總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié),，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)(篇1)

我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書,，從中學(xué)到了很多理論知識(shí),，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì),。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí),，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):

一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：

一是“課堂公關(guān)”能力,。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng),、個(gè)別座談等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂,，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力,。教師必須減少語言密度,，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容,，靈活使用教學(xué)手段,，做到寓教于趣，寓教于情,，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài),。

三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng),，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障,。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦,，不搞一言堂,，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),。

二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足

夠的了解,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成,、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,，把知識(shí)問題化,，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程,，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實(shí)際問題的能力。由此可見,，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了,，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了,。

三,、課堂上的具體操作

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問,，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,，對(duì)答案，“灌輸式”,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn),、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講,，要畫龍點(diǎn)晴,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,，進(jìn)行二次備課,。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用,，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn),，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,，通過板演、解析,、點(diǎn)評(píng),、提問、討論等形式使問題暴露,，不知不覺中解決,。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇,、填空,。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演,、解析,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問,、討論能較好地解決問題,。

“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說,，第一,，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率,、出錯(cuò)點(diǎn),、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題,，有必要的輔以變式題,、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等,。第二,，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好,，但耗時(shí)較多,，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問,、啟發(fā),、提煉，盡量少講,，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題,，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,。

對(duì)學(xué)生而言,，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生,。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待,，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了,。第二,，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”,。學(xué)生興趣高了,。第三,，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。

四,、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1,、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材,，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí),。

2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性,，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3,、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,，做到循序漸進(jìn),，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行,，光看書不思考不行,，思考的不深、不透也不行,。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué),。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一,，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊,。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二,，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄,，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身,。

教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)(篇2)

受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，我與我們學(xué)區(qū)的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓(xùn)。從20xx年1月11日到17日,，經(jīng)歷了7天的培訓(xùn),。這7天我們學(xué)區(qū)的老師都堅(jiān)持得很好，不但沒有人缺曠,，而且每節(jié)課都聽得很專心,，還積極回答講課老師提出的問題。每天課前還堅(jiān)持唱班歌——《歌唱祖國(guó)》,，后來曾局長(zhǎng)來到我們班,，說我們小學(xué)語文是學(xué)得最好的班級(jí)。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認(rèn)識(shí)與反思》的報(bào)告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座,，分別對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的解讀,、《識(shí)字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》,、《綜合性學(xué)習(xí)》,、《小學(xué)語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析,，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,，采用講學(xué)互動(dòng)，與聽課老師對(duì)話,，了解老師們聽課情況,，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問題，并給老師提意見,，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對(duì)我們的教學(xué)方法,，讓我們有效地接收了我們應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容。在講座中她對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的講解,，讓我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,，清楚地認(rèn)識(shí)到它對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)性。語文工具性與人文的統(tǒng)一,，它是知識(shí)與技能,、過程與認(rèn)識(shí)方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二年級(jí),，是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，做到識(shí)寫結(jié)合,，抓好寫字習(xí)慣,。這么說來我們的寫字實(shí)驗(yàn)也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開展非常有意義,。閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項(xiàng),，但效果并不理想,。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對(duì)話過程,，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話過程,，教師要理解編者意圖,。閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo),、難易適度,，點(diǎn)面結(jié)合、以少勝多,，立足文本,、適當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深入淺出,，做到三不講：書本上現(xiàn)有的,，學(xué)生看完就明白的不講;書上沒有，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了學(xué)生也不懂的也不講,。做到三講：當(dāng)前書本上有但學(xué)生看完不懂的要細(xì)講;書本沒有但學(xué)生提出來了,，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的,，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談,，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話,，有的是一句話,，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼,，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片,，做到點(diǎn)面結(jié)合,。怎樣的評(píng)議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學(xué)生為本、以訓(xùn)練為主,、以鼓勵(lì)為主;孫雙全老師說：好課就像登山,，要攀登三座高山，一座是知識(shí)的高山,，一座是思維的高山,，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味,，第一味“語文味”,、第二味“人情味”、第三味“書卷味”,。接著講到口語交際,，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽略,，且要把它上好,。最后講了說課和校本研修，平時(shí)我們的說課,，都是是不規(guī)范的,，也是沒有根據(jù)的。說課要注意幾個(gè)環(huán)節(jié),，說教材,、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教學(xué)方法與手段、說教學(xué)程序,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù),，這個(gè)依據(jù)必須來自于《課標(biāo)》、心理學(xué),、教育學(xué)及教育家的理論與思想,，不能憑空亂造。一要?jiǎng)?wù)本,、二要求實(shí),、三要倡簡(jiǎn)、四要有度,。通過她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考,，還讓我們的班長(zhǎng)張羽梅老師試著說課，并對(duì)她的課進(jìn)行分析,，這樣讓我們對(duì)說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進(jìn)一步了解,。

