作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
七年級語文教案人教版第一單元篇一
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文,。莊子說：“天地有大美而不言,。”編者的意圖或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧,。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,，的確如此。文章從夏天的景色,、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力,，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象,。教學(xué)本文,，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感,。同時,，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，加強(qiáng)與文本的對話,；要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像,，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點,，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感,。
七年級語文教案人教版第一單元篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。
1、了解神話的特點,。
2,、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
3,、通過復(fù)述故事情節(jié),，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,，領(lǐng)會神話的魅力,。
4、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快,，感受創(chuàng)造的快樂,，思索自身來源，珍愛生命,。
6,、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣,。
【學(xué)習(xí)重難點】,。
1、通過復(fù)述故事情節(jié),，理解,、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力,。
2,、激發(fā)和訓(xùn)練想象力,。
3、體會課文的思想感情,。
【知識鏈接】,。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
2,、《女媧造人》選自《》,，作者是。傳說中的女媧是神,。本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象,。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
閱讀本文,，要看作者如何展開想像,，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充哪些內(nèi)容。同時,，結(jié)合課文的描寫認(rèn)識女媧這個形象,。
另外，神話終究是神話,，不等于科學(xué)事實,，因此，在學(xué)習(xí)中,，也應(yīng)注意神話與事實間的差距,，進(jìn)一步深入了解神話的特點。
【自主學(xué)習(xí)】,。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:。
1,、給下列加點字注音,。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）。
掘起（）摻和（）蹤跡（）,。
2,、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的`字,。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）,。
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）。
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”,。
相仿：大致相同,，相差不多,。
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立,，創(chuàng)立,。
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去,。
索性：干脆,。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫,。
繁衍：逐漸增多或增廣,。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命,，非常高興,，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___,，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去,，泥巴點子___到地上，立刻變成了人,，布滿了東西南北,。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。
5,、請用下列短語仿寫句子,。
(1)神通廣大--。
(2)眉開眼笑--,。
(3)疲倦不堪--,。
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎,？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟,。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:。
你知道人是從哪來的嗎,？請搜集有關(guān)人誕生的說法,。
【合作探究】。
朗讀課文,，體會作品主題,。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感,。
（1）討論：說說你對女媧的認(rèn)識,。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象,，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來,。（100字以內(nèi)）,。
【達(dá)標(biāo)測評】。
測一測,，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：
1,、給下列加點字注音．。
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）,。
莽莽榛榛（）（）澄澈（）(),。
2、文學(xué)常識填空,。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是，它詳細(xì)敘,。
述了的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果,。神話帶有濃厚的色彩,。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點,，再另寫一個句子,。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱,；路旁的小草,，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學(xué)習(xí)反思】,。
蘇曉琴,。
七年級語文教案人教版第一單元篇三
剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心,。但在學(xué)習(xí)的重壓下,，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨,，往往對大自然的美熟視無睹,。因此,，教學(xué)本文,，要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,，人們的勞動之美，大自然的畫面之美,，以增加學(xué)生的文化積淀,，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
七年級語文教案人教版第一單元篇四
一,、導(dǎo)語,。
同學(xué)們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎,？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時候,，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時的心理感受嗎,？（2―3名學(xué)生回答）今天,，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人,，在與一家人散步時,，是怎樣做的，又是怎樣想的,。
二,、整體感悟。
1,、默讀課文,。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所。
2,、朗讀課文,。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。
（1）各自練讀,。
（2）讓2―4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價,。
3,、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子,，并說出自己的感受,。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由――“我”勸母親,；再鋪寫初春景象――全家一起散步,；然后寫發(fā)生分歧――“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走――“我”背母親,，妻背兒子,。
三、品味探究,。
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解,。
1,、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子,、母親,、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇,、孝敬,；妻子賢良、溫順,；母親老邁,、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話,、懂事,。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢,？
明確：在一個家庭中,，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代,，起著承上啟下的中堅作用。一個民族,、一個國家也是如此,。
3、從文中找出大詞小用的語句,，思考作者的寫作意圖,。
明確：（1）后來發(fā)生了分歧――表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大――表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用,；（3）我決定委屈兒子――體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則,；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界――（同第2問）,。
4,、從文中找出景物描寫的句子,，并思考其作用。
明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的'生機(jī),。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”,、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛,。
四,、質(zhì)疑問難。
針對文章中出現(xiàn)的問題,，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五,、拓展延伸,。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你,？請說出自己的理由,。
