作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1.朗讀課文,，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2.在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題,。

3.理解作者筆下雨的形象,。

過程與方法：促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,，敬畏生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵,，理解作者筆下雨的形象,。

難點(diǎn)：體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合),、合作探究法

教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

(播放一段雨聲,，感受雨中的美好境界。)

師：聽,，這是來自大自然的聲音,，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來,，滋潤萬物,，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放,，有時(shí)哀怨而傷感,，有時(shí)飄逸且清高,，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句,，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：

例：好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂,。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí),。

七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前。

我們感受過古人筆下多姿的雨,，朱自清筆下溫柔的雨,，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二,、朗讀詩歌,，整體感知

1.聽配樂朗誦，感受詩歌的感情基調(diào),。

2.全班朗誦,，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)

用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語,。

_______________________的雨

過渡：這么富有詩意的雨,，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢,，我們一起來探討一下,。

三、合作探究

小組討論：

1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?

2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?

板書：銀線,，珍珠,，傳情的信使，大海的嘆息,，天空的淚水,，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨,。雨,，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤萬物,，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(是云彩和田野的傳情的信使),。有了雨,，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī);有了雨,，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨,，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物,，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,。

表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛,，對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌,。

3.全班再次朗誦詩歌

過渡：前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心,，他賦予了雨以活的生命,，在詩人的筆下，雨富有靈氣,，有個(gè)性,，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我,，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧,。

四、品味賞析——品一品,，談一談

品讀詩歌,，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談,。

備案：

(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字,，巧用擬人，寫出了雨的珍貴,。

(2).“我哭,，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭,，挺起了腰,，綻開了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說“下了雨,，河水漲了，可以澆灌田野,，花草,，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河,、花草的歡樂(昂起,，挺起可見雨水的潤物之功),。

(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔,。一旦我見到美麗的園林,，便落下來，吻著花兒的芳唇,，擁抱著青枝綠葉,，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象,，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤,，富有情味,。

過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外,，我們再來看看這兩個(gè)句子

(4).“我是大海的嘆息,，是天空的淚水，是田野的微笑,。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息,，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑,?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽,，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨,，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情,，也同樣會充滿嘆息,、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程,。

(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣,，到來時(shí)雷聲隆隆,，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波,、或許為了功名利祿爭奪,，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有,，悄無聲息，埋葬在泥土里,。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受,，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,，其次是作者以豐富的想象來美化雨,，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象,。

五,、拓展延伸

你也來試一試，展開自己的想象,，利用自己的表達(dá)能力,，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草,、彩虹,、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱,。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

仿寫句式：

(1),、我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)

范例：

a,、我(希望)是迷途中的一屢炊煙,，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn),，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出,、歌頌自然,、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來,，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉,、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬,，以一幅氣勢磅礴,、雄奇壯闊的日出圖,，謳歌新生的、光明的社會主義祖國,，表達(dá)無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷,，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融,，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)?！度粘觥吩诩?xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上,，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”,，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美,、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景,，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力,。

《日出》運(yùn)用層層烘托,、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景,。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊,，全是曲寫,，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑,。在作了一次又一次的渲染之后,，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進(jìn)行充分的,、細(xì)致的,、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài),，它的氣勢,，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷,。

絢麗,、雄放，善于用準(zhǔn)確,、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中,。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1、面對風(fēng)景,，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領(lǐng)會到其中的美,。默讀課文，展開聯(lián)想與想象,，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情,。

2、朗讀課文,，體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格,。

概括的說，就是景,，情和語言,。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些,。

《記承天寺夜游》寫景就一句話,，而且就寫了一種景__月亮，空明,，似乎還帶著凄清,。明月千里，情思萬種,，誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對學(xué)生來說,，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué),。

通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀,，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2、比較閱讀,，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感,。

三、教學(xué)過程

(一),、導(dǎo)入

(二),、朗讀 感知文本

1、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個(gè)讀 小組賽讀

2,、讀講結(jié)合,，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容

3,、小組討論,，解決疑問

文言積累

念，想到

蓋,，句首語氣詞,，這里可以譯為“原來是”。

但,，只,。

耳：語氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1,、庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落,，清澈透明,，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,，原來是竹子和柏樹的影子啊,。

2、但少閑人如吾兩人者耳,。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了,。

(三)、變讀 理清層次

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,，相與步于中庭。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由

敘事—寫景—議論抒情

(四)、比讀 體會情感

比較兩段寫景的文字：

1,、高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍,。

2,、庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

1,、兩段文字所寫景物有什么不同?

2,、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景 知人論世

出示背景資料,，體會景中所寓的情感

作者：氤氳蘭香

鏈接：

來源：簡書

著作權(quán)歸作者所有,。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義,，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用,。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解對比,、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,，且聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入 ：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音,。

二,、走近作家作品。

1,、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識,。

2、生交流

3,、師出示幻燈

4,、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動,、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府,，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，寫了《海燕》這篇散文詩。

三,、 整體感知

聽課文范讀錄音,，區(qū)分活動場景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章,，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,，其形象逐步完整、鮮明：第一幅,，風(fēng)卷云集,，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔,，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨,。這三幅場景以時(shí)間為序,，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開,。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)

四、 賞析藝術(shù)形象,。

1,、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為,，朗讀時(shí),，語氣應(yīng)該有所變化。

生：應(yīng)由低沉,、緩慢,，逐漸過渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢,。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面,，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀,。

生：(有感情地朗讀)

教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x,，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,，“更猛烈”要重讀,。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔?！?/p>

(以比喻的手法,，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概,。)

