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小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇一

語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征，教學(xué)中,，教師不能違背語文的學(xué)科特性,。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征,。人與人之間本來就是平等的,，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任,、互相幫助,、互相促進(jìn)，以形成團(tuán)結(jié)一致,、共同發(fā)展的良好勢態(tài),。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性,，才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石,、師生溝通心靈的橋梁,。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！睂W(xué)生對此感到疑惑不解,。此時此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器,，并以此來激起學(xué)生的興趣,。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”學(xué)生齊聲否定后，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能,?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識記入腦海中,?！蔽医又僖院貌顑缮脑u價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”。最后,，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了,。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰?、平等、寬松,、和諧的氛圍中,，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué),。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán),，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由,。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法,，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見,。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師,，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材,，敢說“我認(rèn)為”,。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達(dá),、自由活動的舞臺,，讓他們盡情的想象，盡情的表達(dá)自己的想法,，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智,，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，課堂氛圍才能良好,。

二,、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上,。”教育家短短的一句話道出了實踐操作的強(qiáng)大力量,。由此可見,，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍,，我讓學(xué)生自己動手布置教室,。學(xué)生通過想象、查閱資料,、合作,、動手操作，在很短的時間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢,。在這個過程中,，學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力,。

三,、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動形象之感覺,，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但是教師切忌泛濫使用多媒體,，也就是說多媒體的使用要適時,、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時,，首先,，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白,；同學(xué)們,，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇,？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)是哪里,？（學(xué)生回答）同時，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺,，葦田無邊,，水道縱橫，足有兩三千條,，極為壯觀,，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn),。可就在60年前,，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺,，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯,、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄,。然后，我板書課題：《蘆花蕩》,，并緊接著播放配樂配,、范讀課文等，給學(xué)生直觀形象,、生動新鮮的視聽感受,。

四、教學(xué)設(shè)計是提高興趣的保障

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，課堂氛圍才能積極活躍。因此,，教學(xué)活動的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特征,。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué),。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎,？學(xué)生看到問題興趣便油然而生,。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論,、進(jìn)行探究,。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的空間,，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá),，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

五、結(jié)語

總之,，教學(xué)有法,，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備,，了解學(xué)生的心理特征,，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法,，使我們的語文課堂充滿活力。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇二

一,、正確認(rèn)識學(xué)法指導(dǎo)的意義

語文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證,。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求,，順應(yīng)時代的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要,，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視,，并在自己的教學(xué)實踐中大膽地探索著,。實際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育影響,，學(xué)法指導(dǎo)一直沒有受到足夠的重視,，教學(xué)中一直未能突破“老師講,，學(xué)生聽,；老師問,，學(xué)生答,；老師寫，學(xué)生記”的藩籬,，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背,。教學(xué)中,，教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”,，更重使學(xué)生“會學(xué)”,。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能,。因此，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)精要地講,，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！眳问缦嬉舱f：“教學(xué),，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué),，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，學(xué)生可以受用一輩子?！币虼?，我們在重視研究教法的同時，更要重視學(xué)法的研究,，努力讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí)。誠然,，作為教師不可能把世界上所有知識教給學(xué)生,，但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，這是語文教學(xué)的根本要求,，也是閱讀教學(xué)的最終目的。

二,、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法

（一）講授法

將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實踐，直至熟練,。如理解詞義句義法,、概括中心法，修改文章法等,。

（二）總結(jié)法

所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法,，而是在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示，使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法,，并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納,。

（三）示范法

利用典型范例指導(dǎo),，學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握的目的,。如修改病句的“讀－找－想－改－讀”法,。

（四）對比法

教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法，不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法,。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容對采用的學(xué)法進(jìn)行比較篩選,，精選出最恰當(dāng)、有效的學(xué)法,。

（五）遷移法

利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采用遷移法學(xué)習(xí),。

（六）模仿法

教師示范,，讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫等,。

（七）滲透法

將方法滲透融合在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過反復(fù)體驗實踐掌握方法。

（八）嘗試法

學(xué)生在嘗試自學(xué)中,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。

（九）還原法

對于可正反操作的雙向性內(nèi)容,，可采用還原法,。如擴(kuò)句縮句、陳述反問互改等,，通過雙向訓(xùn)練,，可提升學(xué)生的逆向思維能力，總結(jié)出新的方法,。

