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2023年八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 07:04:23
2023年八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)(五篇)
時(shí)間:2022-12-29 07:04:23     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧,。

八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo):

一,、了解課文內(nèi)容,把握人物形象,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力,組織材料的方法及人物描寫的方法,。

三,、從課文中受到感染,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入(5分鐘)(意見:導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng),。可直接入題,,下面不需要自由發(fā)言,。否則局面不好控制,。)

同學(xué)們,在記憶中,,有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?

(學(xué)生自由發(fā)言)

同學(xué)們都說(shuō)得非常好,,有因感動(dòng)讓你難忘,有因開心讓你難忘,,有因慚愧讓你難忘,。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫,他就是老王,。

(板書課題)

二|,、整體感知,抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個(gè)問題,,很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”,。)

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,然后,,告訴我,,文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)

(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍)

2、愧怍是什么意思?(慚愧)

不幸者是指誰(shuí)?(老王)

3,、老王的不幸體現(xiàn)在哪里?

(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹,、沒有親人)

4、面對(duì)自己的不幸,,老王是怎樣做的?

(用一顆善良的心對(duì)待他人;同樣的價(jià)錢,,送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院,執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)

5,、楊絳一家也是善良之人,,幾年過去了,為什么會(huì)感到愧怍?

(是因?yàn)橛X得對(duì)老王關(guān)心不夠,,關(guān)照不夠)

6,、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過渡)

(送香油和雞蛋)

三,、精段品讀,,感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的,但是顯得拘謹(jǐn),,沒有想辦法深入下去,,也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

1,、 指名朗讀8至22自然段,,請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫。

肖像:直僵僵,、面如死灰,、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

語(yǔ)言:我不吃,、我不是要錢

動(dòng)作:鑲嵌,、直著腳、趕忙止住我,、攥著錢,、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去

2,、從老王的肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作,,我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(感謝楊絳一家,,知道自己的時(shí)日不長(zhǎng))

四,、遷移拓展,主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng),,如果有遷移16分鐘的作法,,那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。 )

1,、老王走了,,一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世,他給我們留下了什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)

2,、 同學(xué)們,,在我們生活的這個(gè)社會(huì),還有許許多多的不幸者,,他們正在勞苦奔波,,卻還饑寒交迫。請(qǐng)看:

(展示:幾幅感人的不幸者的感人畫面)

3,、 教師配樂解說(shuō),,創(chuàng)設(shè)情境,亮點(diǎn)突現(xiàn),。(2分鐘)

4,、 你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái),,請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作,、神態(tài)、肖像描寫,,我手寫我心,。(5分鐘)

5、 配樂朗讀自己的作品(5分鐘)

五,、總結(jié):(2分鐘)(播放歌曲是不大好的,,這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼,不是歌曲能夠渲染出來(lái)的,。)

讓世界充滿愛,,愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情,,那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛,,春意盎然!讓我們?cè)诟杪曋凶8@贤酰阂宦纷吆?(播放歌曲)

八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)篇二

《小石潭記》

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確朗讀課文,,疏通文意。

2,、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣,。

3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境,。

2,、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣,。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

4教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入

美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn),,大自然的鬼斧神工,往往會(huì)使我們放松心情,,排遣掉心中的郁悶,,流連其中,樂而忘返,,林語(yǔ)堂有云:山水是地上的文章,,文章是紙上的山水,,今天,,老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,瀏覽小石潭,,賞美景,,品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書,課題〕

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確朗讀課文,,疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣,。

理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

回顧全文,檢查復(fù)習(xí)

走進(jìn)小石潭,,我來(lái)讀一讀

師:讓我們一起來(lái)朗讀文章,,感悟作者的感情。

首先來(lái)朗讀課文,,注意生辟字的音,。

個(gè)別讀,。

齊讀生字詞?!惨笞x準(zhǔn)字音,,讀準(zhǔn)節(jié)奏?!?/p>

2,、走進(jìn)小石潭,我來(lái)譯一譯

〔師:文言文不僅要讀準(zhǔn)音,,還要釋準(zhǔn)意,。〕

要求:翻譯句子時(shí)字字落實(shí),,語(yǔ)句流暢,,注意重點(diǎn)詞。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)疏通,。

檢查個(gè)別字詞掌握情況,。

二、走進(jìn)小石潭,,我來(lái)寫一寫,。

這是一篇游記散文,課文按照瀏覽順序來(lái)寫,,請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序!

發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人

如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,,你會(huì)用哪一個(gè)字?

請(qǐng)以“小石潭真〔 〕”為題,用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象,,字?jǐn)?shù)在100字左右,。

教師點(diǎn)評(píng):

剛才,同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清,、靜,、綠、美,、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,,你會(huì)有什么感受呢?

三、走進(jìn)小石潭 ,,我來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

1、在幽靜的小石潭邊,,我們都會(huì)感受到心曠神怡,,流連忘返,而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

學(xué)生自讀課文,,句畫出與作者心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句,。

師:引導(dǎo)學(xué)生注意,,文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?