師：很好。讀得不錯(cuò),，還從修辭的角度分析了海燕的形象,。

生：示例二：第二、三段,。

(第2段先承前面的“飛翔”而來,，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿,。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。)

生：示例三：第九,、十段,。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”,，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比,。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼,，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)

師：非常好,，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思,。

師生共同歸納海燕形象,。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀,、大聲疾呼形象的描寫,，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五,、 探討象征意義。

1. 師：結(jié)合時(shí)代背景,，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,。

師：很好。說明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料,。

生：象征,。

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;

生：烏云、閃電,、雷聲,、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

師：很好,。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風(fēng),、云、雷,、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途,。

師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說到了文中事情的象征意義,，看來你下來查閱背景一定下了功夫,。請繼續(xù)努力,。

師小結(jié)：同學(xué)們對象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外,，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界,，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖,。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽光與鮮花,，有時(shí)也會遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨,，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流,，最后班上展示幾個(gè)好的)

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼,。是啊,，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨,，驚濤駭浪的考驗(yàn),，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí),、更睿智,、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,，就是更好的走近高爾基,，請繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的。)

總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品,，感受到作者抑惡揚(yáng)善,、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，使全詩集詩情,、畫意、詩理為一體,，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們,，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

二,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌,。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,，適當(dāng)描寫,，增強(qiáng)傳記的生動性。

四,、通過學(xué)寫傳記,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人,，思考人生經(jīng)歷,，提升人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性

教學(xué)難點(diǎn)：

通過記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌

教學(xué)過程：

一,、認(rèn)識傳記

傳記是對人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略,、篇幅比較短小,，事件典型，特點(diǎn)鮮明,，初中生入手練習(xí)比較適宜,。

例文賞析，感知小傳的特點(diǎn)：

學(xué)寫傳記,，要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式,。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳,。如果是為別人作傳,，也可以分為兩類，一是記述普通人,，二是記述名人,。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行,，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷,，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象,。為有成就的名人做傳記,，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此,，不僅需要閱讀相關(guān)書籍,，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳,，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易,，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解,，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫,。

二、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

要做到人真,、事真,、言真、情真,，以真言取信,，以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的,。傳記要忠實(shí)于生活,，不能虛構(gòu)或者粉飾。

傳記可以引用一些資料,，保證敘述的真實(shí)可信,。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記,、自傳等,。也可以是人物的鮮活的語言,。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí)，就能讓讀者信服,，也更容易感動讀者,。

作者有時(shí)要發(fā)表議論，應(yīng)注意評論的準(zhǔn)確公允,，不可以夸大其詞,，也不可矮化人物?！睹利惖念伾分性u價(jià)居里夫人時(shí)這樣說：“她獨(dú)自一人就是一家工廠,。”這樣的評價(jià)生動形象,，內(nèi)涵又極其豐富,。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性

首先，選擇的事例要典型,，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn),，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。

其次,，記述人物的言行要精當(dāng),，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。

最后,，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場景,，給讀者以現(xiàn)場感,。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象,，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景,，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻,。

(三)傳記撰寫要有讀者意識

要想一想寫的傳記給誰看,，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇,。

例如：為班上的一位同學(xué)作傳,，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師,，如果只寫一些大家都熟悉的事,，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫,。同時(shí),，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識

人物傳記的創(chuàng)新,，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新,、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新,。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與,。這樣可以讓作者,、讀者與傳主進(jìn)行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色,。

三,、傳記和寫人記敘文的區(qū)別

傳記多用敘述，常用概述,，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫,，輔以概述。

傳記常要詳細(xì)說明時(shí),、地,、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可,。

四,、學(xué)生寫作實(shí)踐一

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日,、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流,，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷,。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件,，描寫言行細(xì)節(jié),，使人物有血有肉，形象豐滿,。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽,，聽聽他的意見，做些修改,。

五,、學(xué)生寫作實(shí)踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，選擇一位,，深入交流,，為他寫一篇小傳。不少于600字,。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。

(二)不要面面俱到,，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn),，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后,，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,，進(jìn)行共同修改。

六,、板書

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、識記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義,。

2,、用自己語言賞析詩歌，體會細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景,。

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：俗話說：愛美之心人皆有之,。面對美好的人或物,，都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”,。《關(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧,。

二,、誦讀，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意

1,、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音,。

2,、學(xué)生齊讀、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

3,、解釋重點(diǎn)字詞,，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲,、窈窕,、好逑、參差,、流,、寤寐、思服,、優(yōu)哉游哉,、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友,、芼)

三,、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,，請找出文中寫景的句子,。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,、“參差荇菜，左右流之”,、“參差荇菜,，左右采之”、“參差荇菜,，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂,，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫,。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺,。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力,。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情,，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語,，請找出,。

明確：窈窕淑女,，君子好逑。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句,。

明確：窈窕淑女,，寤寐求之。求之不得,，寤寐思服,。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,，白天黑夜想念著她,。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡,。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之。窈窕淑女,，鐘鼓樂之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她,。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會是：有情人終成眷屬了。

四,、文學(xué)常識補(bǔ)充

1,、“興”手法的.運(yùn)用

一開始我們分析場景，大家也許注意到了,，這些場景是分散描繪的,，基本是一句場景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”,。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”,。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的,。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜,，左右采之。窈窕淑女,，琴瑟友之,。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動作和千方百計(jì)接近淑女是共通的,。

2,、重章疊句

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱,，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等,。

五,、布置作業(yè)

2、熟讀,、背誦《關(guān)雎》,，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲,，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我,，馬拉松運(yùn)動有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn),、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心,、勇氣,，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈,、努力不放棄,。《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找,，讓我們來聽聽這場愛情告白吧,。