六、布置作業(yè),。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻,？你能用500―600字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目,。
【本教案設(shè)計思路】,。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,，形成“自己的情感體驗”,，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會,、人生的有益啟示,。另外，由于本文秀美雋永,、意蘊豐富,，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,。
七年級語文教案人教版第一單元篇五
2.?說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景,？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏“）,。
二,、自主學(xué)習(xí)。
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子,，談?wù)勛约旱捏w會,。
2.理解詞語。
憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣,。
3.說說“我們”的心情有什么變化,？找出文中相關(guān)的句子。
4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去,。
三,、探究交流。
感受做風(fēng)箏的“快樂”
1.?自由讀第2小節(jié),，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏,？是怎樣做的？（找出重點詞語）,。
2.?交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風(fēng)箏,？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------,。
b-----在-------精心-------,。
3.孩子們在做風(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的,？從哪些詞句中看出,？劃出來。
4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望,、“向往”）,。
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”,，用“依然”仿說句子,。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活,？
5.有感情讀出做風(fēng)箏時的“快樂”
感受放風(fēng)箏的“興奮”
1.你放過風(fēng)箏嗎,？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？
2.全班演示放風(fēng)箏,，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的,？（“興奮、激動”）,。
3.自由讀第3小節(jié),，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句,。
4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”,，我們在喊著什么,？
2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……,，一會兒------,，一會兒-------，讓人看了真-------,。
5.有感情讀第3小節(jié),。
感受找風(fēng)箏時的“傷心”
1.正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時，線斷了,，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的,？（“驚失色”,、“千呼萬喚”）。
2.理解：1“大驚失色”,，讓學(xué)生作表情,。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚,？
3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的,？（“著急”），讀好這兩個詞,。
3.?風(fēng)箏不見了,，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方,？
4.?找了那么多地方,，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的,？（“垂頭喪氣”）,。
5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）,。
2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候,，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的,？
4讀出“傷心”
四,、歸納點撥。
（一）有感情的朗讀課文,。
（二）想象拓展：
1.我們的風(fēng)箏真的找不到了,，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭,，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”,。
2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”,。
3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,，為開頭說一段話,。
七年級語文教案人教版第一單元篇六
1、整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用,。
2、探究神話故事的魅力,，并運用創(chuàng)造性想像修改神話,。
3、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源,。
教學(xué)重點：
探究神話故事的魅力。
激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。
課前準(zhǔn)備,。
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié),。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件,。
教學(xué)過程?。
一,、師生對話導(dǎo)入??新課,。
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日,、鉆木取火,、女媧造人等）；???????學(xué)生：說出名稱,。
教師：說起女媧,，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎,？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海,、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）,；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》,，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀,，整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用,。
1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,，然后說說大致意思,，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。
2,、學(xué)生與作者對話,。
學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng),。（要點：豐富的內(nèi)容,；生動的故事情節(jié)）。
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),。
1,、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備,。
2,、一位學(xué)生復(fù)述,。
學(xué)生評議,。
教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽,。
五,、師生共同探究課文的魅力。
教師引導(dǎo)：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門,。它借助豐富的想像力,，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié),，還有鮮明的人物形象,、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象,、美好的情感”,，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲,，并運用一些學(xué)習(xí)技能,。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句,，然后分析女媧是一個怎樣的形象,。）。
（2）美好的情感,。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說說你對這一喜悅感的體會,。）。
學(xué)生閱讀,、圈畫,、思考、歸納,，做書間筆記,。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論,。
教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感,。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興,、安慰與滿足,。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體,。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸,、活潑,、勤勞、充滿活力和智慧等,。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特,、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點,。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎,？
六,、想像力訓(xùn)練。
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)或經(jīng)過做另一種推測,，說說你編的《女媧造人》,，與袁珂編的課文比一比。
學(xué)生：四人小組討論,，一人主持,，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言,，一人補(bǔ)充,，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七,、拓展延伸,。
教師適當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的,，我們要不斷地提高想像力,，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往，等等,。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎,？(如上帝造人、古猿說,、海像說,、外星人說)。
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話,，中西方有沒有區(qū)別,。
學(xué)生活動（略）。
八,、布置作業(yè)?,。
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟,。課外我們再收集一些,，作上些比較,，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章,。