提示:

水——清:水尤清冽,全石以為底,,皆若空游無(wú)所依,,目光不撤,影布石上,。

石——奇,,卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠,青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚——?dú)g,,依然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕忽〔板書,,水,石,,樹,,魚〕

學(xué)生討論, 師小結(jié):小石潭——幽深冷寂,,孤凄悲涼,,〔板書:景物特點(diǎn),幽涼冷寂〕作者感受:孤凄悲涼,?!?/p>

師:作者當(dāng)時(shí)的境遇,柳宗元參與政治改革,,失敗后被貶職,,心中憤懣難平,試圖借助出水來(lái)排解自己的抑郁之情,,美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,,但這種快樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)?!捕嗝襟w展示:小石潭:幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情,,接景抒情,寓情于景,,形似寫景實(shí)則寫情〕

2,、通過大家的討論,我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼,,這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊,,作為柳宗元一路去游玩的朋友,,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字,走進(jìn)柳宗元——柳宗元,,我想對(duì)你說(shuō)……)

可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句,,如:有志者,事竟成,。古之立大事者,,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志等,。

四,、走進(jìn)文章,我來(lái)品一品,。

(1)在本文中,,作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染了幽深冷寂的氣氛,,借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感,,全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程,描述寫生動(dòng),,細(xì)致入微,,充滿詩(shī)情畫意,下面我們就走進(jìn)文章,,品味文章的優(yōu)美意境,,今天,我給大家提供一個(gè)舞臺(tái),,希望你盡情展示,,記住一句話:心有多大,舞臺(tái)就有多大,。

提示:

1,、品詞語(yǔ)。

找出精妙詞,,以“我認(rèn)為 詞(字)用得好,,寫出了 ”為話題發(fā)言。

2,、品句子,。

找出精彩之句,以“我認(rèn)為 句美,寫出了 ”為話題發(fā)言,。

3,、品情感。

以“我從文中 處,,領(lǐng)會(huì)出作者 的心情”為題發(fā)言,。

4、品寫法,。

從寫景的角度,、方法方面自由發(fā)言,老師可先做示范(板書:寓情于景)

(2)總結(jié)全文,,激發(fā)興趣,。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,,小石潭人跡罕至,,凄清幽靜,作者以簡(jiǎn)練的文筆,,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫景狀物,,文章出慢了詩(shī)情畫意,情景交融,,寄托了作者孤凄悲涼的感情,,柳宗元的游記,就是這樣——借景抒情,,寫景寓情,,他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束,,但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開始,,相信通過你的學(xué)習(xí),你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人,。

五,、布置作業(yè),我來(lái)練一練,。

我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方,,哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法,寫一篇寫景短文,,要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)

提示寫法:借景抒情,、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫,、抓住景物特點(diǎn)等。

八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)篇三

《核舟記》

教學(xué)設(shè)想:進(jìn)入初中二年級(jí),,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和要求都不同于初一,,要避免全盤灌輸和機(jī)械地翻譯字詞,,要讓他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,要讓他們?cè)诹λ芗暗幕A(chǔ)上完成掃除文字障礙的基礎(chǔ)工作,,并且在學(xué)完課文后,,能切實(shí)積累扎實(shí)的文言詞語(yǔ),能背誦掌握若干文言名句,,能理解文章的思想意義,,能和文章作者完成一種特殊的精神交流,能積淀深厚的文學(xué)修養(yǎng),,能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸淫,。

本課擬用三課時(shí):第一課時(shí)完成通譯,第二課時(shí)進(jìn)行文本分析,,師生互動(dòng),,鑒賞文章,第三課時(shí)系統(tǒng)整理詞語(yǔ),,夯實(shí)基礎(chǔ),。

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)任務(wù):這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)乎整篇課文的學(xué)習(xí),。

1.在家完成試讀,,畫出閱讀障礙。

2.參考課下注釋和有關(guān)資料,,完成翻譯全文的任務(wù),。

3.查找有關(guān)蘇軾的生平,能積累學(xué)過的幾首蘇軾的詩(shī)詞,。

注明:該任務(wù)相當(dāng)繁重,,提前兩天安排,并且要檢查,。

教學(xué)目的:一.熟悉文本,,正確朗讀,讀準(zhǔn)字音,,讀準(zhǔn)句讀,。

二.學(xué)習(xí)以空間方位為序,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密,、生動(dòng)。

三.認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,,激發(fā)其熱愛祖國(guó),、熱愛人民,并為適應(yīng)改革開放,振興中華而讀書,。

四.全文翻譯,。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,,如果有人告訴你,,在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,你—定覺得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù),。今天,,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。(板書課題)

2,、檢查預(yù)習(xí)

正音:罔貽黍糝褶篆

朗讀(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)

在檢查過程中,,力求給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),,特別關(guān)注沉默不語(yǔ)的學(xué)生,讓他們?nèi)菀谆卮鸬膯栴},,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

朗讀方式力求多樣,師生合作是較好的形式,。

4.逐段檢查翻譯,,學(xué)習(xí)課文字面意思,疏通文義,。

第1段講解:“明有奇巧人”,,“巧”,技藝高明,,“奇巧”,,技藝高明超凡?!澳芤詮酱缰?,為宮室”,“以”,,用;“木”,,木頭,木材;“為”,,制,,這里指雕刻?!澳臼?,“木”,,樹?!柏璨灰騽?shì)象形,。各具情態(tài)”,,“罔”wng,,沒有;“因”,根據(jù);“具”,,具有,。”“蓋大蘇泛赤壁云”,,“蓋”,,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,,泛舟,,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,,無(wú)義,。

第2段講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,,yòu,,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,j,,零數(shù),,余數(shù)?!爸熊幊ㄕ邽榕摗?,“軒”,高起;“敞”,,開闊;“為”,,是?!皢⒋岸^,,雕欄相望焉”,“啟”,,打開;“而”,,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,,比,,這里的意思是正對(duì)著,。“閉之,,則右刻”,,“則”,連詞,,就(看見),。