二、誦讀,、疏通文意,、掌握重點(diǎn)字詞

1、蒼蒼伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄躋坻采采

未已涘沚

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

三、賞析,、思考下列問題組(四人小組合作)

1,、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”,、“在水之涘”。

2,、這些地方有什么特點(diǎn)?請分別用文中的一個(gè)字概括,。

明確：“長”、“躋”,、“右”,。

3、詩人面對如此曲折艱險(xiǎn)的路,，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”。

四,、能力拓展

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境,。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,，如一片白色的海,。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光,，跋山涉水,，來到你的身旁。

2,、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”,、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

五、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,，要求配樂，為詩歌比賽作準(zhǔn)備,。

教案：

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八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中描寫的景,、事,、物，體會昆明雨季的特點(diǎn),。

2,、品味鑒賞平淡自然的語言。

3,、把握作者在字里行間流露出的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景,、事、物抒發(fā)的感情,。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,，淅淅瀝瀝的雨,，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內(nèi)心,，也撩撥著我們的情愫,。請說出寫雨的古詩句。學(xué)生自由發(fā)言,。

春夜喜雨,，天街小雨，杏花春雨,，巴山夜雨,，連江寒雨，渭城朝雨,，當(dāng)然,，還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩句,，導(dǎo)入新課,，簡介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深,。

濁酒一杯天過午,，木香花濕雨沉沉。

二,、讀一讀

朗讀詩句,，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”,。

三、畫一畫

(一)朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,，組內(nèi)交流，班級展示,。

1,、雨中景：仙人掌、菌子,、楊梅,、緬桂花、木棉,。

找出具體描寫的句子,，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的,，賞析景物美,，滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,，清新,，自然，美好,，和諧,，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去,，想去,，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2,、雨中人：苗族女孩,、房東母女、我和德熙,。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的,，寫出了人物怎樣的特征,。

3、雨中事：賣楊梅,、送緬桂花,、酒店小酌。

賞析人情美,，氛圍美,。

四、想一想

這些景,、這些人、這些事,，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情,。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動情的,?！?/p>

五、議一議

小組討論,，為什么說昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動情的?

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心,，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，增強(qiáng)教師的潛力和水平;開展群眾備課,，加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究;深入課堂,，及時(shí)調(diào)研,，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

二、主要工作思路

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過程中務(wù)必加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。全體初中語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，逐步摸索出適應(yīng)新教材,，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究的教學(xué)方法,。

2、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，規(guī)范教學(xué)過程,，提高課堂效率。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),，規(guī)范教學(xué)過程,。抓好“備課”、“上課”,、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié),。群眾備課，優(yōu)化組合,，注重課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,、主要工作

(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步構(gòu)成語文教學(xué)的研究氛圍

1,、針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究,，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一齊來,，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué),，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等,。

2,、開設(shè)組內(nèi)教研課,，透過年級內(nèi)、語文組內(nèi),、校內(nèi)的互聽互學(xué),，透過匯報(bào)課、示范課,、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課,。

3,、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主,，認(rèn)真填寫好聽課筆記,，做好評課,。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式,，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新,、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新,，教后反思要不走過場,。

(二)加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí),，著重于引導(dǎo)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育,。為此，我們要加強(qiáng)課題研究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、深入學(xué)習(xí),，提升素養(yǎng)

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話,。教師要有較強(qiáng)的.教科意識,，用心參加各種教科活動，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí),，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論,。本學(xué)期,，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動,，經(jīng)常開展交流與研討活動,，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊(yùn)與文化積淀,。

2,、努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動,，組織教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過對話爭辯,、思維碰撞,，群策群力,，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩,。并在平時(shí)的教育教學(xué)中,，都要做有心人，用情,、用心施教,，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名 師課堂實(shí)錄”,，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解特寫與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，明確特寫這一新聞體裁的特點(diǎn)。

2,、體會本文寫作手法上的特色,。

3、了解新聞特寫的特點(diǎn),。

4,、賞析本文動靜穿插、清新優(yōu)美等特色,。

一,、新課導(dǎo)入

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場瞬間的景象,，那么,，文字記者如何做好現(xiàn)場報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法，使用形象的語言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場目擊式新聞報(bào)道,，發(fā)揮了文字報(bào)道的長處,，在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功,。

二,、了解新聞特寫

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學(xué)生閱讀,，教師補(bǔ)充以下內(nèi)容：

新聞特寫的創(chuàng)作方法

新聞特寫的寫作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫,， 刻苦在“寫”字上做文章,，是新聞記者和廣大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則,。

新,，是新聞的基本屬性,，更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”,，在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,，也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件，不是舊聞和陳年老賬,。

聞,，就是故事、事件,、事情,，就是內(nèi)容。沒有故事,，新聞特寫就如同無源之水,、無本之木。要有事件的特色,。要報(bào)道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事,。新聞特寫要有生動的故事性。講故事,，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫作的常用技巧之一,。因?yàn)槭芷喍趟蓿黄侣勌貙懲x一兩個(gè)典型故事,，用十分精當(dāng)?shù)恼Z言敘述出來，輔以設(shè)置懸念,、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,，在增加報(bào)道趣味性的同時(shí)，不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果,。

特,，寫好新聞特寫，首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感,。新聞特寫最大的“特”,，在于用生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場，讓受眾身臨其境,，進(jìn)而達(dá)到對報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受,、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果,。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場,，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性,。特寫就是要對報(bào)道的某些局部作突出的,、重點(diǎn)的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來說,，局部化意味著對生活作片段的截取,。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷,，動中取靜,，以靜寫動，讓人們通過一個(gè)典型的鏡頭,，一個(gè)畫面,，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷,，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分,。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征,、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié),。

寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法,，將對象鏡頭化,，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”,。通過描繪,，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫,，一定來自新聞現(xiàn)場,，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆,，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景,，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺,、聽覺,、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應(yīng),，從而獲得鮮明而深刻的印象,。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察,。一般新聞報(bào)道的材料來源,，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取,。所以,，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在,。

三,、整體感知

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容。

交流,，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,，贊美了中國健兒的拼搏精神。

交流,，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳,、騰空、入水三個(gè)鏡頭,，將這三個(gè)瞬間逐一回放,，給讀者留下深刻的印象。

交流,，明確：特寫就是要對報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個(gè)緊張曲折的過程,，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起,，也沒有寫她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場觀察,，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，逐一攝下,、定格、放大,，如“輕舒雙臂,，向上高舉”,、“輕輕一蹬”,、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”,、“插進(jìn)碧波之中”等等,。這一系列短語把呂偉的5136這個(gè)高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,，這就是典型的特寫形態(tài)。

四,、研讀探究

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,，更是一篇美文,，文章運(yùn)用了很多手法，值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”,。請同學(xué)們分組討論,，然后全班交流。

明確：動靜穿插,。飄浮的白云,、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個(gè)“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中,，與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體,，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,，構(gòu)成動與靜的協(xié)奏典,。以靜反襯動，增強(qiáng)作品的可讀性,。

豐富的比喻,。僅一組跳水動作，記者就用了7個(gè)比喻,，其中既有明喻又有暗喻,，如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的,、筆直的箭”是明喻,，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”,、“這位自天而降的仙女”是暗喻,。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題,，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫,。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感,。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性,、生動性，調(diào)動了讀者豐富的想象力,。

側(cè)面烘托,。結(jié)尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲,，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,，你們中國的人才太多了!”，將整個(gè)特寫推向高潮，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,，為祖國爭光的主題突顯出來,。

五、布置作業(yè)

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

23,、馬說

韓愈

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語,，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：然后,、而、雖,、之,、以、食,、是,、見、等,、安,、策、臨,、其,。

(2)了解“說”的文體特點(diǎn)。

2,、過程與方法

(1)借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

(2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí),，成為社會的棟梁之材,。

重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語，理解、背誦課文,。

2,、難點(diǎn)：體會本文“托物寓意”的寫法，理解伯樂和千里馬的關(guān)系,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列字音,，教師課上檢查,。

2、閱讀課文,，查字典,，查資料，看課文注釋翻譯全文,。

二,、導(dǎo)入

1、作家,、作品簡介,。

韓愈（768-842），字退子,，南陽（現(xiàn)河南南陽縣）人,，唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭,。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族,，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎,。他的作品集叫做《昌黎先生文集》,。他多次被貶官降職，很受壓抑,，他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神,。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈,，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇,。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿,，而且加以揭露和抨擊,。本文便是他這作品中的名篇之一,。

2、導(dǎo)語,。

今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》（板書）,。

3、解題,。

《馬說》是篇借物比喻的雜文,，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首,，“馬說”這個(gè)標(biāo)題,，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,，談的是人才問題,，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

4,、簡介伯樂相馬的故事,。

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓樂名陽,。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈；尾巴下垂著,，皮膚也受了傷,；渾身冒汗，汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了，就下了自己的車,，挽住千里馬面對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

三,、正課

教師范讀全文,，要求學(xué)生注意難字的讀音。

學(xué)生讀課文,，并且討論理解全文大意。

1,、學(xué)習(xí)課文第1段,。

(1)學(xué)習(xí)課文第1段。

(2)教師補(bǔ)充講解詞義,。

伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋,？

明確字義：察看，仔細(xì)地看,。

“相馬”就是仔細(xì)審視,、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。

駢：并,。駢死：并死,，成雙成對地死、一個(gè)接著一個(gè)地死,。

槽,，是放飼料的食槽；櫪,，是系馬,、拴馬的馬棚、馬廄,，這兩個(gè)字合起來可以不分開解釋,，用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境，既養(yǎng)馬的處所,。

介詞“于”,，可作“在”字講。介詞“以”,，可以作“因?yàn)椤敝v,。

(3)學(xué)生逐句讀、譯,。

(4)教師歸納講析,。

提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識？

明確：先有馬,，再有對馬的認(rèn)識,。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況,。然而對千里馬來說,，情形便有所不同,。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待,，發(fā)揮不出它的特長來,，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬,。在這里,，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂,，然后有千里馬,。”連詞“然后”,，表示兩件事情的聯(lián)系,，后面續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事,。

世上先要有會相馬的伯樂,，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文,，轉(zhuǎn)入論述,；本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的,，表明千里馬多伯樂少,。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人,。因?yàn)闆]有人識得好馬,，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待,?！胺Q”：著名、著稱,、出名,。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬,，也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱,，直到相繼死在馬廄里?？梢娪捎跊]有伯樂,，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。

第1段大意：無識馬者則名馬無名,。

齊讀第1段,。

2,、學(xué)習(xí)課文第2段。

(1)朗讀第2段,。

(2)正音,、析義。

外見（）：見同“現(xiàn)”,。

是：此,，這。

且：副詞,，猶,，尚且,。

安：疑問副詞,，怎么。

(3)逐句讀,、譯,。

(4)教師歸納、講析：

提問：跟常馬一樣都達(dá)不到,，豈不是千里馬不如常馬了嗎,？

明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽,；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.,，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,，于千里馬喂養(yǎng)不得法,，便無法顯示它的本領(lǐng)。

