作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

七年級(jí)語文教案人教版篇一

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他,、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情,。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作,、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn),、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻,，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題,。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親的語言神態(tài)等描寫的品味,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四,、教法學(xué)法。

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時(shí)利用小組合作,，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng),。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1,、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評(píng),、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

3、小組合作法：隨著自主,、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛,，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》,。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊,。

(二)速讀課文,，整體感知,。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰?

2,、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教,、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力,、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。

(三)品讀課文，分析形象,。

通過熟讀,、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感,，以深入理解文章,，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象。

2,、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作,，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章,，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解,，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。

(四)再讀課文,，引發(fā)思考,。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí),，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句,、段落,，帶著感情誦讀，思考,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題,。

(五)重讀課文，知識(shí)拓展,。

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí),。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用,。

要求：朗讀課文,，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè),，讀寫結(jié)合。

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。

七年級(jí)語文教案人教版篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法?！北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，力求使學(xué)生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容,。

二,、學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣,，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品,。理解童話的內(nèi)容并不難,，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,，了解主要內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié),，提高快速理解和記憶的能力,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過快速閱讀,，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,，了解主要內(nèi)容。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件,，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力,。

六,、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

七,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課,。

投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境,。提問：提到安徒生,，你想到了什么?

反饋指導(dǎo)：

回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(二)快速閱讀，整體感知,。

1.出示任務(wù)：速讀童話,，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完,，邊讀邊用筆畫出時(shí)間,、地點(diǎn)、人物的信息,。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn),，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣),。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié),。

2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,，找出不準(zhǔn)確的地方并修改,。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事,、安排情節(jié),，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容,，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容,。),。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征,。(適時(shí)板書),。

(三)作業(yè)布置。

七年級(jí)語文教案人教版篇三

1.通過反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

2.初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3.品讀歌詞中的語言,。

[教學(xué)重難點(diǎn)],。

重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,，理解其深刻含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備],。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河,、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí),、悠久的歷史及文化精神的資料,。

[教學(xué)步驟]。

一,、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》,。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景,。),。

二、自主學(xué)習(xí),，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言,。

1.自由誦讀《黃河頌》,，加深對(duì)課文的理解。

2.醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評(píng)價(jià),，品味課文中的語言,。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

4.學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見,。

5.全班評(píng)議首輪誦讀者,，予以鼓勵(lì),。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答,。)。

三、感知課文,，合作探究,。

1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn),、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),，黃河已成為民族精神上的城防等等,。)。

四,、小組合作,，誦讀課文。

1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦,。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2.全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì),。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。

五、深人探究,，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn),。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學(xué)生思考、討論。師生共議明確,。)。

1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2.對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

3.對(duì)詩詞語言的品味。

4.調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會(huì),。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文,。

配以音樂,，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞,，全班一起朗誦。

七,、拓展延伸,。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,，學(xué)生閱讀,，并思考文后的題目,。

多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。

1.比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系,。

2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親,，朋友……)為題,，寫一兩個(gè)片斷,。

3.課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河,、長(zhǎng)江的風(fēng)采,，感受歌中洋溢的愛國熱情,。

七年級(jí)語文教案人教版篇四

(一)知識(shí)與能力,。

積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容,。

(二)過程與方法。

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,。

2.通過品讀與揣摩,，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知,、熱愛生活的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文,，把握課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】情境設(shè)置法,、誦讀法,、合作探究法,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】,。

一,、盲人猜字，設(shè)置情境,。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,，另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受,。

師：同學(xué)們,，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕,，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,。但還有一種人，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里,，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說,，能生存下來已需要足夠的勇氣,，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,。今天,，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,，一個(gè)是海倫凱勒。--馬克吐溫,。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊,。

二,、整體感知，背景了解,。

(一)析字正音,，疏通字詞。

(二)文題切入,，了解背景,。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

師：同學(xué)們,，我們首先來看題目“再塑生命的人”,，“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命,、重新獲得生命”,。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中,。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思,。)。