三,、合理設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的步驟過程

（一）示范展示環(huán)節(jié)

小學(xué)生受年齡及心理限制，邏輯思維能力較差,，因而在授課起始,，教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法。若直接講授,，很難被學(xué)生接受,，效果會適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機(jī)械地記憶套搬,，根本談不上深入理解和主動應(yīng)用,。因此，在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié),，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，通過示范演示，使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法,，領(lǐng)悟?qū)W法，讓學(xué)生積累具體形象的感性認(rèn)識,。需要注意的是,，教師在示范過程中，要切合學(xué)生實際,，由易到難,，由簡到繁，循序漸進(jìn),，不能一蹴而就,，要做到過程步驟明晰,，層次脈路清楚，方法鮮明形象,，易于把握操作,，這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。

（二）反思?xì)w納環(huán)節(jié)

通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后,，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識,，第二環(huán)節(jié)中教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧與復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法,，將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,，這樣學(xué)法才會在學(xué)生的心田與腦海中扎根,，從而對學(xué)法的認(rèn)識更加明晰和深刻。

（三）實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納,，已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ),。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過程中必不可少的核心環(huán)節(jié)，而不是終極目標(biāo),。進(jìn)入第三環(huán)節(jié),，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運(yùn)用于嘗試練習(xí)之中，讓學(xué)生通過一定量的自學(xué)實踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法,，并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法,。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力,。

（四）檢查鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生通過一定量的嘗試練習(xí)之后,，學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握，還不能定論,。此時,，教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r檢查學(xué)生對學(xué)法自學(xué)運(yùn)用的效果，掌握并了解學(xué)生對學(xué)法的掌握情況,。在這一過程中,，檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生學(xué)法自學(xué)運(yùn)用效果的檢查,，能及時肯定學(xué)生在學(xué)法運(yùn)用中取得的成績,，使學(xué)生及時獲得成功的滿足和喜悅，不斷激勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的的熱情和興趣,，也能及時糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)并逐步完善。

四、結(jié)語

總之,，學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟,，合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法,，只有這樣，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，真正實現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生自能讀書的目標(biāo),。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇三

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,，學(xué)生觀察模仿,，反復(fù)練讀，教起來費(fèi)時費(fèi)力,，而運(yùn)用信息技術(shù)后,，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情,、有意,。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時,，利用多媒體課件自制“舌位圖”,，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的,，接著適時,、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解,。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照,，比較異同,，加深理解。這樣,，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,，且省事省力。又如,，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時,，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機(jī)，并對其剪輯加工,，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比,、猜一猜等形式）,，對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知,。這樣一來,，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論,、評議,、改正，再拼讀,、再評議,、再改正，逐步自我完善,，不僅提高了效率,，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，達(dá)到了逐步掌握的目的,。總之,，在實際的教學(xué)過程中,，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二,、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)

識字本身是單調(diào)而枯燥的,，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào),、枯燥的識字教學(xué),，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主,，隨著所學(xué)的字越來越多,，學(xué)生年齡小，短時記憶占上風(fēng),，遺忘率較高,，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了,。針對這一情況,，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶,，達(dá)到識記的目的,，或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶,，但效果總是不夠理想,。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯,。那么,，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢,？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥,、生澀的漢字形象化,、生動化，幫助學(xué)生摸索出加減法,、部首法,、象形法、會意法,、故事法等識字方法,。同時，多媒體課件的適時演示,，還能縮短教學(xué)時間,，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法,。如在教學(xué)“村,、桃、過,、跳”這幾個字時,，先出示：“村、桃,、過,、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點(diǎn),。學(xué)生說出村是由“木,、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木,、兆”組成的,。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的,。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹,、葉、林,、聽等合體字,，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,，同時閃動偏旁,，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺認(rèn)識記憶漢字不再枯燥,，反而每一次都有一種新鮮感,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好,。