第3段講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,,é,,高聳;“為”,是,?!胺鹩【佑摇保熬印?,位于,。“東坡右手執(zhí)卷端,,左手撫魯直背”,,“執(zhí)”,拿著;“端”,,頭;“撫”,,按,搭在上面,?!棒斨弊笫謭?zhí)卷末”,“末”,,尾部,。“其兩膝相比者”,,“比”,,緊靠;“者”,表定語(yǔ)后置,,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”,。“各隱卷底衣褶中”,,省略句式,,“隱”后省略“于”?!胺鹩〗^類彌勒”,,“絕”,,極度;“類”,相似,。“左臂掛念珠倚之”,,“倚”,y,,靠著;“之”,,代左膝?!爸榭蓺v歷數(shù)也”,“歷歷”,,分明可數(shù),。

第4段

講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻?!伴笥抑圩痈饕蝗恕?,這句的主語(yǔ)是“左右”,不是“楫”,,謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”;“子”,,泛指人,如“男子,、女子”,。“居右者椎髻仰面”,,“居”,,位于?!坝沂峙视抑?,若嘯呼狀”,“攀”,,抓著,拉著;“狀”,,情狀?!熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇,,左手撫爐”,,“蒲葵”,也叫扇葉葵,,棕櫚科常綠喬木;“撫”,,摸著?!捌淙艘暥巳菁拧?,“端”,直,,正;“容”,,容貌。

第5段

講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制,?!皠t題名其上”,“則”,,就;“題”,,書寫,這里解為刻上;“名”,,字,。“文曰‘天啟壬戌秋日,,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”,,“文”,文字;“曰”,,是:“天啟壬戌秋日”,,即明熹(x)宗天啟二年(公元1622年)的秋天,蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,,即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天,,可見,王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子,,表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;“甫”,,指男子的字?!般^畫了了”,,“鉤畫”,字的一鉤一畫,。

第6段

講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。“通計(jì)一舟,,為人五”,,“通”,全部,,整個(gè);“為”,,有。為篛篷,,為楫……為念珠各一”,,“各”,包括篛篷,、楫……念珠等,,不單是念珠?!吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,,“簡(jiǎn)”,選擇;“為”,,制作?!拔?,技亦靈怪矣哉”,“嘻,,x,,贊嘆聲;“靈”,善,,好;“怪”,,奇異,罕見,。

此教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎,,容易感到疲勞。建議幾種學(xué)習(xí)方式:1,。分組,,每個(gè)組完成一段;2。指定主講人,,大約六位,,其他補(bǔ)充。3,。事先安排學(xué)習(xí)程度不等的學(xué)生,,讓他們?cè)谡n堂上以提問的方式進(jìn)行,。

每當(dāng)學(xué)完一段,都要留出消化時(shí)間,,讀一讀,,談一談。

5.共同欣賞蘇軾的詩(shī)歌,。

6.課堂總結(jié),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu):總-——分——總。

7.布置作業(yè):整理文中若干詞語(yǔ)的解釋,,若干句子的翻譯,。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.總觀全文,了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超,。

2.本文簡(jiǎn)練精致,。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ),、句式,。

3.體會(huì)雕刻家巧妙的構(gòu)思,精湛的技藝,,感受藝術(shù)品的魅力,。

教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們初步感受核舟的體積小,雕刻內(nèi)容卻極其豐富,。學(xué)生活動(dòng),,自己試著找出你認(rèn)為雕刻生動(dòng)的地方。

學(xué)生自由發(fā)言,。老師表示贊成,,并且也抓住其中一處,感嘆雕刻細(xì)致,,引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心:雕刻家構(gòu)思精巧,,記憶精湛。

2.出示幻燈片,,展示第一張圖片,,學(xué)習(xí)第二段。

看著圖片,,直觀形象,,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

重點(diǎn)探討窗戶上的對(duì)聯(lián),,有何作用,。

明確:暗示雕刻的主題:“大蘇泛赤壁”,同時(shí)讓學(xué)生想象一幅江水明月圖,皓月當(dāng)空,,清風(fēng)徐來(lái),,明白這是為泛舟提供了美好的背景環(huán)境,讓人浮想聯(lián)翩,。

3.出示第二張幻燈片,,學(xué)習(xí)第三段。

講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,,都雕刻了些什么,。船頭坐著蘇東坡、黃魯直,、佛印,,三友聚會(huì)泛舟赤壁,三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異,?!岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間,他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”,。一幅展放在膝上的“手卷”,,共同賞玩品評(píng),神情專注,。雕刻家把蘇軾放在中間,,是精心構(gòu)思的,突出他的主人公地位,?!胺鹩O似彌勒,“袒胸露乳,,矯首昂視”,一幅超凡脫塵的神態(tài),,他右膝臥地,,曲右臂支船,左膝豎起,,左臂搭在左膝上面,,左臂上還掛有一串念珠,珠子粒粒分明可數(shù),。

插入蘇軾游赤壁的故事,。

宋神宗元豐二年(1079年),蘇武被誣以詩(shī)誹謗朝廷,,下獄,。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使,實(shí)際是流放;但他以讀書和游覽自?shī)剩憩F(xiàn)了曠達(dá)的胸襟,。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩:一次是農(nóng)歷7月16日,,一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下的前后《赤壁賦》,。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái),,水波不興”’“山高月小,水落石出”,,正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象,,是膾炙人口的名句。

三人姿態(tài),、神情各有特色,,可見“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適,,但動(dòng)作神情各不相同,。蘇黃二人主客分明,共同切磋,,忘懷得失,,陶醉與畫卷美好的意境之中,全然是學(xué)者風(fēng)度,。而佛印的動(dòng)作,、神態(tài)則超脫粗獷,儼然是個(gè)出家人,。

寫蘇,、黃二人,詳寫姿態(tài),,兼寫神情,,筆調(diào)細(xì)膩;先寫上半身,后寫下半身,,井然有序,。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生,。先蘇后黃次佛印,,主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹,,既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格,,又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?