2.初讀課文,，思考問題,。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況,。

默讀后小組討論，代表發(fā)言,。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命),。

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活,。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。

學(xué)生發(fā)言,。

師:對(duì)于我們這些正常人來說,，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情,。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心,。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候,，突患急性腦充血病,，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿,。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷進(jìn)了痛苦的深淵,。由于對(duì)外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著,，于是拼命想掙脫這種束縛,。

師：關(guān)于這點(diǎn),，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒,、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了,?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒,、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉,，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了,。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。

師：“再塑”了生命,，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,，她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望,、快樂和自由”……),。

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅,、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。她靠著自己不懈的努力,，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,，本文就節(jié)選自其中,。

(她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。),。

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,，但她能走出心靈障礙，重塑生命,，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士,。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,，也是唯一一個(gè)學(xué)生,，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,，海倫不可能取得巨大的成功,。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入,，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力,，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化,。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三,、見證“再塑生命”歷程,。

師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來看,，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段--相識(shí),。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥,，劃出關(guān)鍵語句,。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛,。”b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁,、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,，為下文埋下伏筆,，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性,。)。

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物,。(課文中用筆較多,，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具,，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義,。),。

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別,。),。

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混,。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題,，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意,，平息她煩躁的心情,。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面,，感受水在手上流過,，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西,，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水,。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,，教他們寫作業(yè)是否有困難,，你是否不耐煩?)。

【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,，整體感知文意,，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心,。

四,、體味快樂，再悟情感,。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂,。

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂,，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句,。

參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了,，立即跑下樓去,，找到母親，拼寫給她看,?！睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心,。

2.感悟作者情感,。

參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天,?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人,。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,，她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上,?！八褪悄莻€(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師,?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛,、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激,、崇敬之情。

七年級(jí)語文教案人教版篇五

魏書生老師說：“真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話,，讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,、啟迪學(xué)生智慧,。

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，圍繞知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情景,，組織教學(xué),，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。采用了激發(fā)興趣,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,、小組討論法及反饋等教學(xué)方法,。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)言積極性,。教學(xué)過程如下：

一,、情景導(dǎo)入，展示各種馬的圖片,，播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》,。引領(lǐng)學(xué)生走近課文。

二,、整體感知,，檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞,。

三,、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題,。

1,、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?

2、找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?

3,、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段,，思考問題。

4,、作者對(duì)這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?

5,、如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式?為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，側(cè)重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師只起到引領(lǐng)者的作用。設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問題知識(shí)幫助學(xué)生深入的閱讀課文,，理解課文,，把握作者情感，與布封進(jìn)行心與心的交流,。在學(xué)生理解完課文之后,，進(jìn)行拓展思維，想象如果自己是一匹馬，會(huì)選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進(jìn)行德育教育,。給學(xué)生自由發(fā)言的空間,，其中趙[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]光明同學(xué)的發(fā)言最為精彩，他說：“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬,，因?yàn)樗麨槿祟惙瞰I(xiàn)自己的一生而無怨無悔,，魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子牛’,，那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務(wù)的馬!”學(xué)生抱以熱烈的掌聲,。

四、語言賞析：請(qǐng)找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味,，并用下面的句式說話,。

我喜歡“_____”(語句或語段)，因?yàn)檫@個(gè)語句(或語段)_______,。

提示：可從內(nèi)容,、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受,。

五,、探究性討論我們常說：“馬是人類最好的朋友，而人類卻不是馬的朋友.”結(jié)合課文說說你的看法.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]熱愛生活,、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命,。

六,、總結(jié)儲(chǔ)存，拓展延伸,，走進(jìn)課外加油站：收集有關(guān)“馬”的成語,、俗語和諺語。

反思這節(jié)課的教學(xué),，還是頗感欣慰的,，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答完問題之后,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會(huì)作者的情感,，這節(jié)課就更讓我滿意了。

七年級(jí)語文教案人教版篇六

老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道,，可當(dāng)我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了,，總覺得自己也被困住了，于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。