第2段大意：無識馬者則千里馬無法日行千里,。

(5)齊讀第2段,。

3、學(xué)習(xí)課文第3段,。

(1)朗讀第3段,。

(2)學(xué)生讀、譯第3段,。

(3)歸納,、講析：

提問：“策之”、“食之”,、“鳴之”是什么句式,？

明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它,。

問：這里的三個(gè)“之”字,，用法是否一樣。

明確：前兩個(gè)“之”,，代詞,，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）,、“食”（喂）的賓語,。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣,。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）,。句式整齊而又靈活富于變化,。

“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞,。

“臨之”：面對著它（千里馬）,。

三個(gè)“馬”字，都是指千里馬,。

“其……其……”：道……,，那……；難道真的是沒有千里馬嗎,？那是真正不識得千里馬呀,！

第一個(gè)“其”同“豈”，第二個(gè)“其”作“那”講,。末一個(gè)“也”字,，表感嘆語氣。

全段綜述不識馬者的表現(xiàn),，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài),，歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,，證明了不是沒有千里馬,，而是沒有伯樂。

第3段大意：妄言無千里馬,，恰是不識千里馬者,。

(4)齊讀第3段。

4,、討論：

(1)文中千里馬指的是什么,？明確：比喻人才。

(2)伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人,。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂,，隱喻人才和識人才的人的。

四,、小結(jié)

1,、文言詞語。

(1)一詞多義,。

吃食不飽,，力不足，才美不外見,。

食吃一頓一食或盡粟一石

通“飼”,，喂食馬者不知其能千里而食也

鞭子執(zhí)策而臨之

策

用鞭子打策之不以其道

有的人今或聞無罪，二世殺之

或

有時(shí)一食或盡粟一石

才能雖有千里之能

能

能夠安求其能千里也

(2)通假字

“食”通“飼”,，喂食馬者不知其能千里而食也

“見”通“現(xiàn)”,，表現(xiàn)才美不外見

“邪”通“耶”語氣詞，嗎其真無馬邪

(3)虛詞

之表示定語后置馬之千里者

代詞它策之不以其道

助詞的祗辱于奴隸人之手

其代詞它的策之不以其道

代詞它安求其能千里也

代詞他們其真不知馬也

語氣詞加強(qiáng)反問語氣其真無馬邪

2,、文章主旨

本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧,、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情,。

讀了本文受到什么教育,？

明確：閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒,、扼殺人才的可惡,，深感生在今天新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,，要努力磨煉自己,，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。

3,、寫作特點(diǎn)

本文以物作為比喻,，通篇說馬，通篇喻人,。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”,，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬,。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識馬這個(gè)要害上來,。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬,。文章反復(fù)論述,，層層深入，短小精悍,，波瀾曲折,，耐人尋味。

五,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一、二,、三題

2,、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

口語交際--交流格言

龔兵

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會用普通話流暢地交流格言,，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2,、學(xué)會傾聽,，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn),。

3,、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵,，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法,。

難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu),。

3、體會課文說明語言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、感受蘇州園林的圖畫美,，理清說明順序。

2,、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法,。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步鑒賞能力的培養(yǎng),。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天,，我們一起去欣賞一下蘇州的園林,。

二、作者簡介：

葉圣陶(1894-1988),，原名葉紹鈞,，字圣陶，以字行,。江蘇蘇州人,。作家,、教育家,、編輯家。代表作品有《稻草人》,、《古代英雄的石像》,、《倪煥之》、《多收了三五斗》等,。

三,、簡介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭,、獅子林,、留園、網(wǎng)師園、怡園,。

四,、整體感知：

(一)朗讀課文：

1、教師泛讀課文,，學(xué)生注意字詞的讀音,。

2、學(xué)生齊讀課文,，注意朗讀節(jié)奏的把握,。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：

1,、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,。

提示：

(1)默讀課文,，概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正,。

第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn),。

第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)總結(jié)全文,。

2,、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

3.本文的說明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),，前后提挈,。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇,。

五,、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音,，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法,。

二、新授：

(一)課堂小測：

1,、點(diǎn)名說出說明方法的種類,。

2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用,。

(二)本文采用了哪些說明方法,，結(jié)合實(shí)例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,。

打比方：

“用圖畫來比方,，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的,?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景,?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來,。”

(三)揣摩語句,，體會其豐富的內(nèi)涵;精讀4,、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說明了什么?

講究假山池沼的配合

2,、哪一句是中心句?哪幾句寫假山,，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句,、2-3句、4-11句,，總分式,。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋,、石岸,、花草、魚,。處處寫“畫”,。

4,、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么?

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者,。

5,、“雷同”能否用“相同”替換,，為什么?

不能替換,，感情色彩不同,。

三,、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說明順序合理，說明方法得當(dāng),，既突出了被說明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧,，力求學(xué)以致用,。

四、布置作業(yè)：

1,、課后練習(xí)三,、四。

2,、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況,，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

全面落實(shí)黨的教育方針,，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念,，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì),。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識,。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力,，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng),、觀察能力,、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!

教材分析

本冊教材共安排了七個(gè)單元,，除了“精讀”,、“速讀”以外，還安排了“口語交際”,、“寫作”,、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分,，一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面,。

本冊入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息,、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo),，學(xué)生一定會感興趣,。

根據(jù)課改精神與語文教學(xué)的方向的把握，我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)

1,、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。

2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形,、義,。

3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,，具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,。

4,、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中,，從而提高自己的文化品位,。

班情分析：我擔(dān)任的142、143兩個(gè)班是同年級中的普通班,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng),，如142班的肖耀,，143班的胡學(xué)禮，寫作文一點(diǎn)也不動手的,。143班是本人接的班主任,，要好得多，142班必須花較大的力氣,。

具體措施：

重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

要加強(qiáng)綜合,，簡化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識之間，能力之間以及知識,、能力,、情感之間的聯(lián)系。重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力,，要精心備課，尤其是備學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí),。

5、 作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.