三,、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),，從聲音到圖像,，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從抽象走入具體,，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如,，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”對于過著幸福生活,，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說,，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易,。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些,，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué),，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰,、弓著背給幼小的禾苗鋤草,。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來,。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,，教室里瞬間鴉雀無聲。突然,，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動,，多累啊,！”接著,，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后,，我要發(fā)明許多機(jī)器,，為人們勞動”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭,，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀,！”結(jié)果一節(jié)課下來,，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意,，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù),，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇四

一,、巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

在小學(xué)的語文課堂上,，識字教學(xué)必不可少,。

學(xué)生們的年齡還很小,，有很多字還不認(rèn)識，需要老師們進(jìn)行教授,。

這時候我們可以采用形象的教學(xué)方法,。

那么，什么是形象教學(xué)呢?所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等,，對漢字進(jìn)行形象的描繪,，從而讓學(xué)生們更加容易理解。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的時候,，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字,。

面對象形字，低年級的學(xué)生們的理解能力有限,，因此在學(xué)習(xí)這些字的時候會有一定的困難。

在進(jìn)行教學(xué)的時候,，老師們可以運(yùn)用多媒體,，通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片，讓學(xué)生們體會文字與實物的相似性,，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想,，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

例如,，在講解手,、象、人這類象形字的時候,，老師們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋有關(guān)手,、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進(jìn)行對比,，讓學(xué)生們體會文字的演變,。

再如，籍,、藉這兩個字的辨形的時候,，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的,，所以,，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭,。

從而,，學(xué)生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

二,、巧用多媒體,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動化

興趣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣。

對小學(xué)生來講,，興趣是學(xué)生們的直接動力,。

而多媒體運(yùn)用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文,。

在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象,，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。

例如,，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時候,，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角,。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動,。

大龍蝦全身披甲,，劃過來，劃過去,，樣子挺威武,。

這一段寫出了海底的美麗。

但是學(xué)生們對于西沙群島的了解還很少,，對于這些景象很難想象出來,，當(dāng)然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。

因此,，老師們可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看,，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引,，自然就會對作者描述的景象印象深刻,。

學(xué)習(xí)熱情自然也會高漲，對語文課堂自然也會充滿興趣,，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了,。

三、巧用多媒體,，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候,，學(xué)生們可以從各個方面學(xué)習(xí)知識，讓知識不再局限與文字,，利于學(xué)生們的理解,，讓學(xué)生們能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索,，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,。

在小學(xué)的語文課堂上,，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容,，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵,，還要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動地去讀一些課外書籍,，從而對課本有個更加深刻的了解,。

授人與魚不如授人與漁。

我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的操作方便,、知識儲存量大等特點(diǎn),，給學(xué)生們提供豐富的知識。

例如在講《冬眠》這一課的時候,。

可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索,。

在進(jìn)行制作課件的時候，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片,，依據(jù)不同動物過冬的特性進(jìn)行分類,。

同時也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看,，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙，讓學(xué)生們體會候鳥為了到南方度過冬天,，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學(xué)生們樹立保護(hù)鳥類的意識,，要和鳥類做朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇五

小學(xué)語文教學(xué)論文

【摘要】

在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)時，需要教師從實際出發(fā),，結(jié)合小學(xué)生的具體情況,，及時調(diào)整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間,，避免過分應(yīng)用多媒體,，對小學(xué)生造成困擾。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué),；多媒體,；新課程；小學(xué)生

多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù),，越來越受到廣大師生的重視,。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野,，強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng),，還可以開闊小學(xué)生的思維方式,，形成創(chuàng)新意識。但是,，一堂高效的多媒體語文課,，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程,，還要有多種啟發(fā)策略,，推動小學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力全面發(fā)展。

一,、利用多媒體引入新課,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有至關(guān)重要的作用,。比如,，講小學(xué)語文《觀潮》，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動：同學(xué)們,，你們都誰去過海邊,？都誰看到過海水漲潮？請看過海水漲潮的同學(xué)說說那么一種什么樣的景象,？在聽取了部分小學(xué)生的回答以后,，我繼續(xù)說：沒去過海邊，沒看過海水漲潮的小學(xué)生也沒有關(guān)系,，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢,，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。