1月14日下午到15日,，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師,、袁頂國(guó)老師關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”,、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運(yùn)用”,。這三堂報(bào)告都是理論很深的東西,，從理論知識(shí)上我們無法從他們的報(bào)告中學(xué)懂多少，但袁項(xiàng)國(guó)老師的有一個(gè)觀點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里,。他說我們當(dāng)老師有四種：一種是善于動(dòng)腦,、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,，但善于動(dòng)手的老師。他問我們自己是屬于哪一種,，有一個(gè)老師說他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種,。他說這也好，至少不會(huì)做錯(cuò)事,，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人,，那做的事都是錯(cuò)事還了得,。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人,。要學(xué)會(huì)管理，該放手時(shí)就放手,，不能什么事都自己親自去做,，我們的班級(jí)管理也是一樣。

1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座,。她主要針對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了詳細(xì)的講解,。習(xí)作對(duì)于我們大多數(shù)教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前的習(xí)作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

1,、目標(biāo)不明——任意提高要求,。

2、內(nèi)容不清——為寫而寫,。

3,、教法不當(dāng)——過分注重技法。

4,、擬題欠妥——視角狹窄,，導(dǎo)語空泛。

5,、要求過高——過分追求華麗的文采,。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成,，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿童真,、童趣的練習(xí)之作,。

1月17日晚我們160位小學(xué)語文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試,，如果上課不專心是完成不了這些試題的,。

7天的學(xué)習(xí)，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解,。讓我們對(duì)“課標(biāo)”,、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”,、“習(xí)作教學(xué)”及說課都有了進(jìn)一步的了解,。但要真正上好一堂課還離不開我們?cè)谡n后的廣泛閱讀和對(duì)教材的仔細(xì)解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識(shí)面和及時(shí)反思對(duì)教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì),，才能達(dá)到我們理想的有效的課堂,。專家只是我們的榜樣，要成長(zhǎng),，要進(jìn)步只能靠我們自己,，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思,。

教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)(篇3)