6,、 實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.

7,、 引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績.

8、 優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān).

9,、 作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

10,、 利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

11、 課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力.

12,、 組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用 .

13,、 組織采訪和調(diào)查至少一次。

14,、 做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

15,、 教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.

16、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等,。

五,、教學(xué)時(shí)間安排：

期中考試之前：教完第一、二,、三五單元,，

期中考試之后：教完第四、六單元并復(fù)習(xí)全冊內(nèi)容

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

常州市新閘中學(xué)??謝娟萍

一、單元教學(xué)思路：

一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時(shí),，包括兩方面的情況,，一是認(rèn)清是什么，有什么,，二是弄懂為什么,。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成,，第十五課《花兒為什么這樣紅》,、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境,，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時(shí),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系,，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學(xué),?？茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域顯示出巨大的影響力,。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能,，逐步養(yǎng)成事實(shí)求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”,。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境,，開展切實(shí)可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式,，重視文本的解讀,。利用多種形式，開發(fā)課程資源,，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主,、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,，了解基本的說明方法等,。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法,。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽螅瑖L試辦一份校刊,。

二,、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo) 的三

w能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，做到眼到、口到,、心到,。

w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)熱愛科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

w了解課文所運(yùn)用的多種說明方法,，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用,。

w體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn),。

w掌握說明文寫作基本要求,，學(xué)寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求,，嘗試辦一份刊物,。

三、單元教學(xué)課時(shí)安排：總課時(shí)14課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)???????????? 1課時(shí)

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》???? 2課時(shí)

《我們的知識是有限的》?? 1課時(shí)

《活板》???????????????? 2課時(shí)

《宇宙里有些什么》?????? 1課時(shí)

《花兒為什么這樣紅》???? 1課時(shí)

山市???????????????????? 1課時(shí)

寫作???????????????????? 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動???????????? 1課時(shí)（可放在課外）

單元學(xué)習(xí)小結(jié)???????????? 1課時(shí)

第1課時(shí)?? 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注

1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文?明確任務(wù),。

2?巡視,，指導(dǎo)。?瀏覽目錄,、課文等,。

3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論,，交流,。

4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教學(xué)反思

第二塊：制定活動方案,，組建活動小組。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注

1?問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,，哪些內(nèi)容是你最感興趣的,？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容,，印象最深刻的內(nèi)容）。

2?針對這些你感興趣的內(nèi)容,，確定自己的單元活動方案,。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?自由交流,，確定自己的專題,。自由組合專題研究小組。

3?巡視指導(dǎo),，給予一定的提示,、幫助。?制定活動計(jì)劃,、方案,。

教學(xué)反思

第2課時(shí)??沙漠里的奇怪現(xiàn)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象,。

2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象,。

課前準(zhǔn)備

1、?通讀課文,，讀準(zhǔn)課文中的生字詞,。

2、?聯(lián)系上下文,，知道如光怪陸離,、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義,。

3,、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。

4,、?從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外,，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進(jìn)一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象,。

課堂學(xué)習(xí)

步驟?教師活動?學(xué)生活動?教學(xué)反思

1,、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

[4]

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

知識和能力：

1.掌握下列詞語讀音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合注釋,，理解下邊詞語的含義,。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

過程和方法：

1,、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá),。

2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會文章蘊(yùn)涵的父親對兒子的真情摯愛,，兒子對父親的深深眷戀,，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心,、報(bào)德之行,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：平淡之中的濃情;對"背影"深情而細(xì)致的描寫,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。

四,、教學(xué)方法：朗讀,、點(diǎn)撥、討論

五,、課時(shí)安排：2課時(shí)

六,、教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《游子吟》："慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦,，為人們所傳頌,，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng),，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微,，溫婉如母的父親,。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1. 聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說你對下列詞語的理解,，并注意加點(diǎn)字的讀音。

狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸 勾留賦閑蹣跚

2,、用一句話說出本文寫的事

作者奔喪完畢,，父子在浦口車站依依送別的情景,。

三、再讀課文,，感悟真情

四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚,。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,，我的眼淚又來了,。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍,、黑布馬褂的背影,。

2、比較一下,，四次落淚,，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

第一次是作者從北京到徐州見到父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母剛逝，父親失業(yè),，禍不單行,，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚,。

第二次車站，望父買橘,，這是全文的高潮,。父親穿過鐵道，爬上月臺,，步履蹣跚買橘時(shí)的背影 映入我的眼簾,。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出,。

第三次是車站別離,，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種.種,，回想起父親的關(guān)懷體貼,，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚,。

第四次是在北京接到父親的來信,，特別是“舉箸提筆，諸多不便,，大去之期不遠(yuǎn)矣,?！钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐,，家境的慘淡,，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā),。心酸的淚水又一次的流出了眼眶,。

概括、板書：

徐州見父--難過的淚 望父買橘--感激的淚

父子分手--悵惘的淚 北京思父--心酸的淚

3,、總結(jié)

作者四次流淚,，感情是豐富真摯的，“感人心者,，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,，以情動人。四次流淚,，是作者真情的流露,，有至情之人，才有至情之文,，這四次流淚,，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在，請同學(xué)們默默的翻開書本,，誦讀課文,，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧,。

四,、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解?，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語,，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫狻?學(xué)生同桌討論)

可以從內(nèi)容、遣詞造句,、謀篇布局等角度去思考,、探究。如:“探”,，體胖動作不靈便,，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度,，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力,。--這是一個(gè)艱難的背影!

