人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

如何寫教學(xué)反思篇一

《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文,。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,，對激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級小學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況,。本文言簡意賅,，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素,。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點,，對積累和運用具有很強的實際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞,，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的`情感,，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文,、運用語言的能力,。但是，文章時代遙遠,，內(nèi)容枯燥,、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素,，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認(rèn)真寫字,、好學(xué)上進的精神，并受到感染,。如何發(fā)揮本文的積極作用,，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？

基于這樣的認(rèn)識,，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章,，我也從我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它,。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的“語文味”,，字詞句段篇，我反復(fù)推敲,。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞,，如：好學(xué)上進，非常認(rèn)真,、有名等,，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計?？紤]到文章分為三個意義段（第一節(jié)為第一段,，講的是少年懷素好學(xué)上進；第2,、3節(jié)為第二段,，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第三段,，講的是成年懷素的有名,。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1,、3段是時間先后關(guān)系,，2、3段是因果關(guān)系,，第2段中的2,、3小節(jié)又是并列關(guān)系。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié),，再教2,、3節(jié)。

我設(shè)計了一些理解詞語的環(huán)節(jié),，如對“好學(xué)上進”,、“有名”的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進的孩子,，你還知道哪些有名的人物,。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視,。在課文中有這樣一句非常重要的話,，“他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！边@里，明明是三個步驟,，作者用的卻是

“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞,。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。尤其是對事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識的一年級學(xué)生而言,。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力,，設(shè)計了“先 ,，再 ”的填空,。 因為這篇文章對小朋友來說，其吸引力遠遠不如童話,、詩歌等,，這對于我的教學(xué)設(shè)計也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實際,；在第二,、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f一段話；還拿出毛筆,、木板讓學(xué)生敲敲桌面,，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

如何寫教學(xué)反思篇二

《懷素寫字》 介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的>故事,，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真,、練字十分刻苦”展開,，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義,。

本課的教學(xué)重點之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在教學(xué)時，我抓住一些關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在讀中感悟,、體會。如指導(dǎo)朗讀：“懷素寫字非常認(rèn)真”這句,，我首先問學(xué)生：能不能去掉“非?！?，變成“懷素寫字認(rèn)真”？學(xué)生說“不可以”之后又進行了一組換詞訓(xùn)練,，讓學(xué)生說一說還可以怎么說,，比如“懷素寫字很認(rèn)真”，“懷素寫字特別認(rèn)真”,、“懷素寫字很認(rèn)真”等,，讓學(xué)生在換詞中體會到懷素是一個非常認(rèn)真的孩子，有了這樣的`認(rèn)識,，再讓學(xué)生自己去讀一讀,，體會一下，在指名朗讀時,，孩子們的感情就自然出來了,。

課文的2、3自然段是重點段,，在教學(xué)中我注意抓重點段進行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法,。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟,，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進行背誦的練習(xí),，使得誦讀到背誦水到渠成。

此外,，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字,，讓學(xué)生寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起,，與學(xué)生實際結(jié)合,。這是我們低年級閱讀教學(xué)的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學(xué)的一次嘗試,。

“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù),！”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問題的設(shè)計缺少鋪墊與坡度,，顯得過于瑣碎等,。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進與探索。

如何寫教學(xué)反思篇三

《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文,。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅,，寓意深遠,，具有很強的情感發(fā)掘因素,。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義,。

本課設(shè)計為第一課時教學(xué),，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。能正確流利的朗讀課文,，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的`“識讀,、識字”的能力和理解課文,、運用語言的能力。但是,，文章時代遙遠,，內(nèi)容枯燥、陌生,，缺乏童話類課文的情趣因素,，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進的精神,，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要,、興趣,，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢,，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計,，意在突破難點,，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,，爭取讀通,、讀順,。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀,，日子一長,，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點,。在一塊的處理上,，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順,。學(xué)生一有進步,，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定,。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀,，如：男女生賽讀、小組讀,、同桌讀,、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意,、在讀中積累語匯,、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操,。

