作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。
2,、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神,。
3、學(xué)會“覷,、黠,、抿”3個(gè)會認(rèn)字和“凱、覷,、黠,、抿,、轎、惕”6個(gè)會寫字,，掌握“面面相覷,、狡黠、抿嘴,、小轎車,、警惕”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神,，用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法,，并認(rèn)識到其中的價(jià)值。
教學(xué)安排：2課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、初讀課文,，掃清文字障礙,。
﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。
﹡易寫錯(cuò)的字：“覷”字，書寫時(shí),，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
﹡理解字詞:
二,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物,。第二天測驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索,，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法,。
三,、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。
四、默讀全文,，提出不懂的問題,。
預(yù)設(shè)：
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2,、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?
3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?
5,、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?
7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8,、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時(shí)
一,、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價(jià)懷特森先生的句子嗎?
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流,。
(1)我心中暗想,，這回我遇到一位博學(xué)的老師了,?！苯釉u價(jià),，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師?——間接評價(jià),，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師,，表達(dá)了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯(cuò)了,?！薄g接評價(jià)，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩,。
4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書,，細(xì)細(xì)地琢磨,。
二,、深入學(xué)習(xí),，理解懷特森先生的做法,。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動物從來沒有存在過,。”
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉,。測驗(yàn)不及格,。”
“班里的每個(gè)人都沒有及格,，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們,。
2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：
“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”
聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理
4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來的是什么?——
捍衛(wèi)真理的勇氣,、探索真理的信心,、獨(dú)立思考的能力,、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研,，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,，那位與眾不同的老師,。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特,。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,，并要學(xué)會用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理,。
7、因此,，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí),，我正視著他的眼睛，告訴他：“不,，你錯(cuò)了,。”此時(shí)此刻,，我在說這句話的時(shí)候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬,。
請大家?guī)е@種情感說這句話,。
8,、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值,。
三,、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1,、《我看懷特森先生》
2,、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書本和》
4,、自擬題目
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計(jì)意圖篇二
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》
一,、板書課題
二、出聲自讀課文,，自己動手,，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字
三、解決重點(diǎn)詞語,、提出疑難問題
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四,、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次,，掌握課文結(jié)構(gòu)
1,、文章可以劃分幾個(gè)層次?用了是什么結(jié)構(gòu)來論述?三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)
2,、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情。注意人物,、起因經(jīng)過結(jié)果)
用“無獨(dú)有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用,。
五、關(guān)于文章的體裁
1,、什么是議論文
論點(diǎn),、論據(jù)、論證
2,、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后,。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著,、善于發(fā)問并不斷探索,，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后,，就能發(fā)現(xiàn)真理)
3,、這是本文的論點(diǎn),，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理,，作者用了哪幾件事情來進(jìn)行了證明?
板書： 標(biāo)題
?——————————!
司空見慣 真理
第二課時(shí)
一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容
1、這是一篇——議論文,。
2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號之后)
二,、課文的標(biāo)題解釋
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的
誕生——一定有孕育的過程
一百個(gè)——一定很多
問號——一定有思考
之后——一定得到了解決
三,、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象,。
2,、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律,、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的,、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,，追根求源,，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理,。
(板書：司空見慣?————————————!真理)
3,、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個(gè)什么過程?我們來看看第一個(gè)例子中是怎么做的,。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個(gè)例子中的寫法,。你能不能用一個(gè)詞語表示這個(gè)過程?
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)
四、討論交流(小組分工討論)
1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊,。
2、交流課外搜集的資料,，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五,、展示回報(bào)
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示,。
2,、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多,，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子,。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計(jì)意圖篇三
《大自然的秘密》
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識本課7個(gè)生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學(xué)重難點(diǎn):讀中感悟,體會,理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
教具準(zhǔn)備:圖片
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一,、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動物嗎 是呀,它就是我們要認(rèn)識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識 (請學(xué)生回答)
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導(dǎo)秘密的寫法)
二、初讀課文,了解大意.
1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.
(2)讀課文,標(biāo)出自然段.
(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).
3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).
4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評價(jià)讀書情況)
三,、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事 請?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.
第二課時(shí)
一,、復(fù)述課文主要內(nèi)容
請學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.