總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解,，有內(nèi)容的,、有情感的。從文本中,，我們不難看出：“背影”既是文題,，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影,，寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影,，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對父親的無限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明,、最動人的瞬間,，運(yùn)用樸實(shí)無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征,。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五,、拓展延伸 感情升華

父愛如山,，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請用一個(gè)比喻句,，說說父親在你心目中的地位或作用,。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程;

你是一座巍峨的高山,，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

在課余時(shí)間,，我喜歡制作空模,。從小學(xué)的時(shí)候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了,。

一架模型飛機(jī)只有三十厘米左右長,，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機(jī)的制作,。就以制作火箭模型來說吧,，首先，得把木頭割成機(jī)身的大概形狀,，然后用銼刀銼,，使之成為流線型,，這樣，在空中飛行就能減少阻力了,。

為了做好這些,，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗,。一次,，我制作機(jī)翼時(shí)，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板,，右手握緊美工刀,，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來,，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看,，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個(gè)口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完,，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪,，并涂了點(diǎn)紅藥水。那滋味可難受啦!

當(dāng)然,，吃了很多的苦頭,，最終能夠去參加比賽，還是值得的,。比賽,，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識,，同時(shí),，它使我的課余生活豐富起來。

去年我去區(qū)里比賽火箭,，真是終生難忘,。

“下一個(gè)，許楠,?！甭牭讲门械闹噶睿冶隳闷鸹鸺?，胸有成竹地來到發(fā)射架前,，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住,。我拿著發(fā)射器,，仰望天空?！叭?、二,、一，開始,?！辈门幸宦暳钕拢矣昧Π醋“粹o,，只聽“刷”的一聲,，火箭直沖藍(lán)天，展開雙翅在空中飛翔,。我扔下發(fā)射器,，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著,，一不小心,，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來,，腳又酸又痛,，只好一瘸一拐地向前走。突然,，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛,，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€(gè)淺水塘,，我也顧不得繞行，直趟過去,，又直趟回來,，褲腿全濕透了。

那次比賽,，我獲得了一等獎(jiǎng),。看著獲獎(jiǎng)證書,，我把苦,、酸、辣都忘了,，剩下的只有甜,。

同學(xué)們，你們喜歡空模么,，我們可以來一起探討一下,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

【教學(xué)構(gòu)想】

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,，哪些是寫景、抒情,，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力,。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語言有很大的特色。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,，韻味濃郁,；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等,。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同。要反復(fù)朗讀,，直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句法,，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,，煉字煉句,。

3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

[教學(xué)安排]

1．對文章字詞的學(xué)習(xí),，用自主參與教學(xué)法,，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,，教師解疑釋難，減少講解和分析,。

2．通過示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡(luò),、理解文章的主旨，從而背誦全文,。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

1、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們,，我說一個(gè)古代的年號,，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,。“慶歷四年”,。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生：參與了范仲淹的政治改革,。

師：非常正確,。實(shí)際上，這次改革,，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,，也就是今天的安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年,，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2,、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽修不顧個(gè)人利害,，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培,。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,。他的文章平易曉暢,，委婉多姿,，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響,。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑,。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞,、文評也有很高的成就,。歐陽修還是著名的史學(xué)家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

三,、初步感知文章

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音,。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽,，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍,。

4．請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音,。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段,。)

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，是為了熟悉課文內(nèi)容,。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文,。

要求先不看課文注解，把不懂的字,、詞,、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,，自己解決問題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難,。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長,。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學(xué)生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲,。

4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,，能讀出詞語、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求,，初中生要能順暢地朗讀文言文,，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音,；富有感情,。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感,。)

五,、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,，畫出來。

六,、布置作業(yè)

1．熟讀全文,。

2．完成課后練習(xí),。

八年級語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物,。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征,，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn),。

2,、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語：

美好的景色描寫,，能讓人如身臨其境，神游其中,。它是春賞百花夏觀雨,，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷,。一切景語皆情語,，能渲染氣氛,，可烘托心情，會鐫刻年輪,，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫,，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中,。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路,，路過的橋，看過的風(fēng)景,，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧,。

本次活動,，我們以通關(guān)為形式,，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍,，練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征

【美文欣賞】

雨是最尋常的,，一下就是兩三天?？蓜e惱,?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼,。傍晚時(shí)候，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,，披著蓑,，戴著笠。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密,、輕盈,、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動景,，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,，意境深遠(yuǎn)，十分誘人,。

【寫作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個(gè)性,，自然風(fēng)景各具神韻,。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,，寫出個(gè)性，寫出神韻,。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色,。準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,，有助于把景物寫得更生動形象,，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠,。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,，在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒,，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色,，它是那么的嬌嫩,。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫,，生動細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第二關(guān)、多感并用

【美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風(fēng),。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),，把春風(fēng)寫得有感有情,。

從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔、溫暖,，充滿了愛意,，讓人依戀;從嗅覺上感受,，新翻的泥土濕潤，青草味清爽,，花香,，濕潤,、清爽,、淡香由輕風(fēng)融在一起,，使人沉醉;從聽覺上感受,，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水,、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷,。

【寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位,。

自然景物有顏色、味道,、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,，而要把它展示出來,，給讀者立體的感受,，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪,。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,，這樣難免單調(diào)。其實(shí),，我們不妨充分調(diào)動聽覺,、觸覺,、嗅覺、味覺等多種感官,，從多個(gè)角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,，帶給讀者真切的感受,，讓讀者如歷其境、如見其景,。