第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段,，具體感受貓的性格古怪,。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,，因?yàn)楹竺鎸懙罎M月的小貓很可愛,，所以順勢(shì)讓學(xué)生說：你是否可以用一個(gè)詞來概括一下老舍印象中的大貓，學(xué)生說到了古怪,，然后讓學(xué)生順勢(shì)找一找哪些地方寫了貓的性格實(shí)在有些古怪,，然后隨機(jī)交流，讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,，在學(xué)的過程當(dāng)中順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡,，學(xué)生肯定會(huì)說不是,，再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜歡的。

第一課時(shí)下來,，我沒有具體的介紹老舍,，這是我的疏忽了。不過開始的時(shí)候一個(gè)更大的問題是我沒有想到我的學(xué)生在我問：是否可以用一個(gè)詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學(xué)生前面幾個(gè)幾乎感受不到古怪,，的確有些在我的想像范圍之外,，慶幸的是最終還是有同學(xué)說出來了。在教學(xué)的過程中我明顯感受到我上的太過快了,，而且板書沒有太多,，如果我在開頭分段時(shí)就把板書等寫上去，把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來,，也許效果可能會(huì)更好,。在那個(gè)“說它……可是”這個(gè)句型的訓(xùn)練時(shí)也不是特別突出，只是簡(jiǎn)單的講了講,，讀的也不太多,，或者說只是為了讀而讀，不是因?yàn)橛心康牡娜プx,。

第二課時(shí)時(shí),，再把上節(jié)課有些內(nèi)容補(bǔ)了上去，總體感覺有些牽強(qiáng),。

七年級(jí)語文教案人教版篇七

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇,、充滿想象的年齡,，對(duì)這篇文章興趣較濃,。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),，結(jié)合生活實(shí)踐,，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn),，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情,。

經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中女媧的形象也有了更深的感受,。在第二課時(shí),，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法,，以讀促寫，嘗試改寫,、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1.語文常識(shí),。

(1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。

(2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí),。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語,。

(2)理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。

3.閱讀,。

(1)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容,。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象,，體會(huì)她的情感,。

(3)拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力,。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫,、續(xù)寫,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.朗讀品味,，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感,。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫,、續(xù)寫,。

四、教學(xué)方法,。

朗讀品味法,、讀寫結(jié)合法。

五,、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn),。

第一課時(shí)。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

(一)快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié),。

(二)把握神話特點(diǎn),，對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容,。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象,，體會(huì)她的情感,。

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容,。

(一)導(dǎo)入新課,。

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張,，想象奇特,，充滿了神秘的色彩……。

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代,，人類文化知識(shí)很少,，無法解釋世界起源(如：天,、地的形成,、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化),，自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷,、發(fā)洪水,、干旱等)，就通過神話故事來表達(dá)對(duì)世界起源,、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解,。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張,。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》,，走進(jìn)神話世界,，體會(huì)神話魅力。

(二)作者及《女媧造人》簡(jiǎn)介,。

袁珂(1916—2001),，中國神話學(xué)家,。他長(zhǎng)期從事中國古代神話研究,，其作品被中國,、日本,、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本,。

女媧,，中國神話傳說中造人,，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神,。又稱媧皇,、女陰娘娘，史記女媧氏,，是華夏民族人文先始,，是福佑社稷之正神。

(三)初讀課文,，整體感知,。

1.問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段,，抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】天地開辟以后,，因?yàn)闆]有人類,，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨(dú),。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣,，用黃泥親手搓揉,，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,，讓她感受到生命的歡樂,。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了,，捏出的小人也不能布滿大地,。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭,，沾上泥漿向地上揮灑,。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡(jiǎn)單省事,，越灑越起勁,，于是大地就到處有了人。她又想著,，人是會(huì)死亡的,，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配,，繁衍生息,。

【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng),，女媧形象更鮮明,，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒,。

作者既大膽想象,，又合情合理，比如女媧用黃泥造人,，我們常把土地比作母親,，而我們民族的膚色也是黃色,。

(四)細(xì)讀課文，朗讀品析,。

1.問題探究3：自讀課文,，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中,，你讀到了一個(gè)___________的女媧,。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,，我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧,。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻和了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面,，就活了起來,，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫,，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧,。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧,。

