作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見(jiàn)不同時(shí),，要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則,。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問(wèn)題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你在什么地方遇到過(guò)和別人意見(jiàn)不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

2.你和別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見(jiàn)不同怎么辦?(板書(shū)：意見(jiàn)不同怎么辦)

二、出示事例

1.出示具體事例,，學(xué)生讀一讀,。

問(wèn)題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問(wèn)題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保,、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患,。

問(wèn)題二：要路還是要樹(shù)?

問(wèn)題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù),。這件事引發(fā)熱議,。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮,，砍樹(shù)是值得的;有人認(rèn)為，這些樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年,，栽樹(shù)不容易,，樹(shù)木有利于凈化空氣，美化環(huán)境,，不應(yīng)該砍樹(shù)。發(fā)展交通要另想辦法,。

2.想一想：這些問(wèn)題怎么解決?自由交流,。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組,，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料,，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料,，準(zhǔn)備談一談自己的看法,。

3.針對(duì)事例，參與討論,，闡述對(duì)問(wèn)題的看法,。

4.提示：

準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲,，不斷章取義,。

尊重不同意見(jiàn),，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和,，以理服人,。

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了,，要有根據(jù),。

(適時(shí)板書(shū)：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了)

四、交際示例

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際,，

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮,，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了，再說(shuō),，如果沒(méi)有鞭炮聲,，過(guò)年的味道就沒(méi)有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放,，燃放煙花爆竹,，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量,，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害,。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量,。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮,，不要燃放煙花爆竹了,。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,，有的相當(dāng)嚴(yán)重,，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了,。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后,，紙皮到處飛，好多的煙花箱子,、筒子很難清理,，也看見(jiàn)有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì),。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題,。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話,，我們也不支持燃放煙花爆竹,。

……

五,、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要因此而生氣,，仇恨別人,。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考,，態(tài)度平和,，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

意見(jiàn)不同怎么辦

尊重別人換位思考

態(tài)度平和以理服人

有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1,、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。

2、通過(guò)讀文,，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。

3,、認(rèn)識(shí)“斟,、酌、怔,、敝,、宗”5個(gè)字。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1、同學(xué)們,，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料,。

2,、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫(huà)》,，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事,。請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、讀了課題后,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫(huà),？爭(zhēng)的是什么畫(huà),？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何？

二,、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1,、掃清文字障礙,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。

宣紙：安徽省宣城,、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà)。

中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里,。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒,；酌,，在這里指喝酒。

其樂(lè)融融：形容氣氛和諧,，非常高興,。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子,，但比緞子薄的絲織品,。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話,，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用,。

墨寶：指珍貴的字畫(huà),。也用來(lái)尊稱別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)。

良久：很久,。

怡然自得：愉快自在的心情,。

敝人：對(duì)人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩,。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧,。

大家：這里指著名的專家,。

非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了。

示人：給別人看,。

2,、再次朗讀課文，鞏固字音,。

3,、圍繞著“爭(zhēng)畫(huà)”，你能試著給課文分段嗎,？

第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝,，并請(qǐng)郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視,，又是一陣會(huì)心的大笑,。”）席間,，三人爭(zhēng)搶“廢畫(huà)”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格,。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái),，深深沉思。

4,、再試著給課文第二段分層,，并寫(xiě)出層意。

第一層：（從“酒席間,，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的“廢畫(huà)”裝裱得異常精美,。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽(tīng)了主席的贊揚(yáng),，白石老人坐立不安,，一定要重畫(huà)一張。

第三層：（從“郭沫若見(jiàn)狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫(huà)作,，因與“尚武”音近，所以想把畫(huà)帶走。

第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫(huà)作屬于自己的理由,。

第五層：（從“郭沫若這一番說(shuō)明”——“禁不住哈哈大笑起來(lái)”）齊白石請(qǐng)郭沫若,、毛主席為畫(huà)作題字，兩人欣然應(yīng)允,。

第六層：（從“這時(shí),，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫(huà)軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。

三,、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn),。

（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫(huà)”的事,。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí),？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中，并記錄自己的感受,。

1,、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi)，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà),，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù),，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師,。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫(huà)”做了包裝,，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫(huà),。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng),。）

（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫(huà)軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：“那么,，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色,，如何,？”（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝,，視若瑰寶，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來(lái),，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重,。）