講解:有三個(gè)特點(diǎn):一,、以形顯神,。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,,與之“共閱一手卷”,,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫,篤于情誼;黃魯直“右手指卷,,如有所語(yǔ)”,,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,,矯首昂視”,,“臥右膝”,豎左膝”,,“掛念珠”,,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前,。三人形貌栩栩如生,,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二,、對(duì)照鮮明,。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,,一為超塵脫世的名僧,,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工,。三,、筆觸細(xì)微?!熬淼滓埋蕖敝U紋都可見到,,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”,。微細(xì)之處都如此清晰明白,,顯示了刻工之不凡。

作為核心內(nèi)容,,雕刻家不止給我們展示了他細(xì)膩的雕刻藝術(shù),更給我們營(yíng)造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達(dá),。在好友的陪伴下,,明月清風(fēng)的熏染下,大蘇確實(shí)擺脫了現(xiàn)實(shí)的苦悶,,找到了人生的另一種歡樂,。

補(bǔ)充蘇軾和佛印的故事。

留出背誦的時(shí)間,當(dāng)堂背過,。

4.作者是如何描寫舟尾的?展示幻燈片,。

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者:仰面嘯呼(動(dòng))

居右者:視端容寂(靜)

舟子神態(tài),、動(dòng)作,、神情刻畫細(xì)致,動(dòng)靜相兼,,動(dòng)靜對(duì)照,,相應(yīng)成趣,實(shí)在“奇巧”,。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形,,各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝,可見語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明,。同時(shí)也可以想象兩個(gè)舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達(dá)形象。

在幻燈片的提示下,,背課文片段,。

5。介紹舟的背面

(1)作者是如何介紹船背面的?

——船背雖是略寫,,也是先總寫它的形狀“稍夷”,,再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容,、大小,、顏色。

(2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?

——“細(xì)若蚊足,,勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝,。

6.回顧總結(jié):

我們通過直觀的圖片,結(jié)合作者的準(zhǔn)確描述,,充分感受到雕刻家的巧妙構(gòu)思和精湛技藝,,確實(shí)是鬼斧神工,精妙絕倫,。也被大蘇泛舟赤壁的曠達(dá)胸襟深深感染,。

8.布置作業(yè):背誦2,3,,4段,。

寫一段文字,用空間順序,。

教學(xué)反思:我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí),,教學(xué)原則是力求生動(dòng),,深刻地把文章主旨傳達(dá)給學(xué)生。為此我查找了大量的蘇軾,,黃庭堅(jiān),,佛印的資料和圖片,豐富了課堂內(nèi)容,,同時(shí)被蘇軾的人格和才華再一次打動(dòng),,找到了雕刻家選取這個(gè)文學(xué)故事的創(chuàng)作原由,那就是民間對(duì)蘇軾的仰慕,。并且極力想把我的感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生共享,。同時(shí)還感到第一課時(shí)的掃除閱讀障礙的確是一個(gè)艱巨的任務(wù),沒有第一課時(shí)的鋪墊,,第二課時(shí)就有空中樓閣之感,。但是由于駕馭課堂的能力還有待于提高,對(duì)學(xué)生提出的異想天開的問題沒有解決,。

附蘇軾和佛印的故事:

一代風(fēng)流之士蘇東坡先生,,天賦過人,詩(shī)文寫得狂放瀟灑,,琴棋書畫也樣樣精通,。不僅僅如此,他生平還有一大愛好,,就是參禪悟佛,。蘇東坡在杭州時(shí),喜歡與西湖寺的僧人交朋友,,和圣山寺佛印和尚最要好,,兩人飲酒吟詩(shī)之余,還常常開玩笑,。

有一次,,蘇東坡與佛印泛舟江河之上,,吟詩(shī)作對(duì),。蘇東坡看見河邊有一只狗在啃骨頭,靈機(jī)一動(dòng),,想捉弄一下佛印,。他用扇子指著正在啃骨頭的狗,,叫佛印看,臉上頗有得意之色,。佛印一看,,就知道蘇東坡又想罵他了,于是就把手中那把題有東坡詩(shī)的扇子拋入水中,。兩人面面相覷,,不禁大笑起來(lái)。原來(lái)他們這是打啞謎,,東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗,,其實(shí)是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián):“狗啃河上(和尚)骨”。佛印把題有東坡詩(shī)的扇子丟進(jìn)河里,,不但回接了東坡的上聯(lián),,還把東坡也罵了回來(lái):“水流東坡詩(shī)(尸)”。

還有一次,,佛印在寺院,,知道蘇東坡要來(lái),照樣清蒸了一盤五柳魚,。剛好蘇東坡進(jìn)來(lái)了,。佛印一想,上次你開我玩笑,,今天我也要為難為難你,。正巧旁邊有只磬,他就隨手將魚放在磬里,。

蘇東坡早已看見,,裝作不知,剛坐下就故意“唉”地嘆了口氣,。佛印素知蘇東坡性格樂觀,,疑惑地問道:“太守,今天為何愁眉不展?”蘇東坡回答說(shuō):“唉,,大和尚你有所不知,,早上我想寫副對(duì)聯(lián),誰(shuí)知?jiǎng)倢懞蒙下?lián),,下聯(lián)就難住啦,,一直想不出,所以心煩啊!”佛印問:“不知上聯(lián)是什么?”蘇東坡回答說(shuō):“上聯(lián)是‘向陽(yáng)門第春常在’,?!狈鹩∫宦牐闹泻眯Γ哼@對(duì)聯(lián)家家戶戶都貼爛了,,他卻拿來(lái)戲弄我,,不知道他葫蘆里賣的什么藥。于是不動(dòng)聲色地說(shuō):“我來(lái)給你對(duì)吧,,下聯(lián)是‘積善人家慶有余’,。”蘇東坡連呼:“啊呀,,高才高才!原來(lái)你磬(慶)里有魚(余)啊!快,,拿出來(lái)吃吧,。”佛印這才恍然大悟,,乖乖地從磬里把魚拿出來(lái)了,。