從13段“她工作著,，工作著，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光,。夜深了，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡,，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”,，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧,。

可在品析時(shí)，適時(shí)加入朗讀,，體會(huì)女媧情感,，把握她的形象。

小結(jié),，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神,，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性,，還具有人性的可愛活潑,、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞,、慈愛和偉大,，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。

(五)課時(shí)作業(yè),。

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義,。

【參考答案】略,。

2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載,。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體,，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“媧,，古之神圣女，化萬物者也,?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者,，人面蛇身,，一日中七十變?！?/p>

《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽,，上駢生耳目，桑林生臂手,，此女媧所以七十化也,。”

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí)，四極廢,，九州裂,，天不兼覆，地不周載,，火爁焱而不滅,，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱,。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極,，殺黑龍以濟(jì)冀州,，積蘆灰以止_水,?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻,?！?/p>

從古籍中可知,，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。

女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物,，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物,，因此被稱為大地之母,，是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神,。

第二課時(shí),。

一、教學(xué)目標(biāo),。

1.把握神話特點(diǎn),，發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)行改寫,、續(xù)寫,。

2.拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力,。

二,、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)。

(一)導(dǎo)入新課,。

上一節(jié)課,，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔,、勤勞偉大,、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上,，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì),，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀,，自己來創(chuàng)作，對(duì)袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫,。

(二)問題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作,。

為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度,，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一,，也可自選角度,。

【要點(diǎn)】。

改寫：1.女媧造人時(shí)的心情,，及造人前后的情感變化,。

2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感,。

3.女媧怎樣造更多的人,。

續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事,。

【方法指導(dǎo)】,。

1.運(yùn)用多種描寫方法，如對(duì)人物的外貌,、心理,、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫,，對(duì)涉及到的環(huán)境,、場(chǎng)面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染,。

2.多角度想象,，可想象幾種情況，從中加以選擇,。既要大膽想象,，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。

3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符,，續(xù)寫要注意前后照應(yīng),，不要自相矛盾。

(三)課時(shí)作業(yè),。

1.查找,、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書,。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫,。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母,，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》),。

3.課外閱讀,，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等,。

七年級(jí)語文教案人教版篇八

教學(xué)目的：

1,、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3,、理解課文一些含義深刻的句子,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖,。

一,、預(yù)習(xí)。

1,、解決生字詞(讀一讀寫一寫),。

2、朗讀全文,，思考課后“研討與練習(xí)”,。

二、導(dǎo)入,。

1,、馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同,，外形,、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲,。

2、作家作品簡(jiǎn)介：

布封(1707—1788),，法國博物學(xué)家,、作家,。代表作為博物志《自然史》。

三,、整體感知,。

1、速讀課文,，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬?

明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分(3—5)寫天然野生的馬,。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：(1)無畏的精神,，勇毅,，慷慨以赴，興奮鼓舞,，精神抖擻,，耀武揚(yáng)威。

(2)馴良的性格,，克制,，屈從，舍己從人,，迎合,，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命,。

3,、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：

(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活,，“既不受拘束,，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”,，“呼吸著清新的空氣”,，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”,，“充沛的精力和高貴的精神”,。

(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”,，“互相眷戀,，依依不舍”，“和平生活”,，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”,。

(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”,，“它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,，“高貴姿態(tài)”,，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小”,，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端?！?/p>

四,、問題探究。

4,、文章在描述馬的外在特征時(shí),，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài),。

明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可),。

五,、體驗(yàn)與反思,。

6、馬是人類忠誠而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢?

用“鞍轡”“羈絆”約束它,，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,，“擺闊綽”，“壯觀瞻”,，給馬“戴上黃金鏈條”,，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”,，“侮辱馬性”,，使馬成了人類的玩物。

7,、如何理解“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話?

