作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊課堂教案篇一

知識目標(biāo)：

1,、認(rèn)識識字表生字,，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形,。

2,、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音,、記住字形,，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀,、工整,、大方。

2.過程與方法：

學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法,。

3. 情感,、態(tài)度與價值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感,。

教學(xué)重點難點：

1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫,。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學(xué)過程:

一 ,、談話導(dǎo)入新課

孩子們好!我叫周濤,，原名周小濤，生于1946年,，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系,。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期,，我真正感覺到那種丑惡,、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的黑云壓在我頭頂上,，精神上壓抑到不能在忍受的地步,，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余,，今天,，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

二 ,、理解感悟課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一段

1,、指讀第一段,，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面,。)

2,、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

3,、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨,。)

4,、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀,、齊讀

指導(dǎo)朗讀時,，注意讀出擊落、瞬間的感覺,。

(二)學(xué)習(xí)二,、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

生1：群馬奔騰時很有氣勢,。

生2：群馬奔騰時的場面很壯闊,。

生3：我覺得非常壯觀。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊,、氣勢磅礴的?

就讓我們細(xì)細(xì)地,、投入地、來讀這一段,，一邊讀一邊找,，把你感受深的句子畫下來，體會體會,，為什么在這里感受深呢?

生：(默讀,，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口,、山坡涌出來,，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：這句話給我留下了深刻的印象,，你看，馬,，一匹又一匹從谷口往出跑,，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般,，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見,，不是一般地奔馳,，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由,。

生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個“涌”字用的好。

師：好在哪?

生2：這里沒有用“奔”,，沒有用“跑”,，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔,，而不是一匹馬兒在跑,，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群,，就說明馬群是在疾馳,，速度很快，而且隊伍很壯大,。

生3：我也想談,。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面,，氣勢很壯大,，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖,，越來越大,，越來越多，都想在同一時間沖出山谷,，就像決了堤的水一樣,，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了,。

生4：老師,，我想讀一讀，可以嗎?

師：當(dāng)然,，你讀,。

生讀這一句，讀完,，同學(xué)們都鼓掌,。

師：為什么鼓掌?

生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣,。

師：是呀,，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中,。

師：接著來談!

生5：老師,，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了,，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著,，被低沉的怒雷恐嚇著,，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看,，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了,，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般,。

生：……

學(xué)生在朗讀之中受到了感染,，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話，我讓學(xué)生來提問,。學(xué)生說到：“它所給予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷,，讓學(xué)生認(rèn)識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂,、這也是作者情感的宣泄,，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀,，更感受到了大自然的無窮的魅力,，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈,，讓人心潮澎湃,。

三 、總結(jié)全文,，拓展延伸

學(xué)習(xí)這篇課文,，讓我們發(fā)揚“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受羈絆,、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下,，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神,。如果你今后有坎坷的生活,，又該任何面對呢?

四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

五年級語文下冊課堂教案篇二

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命,，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神,。

2.理清課文的條理，分段,、概括段意,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神,。

教學(xué)過程：

(一)初讀課文,，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語,，通過查字典了解詞義,，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛(多指國家),。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話,。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去,。

乘機：利用機會,。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱,。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐,。

冷笑：含有諷刺、不滿意,、無可奈何,、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑,。

敝國：對自己國家的謙稱,。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊,。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人,。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類,，指柑,、橘、柚,、橙等,。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活,，愉快地勞動,。

有些字詞要特別提出，加強記憶,。

4.多音字組詞,。

(二)理清課文條理,，分段，概括段意,。

教師范讀課文,，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子,，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他,。)

這是一篇閱讀課文,，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了,。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò),。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段,。)

第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：(第2～5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,，晏子三次給予反駁,。

第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后,，也就明白了第二段是全文的重點,，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文,。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國勢顯威風(fēng),。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的?他為什么要這么說,。

(晏子剛到楚國后,，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去,，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時,，晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞,，不是城門,。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出,。我在這兒等一會兒,。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,，同時,，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門,，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去,。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王,，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子,，侮辱齊國,。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕,，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家,，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等人去,。我最不中用,，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上,，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,，使楚王哭笑不得,，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時,，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好,，楚王治國無能造成的,，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),。)

(3)后來,，楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),，表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能,，明白了自己是斗不過晏子的,，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)

五年級語文下冊課堂教案篇三

《小島》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言,，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情,。

2.抓住“將軍”的言行,，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國,、艱苦奮斗的思想感情,。

教學(xué)重點：品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計

一、審視課題,，導(dǎo)入新課,。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題,，你有什么疑問?