七年級語文教案人教版第一單元篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.?多重朗讀，理解詩意,，領(lǐng)悟詩理,，品嘗詩味。
2.?能仿寫諸如“理想是石,，敲出星星之火”之類的句式,。
3.?能切合實際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト崿F(xiàn)理想,。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,，以朗讀為主，從中悟得詩理,，對其中的深奧含義不必作死摳式理解,，允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言,。
二.自由朗讀一遍,，給生詞注音，如綴連,、洗濯,、寂寥、玷污,、詛咒（全班齊讀,，要求響亮、有力量,。
三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意,，不能理解的提出來，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析,。
四.提問：你最喜歡哪一句詩,，說說你的感受。
五.讓學(xué)生說出自己的真實想法,。
六.再讀全詩,，要求有情感。
七.作業(yè)?：仿寫,。
例句：理想是石,，敲出星星之火；理想是燈,，照亮夜行的路,。
七年級語文教案人教版第一單元篇八
一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文,，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測：(1)文學(xué)常識(2),、字詞正音。
2.課文探討,。
再讀課文,，思考問題。
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子,。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲),。
(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,，請你給它們命一個動聽的名字,。
(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物,，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。),。
3.課文賞析,。
作者向往秋天，熱愛大自然,，言語之間充滿了益美之詞,。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,，以“我喜歡詩中的―――――,，她美在―――――――――”為句式，說一個句子,。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點,。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情,?！皻w泊”一詞既寫景,，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應(yīng),。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天,，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究,。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中,，漁人捕起來的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天,，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”,，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天,，下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景,，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié),。
這首詩通過描繪不同的場景,、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜,、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷,。下面,，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。
七年級語文教案人教版第一單元篇九
（2）交流,、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。
一切都活了，要做什么,，就做什么,。
要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。
……。
（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情；所以,，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由、快樂的,，都是那樣美好,，充滿活力。）,。
（3）重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。）,。
（4）有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
七年級語文教案人教版第一單元篇十
過程與方法：
1,、研讀重點語句,，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,，理解人物思想感情,。
2、教師精講點撥,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究。
教學(xué)重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義,。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊,。
設(shè)計思路l本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開,，通過研讀重點語句,，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,，教師幫助歸納、總結(jié),。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析，學(xué)生通過朗讀,、品味,，討論、探究,，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)而學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格,。
教學(xué)過程。
一,、導(dǎo)入新課,。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,，今天我們就精讀課文，分析人物性格,，體會作者是如何塑造父親這一形象的,。
二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞),。
(一),、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài),、動作、語言,、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造,。
1.外貌描寫：對容貌,、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動,、動作的描寫,，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動,，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法,。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵,，由表及里，綜合評價,。
(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,，并概括父親的性格特征,。
1.教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些，無奈,，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高。因而,，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑?！?/p>
這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。
2.讓學(xué)生在文中尋找,，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法,，寫出了父親的_________(內(nèi)容),，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答,。
3.學(xué)生細(xì)讀,、思考、討論,、交流,。
三,、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析,。
如:立下造屋目標(biāo),，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞,、頑強(qiáng),。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考,、討論,、交流。
建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在——淳樸、善良,、謙卑,。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng),。
四,、教師歸納。
五,、嘗試寫作,。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫,。
大家看,，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜,?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白,。
請大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時的心理,、動作或神態(tài)進(jìn)行深入,、細(xì)致的描寫。50字左右,。
(學(xué)生寫,，教師巡視)。
六,、小結(jié),。
七、布置作業(yè),。
寫篇周記,，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解,。
七年級語文教案人教版第一單元篇十一
1,、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2,、了解作者,，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情,。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感,。
教學(xué)重點。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言,，仰先生博大磊落之英雄氣概,。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時間：一課時,。
教學(xué)過程：
二,、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三,、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害,，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們,。當(dāng)我們閱讀他的遺作,，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲,。下面聽教師范讀,。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語,。
b,、文章的語言有什么樣的特點?