明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法,，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng),。其次,，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”,，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩,，披上鞍轡，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵;,。

(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。

六,、小結(jié)。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文,。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間,，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

七,、作業(yè),。

1、為課文寫一個(gè)合理的結(jié)尾,。

2,、反復(fù)朗讀，體味歐化語言,。

3,、學(xué)習(xí)寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),，寫一以動(dòng)物為主角的散文,。

八、課后小結(jié)：

通過拓展訓(xùn)練,，請(qǐng)學(xué)生說出含“馬”的成語,、俗語、典故等激發(fā)了學(xué)生積累知識(shí)的積極性,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。教師充分起到“導(dǎo)”的作用,，學(xué)習(xí)效果顯著,。

七年級(jí)語文教案人教版篇九

創(chuàng)意說明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀資料,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”,，比較的角度是“求同”,。以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

教學(xué)步驟：

一,、自由讀課文，識(shí)別生字難詞,。

二,、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié),。

2．學(xué)生討論,，準(zhǔn)備發(fā)言。

?兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來就有的,，無論東方西方,，古人早都思考過人類起源問題,。

?兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神,，不過一則設(shè)想為女媧,，一則設(shè)想為上帝罷了。

?制造人的材料都設(shè)想為泥土,，大地是人類的母親,。

?人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

?兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別,。

七年級(jí)語文教案人教版篇十

《女媧造人》是神話故事,，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。

本文是一篇想象豐富的神話,，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息,。

1,、學(xué)生水平差異較大,，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想,，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預(yù)習(xí)好,！

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用,。

3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,，討論的方法去解決。

1,、知識(shí)目標(biāo),。

（1）,、積累“女媧,、澄澈、幽光,、靈敏,、綿延、神通廣大,、莽莽榛榛”等詞語,。

（2）、了解神話的特點(diǎn),。

（3）,、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2,、潛力目標(biāo)。

（1）,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。透過比較，掌握想像的方法和思路。

（2）,、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

（3）,、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

3,、情感目標(biāo),。

感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象,。

1,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較,，掌握想像的方法和思路,。

2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,，預(yù)習(xí)檢測(cè),、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等,。

教師：多媒體,。

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié),。

1,、給下面加點(diǎn)字注音。

澄澈幽光,。

靈敏綿延莽莽榛榛,。

2,、解釋下列詞語,。

澄澈：

莽莽榛榛：

摻和：

神通廣大：

疲倦不堪：

3,、填空,。

本文選自______,，作者_(dá)_____。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象,。

4、閱讀下列文字,，然后回答文后問題,。

她工作著,、工作著,，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光,。夜深了,，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡,，第二天,，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地,。但是,，大地畢竟太大了,，她工作了許久,，還沒有到達(dá)她的.意愿,，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了,。

最后,，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤,，伸入一個(gè)泥潭里,，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑,，泥點(diǎn)濺落的地方,，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒,，模樣一般無二,?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍,。

用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事,。藤條一揮,，就有好些活人出現(xiàn),，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡,。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止,。她又思考著：人是要死亡的,，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個(gè)難題,。

之后,，她最后想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分成男女,，讓男人和女人配合起來,，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

這樣,，人類就世世代代下來,，并且一天比一天加多了。

（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料,。

（2）認(rèn)真揣摩文中加線句子,，分析此句在表達(dá)上的毛病。

（3）從這幾段帶給信息看,，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法。

（4）指出文中加著重號(hào)的“這種方法”所指的資料,。

（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理,。

5、讀下面一則寓言,，概括其中寓意,。

一個(gè)小男孩問上帝：“一萬年對(duì)你來說有多長(zhǎng)”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對(duì)你來說有多少”上帝回答說：“像一元,。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎”上帝回答說：當(dāng)然能夠,，只要你給我一分鐘,。”

6,、思維創(chuàng)新寫作,。

在雨過天晴的環(huán)境里，小路,，小草,、小花,、小蝴蝶都生動(dòng)起來。請(qǐng)發(fā)揮想像,，選取其中一種,，具體描述它在這個(gè)環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）,。

