作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

人教版初二語(yǔ)文上學(xué)期語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識(shí)。

2.擴(kuò)大詞語(yǔ)的掌握范圍,。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法,。

4.鍛煉想象能力。

過(guò)程與方法：自學(xué)討論法,，想象交流法

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng),，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、活動(dòng)導(dǎo)引

預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準(zhǔn)備：

1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識(shí),。

2.字詞積累與運(yùn)用。

3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容,。

4.給下列加點(diǎn)的字注音,。

哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手 鉚( )釘 貪婪( ) 履( )行

5.解釋下列詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦,，象荊棘刺手,。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著,。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論,。

任勞任怨：做事不知?jiǎng)诳啵慌聞e人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁,，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)的很多很快,，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做的合理,，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑,，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待,，不分厚薄。

二,、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生根據(jù)課堂準(zhǔn)備展示漫畫(huà),，解說(shuō)故事內(nèi)容。

(教師提議：看漫畫(huà)的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符,，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達(dá)的最精彩,。)

學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識(shí)。

三,、閱讀課文，整體感知

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“喂──出來(lái)”是什么意思,。

(相互交流看法)

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論,，共同解決問(wèn)題。

1.文中的故事是否真實(shí)?

明確：不會(huì)有這樣的一個(gè)無(wú)底洞,，但有生活的真實(shí)性在里面,。

2.你認(rèn)為故事圍繞的話題是什么?

明確：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,。

3.洞真的是無(wú)底的么?

明確：表面上是，正象我們的地球,，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負(fù)

4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用?

明確：首尾呼應(yīng),，同時(shí)有表現(xiàn)不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存,。

5.洞比喻什么?

明確：人類(lèi)賴以生存的土地

6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說(shuō)明的道理是什么?

明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題,，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己,。

四、探究活動(dòng)

1.探討文章的主題

提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗,，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題,，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由,。

學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論,。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解,，珍視學(xué)生獨(dú)特的理解,，感受和體驗(yàn)。

2.想一想,，在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后,，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害,，誰(shuí)去承受”的想法,。)

五,、布置作業(yè)

1.展開(kāi)合理想象,，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節(jié),，可以借鑒課文的寫(xiě)法,。

(適合表達(dá)能力稍弱者)

2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎,，保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

人教版初二語(yǔ)文上學(xué)期語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

《蘇州園林》

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn),、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2,、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn),。

[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合

[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

首先,。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美其次,，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家、教育家,、編輯家。他曾在小學(xué),、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段,。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動(dòng),、優(yōu)美,，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí),。

二,、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞,，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ,，如

軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)

2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生,，然后再一起進(jìn)行解釋，如

①軒榭：軒,，有窗戶的廊子或小屋;榭，建筑在臺(tái)上的房屋,。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子,。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,，色澤棕黑。

[微軟中國(guó)3] 3,、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5,、討論和提問(wèn)學(xué)生

①同學(xué)們,，通讀完整篇課文后,，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢?

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中,，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的?

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,，你們覺(jué)得課文分成幾大段?

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法,，并具體找出在什么地方?

第二課時(shí)

一、分析段落[微軟中國(guó)5] ,。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解,。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析,。

第一段(1)總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林,。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞,。

第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段,，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山,、池沼、樹(shù),、墻廊、角落,、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化,。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間;墻廊：層次多;角落：圖畫(huà)美;門(mén)窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的,。

第四段(10)總結(jié)全文,，給讀者留下想象的空間,。

二,、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

1,、 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

2,、 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

3,、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園,，字?jǐn)?shù)不限。

人教版初二語(yǔ)文上學(xué)期語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主疏通文意，積累文言常用詞語(yǔ),。

2,、理清文章整體思路,，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、生動(dòng),。

3、體會(huì)作者情感,，認(rèn)識(shí)我國(guó)微雕藝術(shù)的卓越成就，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說(shuō)明順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

