué)校課本。
女媧,，中國神話傳說中造人,，補天，掌管男女婚配的神,。又稱媧皇,、女陰娘娘，史記女媧氏,，是華夏民族人文先始,，是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文，整體感知
1.問題探究1：速讀課文,，標(biāo)注自然段,，抓住時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等要素來復(fù)述故事,。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類,，顯得荒涼寂寞,，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧,，于是照著自己的模樣,，用黃泥親手搓揉，造出了人,。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久,，雙手都捏得麻木了,，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,，伸入泥潭,，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人,。女媧覺得這種方法簡單省事,，越灑越起勁，于是大地就到處有了人,。她又想著,，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,，讓他們婚配,，繁衍生息。
2.問題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的(參看閱讀提示),，請一同學(xué)朗讀,，其它同學(xué)思考：和課文比較，你更喜歡哪一篇,，為什么?作者采用什么方法使課文豐富起來?
【要點】更喜歡課文,，因為故事更生動,，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩,。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒,。
作者既大膽想象，又合情合理,，比如女媧用黃泥造人,，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色,。
(四)細(xì)讀課文,，朗讀品析
1.問題探究3：自讀課文,，勾畫相關(guān)詞句,，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧,。
【要點】從4段“她笑,，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,，我讀到了一個可愛活潑的女媧,。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中,，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥,，摻和了水,，在手里揉團著，揉團著,，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來,，并且開口就喊‘媽媽!’”,，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧,。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑”,，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著,，工作著,，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光。夜深了,，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡，第二天,，天剛微明,，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧,。
可在品析時,，適時加入朗讀，體會女媧情感,，把握她的形象,。
小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個高冷的女神,，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后,，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑,、聰慧溫柔,，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大,，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了,。
(五)課時作業(yè)
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義,。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書,，搜集有關(guān)女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體,，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身,。”
《說文解字》：“媧,，古之神圣女,，化萬物者也?！?/p>
《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧,，古神女而帝者，人面蛇身,，一日中七十變,。”
《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽,，上駢生耳目,，桑林生臂手,，此女媧所以七十化也?！?/p>
《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時,，四極廢，九州裂,，天不兼覆,，地不周載，火爁焱而不滅,，水浩洋而不息;猛獸食顓民,，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天,，斷鰲足以立四極,，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水,?！?/p>
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民,，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,，引縆人也,。”
《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻,。”
從古籍中可知,，女媧造人,，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人,，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極,，留下了女媧補天的神話傳說,。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神,，神通廣大化生萬物,，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物,，因此被稱為大地之母,，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神,。
七年級語文上冊第五單元教案篇二
《紫藤蘿瀑布》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀全文,。
2.通過朗讀,，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感,。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀,、頑強的精神。
二,、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過朗讀,，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力,。
教學(xué)難點：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化,。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法,。
四,、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們,，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,，一簇緊挨著一簇,，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯,，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,，也很有想象力，是啊,，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢,。
(二)初讀課文,，整體感知
1.學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認(rèn)識的生字詞,，與同桌分工合作,，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流,。
明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,，意為"逗引""招惹",，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿,、瓊漿玉液,，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,，比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng,，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。
2.讀完全文，用自己的話來說一下,，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)
明確：茂盛、淡紫色,、淡淡的芳香,。
(三)深入研讀，重點感悟
1.請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),，談感受,，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié),。
明確：
"從未見過開得這樣盛的藤蘿,，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,，在歡笑,，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法,，寫出了紫藤蘿的繁茂,、壯大，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法,，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學(xué),，指點學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我",。(運用通感的修辭,，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色,，突出了其香氣的夢幻,，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學(xué),，指點學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,，加深對詞句的理解。
2.是的,，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確："稀落""伶仃",。
同樣是紫藤蘿,，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候,。(師生問答)
明確：十年前也就是1972年(正處_時期),。
教師給同學(xué)補充_時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確：_時期,，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng),，就要進(jìn)行批斗,，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判，1982年,，當(dāng)作者寫這篇文章時,，她的弟弟正身患絕癥。
3.學(xué)生結(jié)合上面的資料,，小組交流討論5分鐘,，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣,，飽受摧殘,。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,。"
4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,，談一談對這句話的理解，然后教師小結(jié)。
明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇,，十年前一家人飽受摧殘,，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來,，因此,，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的,，無論經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā),。
教師小結(jié)：是啊,，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》,。(聯(lián)系前后知識，師生問答)
明確：托物言志,。
(四)拓展延伸
1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了,。
2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),，獲得了力量,，覺得人要珍惜生命,，勇敢活下去,，所以就加快了腳步,。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么,，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上,，就像紫藤蘿花一樣,。
最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛,、綿密,、層層疊疊,，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來,，感悟到了生命的永恒和可貴,，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去,。
作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟,，可借鑒這篇文章的寫法,，從一些草木入手，300字左右,，下節(jié)課進(jìn)行交流,。
七年級語文上冊第五單元教案篇三
《一顆小桃樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力,。
2,、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣,。
教學(xué)重點：
1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。
2.培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣,。
教學(xué)難點：
1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,。
2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
教學(xué)方法：自主,、合作,、探究
教課課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示作者圖片：同學(xué)們,，認(rèn)識這個人嗎?他叫賈平凹,，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來,，一齊讀他的名字,。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。
二,、夯實基礎(chǔ)
(一)字詞過關(guān)
佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣
(1)佇立：長久地站立,。
(2)生靈：生命。
(3)孱頭：軟弱無能的人,。
(4)矜持：拘謹(jǐn),，拘束。
(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。
(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣,。
(7)楚楚：較弱柔美。
(8)猥瑣：(容貌,、舉動)庸俗不大方,。
(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。
(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子,。
(二)作者簡介
賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當(dāng)代作家,。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》,。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》,，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年,，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長,、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎,。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎,。
(三)背景介紹
1976年,，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間,，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思,，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下,，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾,，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追,、報效祖國的象征,。
三、整體感悟
1,、誰來說一說,，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?