小學(xué)生在觀看視頻時,，不時發(fā)生驚嘆聲,，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來的教學(xué)中,，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象,，在課文中也有介紹，請小學(xué)生找出來,。在小學(xué)生朗讀了課文以后,，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語句，并于大家分享,。這時有的小學(xué)生說“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”,，還有的小學(xué)生說“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動”,。

二、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同的教學(xué)情境具有不同的作用,，我在實際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，一方面,，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操,，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另一方面,，也拓寬小學(xué)生的視野,，培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如,，講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》,，課文形象生動地向?qū)W生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛,。我出示課件,，展示小興安嶺的`四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的情境,，展開對課文的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣。接下來,，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受,，通過小組學(xué)習(xí)的方式,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語能力,，我還要求小學(xué)生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校,。通過學(xué)習(xí)課文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性,，要肩負(fù)起祖國建設(shè)的重任,。

三、設(shè)計形式多樣的練習(xí),，突出語文知識的重難點(diǎn)

在新課程背景下,，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念，應(yīng)用多媒體設(shè)計形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語文教學(xué)重難點(diǎn),，使小學(xué)生在練習(xí)時也可以興趣盎然,。比如，講小學(xué)語文《憶江南》,，我在講解完課文以后,，設(shè)計了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握,，提升小學(xué)生的語文綜合能力,。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓(xùn)練，如《憶江南》是唐代大詩人所寫的詞,；“風(fēng)景舊曾諳”一句中,，“舊”指（），因為詩人年輕時游過杭州,；“曾”的意思是（）,；“諳”的意思是（）；“能不憶江南,？”是（）問句,。

然后，利用多媒體進(jìn)行選擇訓(xùn)練,，如請選出哪首詩是白居易的,？

a、《賦得古原草離別》

b,、《登鸛雀樓》

c,、《靜夜思》；

從哪一句能看出詩人來過江南,？

a,、日出江花紅勝火

b、風(fēng)景舊曾諳

c,、江南好,。

這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味,。

四,、借助多媒體向課外延伸，使語文課真正活起來

小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，善于借助多媒體向課外延伸,，為小學(xué)生帶來更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，使語文課堂真正“活”起來,，增加課堂信息量,，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量,，更豐富的表現(xiàn)形式,，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞。比如,，講小學(xué)語文《北京的春節(jié)》,，小學(xué)生知道老北京過春節(jié)的習(xí)俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥,，還要泡臘八蒜,。過年時，家家吃餃子,。孩子們要買雜拌兒,，買爆竹，買各種玩意兒,，特別是男孩子們,。除夕都要守歲，沒有什么人睡覺,。

男人們還要到親戚家拜年,，女人們在家待客，等等,。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過春節(jié)的視頻,，從視覺和聽覺上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后,，我讓小學(xué)生積極思考：我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同,？我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗？通過這樣的教學(xué)方式,，發(fā)散了小學(xué)生的思維,，使小學(xué)生學(xué)會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍,，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇六

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值,、創(chuàng)造性發(fā)展價值,、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,，有鮮明的時代感和民族性,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際表達(dá)，尊重學(xué)生個體的不同說話體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ),。語文課程的性質(zhì)與價值把語言表達(dá)提到第一位,，可見這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才,。而是面向全體學(xué)生,，使每一個學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主,，也就是說把更多的時間用在感受語言,、體驗語言、審美語言的方法技巧上,，如何去做,？下面，我們便以三篇課文為例剖析,、體會與反思,。

一、《四個太陽》的講解,、剖析,、體會與反思

《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿通趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋,，冬,，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

（一）通過教學(xué)，我對“師生交往,，積極互動”的新課改精神有了更深的認(rèn)識按照新課改倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神,，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往,。課堂上,，我多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言,、表情語言的功能,，與學(xué)生平等對話、交流,，在肯定的目光,、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍,，使學(xué)生樂于積極投入活動之中,。學(xué)習(xí)課文時，我尊重學(xué)生的選擇,，以學(xué)定教,，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落,，從而突破難點(diǎn),，生與生，師與生融為一體,，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表,，平等對話，無拘無束交流,。