【習(xí)作展示】

秋天，瓜果飄香,。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息,、混著野菊的清香,，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起，愈釀愈濃,。瞧，果園里,，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收,。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,，有的兩個(gè)湊在一起,，似乎在說悄悄話，還有的三五成群,，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,，紫紅的,、淡綠的,、深紅的、淡黃的,、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽,，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,，放進(jìn)嘴里,，哇，又酸又甜,，回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味,，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往,。

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第三關(guān)、寫之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,，突出“小”字,，按照山上,、山尖、山坡,、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€(gè)細(xì)部的色,、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來,。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰,，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致,。

【寫作秘籍】

寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明,。

我們觀察和描寫景物時(shí),，要按照一定的順序,，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明,。

或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn),，由遠(yuǎn)及近,，由上而下,，由下而上，由里到外,，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫,，要重點(diǎn)突出,，主次分明。

或按時(shí)間順序,，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),，使文章富于變化,，搖曳生姿。

【習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨,。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,，慢步走至陽臺，推開窗戶,，清新

冷冽的空氣撲面而來,，讓人心清神淡,，怡然自得。雨已經(jīng)停了,，但見窗外樹木棵棵挺

立，精神抖擻;近處原野,，未成熟的莊稼綠意蔥蘢,，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,，格外清新，給人以無限遐思,。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn),，依序描寫了窗外樹木,、近處原野,、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明,，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第四關(guān),、動靜結(jié)合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時(shí)，素湍綠潭,，回清倒影,。絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間,。

“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水,，“回清”回旋的清波,，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,，“素湍”“綠潭”，兩種色彩,、兩種情態(tài)，動靜交織,，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀,。

例2

我在一片寂靜中,，默默地坐在那里,，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥,。倒影映入水中，風(fēng)乍起,，一片蓮瓣墮入水中,，它從上面向下落,，水中的倒影卻是從下邊向上落,，最后一接觸到水面，二者合為一,，像小船似的漂在那里,。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,，沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候,，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,，是心靈與自然的交融。

【寫作秘籍】

先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性,。

一味繪靜，則呆板;一味寫動,，則嘈雜,。

自然萬物,，有的相對靜止，有的不斷變化,。因此，描寫景物,，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色,，又要寫出運(yùn)動變化的動態(tài)美,，靜態(tài)與動態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合,，寫活寫動，景物才能筆筆生輝,，形象起來。

寫這類文章,，一般是先采取靜態(tài)描寫,，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動態(tài)描寫,。這樣寫，文章才會靈動起來,，既有生命，又有靈性,。

【習(xí)作展示】

秋天,，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了,、凋謝了,，但那菊花卻迎著燦爛的陽光,，肆意怒放。黃的似錦,、白的如雪、紫的像霞,。那一棵潑潑灑灑,，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,，優(yōu)雅又婀娜地起舞,，讓人目不暇接，不知看那一朵才好,。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花,，既有色之繽紛,，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,，又有動態(tài)描寫，生動優(yōu)美,，靈動鮮活。

總結(jié)語:

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,，請牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻,。

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位。

寫之有序條理清,，重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動是規(guī)律,，動靜結(jié)合有靈性。

人的一生,，就是一段永不返程的旅途,。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景,。一花一世界，一葉一菩提,，一林一天地，一水一乾坤,。且讓我們邊行走,，邊記錄,，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光,。

【優(yōu)秀習(xí)作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了，終于盼到了,，冬天來了,。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物,。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,，玉樹瓊枝,、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意,，好一個(gè)潔白無瑕的世界!

當(dāng)然,，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花,。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了,，該休息休息了。

上學(xué)路上,，我伸出手,，接住一朵雪花,，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣,，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般,，又精美又可愛,，只是一忽兒就化了,。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響,，有趣極了!

到了學(xué)校,，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲,。下課了,，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,，衣服上,、頭發(fā)上、手套上,，到處都沾滿了雪，他們也不在意,，臉上洋溢著快樂的笑容,，玩得開心極了,。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中,。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,，故意跟我過不去似的,，偏偏團(tuán)不緊,，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完，一個(gè)老大的雪球向我飛來,，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上,。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑,。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,，他哪里肯吃虧，又來反擊我了,。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室,。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年",。這場大雪來得很及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收,。

我愛冬天,，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻，長天一色的蒼茫,，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨,。

早春生機(jī)勃發(fā),，盛夏激情熱烈,，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬,。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里,，我每天基本就是上學(xué)，上課,，下課,，放學(xué),，真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味,。樹木郁郁蔥蔥,，綠草青青翠翠,，繁花芬芳馥郁。一到夏天,，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺,。

要說校園風(fēng)景哪處最好,，唯有剛進(jìn)校門,，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看,，綠草叢生，用石磚鋪成的小路,，彎彎曲曲,，真有點(diǎn)“曲徑通幽處,，‘校園’花木深”的意境。

右邊的花園,，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹,，伸展著大蒲扇一般的葉子,。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放,、繁花似錦。說實(shí)話,，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,，但是我從來都不想進(jìn)去,，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔,，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,，在一叢茂竹的掩映下,，靜臥著一塊粗糙的大石頭,，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天，這個(gè)花園里的那棵小桃樹,，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,，上下飛舞，不忍離去,。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香,，撿一撿花瓣,，發(fā)一發(fā)呆,，說一說悄悄話，我也不例外,。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的,，花甜絲絲的,。我覺得這就是最美好的境界了,。

還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大,，那么的精神，無論春夏秋冬,，都直直的佇立在那里,，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣,。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗,、最雄偉的風(fēng)景,，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光,。

校園風(fēng)景,，永駐我心,。