八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)篇四

《老王》

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:

(1)整體感知課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情

(2)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,,體會(huì)作者遣詞造句的匠心

二、過程與方法:

(一) 反復(fù)閱讀課文,,理解課文內(nèi)容

(二) 分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,,深入領(lǐng)會(huì)人物感情

通過獨(dú)立閱讀,發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

從課文中的人物身上,,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、走近作者

2,、美讀課文

3、重點(diǎn)字詞

4,、走近老王

5,、品味老王

6、懷念老王

7,、感悟老王

8,、關(guān)注“老王”

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情,,關(guān)愛的思想感情

2、難點(diǎn):揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,,體會(huì)作者造詞造句的匠心

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)方法:

教法分析

學(xué)生情況分析,,本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè),學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段,,對(duì)初中生活開始有了新的體驗(yàn),,在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后,對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí),,但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱,,對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上,而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文,,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),,按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,,遵循“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,采用以下教法:

1、以語(yǔ)言品味為主,,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,,來(lái)完成本課教學(xué);

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問題,,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語(yǔ)言的體會(huì),,解決本文重點(diǎn);

3,、同時(shí)采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為增大課堂教學(xué)的容量,,提高效率,,采用多媒體

學(xué)法分析

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,為了教師更好地教,,學(xué)生更好地學(xué),,根據(jù)學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,,在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程,,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,,在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì)理解文中的感情,,指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),,加以積累、運(yùn)用,,加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),,指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,,提高語(yǔ)文水平

教學(xué)過程:

(一)1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友

補(bǔ)充:這是一篇回憶性的文章,,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,,當(dāng)時(shí)正是“_”時(shí)期,是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代,,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是,,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦

2,、教學(xué)導(dǎo)入:楊絳的自述

1966年_開始,,我和默存也在劫難逃1966年8月9日,我被“揪”了出來(lái),,3天后,,默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候,他在文學(xué)所,,我在外文所,,同屬學(xué)部,命運(yùn)也相同每天上班,,各自掛著自己精心制作的牌子,,我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”,自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化,,我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”,,和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等罪名,然后穿上繩子各自掛在胸前,,互相鑒賞他的專職是掃院子,,我的專職是掃女廁一天,默存在被揪斗中,,頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道,,成了“十”字怪頭,我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”,,抹掉了“十”字有一晚,,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊,,滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),,大家傴著腰,,后人扶住前人的背,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒,誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子,,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向,,只好赤腳上樓回家

有一家的大娘卻狠,,口口聲聲罵“你們這種人”,命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯,,用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子,,抽得我肩背上辣辣的痛

那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的,一個(gè)是退休干部,,她可以躲在家里;另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng),,向來(lái)穿干部服、戴干部帽,,她可以戴著帽子上班我沒有帽子,大暑天也不能包頭巾,,卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦?”我說(shuō):“兵來(lái)將擋,,火來(lái)水擋,總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候,,果然靈機(jī)一動(dòng),,想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子,我用手帕包著藏在柜里,,這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?,用默存的壓發(fā)帽做底,解開辮子,,把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法,,也沒有工具,連漿糊膠水都沒有我費(fèi)了足足一夜工夫,,做成一頂假發(fā),,害默存整夜沒睡穩(wěn)(因?yàn)樗粫?huì)幫我,我不要他白陪著)

我笑說(shuō),,小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭,,洗臉可以連帶洗頭,這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然,,羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn),,只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā),方知天生毛發(fā)之妙,,原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣,,大暑天蓋在頭上悶熱不堪,簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā),顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年,,已由烏黑變成枯黃色,,和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒有花白

街上的孩子很尖利,看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪,,幸有大人喝住,,我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子,可是戴上還是形跡可疑,,出門不免提心吊膽,,望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊,跑得一溜煙,,活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走,,可是戴眼鏡又剃光頭的老先生,保護(hù)不了我,,我還是獨(dú)走靈便

他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們“連”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山,,上次送默存走,有我和阿圓還有得一這次送我走,,只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一,,逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐,我種菜,,第一項(xiàng)是建造廁所,,挖井澆菜

“_”結(jié)束后,我們獲得了自由,,終于又回到了闊別已久的家中

3,、教師結(jié)語(yǔ):在那樣一個(gè)特殊年代,作者受到了前所未有的打擊,,本來(lái)是受人尊敬的知識(shí)分子,,一下子成了人人喊打,鄙視的對(duì)象,,受人冷眼,,而這個(gè)時(shí)期,卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者,,給了作者一家溫暖,,以及力所能及的小小幫助他一位車夫,楊絳為他寫下了散文《老王》

(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對(duì)陌生的老王,,我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,,解開心中的謎團(tuán)

閱讀課文,,走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字

傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì

骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨

愧怍 kuìzuò 思考問題

1,、老王是一個(gè)怎樣的人?(兩個(gè)方面)

(14段)說(shuō)明老王是一個(gè) 很苦 的人;

(522段)說(shuō)明老王是一個(gè) 善良 的人

凄涼艱難的老王

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活

生活——打了一輩子光棍,孤苦伶仃

身體——眼睛殘疾, 生意受影響

居住——荒僻的小胡同,,塌敗的小屋

老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生,,生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜,困難重重,,老王收入低,,居住條件差,老王的生活“苦”

2,、課文第3自然段寫老王的生理殘疾,,還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度別人如何對(duì)待老王?