教學(xué)創(chuàng)意：

本教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動(dòng)為中心,，在學(xué)習(xí)《桃花源記》和《小石潭記》的基礎(chǔ)之上，自學(xué)《核舟記》,，把握說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性，感受我國(guó)微雕工藝的精巧絕倫,。

教學(xué)步驟

一、自主感知,，援疑質(zhì)理

(一)借助課下注釋和工具書(shū)，通譯全文,，把不懂得字,、詞,、句提出來(lái)，其他同學(xué)幫助解答,，較難的由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答。

(二)理解文中的重要實(shí)詞,、虛詞,，在此基礎(chǔ)上同桌互譯,。

要求：1、一人譯,，一人聽(tīng)，聽(tīng)者指瑕校正,，每人一段，輪流進(jìn)行,。

2,、翻譯時(shí)能落實(shí)字詞,，可增刪調(diào)補(bǔ),，要求句意通順。

3、兩人都不能譯通的句子做上記號(hào),，譯完后提出來(lái)，大家共同解答,。

(三)標(biāo)題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》,、《小石潭記》的文體一樣?

明確：雖然都屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說(shuō)明,，不同前兩者的記敘,。

二,、活動(dòng)體驗(yàn),，把握順序

(一)動(dòng)手做【這一活動(dòng)宜作為課前作業(yè)，要求學(xué)生提前完成】

①每?jī)扇税l(fā)一張8k白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船,。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“畫(huà)”上“題字”

②用小紙片剪成三個(gè)人形,，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用粘膠等擺好位置,，他人指正(請(qǐng)注意方位)

(二)動(dòng)口說(shuō)

①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說(shuō)詞”，要求語(yǔ)言通俗,、形象,。

②每小組推薦一名學(xué)生手拿核舟上臺(tái)解說(shuō),，其他同學(xué)質(zhì)疑指瑕,。(要按照課文的說(shuō)明順序進(jìn)行解說(shuō))

三、刪減添補(bǔ),，品析細(xì)節(jié)

(一)找關(guān)鍵句,，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么?

明確：奇巧,。(如果學(xué)生在這里不能思考出來(lái)，可以再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行勾連,。《口技》也選自《虞初新志》,，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“巧”字,。)

(二)王叔遠(yuǎn)如何表現(xiàn)核舟之巧?請(qǐng)大家速讀第二段和最后一段，說(shuō)說(shuō)你的看法,。

明確：①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,，高可二黍許,?！边@說(shuō)明制造核舟的材料很小。課文第 6 自然段對(duì)核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì),?！巴ㄓ?jì)一舟,，為人五;為窗八;為箬篷,，為楫,，為爐，為壺,，為手卷，為念珠各一;對(duì)聯(lián),、題名并篆文,，為字共三十有四。這樣來(lái)看,，總計(jì)九個(gè)種類(lèi)，即五十三個(gè)物件,。說(shuō)明雕刻內(nèi)容之多。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容,，實(shí)在是“巧”。

②有紅有綠,，色彩對(duì)比鮮明,，怎一個(gè)“巧”字了得!

(三)魏學(xué)洢如何再現(xiàn)核舟之巧?

①請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀三四段的縮寫(xiě),，思考哪種表述更好,。

教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡,，佛印居右，魯直居左,。蘇、黃共閱一手卷,。佛印絕類(lèi)彌勒,。船尾橫臥一楫,。楫左右舟子各一人。

②縮寫(xiě)時(shí)去掉的內(nèi)容,，分別用了哪些描寫(xiě)方法?