（二）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合,，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué),，是新課程對我們的新要求課堂中,，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛,。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲,，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼,。通過這一熱一冷的對比,，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受,。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（三）快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字,。在識字教學(xué)時,，我采取隨文識字的方式，先整體讀文,，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)（綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作,，對比識記；紅太陽段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識記,；彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記,；金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用）然后再讓字,、詞,、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托,，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易,。本節(jié)課中，無論用詞說話,，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法,，都與學(xué)生生活實際密切結(jié)合。

游戲時師生合作,、生生合作,，使學(xué)生在快樂的游戲中合作學(xué)習(xí)。

二,、《我想發(fā)明的機(jī)器人》的講解,、剖析、體會與反思

《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一節(jié)口語交際課,，是人教版三年級語文下冊第六單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,。這個話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊，從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起,。教學(xué)中借助學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的,，有哪些本領(lǐng),。

我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境,，讓學(xué)生想說,，敢說，愛說,，會說的同時,，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動,，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：

1,、口語交際活動是在教師和學(xué)生,，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流,。

2、教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。

3,、在交流互動中，教師要注意自己角色的定位,，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者,，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員,，參與他們的交流,，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成,。公務(wù)員之家

本節(jié)課,，學(xué)生說的`欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真,，課堂氣氛空前高漲,，達(dá)到了我意想中的效果。

三,、《司馬光》的講解,、剖析、體會與反思

《司馬光》一課是人教版一年級語文下冊第五組中的一篇課文,，本課講的是司馬光小時候的故事：他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸，遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。

本文具有很強(qiáng)的教育意義。本組課文的編排主題是：只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法,。

結(jié)合本課特點(diǎn)及一年級孩子的認(rèn)知水平，我安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù),。第一次試講時,，我將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計調(diào)整為：第一課時：認(rèn)識13個生字，會寫4個生字,，能正確朗讀課文,；第二課時：會寫2個生字；流利,、有感情地朗讀課文,；感悟司馬光勇敢

,、機(jī)智的品格，并從中受到啟示,。在課堂上,，我精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語，極力渲染,。結(jié)果，學(xué)生似乎只是把體驗當(dāng)成游戲,，這樣感悟人物品格也就變得有點(diǎn)虛了,。我感悟到，在語文課堂上,，只有通過多層次的形式多樣的讀書,，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文,，產(chǎn)生情感共鳴,，從而更好的積累語言。此外,，我還認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小,，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘,，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講,，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心,、有效的組織,。

于是，我再次調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀,，感悟人物品格,，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜,、機(jī)智勇敢形成鮮明對比,，再次加深對人物的感悟，這樣不僅能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動,，也能較好的突破本課的重難點(diǎn),。上完這節(jié)課，我感覺采用變序方法教學(xué)本課,，比較好地完成了目標(biāo)任務(wù),，較為成功,。

教師的備課不僅要備課標(biāo)、備教材,，還要備好學(xué)生,；教學(xué)設(shè)計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué),。還要特別注重對學(xué)生讀書的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并加強(qiáng)課堂的動態(tài)交互性,，讓問題成為課堂的亮點(diǎn),。總之,，充分利用“師生交互,，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合，快樂識字,、句,，變序，情境及角色定位等”教學(xué)方法,，便是目前新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應(yīng)用,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇七

這是一組比較輕松的單元，安排本單元的一個目的,，是希望能增長學(xué)生的認(rèn)識,，開闊孩子的視野，了解多元文化,。

從寫的角度安排訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會抓住景物,、風(fēng)情特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法／綜合運(yùn)用

學(xué)習(xí)景物描寫的方法，四年級下冊第一個單元“走遍萬水千山”已經(jīng)做了安排,。

《自己的花是給別人看的》是季羨林先生1980年11月率領(lǐng)中國社會科學(xué)代表團(tuán)赴德國參觀訪問后寫下的,，距離1935年他第一次出國留學(xué)德國，已經(jīng)有幾十年啦,。這篇文章不同于一般的描寫風(fēng)情類的散文,，就是作者在描述奇麗景色的同時，也闡明了一個深刻的道理,，讓人讀后深受啟發(fā),。教學(xué)中，要抓住幾個難理解的句子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,、體會。