c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答,。
2,、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴,，鏗鏘有力,，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),，人民生活在水深火熱之中,。
1、歷史的道路崎嶇不平,，全靠雄健的精神沖過去,。
2,、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣,。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難),，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味,。
5、中華民族國運艱難,，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神,。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家,。
2,、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用,。(討論下列比喻句的含義),。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣,。
b第四節(jié)的含義,。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……,。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎,，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險,，征服旅途,，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出,，英勇斗爭,，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,，奉獻(xiàn)生命的光和熱,，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明,，為人類造幸福，以青春之我,，創(chuàng)造青春之家庭,，青春之國家，青春之民族,，青春之人類,，青春之地與球，資以樂其無涯之生,?！敝攸c突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義,。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?
2,、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義,。
從課文的標(biāo)題來看,，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章,，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的,。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神,，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗,、奉獻(xiàn)。
3,、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念,、忠誠、追求,、勇氣,、執(zhí)著、熱血,、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感,。
4,、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨,、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神,。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情),。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù),、愛戴,、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦,。--------------(郁達(dá)夫),。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,，注意讀出文章的磅礴激越的情感,。
五、感悟聯(lián)想：1,、李大釗先生對人生樂趣表述,，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味,、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的,，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候,，因為平凡的發(fā)展,，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,，多在奇險的山川,，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中,。今天的中華民族,，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想,，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實,、《立此存照》,，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))。
六,、總結(jié)全文：
天下興亡,，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂,，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起,，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民,，把它作為終身的幸福,。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士,，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗,，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng),，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強(qiáng)大和美麗!
七年級語文教案人教版第一單元篇十二
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，體會多角度描寫景物的方法,。
2、品味文章生動活潑的語言,，體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點,。
3、感受作者對春的盼望,、贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情,。
品味文章生動活潑的語言,。
體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點。
二課時,。
一,、課文導(dǎo)入。
挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文,。同學(xué)們,，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征,，也融入了自己對春天的情感,。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點,。
二,、初步感受,，進(jìn)入文本。
1,、播放視頻朗讀,。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,，體會其中的感情,。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情,？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道,？(歡快、欣喜),。
三,、提升感受，概括特點,。
2,、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？
3,、每個小組挑選一幅圖畫,，說說這幅春景圖美在哪里？
七年級語文教案人教版第一單元篇十三
2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。
教學(xué)重點、難點,。
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。
2,、難點：文章深層的情感體驗與思想教育,。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程?,。
一,、回顧導(dǎo)入??。
（板書：風(fēng)箏）,。
二,、問題探究,。
1、教師指導(dǎo)朗讀,。
（強(qiáng)調(diào)聲音,、語調(diào)、速度,、感情的把握,，以讀為本，理解內(nèi)容）,。
（學(xué)生閱讀時教師細(xì)聽,，檢查學(xué)生的朗讀水平）。
2,、教師引導(dǎo)問題探究,。
（指名朗讀，學(xué)生思考）,。
師：這位同學(xué)讀得好不好,？
生：好！
生：他是看到一本書之后,，知道自己錯了的,。
師：有沒同學(xué)補(bǔ)充，回答完整一點,？
師：大家說對不對,？
生：對！（齊聲）,。
（學(xué)生思考,，教師邊板書：明理）。
生：心情很沉重,。
師：從哪句話里可以看出來,？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”,。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書,，為什么說“不幸”呢,？
師：好,，還有沒有不同意見,？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時，受到的封建思想,、觀念的影響,，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說明,。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯,，并想辦法彌補(bǔ),。
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情,。
師：幾十年過去了,，他想用什么辦法來補(bǔ)救呢？行得通嗎,？
（學(xué)生快速閱讀尋找答案,。教師板書：明事）。
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎,？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話,？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是,。
師：那心情是怎樣的,？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學(xué)生思考,，各抒已見）,。
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒有忘記,，因為他不想把舊事重提,，不想傷害兄弟間的感情。
三,、討論研究,。
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）。
（請學(xué)生自愿讀“思考1”）,。
……（還有一些類似的回答）,。
生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事,。
生：因為作者一看到春天,，就想到這件事，心情就不好,，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去,。
生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它,。
……。
（學(xué)生小組討論）,。