二、品讀課文
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:
(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段
找出描寫動作的詞語,通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語躑躅不前,突兀,指導(dǎo)朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語魚貫而出.
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解 當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
三,、總結(jié)升華,抒寫親情
學(xué)完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學(xué)們交流.
作業(yè)布置:
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關(guān)人與動物之間的故事.
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計(jì)意圖篇四
《我最好的老師》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內(nèi)容,，體會啟蒙老師的美好品質(zhì),。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
(一)揭示課題
同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思?
在你六年的小學(xué)生活中,，給你印象最深的老師是誰?
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題,，提出來,。
3.歸納學(xué)生提出的問題：
(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激?
(2)為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了,，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?
(3)“從這些寬嚴(yán)之間,，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?
(4)文章的最后一句話是什么意思?
……
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論,，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
(四)全班交流討論結(jié)果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),，作者是怎樣寫出來的?
(1)熱愛祖國
①演講
教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo)：對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分,。
(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，教育嚴(yán)格
①“嗅覺特長”的故事
教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
②“寫大字”的故事
教師引導(dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時(shí)你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分,。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,，是什么意思?最后一個(gè)反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
(五)全文質(zhì)疑,，釋疑
(六)情感遷移
通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象,，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì),。有興趣的同學(xué)可以寫下來,。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計(jì)意圖篇五
《一面》
知識目標(biāo)：1、正確讀記“窘相,、輕視,、軟綿綿、大病新愈”等詞語,。 能力目標(biāo)：2,、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法
情感目標(biāo)：3、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1,、選材典型，進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物,，揭示人物思想性格的寫法,。
難點(diǎn)：2、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。 教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征,，了解人物個(gè)性特點(diǎn),。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲,，以疑促思,，以讀帶悟，落實(shí)對魯迅的新認(rèn)識,。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心,。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
指第①張燈片,，同學(xué)們,，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅 通過前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
生：魯迅先生是一位愛憎分明的人,，為自己想得少,，為別人想得多的人。評價(jià);嗯,、為民著想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人,。評價(jià);受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價(jià);好的
生：魯迅先生是文學(xué)家,、思想家,、革命家 評價(jià):有文化、有思想
二,、齊讀課題：19 一面 (外貌特征)
在那一面之緣后,，作者阿累認(rèn)識了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第②張燈片,，抽生讀閱讀提示：
①課文講了一件什么事? ②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句,，有何特點(diǎn)?③,、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅,，有感觸的地方作上批注,，有問題的地方作上記號。
快速瀏覽課文,，根據(jù)提示自學(xué),，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。
讀了課文有什么問題沒有?
全班交流：
1,、課文講了一件什么事?
課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。
2,、語句：
學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句,。
3、重點(diǎn)研讀三處描寫魯迅外貌的語句,，第③張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征,，學(xué)習(xí)寫作方法)。板書外貌特征：瘦,、頭發(fā),、胡須
1、 我向里面望了一下——陰天,，暗得很,，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的
中國人,。什么特點(diǎn)?板書：瘦
2,、 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人,，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長,，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：特點(diǎn)是：
生：瘦，精神,，頭發(fā),、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn),。
3,、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了,。
特點(diǎn)：瘦、頭發(fā),、胡須 評價(jià)：仔細(xì),，找出了與第二處外貌描寫的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生：長衫、煙嘴 評價(jià)：更具體 分號,，深入接觸后,，反復(fù)打量，比較認(rèn)識魯迅的過程 四個(gè)分號,，五個(gè)定格的畫面深深烙在心里,。一邊讀，一邊回憶,，一邊比較,，感受作者的認(rèn)識過程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)： 生：一次比一次詳細(xì) 評價(jià)：會觀察
寫作方法是：由遠(yuǎn)到近,、由略到詳、有整體到部分
三,、 語言,、神態(tài)、動作 (板書)
過渡句：在深入的接觸中,，除了外貌,，還從哪幾方面對魯迅進(jìn)行了描寫?
語言：分角色讀，只讀對話內(nèi)容
神態(tài)重點(diǎn)句子：
魯迅看了我一眼,，那種正直而慈祥的目光,，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
點(diǎn)出破折號的作用,，讀出溫暖,，幸福的感覺
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體,，鼓勵,、關(guān)心青年的進(jìn)步成長。