1、不愿坐他的車;

2,、叫他“老光棍”;

3,、惡意的揣測(cè)他眼睛瞎掉的原因(有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí),,害了什么惡病,,瞎掉一只眼)

總結(jié)

身體之苦:彎腰曲背,瞎眼殘年

生活之苦:塌敗小屋,,三輪為生

精神之苦:孤獨(dú)無(wú)親,,備受輕視

師:我們根據(jù)課文內(nèi)容,思考下列問題

1,、老王的職業(yè)是什么?

2、老王的身體狀況如何?

3,、老王的家庭環(huán)境怎樣?

4,、由此看來(lái),老王是個(gè)怎樣的人?

師:看第一個(gè)問題:老王從事什么職業(yè)?

生:蹬三輪的,,三輪車夫,單干戶

師:第二個(gè)問題,,老王的身體狀況如何?

生:有生理缺陷,一只眼,,另一只是田螺眼

師:第三個(gè)問題,,老王的家庭環(huán)境怎樣?

生:住在破落的大院,,塌敗的小屋

師:同學(xué)們讀課文非常到位,根據(jù)老王的職業(yè),、身體狀況,、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人?

生:老王是一個(gè)非常不幸,,身體不好,貧窮,,生活很苦的人

師:根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面?

生:1、靠一輛破舊的三輪車活命2,、“_”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,,只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍,,孤苦伶仃4,、眼睛不好,,瞎了一只眼5,、住在荒僻的小胡同,,塌敗的小屋

師:老王雖然很苦,,卻很善良,老王的善良表現(xiàn)在哪里?

生:1,、愿意給我們家?guī)捅鶋K,,車費(fèi)減半2,、送錢先生看病,,不要錢,,拿了錢還不大放心,,擔(dān)心人家看病錢不夠3,、受了人家的好處,總也不忘,,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝

師:老王既清苦又善良,送冰,,送人,送香油,、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人?

生:老王老實(shí)厚道,,心地善良

生:老王知恩必報(bào)

師:回答得很好,,老王是一個(gè)老實(shí)厚道,、心地善良,、知恩圖報(bào)的人

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”:討論老王的品質(zhì),,說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,表現(xiàn)在——”的形式表達(dá)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的?

老王之“善”

1)朗讀讀課文522自然段,,思考下列問題:

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何?

事件

老王的品質(zhì)

送冰塊,車費(fèi)減半

老實(shí)厚道

送錢先生看病,,不要錢

重感情,講仁義

臨死前送來(lái)香油,、雞蛋

知恩必報(bào)

他需要錢,但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù),,非常講感情,講仁義,,有良心,,關(guān)心人,老實(shí)厚道,,善良純樸,知恩必報(bào)

②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

我們一家人是在怎么對(duì)待老王的?

1,、照顧老王的生意,坐他車;

2 ,、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

3,、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,,也給了錢;

4、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,,生意不好做,,關(guān)切詢問他是否能維持生活

5,、她的女兒也如她一樣善良,,送老王大瓶魚肝油,,治好他的夜盲癥

極富愛心關(guān)愛(人道主義精神)善

師:對(duì)老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法?打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

生:運(yùn)用了外貌描寫,,“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀

生:運(yùn)用了神態(tài)描寫,,“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板,、僵直的神態(tài),,沒有一點(diǎn)活氣

生:運(yùn)用神態(tài)描寫,,“他‘嗯’了一聲,直著腳往里走,,對(duì)我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)

生:運(yùn)用動(dòng)作描寫,,“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣,釘在門框里,,形象,、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

生:運(yùn)用動(dòng)作描寫,,“他一手拿著布,一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”,,“攥”字是握住的意思,老王開始并不想要錢,,接過我給的錢,,很是珍惜,,緊握在手

生:運(yùn)用語(yǔ)言描寫,,“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情,不想多言

生:運(yùn)用語(yǔ)言描寫,,“我不吃”,“我不是要錢”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,,道出了老王講感情,講仁義,,知恩圖報(bào)的美好心靈

師:作者通過外貌、神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油,、雞蛋的全過程,整個(gè)過程老王說(shuō)話很少,,正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的,反正意思很明白,,那是他送我們的”請(qǐng)你揣摩老王心理:老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說(shuō)我收下香油、雞蛋的?

生:老王對(duì)我說(shuō):“感謝你們?nèi)疫@么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心照顧,,我沒有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑椋@是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋,請(qǐng)你收下”

生:老王對(duì)我說(shuō):“謝謝你女兒的魚肝油,,讓我的眼睛重見光明,我沒有什么可回報(bào),,這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋,請(qǐng)你務(wù)必收下”

師:作者接過老王的香油和雞蛋后,,卻強(qiáng)笑說(shuō)“老王,這么新鮮的大雞蛋,,都給我們吃?”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用?

生:我被老王病重的神態(tài)驚嚇,心存顧慮,,當(dāng)接過香油、雞蛋后,,勉強(qiáng)的笑

生:我不明白老王如此病重,為什么不吃香油,、雞蛋,,卻送給我們,所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑

生:“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確,、含蓄,透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師:“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑,,由于生活的艱辛、窮苦,,老王患上了不知什么病,花錢吃了不知什么藥,,總不見好,以致病得像一個(gè)僵尸,,在重病時(shí)還不忘來(lái)感謝我,所以我認(rèn)為老王送的香油,、雞蛋是好香油,大雞蛋用詞準(zhǔn)確,、含蓄,透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師:作者送走老王后心理有什么愧疚?