積極情感的內(nèi)需,，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差,，興趣容易轉(zhuǎn)移,，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生,。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時,，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講,，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本,，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子,，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀,？那我們一起來夸一夸他吧,！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。

最后留下十五分鐘寫字,，我是按部就班先認(rèn)讀，然后請學(xué)生說說該怎么記,，之后書空,，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣,。孩子是善于模仿與想象的,，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲,，比如說讓學(xué)生制作字卡,，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶,。運用說寫遷移訓(xùn)練,，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要,。首先,，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練,，使之達到會讀,、會寫、會用的程度,。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字,、新詞后，自己練習(xí)用詞造句,，并在學(xué)習(xí),、生活中有意識地加以運用。最后,，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練,，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累,，幫助學(xué)生形成新的語言體系,。

如何寫教學(xué)反思篇四

《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫人的記敘文,，課文共有四個自然段,，介紹了唐代大書法家懷素小時候認(rèn)真,、刻苦練字的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字,、好學(xué)上進的精神,。因為這是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗的文章，所以在課堂上我采用以讀為主,，重體驗,，促感悟的教法與比較、實踐,、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課,。

讓學(xué)生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀,、自由讀,、齊讀、體驗性的讀等方式,，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容,；抓住文中的重點句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂,、讀會課文,，并讀出感受。

課堂上我采取引導(dǎo),、情景模擬,、精讀多練的教學(xué)方式授課。

1,、在處理“認(rèn)真”這一切入點時,，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思,，（他總是先看清字的形狀,，記住字的.筆順，再一筆一畫照著寫）,。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫字這一情境,，讓學(xué)生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情,。

2,、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過看課文插圖,，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆,，再結(jié)合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深對課文的理解和感悟。

新課標(biāo)指出：“在讀的過程中學(xué)習(xí)寫作……”針對一年級的孩子年齡小,，不會寫的問題,，我讓學(xué)生“以說代替寫作”，通過指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說一句話等方式,，借助文本中規(guī)范的語言逐步訓(xùn)練學(xué)生達到積累,、內(nèi)化語言，規(guī)范語言的目的,，以便讓孩子們在以后寫

如何寫教學(xué)反思篇五

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,。

課文第二自然段共有三句話，主要講懷素寫字非常認(rèn)真,。第二句話重點敘述了懷素練字的“三步法”：第一步,，看清字的形狀。第二步,，記住字的筆順,。第三步，一筆一畫照著寫,。

學(xué)習(xí)完這一自然段,，我決定來個“理論聯(lián)系實際”，讓學(xué)生就照著懷素寫字的“三步法”來寫一寫課文中的'生字,。

我拿出生字卡片中的“書”字,，“下面，讓我們學(xué)著懷素寫字的方法寫個‘書’字,。誰來說說我們該怎樣做,？”馬上有孩子搶著說：“先要看清字的形狀，‘書’有橫折,、橫折鉤,、豎、點這幾個筆畫組成,。”另一個學(xué)生趕忙補充：“橫折寫得小一點,，橫折鉤寫得大一點,，點要寫在橫折的右上角?！编?，說得挺有道理的。“那第二步呢,？”孩子們異口同聲地答道：“記住字的筆順,。”我伸出右手食指,，孩子們心領(lǐng)神會,，隨即跟著老師書空起來?！袄蠋?，我來說第三步，就是一筆一畫照著寫,?！彪S后，我讓孩子們按這三步在田字格里抄寫四遍,。

寫完之后,，我讓孩子們對寫好的字進行相互評價。有的說：“橫折鉤”起筆應(yīng)在橫中線上,。有的說：“豎”不在豎中線上,，這個字就站得不穩(wěn)。還有的說：“橫折”和“橫折鉤”都要往里收一收,。

這樣,，我讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)著大書法家練字的方法練字，既學(xué)活了課文,，鞏固了所學(xué)的生字,，也加深了對懷素練字“三步法”的理解。