《威尼斯的小艇》是本學(xué)期學(xué)的##第2篇馬克。吐溫的作品,。也是一篇傳統(tǒng)課文,，編排在這個單元，要達(dá)到兩個目標(biāo)：一是了解文章的表達(dá)方法,，抓住事物（小艇）的特點(diǎn)/運(yùn)用打比方的方法,，并把人們的生活同景物結(jié)合起來描寫，不僅僅局限在單純描寫事物（小艇）的特點(diǎn)/有點(diǎn)兒類似《桂林山水》的景物描寫的方法,；二是弄清楚事物（小艇）的特點(diǎn),、人們的生活以及景物三者之間的關(guān)系，感受小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系,。

“閱讀鏈接”的處理,，可以提出比較閱讀的要求：課文寫的威尼斯的小艇，鏈接中的短文寫的是威尼斯的夜晚,，學(xué)習(xí)了課文和短文,，簡要說說威尼

斯給你留下了怎樣的印象,。也可以推薦其他作家描寫威尼斯的文章拓展閱讀,。

除了“閱讀鏈接”里喬治桑寫的《威尼斯之夜》，冰心和朱自清也寫過威尼斯的文章：

威尼斯是世界聞名的水上城市,，常有人把它比作中國的蘇州,。但是蘇州基本上是陸地上的城市，不過城里有許多河道和橋梁,。威尼斯卻是由一百多個小島組成的,，一條較寬的曲折的水道，就算是大街,，其余許許多多縱橫交織的小水道,，就算是小巷。三四百座大大小小的橋,，將這些小島上的一簇一簇的樓屋,，穿連了起來。這里沒有車馬,，只有往來如織的大小汽艇,，代替了公共汽車和小臥車；此外還有黑色的,、兩端翹起,、輕巧可愛的小游船，叫做gondola,，譯作“共渡樂”,，也還可以諧音會意。（冰心）

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上,，是一群小島,，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看,，團(tuán)花簇錦似的東一塊

西一塊在綠波里蕩漾著,。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫,。這里沒有什么煤煙,，天空干干凈凈；在溫和的日光中,，一切都像透明的,。中國人到此，仿佛

在江南的水鄉(xiāng),；夏初從歐洲北部來的,，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,，那么釅,，會帶你到夢中去。（朱自清）

從不同作家的描述里,，我們能感受到：描述同一個事物,，作家的選材、選取的角度都是不一樣的,，表達(dá)的效果也有所不同,。

教學(xué)中，曾經(jīng)有學(xué)生提出這樣的問題：現(xiàn)在的水上交通工具已經(jīng)很多了,，有許多比小艇更快捷,、更舒適，為什么我們現(xiàn)在還需要威尼斯的小艇,？回答的角度可以是：（1）文化的傳承,；（2）小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

西歐洲一些國家,，如法國,、意大利、德國,，吃的是文化飯,，對文物保護(hù)的力度非常大。

《與象共舞》和《彩色的非洲》都是這次新選入的課文,。學(xué)習(xí)《與象共舞》,，可聯(lián)系《威尼斯的小艇》,，兩者都是選取最能體現(xiàn)景物風(fēng)情特點(diǎn)的事物，并把人的活動和事物緊密結(jié)合起來進(jìn)行描寫,，在威尼斯,，人們的生活與小艇息息相關(guān)；在泰國,，人們的生活離不開大象,。這樣的描寫，使文章充滿了生活的情趣,，讀來興趣盎然,。《彩色的非洲》展示了七彩的非洲風(fēng)情畫卷,，圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”,，介紹了非洲的自然景觀和社會生活的各個方法，脈絡(luò)清晰,，文字通俗,，應(yīng)以學(xué)生自主讀書、充分地交流和討論為主,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇八