2、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：“此畫(huà)頗有氣勢(shì),，出筆不凡,。你看，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn),，天衣無(wú)縫,，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人啊,！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）

（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫(huà)軸的另一邊,，也微微一笑，說(shuō)：“詩(shī)人不要奪人所愛(ài),，請(qǐng)你再仔細(xì)看看,。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字,，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力,。）

（3）郭老一定要毛主席先寫(xiě),，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇，如行云流水,，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就,。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）

3、分析郭沫若

（1）“樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo),，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說(shuō)到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富,。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話,，而在爭(zhēng)畫(huà)的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整,，可謂一絲不茍，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四、總結(jié)課文,。談出自己的感受,。

1、同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí),，能換位思考，積極溝通,。

2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),，不歪曲，不斷章取義,。

3.討論問(wèn)題時(shí),，態(tài)度要平和，以理服人,。

4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),，要簡(jiǎn)介明了，要有依據(jù),。

【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí),，能換位思考，積極溝通,。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),，不歪曲，不斷章取義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),，要簡(jiǎn)介明了，要有依據(jù),。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)視頻導(dǎo)入

1.播放煙花表演視頻,。

2.學(xué)生談?dòng)^后感受。

【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中,，從日常生活熟悉的情景入手,，打開(kāi)話題，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。

3.爆竹聲聲辭舊歲,，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹,、五彩繽紛的煙花,，給人們帶來(lái)了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花,。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長(zhǎng),、鞭炮廠工人,、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員,、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民,。

4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹,，每個(gè)人都有自己的想法，那當(dāng)我們的意見(jiàn)和別人不一致時(shí),，該怎么辦呢?(板書(shū)課題——意見(jiàn)不同怎么辦)

5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答,。

【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見(jiàn)不同怎么辦”這個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談,，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商,。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學(xué)生自讀,。

2..每組選擇一個(gè)角色,，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn),，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。

3.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn),。

4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào),。

5.小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題，站的角度不同,，對(duì)問(wèn)題的看法也就不同,，當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí)，應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問(wèn)題,，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】分角色,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色,，想一想,，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)，鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力,。

(三)討論事例二：要路還是要樹(shù)

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開(kāi)了討論,，我們知道了當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí)，應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問(wèn)題,，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn)。下面我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)事例,。

2.出示事例二：要路還是要樹(shù)

3.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?

4.學(xué)生自由回答。

5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長(zhǎng),、附近居民,、司機(jī),、交通局局長(zhǎng)、行人和畫(huà)家,。

6.小組每人選擇一個(gè)角色,，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn),，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn),。

7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào)，并形成結(jié)論,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后,，大家討論協(xié)商，求同存異,，形成一個(gè)小組的結(jié)論,。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

(四)課堂總結(jié)

1.同學(xué)們,，當(dāng)我們和別人意見(jiàn)不同時(shí)，我們應(yīng)該積極與人溝通,，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法,，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問(wèn)題,，就能與別人達(dá)成一致的意見(jiàn),。

2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn)，明確協(xié)商的要點(diǎn),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“斟、酌,、怔,、敝、宗”5個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事,。

2.從三個(gè)人爭(zhēng)畫(huà)中，你覺(jué)得他們有哪些共同的特點(diǎn),？

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)三個(gè)人之間的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1.板書(shū)課題,，讀了題目之后你有什么問(wèn)題,？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)畫(huà),？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫(huà)？爭(zhēng)的是什么畫(huà),？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何,？）

2.簡(jiǎn)單交流上述問(wèn)題。

二,、學(xué)前準(zhǔn)備

根據(jù)自己了解的材料,，講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解,。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊,。

三、初讀課文

1.默讀課文,，看看誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)畫(huà),？課文講的是一個(gè)怎樣的故事？

2.把不懂的地方做上記號(hào),，盡量通過(guò)查字典,、聯(lián)系上下文感悟。

3.解決不了的問(wèn)題,，留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究,。

四,、再讀課文

1.思考：三人爭(zhēng)畫(huà)的原因是什么？結(jié)果如何,？

2.組織學(xué)生討論,，解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容,。

五,、小結(jié)