師：停下來,，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的,。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時中國社會的形勢還處于黑暗中,。
……,。
四、拓展體驗,。
（學(xué)生討論,，都舉手想表明自己的觀點）。
生：我也覺得有些不對的地方,，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī),，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
……,。
（下課鈴響）,。
五、板書設(shè)計?：
21,、風(fēng)箏??????????魯迅,。
明理——沉重。
明事——沉重,。
嚴(yán)于解剖自己,，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情,。
對當(dāng)時封建制度,、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六,、教學(xué)說明,。
獲獎情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計）三等獎。
作者郵箱：?,。
七年級語文教案人教版第一單元篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣。
2,、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情,。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。
4、體會重點詞語的深層含義,，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。
5、聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟人生,。
6,、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。
教學(xué)重點：在朗讀訓(xùn)練中品味,、揣摩語言。
教學(xué)難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x,，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
教學(xué)時數(shù)：3課時,。
教學(xué)步驟：第1課時,。
【教學(xué)要點】通過朗讀，品味詩歌語言,，感悟詩歌的思想感情,。
一、導(dǎo)入,。
看來同學(xué)們都有理想,、有目標(biāo)啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo),。
說實話,，其實我在你們這個年紀(jì)的時候，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么,。因為我們要走的路基本上都很清晰,，那就是讀完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中,，讀完高中考大學(xué),。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了,。
但在我讀初中的時候,，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說,，攢錢,。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆,。那,，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想,，說：生娃,，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話,，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù),，大多數(shù)的人還是有理想有追求的,。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求,。
大家翻開課本第2頁,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者),。這首詩呢,，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看,，在山的那一邊是什么;一起來探討,，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā),。
二,、檢查預(yù)習(xí)。
1,、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了,，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加點字注音,。理解詞義,。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。
癡想——發(fā)呆的想,。
隱秘——隱蔽,、不外露。
凝成——聚集在一起,。
誘惑——使用手段,，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引,。
喧騰——喧鬧沸騰,。
一瞬間——一眨眼之間。
2,、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感,。
三、朗讀訓(xùn)練,。
1,、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀,，用斜線劃出停頓,，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。
3,、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分,，大家點評。
4,、集體朗讀,。
第2課時。
【教學(xué)要點】探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義,，從整體上把握詩歌的象征意義,。
四、課文研討,。
(一)局部品味：詞句理解,，問題探討(學(xué)生提問為主，而后補(bǔ)充),。
1,、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，立志追求“全新的世界”,。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”,。
3,、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的,，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
6,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。
7,、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力,。
8,、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰,。
9,、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后,，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實,。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
10,、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風(fēng)順的,，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來,。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜,，理想境界的實現(xiàn)使人興奮,、驚喜。
12,、在第二節(jié)詩中,，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著,。
(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問,、總結(jié)。
1,、第一節(jié)詩,，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后,。
2,、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗,。
3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>
板書：
第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”,，媽媽說的“?！薄胪⒗Щ?。
第二節(jié)：長大后——“山”象征困難,，“?！毕笳餍拍睢床^斗,。
(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義,，體現(xiàn)的哲理。
1,、標(biāo)題為《在山的那邊》,，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海,。(板書：山——海),。
2、“山的那邊是?！?，這個“海”是怎樣的“?！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮,！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念,、全新)。
3,、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題,。(揭示“海”的象征意義),。
舉例子說明：大家到過北京大學(xué),、清華大學(xué)沒有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園,。用詩中的句子來說,，這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海,。但是,，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時,，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺,，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界,。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,，或者說奮斗目標(biāo)，即理想,。(板書：?！獖^斗目標(biāo)、理想的象征),。
4,、既然說“海”是一個“全新的世界”,，那么,，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”,，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山,。(板書：山)。
5,、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”,、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青,、無數(shù)),。
6、“鐵青”,、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義,。
鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”,。山色是青的，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性,。人們起初往往對此估計不足,，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望,。這種情況還可能反復(fù)多次,。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識,。詩人告誡人們,，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,。