七年級(jí)語文教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容,。

2,、研讀課文，積累名言警句,。

3,、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料,。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入,。

作者：諸葛亮(181-234)，字孔明,，瑯玡陽都(今山東沂南南)人,，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家,。他一生立志“興復(fù)漢室,，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁,，死而后已;他更以淡泊明志,，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女,。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨,?！墩]子書》，告誡兒子的一封家書,。

二,、初讀課文。

老師范讀，學(xué)生勾畫生字詞,。注意句子的停頓,。

如：夫/君子之行，靜以/修身,，儉以/養(yǎng)德,。

非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn),。

非學(xué)/無以廣才,，非志/無以成學(xué)。

_慢/則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁/則不能治性,。

年時(shí)/與馳，意與/日去,，遂成/枯落,，多不/接世，悲守/窮廬,，將復(fù)/何及!

學(xué)生自由讀課文,。

聽朗讀錄音，體味語調(diào),、語速的變化,，揣摩作者情感。

學(xué)生再自由讀一遍課文,。

三,、精讀課文。

1,、小組合作,，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難,，嘗試翻譯課文。

難點(diǎn)：(1)詞語廣才——增長(zhǎng)才干,。勵(lì)精——振奮精神,。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,，指迅速逝去,。

(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn),。非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)。年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯萎,，多不接世。

2,、總結(jié)交流：

四人一組互相翻譯課文,，交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,，老師闡述自己觀點(diǎn),，供參考。

3,、說說對(duì)下列兩句話的理解,。

(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德,。(依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,，依靠?jī)€樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。

(2)非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠(yuǎn),。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,，不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)),。

4、畫出文中提到“志”的語句,，聯(lián)系上下文,，說說你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長(zhǎng)才干,，沒有志向就難以學(xué)有所成,。)。

四,、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美,。

1、夫/君子之行,，靜以/修身,，儉以/養(yǎng)德,。

2,、非淡泊/無以明志,，非寧靜/無以致遠(yuǎn),。

3,、_慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性,。

4,、年與/時(shí)馳，意與/日去,，遂成/枯落,，多不/接世，悲守/窮廬,，將復(fù)/何及!

五,、作業(yè)。

背誦全文,。

七年級(jí)語文教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

教學(xué)設(shè)想：

(一)讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀,、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

(二)以生動(dòng),、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討,、感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，進(jìn)入中學(xué)生活,，你的人生又翻開了新的一頁,。追求美好的人生,，是我們共同的目標(biāo),。然而,，人生是一個(gè)令人深思的話題,。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,，閱讀這些文章,，將引導(dǎo)你體味人生,、關(guān)愛人生,。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》,。

(說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中,、小學(xué)語文的銜接;并用x飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。),。

二,、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1,、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,，教師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后注釋理解詞義,。

(2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋,，注意中,、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容,。),。

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容,。

2,、再次默讀課文。品讀文章,，提高讀書質(zhì)量,，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子,。

學(xué)生交流：

1,、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由,，并試著有感情的朗讀,，處理好朗讀技巧。

2,、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子,。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世,，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容,。

3,、齊讀課文。

(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命,、珍惜時(shí)間,、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣,。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌,。

在前兩次默讀、同學(xué)交流,、語段理解試讀的基礎(chǔ)上,，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解,。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命,。生命,，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí),，不應(yīng)為虛度年華而悔恨,，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感,，加深對(duì)主題的理解,。)。

三,、拓展延伸,，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1,、說,。

投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上,，有一串串深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,，那深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論,、交流,，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理,，都應(yīng)給予認(rèn)可,。

2、寫,。

通過課文,、圖片、同學(xué)們的交流,，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作,，并進(jìn)行全班交流,，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟,。

四,、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命,。其實(shí)欣賞生命的過程,，也是在欣賞多姿多彩的自己,。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光,。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1,、查詢有關(guān)生命的形成和起源,。

2、摘抄有關(guān)生命的名言,、警句,。

3、收集珍愛生命的名人佚事,。

4,、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。