明確：比如，從動(dòng)作來(lái)看,，“東坡右手執(zhí)卷端,，左手扶魯直背”,，動(dòng)作描寫(xiě)很具體,，讓人覺(jué)得東坡和魯直的關(guān)系很親密,。又如,，從神態(tài)來(lái)看“佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳,，矯首昂視，神情與蘇,、黃不屬”，寫(xiě)出了佛印很瀟灑,。從細(xì)節(jié)來(lái)看,，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也,。”一串念珠都可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái),，這說(shuō)明刻得細(xì)，寫(xiě)得更細(xì),，還有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木,，右手攀右趾，若嘯呼狀,?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小,，作者卻還要寫(xiě)童子的右手和右腳趾,，這自然是寫(xiě)得很細(xì)。

四,、再讀《核舟》,，回味藝術(shù)

請(qǐng)大家選擇你覺(jué)得最能表現(xiàn)作者贊嘆之情的句子,，有感情地讀給同桌聽(tīng)。

例如：①“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),，能以徑寸之木，為宮室,、器皿、人物,，以至鳥(niǎo)獸、木石,，罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)”,。“奇巧”一詞直接表達(dá)對(duì)王叔遠(yuǎn)技藝的贊美,。

又如：②“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。王叔遠(yuǎn)雕刻那么多東西,，只用一枚小小的修長(zhǎng)的桃核，作者為他這種高超精湛的技藝表達(dá)出欽佩的感情,。

其實(shí)，整篇文章字里行間都是對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的贊嘆,，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美，沒(méi)有一句不是夸獎(jiǎng),，沒(méi)有一處不是贊嘆!

五、小結(jié)

正是因?yàn)橥跏暹h(yuǎn)細(xì)致的雕刻“表現(xiàn)”,，才為魏學(xué)洢生動(dòng)傳神的雕刻“再現(xiàn)”提供了契機(jī),，反過(guò)來(lái),，魏學(xué)洢細(xì)膩的“再現(xiàn)”更加生動(dòng)地“表現(xiàn)”出了王叔遠(yuǎn)記憶的精湛,，兩人均是“奇巧大師”,，當(dāng)之無(wú)愧!

人教版初二語(yǔ)文上學(xué)期語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

《時(shí)間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說(shuō)明對(duì)象,，理清文章思路。

2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序,。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說(shuō)明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,。

3.掌握說(shuō)明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說(shuō)明的層次,。

2.掌握說(shuō)明順序,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖,。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時(shí),，還記下了時(shí)間的痕跡,。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》,。(屏幕顯示標(biāo)題)

二,、識(shí)記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面,，我們大聲齊讀一遍。

三,、整體感知課文

1.打開(kāi)書(shū)63頁(yè)?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目,。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào),。

明確：全文共31個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分,。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一,。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間,。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分,。

第五段獨(dú)句成段，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段,。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了,。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律,。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運(yùn),、被堆積--重新生成巖石。這是總起段,。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述,、點(diǎn)擊,，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起,，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過(guò)去的年月,。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡,。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式,。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段,，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄,。可以說(shuō),，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案,。

明確：增加知識(shí)、尋找寶藏,，造福人類(lèi)(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序,，就是邏輯順序。

四,、品味說(shuō)明語(yǔ)言

1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明,。

如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間,，可以形成一米厚的巖石”。

(大屏幕顯示,。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字)

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間,。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡,，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué),，都是推測(cè)出來(lái)的。所以,，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性,、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下,，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象,。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

作者用擬人的手法,，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊,，顯示)的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性,、可讀性,。

請(qǐng)你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句(段),，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。(屏幕顯示,，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石,，就能記下時(shí)間的痕跡,，保存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)，

巖石是一部無(wú)字的史書(shū),。巖石是大自然的語(yǔ)言。

巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子(顯示)

六,、結(jié)束語(yǔ)

大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎,、貼切,、生動(dòng)、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能,。其實(shí)，除了巖石,，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,，如日出日落,、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū),，更好地造福人類(lèi)!