學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里,，其中南海跨越赤道進(jìn)入南半球,，是太平洋西部海域,，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海,、黃海,、東海總面積的3倍,，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積,、水最深的海區(qū),，平均水深1212米，深度5559米,。我國南海廣泛分布著252個島,、礁、沙灘,，其中被稱為島的有25個,。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端,，走進(jìn)“小島”,，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事,。

(板書課題：小島)學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀感知,，理清脈落。

自學(xué)提示

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音,，難讀的地方多讀幾遍,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)學(xué)生讀、講生字詞,。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)

(2)認(rèn)讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流,。

三、細(xì)讀品味,，感悟理解,。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段,。

你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少,、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊駐守)

(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)

2.抓重點詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段,。

(1)快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么?

(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)

(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)

小組討論交流,，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?

(將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士,、不搞特殊、不給海島添麻煩的人,。)

(板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)

關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”

“走,，去看他們吃什么!”

“我給大家分菜，每人一筷子,?！?/p>

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里,。

外貌：“喉嚨哽了一下”,。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜,。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住,。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?

戰(zhàn)士們從老家背土,、拿蔬菜種子在小島種菜,。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

(板書：從老家背土,、拿蔬菜種子,、中國版圖式菜地、不畏艱苦)

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?

(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛,，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜,。)

3.默讀37—38自然段

思考：

(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”表達(dá)了他們強烈的熱愛祖國的思想感情,。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面,，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國蒸蒸日上)

(3)說說你對課文最后一個自然段的理解,。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情,。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的,。)

四、拓展延伸,、升華情感及課堂小結(jié),。

1.展開聯(lián)想

此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全,，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦,，不怕累的精神,，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),，讓我們向他們致敬!

五年級語文下冊課堂教案篇四

《小島》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

(1)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾,、喉嚨”等詞語,。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言,、動作,、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感,。

3.情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷,。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點】體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),。教師:制作多媒體課件,。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉(xiāng),。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達(dá)著對祖國,、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷,。

二,、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):

①全文有37個自然段,?？梢苑譃樗牟糠帧?/p>

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情,。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三,、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——勻

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分,。

1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么,。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)

2.思考:

這個自然段運用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼,。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦,。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況,。)

①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿写松袂?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運送來的食物都不能完好地保存,。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽,?！?

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?/p>

“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼?。?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道,。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌,。”隊長自豪而又神秘地一笑,。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦,。”

將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會影響將軍的病情,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上,。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享,。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮,。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子,?！?/p>

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36,、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮,。

這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮,。

四、課后作業(yè)

思考本文運用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記,。

五年級語文下冊課堂教案篇五

《太陽》

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“攝,、殖”等4個生字，會寫“抵,、氏”等10個生字,。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語,。

2.朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識,，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,。

教學(xué)重點

1.掌握本課的生字,，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,。

教學(xué)難點：了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“攝,、殖”等4個生字，會寫“抵,、氏”等10個生字,。理解并掌握“寸草不生,、步行”等詞語。

2.朗讀課文,。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點,，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識,，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計

一,、猜謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工,。哪天不出工,，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候,，我們都能看到太陽,。可是你知道關(guān)于太陽的知識嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書：太陽

二,、初讀課文,，整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語,。

(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文,，把句子讀通順。

三,、細(xì)讀課文,，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

生總結(jié),，匯報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn),、大,、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關(guān)系。

2.我們來讀第一部分,。思考,，這部分介紹了太陽哪些特點?

生總結(jié)、匯報

板書：特點：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個傳說,。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結(jié),、匯報

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感,，引起閱讀興趣,。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句,，說說過渡句的作用

生總結(jié)，匯報

生：“雖然……但是……”用這個關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,，引起下文“關(guān)系密切”的介紹,。所以，這是過渡句,，起到承上啟下的作用,。

板書：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

生總結(jié)、匯報

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”,，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成,、風(fēng)的形成,、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結(jié)束,。前后呼應(yīng)。

四,、作業(yè)超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍,。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,，上網(wǎng)查找說明方法,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了太陽的哪些特點?

二,、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法,。

自主學(xué)習(xí),，合作探究

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”,、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關(guān)的句子,。

生交流、匯報

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年,。)

思考：a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個句子,，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情,。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法,，使說明對象更具體,，更準(zhǔn)確，更容易理解,，突出了“遠(yuǎn)”的特點,。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報

出示句子

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大,。)

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀,。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子,，說說用了哪種說明方法,，好處是什么。

4.小結(jié)說明方法,。

師：在介紹太陽的特點的時候,，作者主要運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,。這些說明方法的運用,，使抽象的事物更形象，更易于理解,。

三,、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系,。

1.體會第四自然段第一句的作用,。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里,。

a指名答,，根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片,。

b請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,，展示自己的朗讀，并做出評價,。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌

c出示最后一自然段,，反復(fù)朗讀，體會太陽作用之大,。標(biāo)出中心句,。

d想象一下,，如果沒有太陽,，世界將會變成什么樣子?