1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。

老師小結(jié)：從毛澤東,、郭沫若,、齊白石爭(zhēng)畫(huà)這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博，才思敏捷,，不愧當(dāng)代的偉大人物,。同時(shí)也感受到了他們之間的默契，對(duì)中國(guó)歷史文化的獨(dú)到理解,。

2.選擇自己喜歡的部分誦讀,。

六、作業(yè)

摘抄自己最喜歡的語(yǔ)句,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

二,、范讀詩(shī)歌

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī),。

1,、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家,？（還）

2,、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家,？我們先來(lái)看題目,。

3、“泊”是什么意思,？汽車停站,，能否說(shuō)“泊”站？

4,、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色,？朗讀一、二行詩(shī),。

5,、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方,？瓜洲是在什么地方,？

教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思,？

剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī),。

7,、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方,？（在圖上畫(huà)出）

“數(shù)重山”是什么意思,？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？

8,、從“一,、只、數(shù)”可以看出什么,？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）

京口是在對(duì)岸,，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？

9,、我們剛才抓住了“一,、只、數(shù)”來(lái)理解,，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢,？學(xué)生練讀。

10,、詩(shī)人離家很近了,，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）

11,、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī),。

（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

1,、讀三,、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思,？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō),？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思,？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……

這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣,？用三個(gè)字概括。（離家久）

靠家近,，應(yīng)該還,；離家久，怎么樣,？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō),？（更該還）

2,、朗讀第四句詩(shī),，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）

這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō),？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō),？

把“明月”換成“月亮”行不行,？

（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

3,、一,、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說(shuō),？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能）,，后面三個(gè)字該怎么說(shuō),？（何時(shí)還）

4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,？（為什么不能還）教師介紹原因,。

5、齊讀這首詩(shī),，指名朗讀,。

6、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得,，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢,？（教師介紹故事）

把“到、過(guò),、入,、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從詩(shī)中的“綠”字,，你似乎看到了什么,？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）

7,、練習(xí)：

選詞填空

（1）旺、濃,、鬧

紅杏枝頭春意（ ）

（2）動(dòng),、拂、翻,、皺,、起

風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,。

2,、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義。

3,、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,。

4、積累躑躅,、佇立,、頹喪、寂然,、突兀,、等詞語(yǔ)的意思。

5,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的秘密,。

2,、知道人與自然的關(guān)系。

3,、理解“人是萬(wàn)物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）

1,、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義,。

2、想想課文主要講了一件什么事,？大自然的秘密是什么,？（此處刪除）

二：合作交流：

1、讀小黑板上的生詞

師生評(píng)議正音

2,、指名朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

3、交流匯報(bào)

三,、品讀體驗(yàn)：

（一）請(qǐng)你讀讀課文,，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了,，請(qǐng)舉手示意我,。

（海龜是有自己的生存辦法的）

抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：

1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴,，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全,。

投這句話,。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸,、露）比較為什么此處用“探”,？（探有試探、小心的意思,。而伸和露則沒(méi)有）

2,、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn),，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后,，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了,，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

（二）除了寫(xiě)海龜,，還寫(xiě)了我們呢,！讀讀文章，看你讀懂什么了,。

1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化,？再讀讀文章體會(huì),。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助,。共同研究研究,。

1）緊張：啄，幼龜小心,，太弱小了,。大小海龜對(duì)比圖片,。

嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái),。這一啄,，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張,？指名讀我們焦急的心情,。

發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道,。）

2)震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出,。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,，無(wú)遮無(wú)擋,，沒(méi)有任何保護(hù)。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話,。

師：是啊，小海龜們快回去呀,，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險(xiǎn)了，看呀,，你們的天敵來(lái)了,。

讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事,。

“天啊,，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么,！”

3）悲嘆：這時(shí),，幾十只幼龜成了嘲鷹、海

鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中食,。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪,。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

4）課文中,，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心,？（人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面。）

5）你對(duì)這句話有什么體會(huì),？

服自然,。只會(huì)適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎,？（篇末點(diǎn)題）

所要揭示的中心更加深刻,。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈,。如果______________,，那么_______________。

四,、鞏固延伸：

1,、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？

2,、學(xué)到這兒,，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？

（無(wú)論做什么事情,，我們都不能自以為是,，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后

果,，才開(kāi)始后悔,、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的,。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律,。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）

五,、布置作業(yè)