受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，我與我們學(xué)區(qū)的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓(xùn)。從20xx年1月11日到17日,，經(jīng)歷了7天的培訓(xùn),。這7天我們學(xué)區(qū)的老師都堅(jiān)持得很好，不但沒有人缺曠,，而且每節(jié)課都聽得很專心,，還積極回答講課老師提出的問題。每天課前還堅(jiān)持唱班歌——《歌唱祖國(guó)》,，后來曾局長(zhǎng)來到我們班,，說我們小學(xué)語文是學(xué)得最好的班級(jí)。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認(rèn)識(shí)與反思》的報(bào)告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座,，分別對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的解讀,、《識(shí)字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》,、《綜合性學(xué)習(xí)》,、《小學(xué)語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,，采用講學(xué)互動(dòng),，與聽課老師對(duì)話，了解老師們聽課情況,，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問題,，并給老師提意見，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對(duì)我們的教學(xué)方法,，讓我們有效地接收了我們應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容,。在講座中她對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的講解，讓我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,，清楚地認(rèn)識(shí)到它對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)性,。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是知識(shí)與技能,、過程與認(rèn)識(shí)方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二年級(jí),，是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，做到識(shí)寫結(jié)合,，抓好寫字習(xí)慣,。這么說來我們的寫字實(shí)驗(yàn)也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開展非常有意義,。閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項(xiàng),，但效果并不理想。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對(duì)話過程,，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話過程,，教師要理解編者意圖,。閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo),、難易適度,，點(diǎn)面結(jié)合、以少勝多,，立足文本,、適當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深入淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的,，學(xué)生看完就明白的不講;書上沒有,，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了學(xué)生也不懂的也不講。做到三講：當(dāng)前書本上有但學(xué)生看完不懂的要細(xì)講;書本沒有但學(xué)生提出來了,，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講,。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談,，得捉住一個(gè)題眼,，這個(gè)題眼有的是一段話，有的是一句話,，有的`是一個(gè)詞,。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片,，做到點(diǎn)面結(jié)合,。怎樣的評(píng)議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學(xué)生為本、以訓(xùn)練為主,、以鼓勵(lì)為主;孫雙全老師說：好課就像登山,，要攀登三座高山，一座是知識(shí)的高山,，一座是思維的高山,，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味,，第一味“語文味”,、第二味“人情味”、第三味“書卷味”,。接著講到口語交際,，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽略,，且要把它上好,。最后講了說課和校本研修，平時(shí)我們的說課,，都是是不規(guī)范的,，也是沒有根據(jù)的。說課要注意幾個(gè)環(huán)節(jié),，說教材,、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn),、說教學(xué)方法與手段、說教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù),，這個(gè)依據(jù)必須來自于《課標(biāo)》,、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想,，不能憑空亂造,。一要?jiǎng)?wù)本、二要求實(shí),、三要倡簡(jiǎn),、四要有度。通過她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考,，還讓我們的班長(zhǎng)張羽梅老師試著說課,，并對(duì)她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對(duì)說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進(jìn)一步了解,。

1月14日下午到15日,，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師,、袁頂國(guó)老師關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”,、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運(yùn)用”,。這三堂報(bào)告都是理論很深的東西,，從理論知識(shí)上我們無法從他們的報(bào)告中學(xué)懂多少，但袁項(xiàng)國(guó)老師的有一個(gè)觀點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里,。他說我們當(dāng)老師有四種：一種是善于動(dòng)腦,、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,，但善于動(dòng)手的老師。他問我們自己是屬于哪一種,，有一個(gè)老師說他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種,。他說這也好，至少不會(huì)做錯(cuò)事,，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人,，那做的事都是錯(cuò)事還了得。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人,。要學(xué)會(huì)管理，該放手時(shí)就放手,，不能什么事都自己親自去做,，我們的班級(jí)管理也是一樣。

1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了詳細(xì)的講解,。習(xí)作對(duì)于我們大多數(shù)教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn),。當(dāng)前的習(xí)作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

1、目標(biāo)不明——任意提高要求,。

2,、內(nèi)容不清——為寫而寫。

3,、教法不當(dāng)——過分注重技法,。

4、擬題欠妥——視角狹窄,，導(dǎo)語空泛,。

5、要求過高——過分追求華麗的文采,。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成,，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿童真,、童趣的練習(xí)之作,。

1月17日晚我們160位小學(xué)語文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試,，如果上課不專心是完成不了這些試題的,。

7天的學(xué)習(xí)，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解,。讓我們對(duì)“課標(biāo)”,、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”,、“習(xí)作教學(xué)”及說課都有了進(jìn)一步的了解,。但要真正上好一堂課還離不開我們?cè)谡n后的廣泛閱讀和對(duì)教材的仔細(xì)解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識(shí)面和及時(shí)反思對(duì)教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì),，才能達(dá)到我們理想的有效的課堂,。專家只是我們的榜樣，要成長(zhǎng),，要進(jìn)步只能靠我們自己,，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思,。

教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)(篇4)