七、作業(yè)

1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用,。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“?？菔癄€”為題,，寫(xiě)一篇短文,。

人教版初二語(yǔ)文上學(xué)期語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

《大雁歸來(lái)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2,、細(xì)味抒情的筆法;

3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)入】

1、激趣導(dǎo)入

一月,，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月，他劈開(kāi)一根有八十多歲,、被雷擊倒的橡木,，生火取暖;

四月，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月,，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌;

六月，他到深潭游泳,，在溪邊釣鱒魚(yú);

七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月,，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫(huà);

……(屏顯)

師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分,。作者每天都與大自然親密接觸著,，思索著自然的奧秘。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看,，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?(沒(méi)有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來(lái)》中找找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學(xué)生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,。)

2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊(yùn)

……

師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間,，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn),。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望,，同時(shí)也搭建起本課的基本框架。)

一,、細(xì)讀,，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察

探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能分辨大雁歸來(lái),、覓食,、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來(lái)和覓食,，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少,，由此可見(jiàn)，本文大致按照什么順序來(lái)說(shuō)明?——時(shí)間順序)

⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同

⑥對(duì)孤雁的觀察,、推測(cè)并求證(對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋作者細(xì)致的觀察,，讓學(xué)生梳理,、提取、分析并整合課文的內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序。)

探究二：作者細(xì)致的觀察說(shuō)明了什么?

明確：作者堅(jiān)韌的毅力,、求真務(wù)實(shí)的精神、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài)……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,，能把握文章的劇本觀點(diǎn),，獲取主要信息,。閱讀科技作品,，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛(ài))

二、賞讀,，細(xì)味抒情的筆法

探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言,，品一品,，析一析，讀一讀,。

品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析,，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),，春天就到了?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢、報(bào)春的使者

——讀出盼望與欣喜之情,，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對(duì)比、擬人

——堅(jiān)定執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁,，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發(fā)之前,，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮,。……而像凋零的楓葉一樣,，搖晃著從空中落下來(lái),，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳……那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值,。”

“然后,，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲,，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音,，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲,。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言,，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著,，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好?！?/p>

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后,，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀,，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)?！?/p>

“一觸到水，我們剛到來(lái)的客人就會(huì)叫起來(lái),，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來(lái)了?！?/p>

——比喻、擬人,、用詞精妙

——自由,、無(wú)拘無(wú)束,、充滿野性

——讀出欣賞、喜愛(ài)之情

……

師小結(jié)：在作者眼中,，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì),。它們充滿野性、勇敢無(wú)畏,、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著,、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁,，作者因大雁的歸來(lái)欣喜盼望，對(duì)大雁自由的飛翔欣賞贊美,，對(duì)大雁的種種鳴叫由衷喜愛(ài)，對(duì)孤雁的不幸遭遇感傷不已,，對(duì)大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩,?！皭?ài)”飽蘸在每一個(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中，教師尤其注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，抓住充滿情味的語(yǔ)言,，通過(guò)三個(gè)層面的賞讀,，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者對(duì)大雁的愛(ài),，不是輕快的，而是深沉的,，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛,。

三,、悟讀，領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

探究四：在充滿深摯的感情的句子中,，有哪些隱含著對(duì)大雁命運(yùn)的關(guān)切?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)，教師點(diǎn)撥：)

①“大雁知道,，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊,，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍?！薄此圃谫潛P(yáng)的機(jī)警,，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭,，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想象,，它們是喪失了親人的幸存者?！?“家庭”、“親人”,、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注,。”

師：定期遷徙本來(lái)是大雁習(xí)性使然,，作者為什么要用“賭注”來(lái)形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢(qián)物，或是博取成功的代價(jià),，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命,。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn),，如自然天氣、天敵,，或者人類(lèi)的獵殺)，前后“賭注”隱含著作者對(duì)大雁深深的同情和對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注,。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說(shuō)是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國(guó)人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車(chē)站人頭攢動(dòng)的場(chǎng)面,、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車(chē)騎行隊(duì)伍、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng)),，三幅圖片與大雁遷徙的畫(huà)面同時(shí)屏顯,。

師：看完這些圖片,，你有怎樣的感受?