1,、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ),。

2,、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的秘密

人為救一只小海龜

成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出

很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐

教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言,。能聯(lián)系上下文,，談對(duì)向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教材分析：

課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。

主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn),。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議：

1,、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、基本理解課文內(nèi)容后,，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。

3,、給足時(shí)間,，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

詞語(yǔ)注釋

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑,。

鐫：刻,。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽(yáng)光。

造化：課文中指福氣,；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn),。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好,。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想,。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子,。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂――裂開(kāi) 炎熱――酷熱 呼喚――召喚 安身――安家

食――吃 飲――喝 覓――找 與――和

反義詞：

炎熱――寒冷 歡喜――難過(guò) 寬闊――狹窄 避暑――取暖

抬頭――低頭 閑――忙

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的,，敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。

句段賞析：

“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈,、勇敢。作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況,。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王,。

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1,、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫(xiě),，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

2,、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,；

3. 學(xué)會(huì)依靠生活中的科學(xué)常識(shí)解決生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的語(yǔ)句,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入：

2. 簡(jiǎn)介作家謝宗玉。

謝宗玉：中國(guó)作協(xié)會(huì)員,。1972年生,湖南長(zhǎng)沙人,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《天地賊心》、散文集《田垅上的嬰兒》,、《村莊在南方之南》等3部,。共有40多篇(次)散文和小說(shuō)入選中國(guó)年度優(yōu)秀散文和小說(shuō)選。有10多篇散文入選中學(xué)語(yǔ)文課本和讀本,。散文集《田垅上的嬰兒》曾全票通過(guò)“二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書(shū)”xx年卷終審,。

二、沉浸文本,，整體感知

2. 散讀課文,，思考：這篇文章給你感受最深的是什么？

3. 學(xué)生輕聲讀課文第一節(jié),，劃出新屋落成后西墻命運(yùn)的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三：體驗(yàn)文本,，品味語(yǔ)句,，理解課文

4. 圈畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流，體會(huì)對(duì)人生,、對(duì)理想的深層次思考,。

四：感悟文本，拓展延伸

下發(fā)樂(lè)雄國(guó)的《請(qǐng)種一棵爬山虎》閱讀資料進(jìn)行比較閱讀,。

五：作業(yè)

1. 積累遍體鱗傷,、一勞永逸、煥然一新,、唆使,、飆風(fēng)等詞語(yǔ)

2. 摘錄三句或描寫(xiě)生動(dòng)、形象或含義深刻的句子,，體會(huì)其含義,。

3. 嘗試運(yùn)用較新奇的比喻和擬人擬物介紹生活中的一種植物。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn),。

2、朗讀課文,，感受古代白話文的特點(diǎn),。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

4,、背誦第一、二自然段,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn),。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一,、教師談話導(dǎo)入,。

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

1、師：石猴究竟是怎樣出世,，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文。

2,、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受。（與眾不同,、神奇等）

師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎,，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法,。

3,、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說(shuō)原著好,，還是課文好？

生：原著好,。

師：為什么,？說(shuō)出你的想法。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

三,、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過(guò)閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō),。

生交流（活潑可愛(ài)、友善,、頑皮可愛(ài),、有親和力）

師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊,？

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。

指名讀（2生）,。

師：品味語(yǔ)言，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái),。

指讀（一生）

“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”,。

四,、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題,，明確閱讀要求）

石猴能成為王,，憑借的是什么？

（二）學(xué)生默讀課文,，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注,，小組自由交流,，教師引導(dǎo)

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無(wú)畏,，毛遂自薦，聰明伶俐,，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

（2）讀句子，注意“瞑,、蹲,、縱,、

跳、睜,、抬,、觀”這些動(dòng)詞；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景,；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無(wú)私,。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私,；

（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話,，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.