新課改的理念告訴我：學(xué)生是鮮活的個(gè)體,，他們不是知識(shí)的收購(gòu)站，不是整裝待灌的“容器”,，他們要的不是一杯水,、一桶水而是自己去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力,；教師不是課堂的獨(dú)奏者和導(dǎo)演，只是個(gè)伴奏者和演員,；教師要引導(dǎo)學(xué)生騎著思想的野馬出游,，允許他們各抒己見，百家爭(zhēng)鳴,，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力,。具體的收獲如下：

首先，在教學(xué)理念上我有了不小的轉(zhuǎn)變,。我明白,，課堂上，我不再是主宰者,，而只是組織者,；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言,、進(jìn)行討論的平臺(tái),。同時(shí)，課前最重視的備課不僅要備好文本,，更要備好學(xué)生,。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)課本，更要多讀書,，讀感受生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

第二,，在教學(xué)目標(biāo)上,，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。每堂課的目標(biāo)不一定就是最后的結(jié)論,，過程與方法應(yīng)該更重要,；而培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，應(yīng)反映在學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展上,。因而,，本著“以人為本”新課改理念，我們要關(guān)注學(xué)生的人生經(jīng)歷,，了解他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，使他們能夠健康的成長(zhǎng),。

第三,，在教學(xué)方式上，我有了不小的改進(jìn),。課堂上,，我將不再替學(xué)生解決問題,，而是讓他們自己去解決,，當(dāng)他們確實(shí)遇到麻煩時(shí),，我才從旁協(xié)助，進(jìn)行啟發(fā),。之后,，我會(huì)讓他們進(jìn)行概括總結(jié)，體會(huì)過程,，得出方法,。并盡量再進(jìn)行一些應(yīng)用與拓展的訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

雖然課改之路漫漫兮,，但課改已經(jīng)走進(jìn)我的心靈，我會(huì)以它為航道,，一步步邁向教師的職業(yè)的新征程,！

教師新課程學(xué)習(xí)總結(jié)(篇5)

20xx年7月1520日，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓(xùn),，雖然只是短短的幾天,，但留給我的印象和感受是深刻的。這次學(xué)習(xí)具體由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和唐徠中學(xué)專家主講,，本此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我校教師的課改理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,，掌握新課程的教學(xué)要求,，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)一步深化課程改革,。真是“聽君一席言，勝讀十年書”??！報(bào)告會(huì)對(duì)我組的教育頗深，使我組受益良多,。

一．主要內(nèi)容是：

1,、課標(biāo)解讀。

2,、教材分析,。

3、由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念,，這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界,。這些都自己所欠缺的.,。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí),。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢,？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等,、民主,、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的,、自由的,、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué),，使課堂氣氛活躍,？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究,。

二,、教師在新課改中的作用

因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,；

2、具有強(qiáng)健的體魄,、頑強(qiáng)的意志,，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力,、職業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

3,、正確認(rèn)識(shí)自己,，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作,，具有團(tuán)隊(duì)精神,、

而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來,，沒有教學(xué),，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程,。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,，任何其他人,，如專家、各級(jí)教育行政人員,，等等,，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,，都不能代替教師的實(shí)踐,。

教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程,；二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上,，借著新課程的契機(jī),，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足,。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,，也不利于新課程的開展,。

三、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中,，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然,，也是新課改的要求,，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)地去探索。

3,、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口,。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖,、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,，這就要求科學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等,。才能更好地為教學(xué)服務(wù),。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng),。其次,，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”,，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化

進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,，所以教師要開闊本學(xué)科視野,，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展,。使社會(huì)科學(xué)知識(shí),、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí),，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí),。

誠(chéng)然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來,，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情,。但是,，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和習(xí)慣,。大家首先在觀念上理解,、接受了新課程的理念，那么,，思想支配行動(dòng),，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求,。

總之,，化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地提高自身的素養(yǎng),。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命,、充分利用我校的教學(xué)資源，為提高我縣中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

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