生:有“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚

師:為什么當(dāng)時(shí)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”?

生:當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了

師:既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心?

生:作者不嫌棄老王,,把他當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待

生:作者具有平等的觀念,,沒有貴賤之分

生:作者具有一顆善心、愛心

師:作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里,,人是生而平等的,沒有貴賤之分,,由于個(gè)人境遇不同,存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,,沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心,,正是這顆善心和愛心,作者一家人才能這樣關(guān)愛老王,,“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?

我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋,,一再追憶老王和我對(duì)答的話,,捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么,每想起老王,,總覺得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝,我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了,,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(zuò)

師:心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,作者楊絳有什么樣的感受?課文中哪句話概括了作者的感受? 你是怎樣理解她的感受的?

生:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

師:是的,,這句話應(yīng)該怎樣理解?在思考這個(gè)問題之前,,我們先看看楊絳一家是怎樣對(duì)待老王的?

生:照顧老王的生意,坐他車;老王再客氣,,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

生:老王送來(lái)香油雞蛋,,不能讓他白送,,也給了錢;關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活

生:她的女兒也如她一樣善良,,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥

師:楊絳一家是多么的善良!對(duì)老王那么關(guān)心!可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢?

師:本文就是通過在_期間老王與楊絳一家的交往為主線,,他們都是不幸者,,可楊絳和老王相比,,還算是幸運(yùn)的他們具有善良之心,,具有人道主義他們用生命溫暖生命,用善良體察善良

用生命溫暖生命

老王 楊絳

用善良體察善良

善良之心

不幸 幸運(yùn)

人道主義

交往

(板書)

師:我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢?

生:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境作者回想起來(lái),,當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠,,老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”

師:回答得很好! 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由

環(huán)節(jié)四 感悟老王:

師:老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象,,他們?cè)诓恍业那闆r下,還用生命溫暖生命,,用善良體察善良 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭

……

生:我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是:

他樸實(shí)得像一塊石頭,一個(gè)苦人,,一只眼睛,一輛三輪,,送來(lái)人間溫暖,承載悲苦與善良;一瓶香油,,一包雞蛋,一顆善心,,傳遞人間真情

(學(xué)生自發(fā)鼓掌)

師:通過老王的性格、身世,、職業(yè)等概括了老王的典型形象

生:我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是:

善行無(wú)疆,大愛無(wú)聲,,顯示了中華文明善良的天性,她無(wú)私的熱情,,溫暖著弱者無(wú)助的冰冷,詮釋著生活的朝圣

(學(xué)生鼓掌)

師:用詞精美,,突出了楊絳的心地善良、具有愛心,、對(duì)人熱情,、關(guān)愛不幸者的典型形象

環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,,他們的生活是怎么樣的,,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))

環(huán)節(jié)六 拓展延伸:造句:

假如我是一團(tuán)火,就為他人 ;

假如我是一朵花,就為他人 ;

假如我是一顆星,就為他人 ;

假如我是一片云, ;

假如我是一棵樹, ;

假如我是一泓清泉, ;

五:結(jié)語(yǔ):

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同,,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,,甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,,沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在,,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,,要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心,,具有人道主義精神的人

再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.

八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案下冊(cè)篇五

《老王》

教學(xué)目標(biāo):

一,、 知識(shí)與技能:深入理解老王的“苦”與“善”,,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

二、過程與方法:學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛心、善心,、同情心,品味作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn):深入理解老王的“苦”與“善”,,把握老王的性格特點(diǎn),,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)數(shù):2

教學(xué)方法:勾畫圈點(diǎn)法批注法,、朗讀法,、討論法

教學(xué)過程:

一、 激趣導(dǎo)入:

上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王,,了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道,,楊絳是文學(xué)大師,,她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù),那老師這里有一個(gè)問題要問大家,,課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

學(xué)生可以自由作答:答案可能會(huì)涉及到很多方面,但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,,而且顯得與作者很熟悉,用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往,,不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:改寫題目入題,,輕松自然,降低了課文的沉悶感,,讓學(xué)生有話可說(shuō),活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,,與下面的環(huán)節(jié)接軌,。

二,、 溫故知新:

同學(xué)們的態(tài)度很明確,文章的題目決不能改成《王老》,,那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?

引出文章最后一句話:(出示幻燈片)幾年過去了,我漸漸明白,,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析,,作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

那么今天,我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》,,去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人,這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?

三,、合作探究,,深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案:不幸,。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生:1、2,、3、4段

齊讀,。

師:圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,,至少概括出四點(diǎn),一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷,。

設(shè)計(jì)意圖:了解作者與老王的身份差異,,帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文,,并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,,邊讀邊思考:哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,,朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,,作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況:

靠一輛破舊的三輪車活命,,“_”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,,只能湊合著打發(fā)日子?!y

眼睛不好,,瞎了一只眼,。——瞎

哥哥死了,,兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍,。——孤

住在荒僻的小胡同,,破破落落的大院,,塌敗的小屋?!F

說(shuō)到這一句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用:哪些詞很傳神?去掉讀一讀,,效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。

通過對(duì)老王基本情況的介紹,,我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

姓名: 性別 : 民族:

職業(yè): 婚姻狀況:

健康狀況: 居住狀況:

用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷:苦,、不幸。

老王是不幸的,,但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過:不幸者的抒情詩(shī)歌,,就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判,。(出示幻燈片)

師:你如何理解“吁請(qǐng)”的意思,我們來(lái)猜一猜,。

生:呼吁請(qǐng)求

師:也就是說(shuō),對(duì)于不幸者,,我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),,課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到,看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確,,語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。

生:1,、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍,。

(分析前任一詞,大詞小用,,寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

2,、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢,他拿了錢,,卻還不大放心。

3,、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,,好像有了這半寸的邊緣,乘客就圍住了不會(huì)掉落,。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

4、送香油和雞蛋

師:四件事情中那一件最讓你感動(dòng),,并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天,我在家聽到打門,,開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,,也不那么直僵僵的。他面色很差,兩只眼上都結(jié)著一層翳,,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎,。說(shuō)得可怕些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,,就像我想象里的僵尸,骷髏上裹著一層干皮,,打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō):“啊呀,,老王,你咋成這樣了?”