2、了解了課文的主要內(nèi)容,，我們再來看看,，你還有哪些地方讀不懂?
4、“學(xué)貴有疑”,，你們的問題提得很好,，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說,，提出一個問題比解決一個問題還要重要,。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手,，再來逐步解決其他幾個問題,。
四、合作探究
1,、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?
答：課文中作者6次提到自己的夢,，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”,，二是到城里上學(xué)前夕,，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”,。通讀全文之后不難看出,，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意,。
早在孩提時代,，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”,。進(jìn)城上學(xué)以后,，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》),。這個夢自然是綠色的,，因為綠色象征希望和生機，簡言之便是“奮斗”,，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢。
雖然走上社會以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,，那“再不消沉，再不
疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者
的夢是頑強的,，恰如作者的性格,。
2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣,，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對挫折和磨難,，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來,。
五,、總結(jié)全文
本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹,，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存,。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來。
小桃樹是堅強的,，在樹的頂端,，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞,，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去,，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,，閃著時隱時現(xiàn)的光,。只要活著，就有希望,，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞,，就有開放的時候。
七年級語文上冊第五單元教案篇四
《驛路梨花》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折。
2,、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美。
3,、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神,。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神,。
教學(xué)難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。
【教學(xué)活動設(shè)計】
一,、課堂導(dǎo)入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二,、正課：
(一)曲折的情節(jié)
1,、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事,。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。
2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事,。
例如：
(1)我是一家草屋,，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草,，方便過路人避風(fēng)擋雨,，搬到山上撿梨…
(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異,。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流,。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞,。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評
教師適當(dāng)點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1,、簡要介紹學(xué)生對作者的理解
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識,。
2、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。
展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒、校對員,、記者,、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年,。“梨花”是他出獄后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時,，我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。
(四)思考理解
1,、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神,。
2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3,、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義,。
(1)展示
(2)互相點評
小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢?
七年級語文上冊第五單元教案篇五
《葉圣陶先生二三事》
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識,。
2.認(rèn)真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章,，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法,。
4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點,。
5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬,、律己嚴(yán)的過人品性。
教學(xué)重點：掌握本文以小見大,、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法,。
教學(xué)難點：領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易,、內(nèi)涵豐富的寫作特點,。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：第一課時
一、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字,，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤，氣概凜然,，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,，看看他眼中的葉圣陶先生,。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事,。
2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題,。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息,。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇,，河北省人,，學(xué)者、哲學(xué)家,、散文家,。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》,、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》,、《文言津逮》,、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等,。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。
葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞,，字圣陶,，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家,、教育家,、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。早期代表作為長篇小說《倪煥之》,。“九一八”事變后,，積極參加愛國抗日活動,，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等,。
二,、字詞預(yù)習(xí)與交流
1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音,，解釋詞義,。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個詞造句,，以檢驗學(xué)生對詞義的掌握,。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)
譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)
鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)
3.解釋下列詞語。
(1)〔修潤〕修改潤色,。
(2)〔商酌〕商量斟酌,。
(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦,。誨：教導(dǎo),。
(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教,。指人好學(xué),。恥：以??為恥。問：請教,。
(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,，四處流浪,。顛沛：跌倒，比喻窮困,，受挫折;流離：浪落,。
{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較,，不當(dāng)一回事,。
三、閱讀文章,，整體感知
1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文,，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：
2.出示任務(wù)：
默讀課文,，思考：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據(jù)你對文章的理解,，為文章劃分層次。
3.反饋指導(dǎo)：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了,，作者內(nèi)心無比悲哀,，寫此文以示紀(jì)念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;
律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美,。
③根據(jù)你對文章的理解,，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀,。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面,。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考,。
四、總結(jié)：
本節(jié)課我們通過整體感知,，梳理了文章思路,，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì),，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章,，品味和體會本文的言語特點。
第二課時
一,、品味語言
1.找出文中的過渡句,，并說明其作用。
作用：起著承上啟下的作用,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，簡潔有力。
2.找出給你留下最深印象的語句,，與同學(xué)交流,，指出其表達(dá)效果。
(1)記得那是舊歷丁卯年除夕,，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,，心里立即罩上雙層的悲哀,。
萬家團圓的除夕夜，葉老走了,，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情,，這就是“雙層的悲哀”。
(2)晚年,，記得有兩次是已經(jīng)不能起床,，我同一些人去問候，告辭時,，他總是舉手打拱,，還是不斷地說謝謝。
這里是動作描寫、語言描寫,。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”,，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷。
3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格,，你能舉例加以說明嗎?
一方面,，行文平易，如用了一些明白如話的句子,，如平常的口語,，通俗易懂;
另一方面，內(nèi)涵深厚,，如引用了一些名句,，增強了文章的厚度。
例如：
(1)躬行君子,，則吾未之有得：做一個身體力行的君子,，那我還沒有做到。
(2)學(xué)而不厭,，誨而不倦,，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦,，對我來說,，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住,，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通,。
二,、理解寫法，把握形象,。
文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事,，請舉例并說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事,，有人到東四八條他家去看他,，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送,，無論怎樣說,，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外,，他鞠躬,，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事,，可見其待人之寬厚,。
又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別,，并監(jiān)督執(zhí)行,。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
三、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練,。
1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌,，寬以待人,，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了,，我們能做到嗎?
2.文中,，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子,。讀后,，相信你也頗受啟發(fā)，那么,，請打開你的作文簿,，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改
