作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師課堂的教案篇一

設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,，緊扣一個(gè)“情”字,，展開(kāi)個(gè)性化閱讀,，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音,。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,。

同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們,，說(shuō)起梅花,，大家一定非常熟悉。那么,，通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī)，名句,，名畫(huà),，歌曲等。)

2,、教師小結(jié)：是啊,，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅,，唱梅,，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天,，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事,。揭題，齊讀,。

3,、讀了課題以后，你有沒(méi)有發(fā)生疑問(wèn)呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

初讀課文整體感知

1,、自由輕讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、考慮：讀完課文,，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師課堂的教案篇二

《跨越海峽的生命橋》

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,。

(2)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文,。

2 過(guò)程與方法

以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟,、體會(huì)作者流露在其中的思想感情,。透過(guò)讀和想象，

體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì),。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情

重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性,，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,。

2難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。

3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫(huà)面,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入課題

1 師導(dǎo)：同學(xué)們,，大家都知道這是一片海峽,，但你們可否知道，在海峽的另一邊,，有著我國(guó)不可分割的

一部分——臺(tái)灣,。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋,。

2 板書(shū)課題,，學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生：這里的生命橋指什么?

學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

二 初讀課文，整體感知

1 學(xué)生自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語(yǔ)，其他正音,，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音,，后鼻音的認(rèn)讀。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書(shū),。

(課文主要講了大陸小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,。)

3 教師小結(jié)：同學(xué)們,，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物,、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體,。

4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們,，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,，那么，對(duì)于課文中那些感人至深的

部分,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀,，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語(yǔ)或句子，我們更應(yīng)該把它們畫(huà)下來(lái),，

細(xì)細(xì)品讀,，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在文中的空白處,。

三 默讀感人部分,，體會(huì)人物精神

1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因,。

2 與學(xué)生一起交流感受。

學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是,，李博士仍沉著地站在病床旁,，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

因?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候,，還能夠那么沉著。

學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了,，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的(無(wú)私,、有愛(ài)心)

教師：真會(huì)讀書(shū)的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神,。

(出示課件，指名讀出他的感動(dòng),、敬佩,。)

3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無(wú)私。

師：李博士在什么情況下還那么沉著?

生：“針頭向皮膚刺去……”

教師：此時(shí)此刻,，跑到哪里才比較安全?

學(xué)生：“此時(shí),，跑到空曠的地方才比較安全,。”

教師：“但是,，李博士仍……”此時(shí)此刻,，手術(shù)室里是安全的地方嗎?

想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢?

學(xué)生：病床可能會(huì)搖晃

學(xué)生：醫(yī)療器械可能會(huì)倒下

學(xué)生：房屋也有可能會(huì)倒塌

4 教師設(shè)情境朗讀：

當(dāng)病床搖晃的時(shí)候,，李博士……

當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候,，李博士……

當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……

5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著,、無(wú)私,，真讓我們感動(dòng)不已。那臺(tái)灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?

6 學(xué)生反饋：

出示課件：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”

師：想一下,，臺(tái)灣青年想到了誰(shuí)?

生反饋：臺(tái)灣青年想到了(親人,、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢(qián))

師：是呀,，不是親人勝似親人,，臺(tái)灣青年多么的(無(wú)私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服,、贊嘆……)

7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動(dòng),，你的佩服，你的贊嘆,。

8 師導(dǎo)：在這場(chǎng)災(zāi)難中,，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣花蓮,，一座座房屋倒塌了,，

一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬(wàn)人失去了親人,，失去了家園,，甚至失去了生命。但是,，在余震不斷襲來(lái)的時(shí)候,，

李博士仍沉著地站在病床旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上,。

出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”

師導(dǎo)：看到臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出,，你高興嗎?

學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興,。

9 引導(dǎo)想象

臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

反饋：流出了臺(tái)灣青年的愛(ài)心;流出了小錢(qián)的希望,、期待……

師導(dǎo)：臺(tái)灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢(qián)又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

10 出示第二自然段,，教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

理解：枯萎的花苞,、綻放在文中的意思

體會(huì)：找到適合移植的骨髓談何容易

想象：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)……

11 指名反饋,，教師適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)(蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái);燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí),，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢(qián)的希望出發(fā)了,。

出示李博士奔波的時(shí)間表

學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))

這是怎樣的十二小時(shí)?

反饋：漫長(zhǎng),、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)

師導(dǎo)：李博士沒(méi)有停歇,，一直到完成了骨髓移植手術(shù),。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞

找出表示漫長(zhǎng),、緊張,、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)

指導(dǎo)朗讀，讀出漫長(zhǎng),、緊張的語(yǔ)氣

13 小結(jié)：臺(tái)灣青年和李博士的無(wú)私和博大愛(ài)心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人,。正是因?yàn)橛兴麄儯?/p>

小錢(qián)才能燃起生命的火種。講到這里,，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了,。

指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情,。)

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺(tái)灣同胞的愛(ài)心)

四 出示最后一段,，指導(dǎo)朗讀

師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情,、骨肉親情,。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

學(xué)生齊讀

五 拓展延伸,，升華情感

1 師導(dǎo)：同學(xué)們,，臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢(qián)的生命，是他們的愛(ài)心給了

小錢(qián)第二次生命,。這就是不是親人勝似親人的血脈親情,。

2 討論：如果有一天，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面了,，小錢(qián)會(huì)怎樣感謝他呢?臺(tái)灣青年又會(huì)說(shuō)些什么?

3指名反饋

4 教師小結(jié)

六 總結(jié)全文,，播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽

的生命橋,。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中,。

七 布置作業(yè)

1 有感情地朗讀課文。

2 積累愛(ài)心名言警句,。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師課堂的教案篇三

《梅花魂》

教學(xué)目的：

1,、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,，眷戀祖國(guó)的情感,，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2,、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以和自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話,、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2,、觀看梅花園,，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們贊頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài),。

二,、自讀課文感知、質(zhì)疑,。

1,、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞“外祖父愛(ài)梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三,、輕讀課文,，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1,、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2,、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情,。

四,、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)“外祖父為什么酷愛(ài)梅花?”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?

1,、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流,、討論,。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀,，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4,、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”,。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物,。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,，他們的民族精神就是“梅花魂”,。

5、自由朗讀這段話,，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五,、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2,、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),，認(rèn)真讀一讀。

六,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文,，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心,。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格,、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地,，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó),。