教師范讀,,學(xué)生思考:幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,替換的是否恰當(dāng),,說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物,、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓,。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,或者借助字典,,查找鑲嵌的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,,暗示了老王的結(jié)局,說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,,就像是一幅遺像。)

2,、面色很差,一層干皮,,一堆骨頭與原文相比,去掉了顏色,,失掉了形象性。

3,、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,,可笑,實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,,作者以樂寫哀,哀更哀,。

4、“啊呀,,老王,你好些了嗎?”能否改成“啊呀,,老王,你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎,,體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,,只是沒想到會(huì)如此之慘,,但是得同時(shí)也有吃驚,換成幻燈片中的話,,好像是一個(gè)旁觀者的口吻,,體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,,不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,,認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ),。(出示幻燈片)

有一天,我在家聽到打門,,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,,也不那么直僵僵的,。他面色死灰,,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎,。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,,就像我想象里的僵尸,,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō):“啊呀,,老王,,你好些了嗎?”

通過作者的描寫,我們看到了老王的善良,,其實(shí)我們還看到了作者的善良,,作者的語(yǔ)言好像不善良,,但是她的情感很善良,。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語(yǔ)言:一切在情在理,一切平易自然,,而韻味盡在個(gè)中矣,?!罱∥?/p>

我們細(xì)細(xì)品味,,應(yīng)該可以明白其中的意思,,楊絳的語(yǔ)言,,樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,,只要你信心的去發(fā)現(xiàn),就會(huì)獲得至寶,。

我們來(lái)總結(jié)一下,如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書:

1),、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

2),、綜合運(yùn)用各種描寫手法,,立體展現(xiàn)人物形象,。

3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn),,在共同的交流與切磋中,人人參與說(shuō)話,,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,,產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,完成對(duì)文章個(gè)性化的理解,。

下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段,,結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

有一天,我在家聽到打門,,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的,。他面色死灰,,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō):“啊呀,老王,,你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他,。他一手拿著布,一手攥著錢,,滯笨地轉(zhuǎn)過身子,。我忙去給他開了門,,站在樓梯口,,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,,直擔(dān)心他半樓梯摔倒,。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,,沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水??墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭,。我不能想象他是怎么回家的。

1,、 插圖與課文是否相符?

2、 老王為何而來(lái)?

第一題學(xué)生自由發(fā)言,,可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,加以分析,。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái),,是為了在臨終前完成自己的心愿,把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,,此情此景,,怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三,、入木三分,,難點(diǎn)突破:

(出示幻燈片)再看課文最后一句話:幾年過去了,,我漸漸明白,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。你有沒有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?

老王留在了我們心里,,但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去,也離作者遠(yuǎn)去了,,每當(dāng)想起這件事,作者的心中都會(huì)感到深深的不安,,用他自己的話說(shuō)就是:愧怍。她為什么會(huì)愧怍?

一個(gè)真正的知識(shí)分子,,一個(gè)真正的有道德的人,對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,,作為一個(gè)幸運(yùn)者,,有責(zé)任關(guān)愛不幸者,,關(guān)注他們的命運(yùn),,讓他們過上好日子,,幫助他們改善處境,。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析,。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,,心里把楊絳一家看成真正的朋友,尊重他們,,也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,,給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,沒有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后,作者體會(huì)到了這一層,,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,所以心感愧怍,。(亦可見:人與人之間要突破界限,,建立真正的平等友誼,,有些困難,,這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思,。)

師:楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片 )

有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,,有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊,,滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),,大家傴著腰,,后人扶住前人的背,,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演,。我們的鞋襪都已不知去向,,只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子,,我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,,就像小學(xué)生做手工那樣,認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片,自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,,兩人各按規(guī)定,精工巧制;做好了牌子,,工楷寫上自己一款款罪名,,然后穿上繩子,,各自掛在胸前,互相鑒賞,。

所以我們知道楊絳也是不幸的,深懷苦痛的楊先生,,卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書: 老王

不幸 愛 善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心,用愛心去喚醒愛心,,用善良去體察善良,讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,,做一個(gè)像楊先生那樣的善良人,。 用愛去點(diǎn)亮心燈,讓愛之花遍地盛開,。讓我們的世界充滿愛,。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,,深入文本,在對(duì)文本的挖掘中,,體會(huì)出先生用靈魂的正義,良知的激情,,理性的崇高,超越自我苦難的意志,,升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,,還深深為自己愧怍,而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。)

五、小試牛刀:

作業(yè):試以老王為第一人稱,,改寫文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分,。(出示幻燈片)

總結(jié):康德說(shuō):“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈:一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,,還有我們頭頂上燦爛的星空?!庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話:“我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事,。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心,,用善良去體察善良,讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛的澆灌而絢麗多彩,。同學(xué)們,,請(qǐng)付出愛,你就會(huì)收獲愛,。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的,,結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意,,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),。

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