4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏,。

（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧,、機(jī)敏；

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題,；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁,；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

五,、總結(jié)提升,，整體把握猴王形象

1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？

2,、學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開(kāi)裂而生,，生即能跑能跳；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及,；

這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無(wú)信,，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3,、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng),。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象,。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),，更有感染力,。

六,、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

出世：神奇,、與眾不同,、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀,、有擔(dān)當(dāng),、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng),、

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對(duì)貧困,，仍能保持積極樂(lè)觀精神的生活態(tài)度,。

2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

3,、 了解西墻的變化所蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)生活處處有科學(xué)的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)西墻的象征意義及其中蘊(yùn)含的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、提問(wèn)導(dǎo)入

1、閱讀課文,，本文寫(xiě)了什么事,？請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。要求在文題前加上動(dòng)詞即可,?！?西墻”

2、除了加固西墻外,，還有哪一堵墻需要加固,？

3,、為什么要加固?hào)|、西墻,？自由散讀

加固西墻（保護(hù),、修葺等均可）整體把握課文主要內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ),，讓學(xué)生充分閱讀,。

二、研讀課文

1,、“我們”分別采取了哪些措施,？

2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效,？小組討論,、交流。

方法：東墻：幫助鄰家造房子來(lái)?yè)踝★L(fēng)雨,；西墻：石灰－草簾子－種草－種爬山虎,。

介紹石灰、草和爬山虎的功用,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)明白生活中要做有心人,，生活中處處有科學(xué),。

三、深入探究

1,、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的,，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？

2,、你從文中讀到了什么,？為什么？用文中的字句加以說(shuō)明,。

3,、作者為什么要這樣寫(xiě)呢,？理解“西墻”的深刻內(nèi)涵,。圈畫(huà)字句，討論分析,。

例如：作品中對(duì)草,、爬山虎的描繪,，充滿詩(shī)情畫(huà)意。把肆虐的風(fēng)雨寫(xiě)得如一個(gè)惡作劇的孩子等,。

“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶,，更是一家人積極生活態(tài)度的見(jiàn)證。 通過(guò)對(duì)字詞句的品讀,，體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處,，進(jìn)而感悟作品流露出的頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，教師要適時(shí)的啟發(fā),、點(diǎn)撥、引導(dǎo),。

四,、布置作業(yè)

草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么,？學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。查閱資料,，完成作業(yè),。學(xué)以致用，通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)鞏固理解,，同時(shí)把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。

五,、思路點(diǎn)撥

1,、以朗讀促思考。

2,、圈畫(huà)字詞,，品讀感悟。

說(shuō)明：兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),。

六、練習(xí)

1,、課文語(yǔ)言形象生動(dòng),、富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從文中摘錄你最欣賞的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么,？學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。

3,、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué),，你能講出一兩個(gè)你生活中有科學(xué)的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)出其中的科學(xué)道理,。

教學(xué)反思：

“西墻”是一堵土墻,，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子,，造房子用土墻說(shuō)明了什么等問(wèn)題,，對(duì)于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級(jí)學(xué)生而言是缺少感性認(rèn)識(shí)的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗(yàn),，理解課文的豐富內(nèi)涵,，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，會(huì)因缺少必要的生活體驗(yàn)而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度,。因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生的認(rèn)知能力,，教學(xué)過(guò)程須由淺入深,，從已知到未知。設(shè)計(jì)從題目切入：課文圍繞“西墻”寫(xiě)了一件什么事,？加固“西墻”,。為什么要加固？是怎樣加固的,？這一系列問(wèn)題幫助學(xué)生沉浸到文本中,，通過(guò)閱讀來(lái)填補(bǔ)他們的認(rèn)知空白，比如第一節(jié)就對(duì)加固的理由說(shuō)得明白而形象,，要緊扣字詞品讀,。進(jìn)而提問(wèn)：為什么這種方法可行？其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的,，不妨設(shè)計(jì)作為教師的難題,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)幫助老師來(lái)解決問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。再提問(wèn)：面對(duì)生活中這樣一件大事,，“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的？由于缺少對(duì)貧苦生活的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生們可能會(huì)因作者對(duì)種上爬山虎后的西墻的生動(dòng)描寫(xiě)而對(duì)西墻充滿向往,，認(rèn)為這樣的生活是詩(shī)情畫(huà)意的,，并不能體會(huì)到這一家人能以苦為樂(lè)的根本原因。因此此時(shí)教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我”的生活中去,，和“我”一起走這樣一段生命歷程,，進(jìn)而逐步體會(huì)西墻的象征意義和作品所表達(dá)的人生態(tài)度,。同時(shí)也了解一些科學(xué)道理?？傊?，對(duì)于課文的難點(diǎn)重點(diǎn)，教師要適時(shí)的啟發(fā),、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，保證足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,，切忌越俎代庖，教師貼標(biāo)簽式的分析課文,。