“口語交際”,，想說愛你不容易

“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基本功,，在各種交際的活動中學(xué)會傾聽,、表達(dá)和交流,，初步掌握學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和交往,，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對語文提出的新要求,。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內(nèi)容,，均分插在各“語文園地”里,，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體,，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握,、探究。

一,、明確教學(xué)目標(biāo)

1．與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟,。

2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動,，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會傾聽,，相互討論解決實際問題,。

3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解,，培養(yǎng)合作精神,。

4．通過口語交際，初步學(xué)會分析,、歸納,、評價的思維方法，受益終身,。

二,、把握好教學(xué)策略

1．鉆研、理解教材,，立足超越課堂

針對口語交際的不同主題,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計,，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”,。高年級學(xué)生由于年齡的差異,，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課,、問答課,。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生的交際興趣,，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動,。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂,，讓學(xué)生自由翱翔,。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新,，提高口語交際能力,，可謂一舉兩得。

2．讓學(xué)生活躍在口語交際中

本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有時提高,，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局,，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上,，開展多邊的互動,，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說,，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面,，靈活多樣開展交互活動,。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。

如：(教學(xué)論文 )十一冊單元一“口語交際”學(xué)會解釋,，這是一項交際說話練習(xí),，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇,，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學(xué)生任意選一條,，認(rèn)真閱讀體會,，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語,；（2）解釋什么,，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委,；（3）這樣解釋,，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言,，可先低聲自說，然后同桌互說,，最后指明當(dāng)眾演說,，以確保人人都有機(jī)會。從學(xué)生的說話興趣出發(fā),，也可以采用競賽形式練說,，分小組賽,，然后由小組推選出代表在全班賽,。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮,、速度適當(dāng)外,，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋,，而要求得較好的效果,。對于學(xué)生的現(xiàn)實情況，教師組織評議,，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式,。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書,，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒,?！币粋€學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書,，可以開闊我的視野,，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧,！”對于這個學(xué)生的解釋,，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了,，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處,，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了,。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面,，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了,，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的,，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書,，看課外書能幫助我知識的積累,，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦,，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合,。”這就弄清楚了向誰解釋,，解釋什么,，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理,，并且用語文明,，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處,。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，開展形式多樣的交際活動

在口語交際教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境,，使學(xué)生有一種身臨其境,，似曾相識的感覺。這樣的學(xué)生情趣會變得高漲起來,，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維,，拓展學(xué)生的視野,，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟,。

情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫,；制作道具；播放錄音,、錄象,；生動的演講，課文劇表演,；參加一些社區(qū)活動,；科技活動等，促進(jìn)學(xué)生的交流,，提高口語交際能力,。

4．注重教學(xué)評價，注重教學(xué)效果

口語交際課的評價,，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思,，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生,、生生的互動及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞,；再從學(xué)生理解水平，感悟多少,，思維方式等來評判學(xué)生的收獲,。其二，放手讓學(xué)生自我評價,，使學(xué)生在評價上認(rèn)識自我,，發(fā)展自我，超越自我,，達(dá)成互想心靈的溝通,。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上,，適度結(jié)合寫作練習(xí),，把說過的話，交流的信息,，用文字記下來,，以說助寫、以寫助說,，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念,，才能不斷反思,。在反思中提高,，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇九

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出,，“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展……教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)……教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動,，有利于學(xué)生探究……”這就對教材建設(shè)提出了具體要求：教科書內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗出發(fā),，要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí),，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗學(xué)會認(rèn)識并建構(gòu)自己的認(rèn)識,；教科書要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題,，學(xué)生可以通過對教科書的學(xué)習(xí)形成真正意義的自學(xué)能力,。

人教版小學(xué)語文教科書在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)形成了鮮明的特色,。

一,、提供豐富的閱讀材料

人教版語文教科書，選入了大量的新課文,，可謂有血有肉,，比成人化、教條式的文章有更強(qiáng)的可讀性和吸引力,。

1,、題材的多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古,、今,、中、外的內(nèi)容,；就文章的題材來看,，包括了自然、社會,、人生的內(nèi)容,。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等,；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等,；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等,。32篇課文,，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射,。另外選入8篇自讀課文,，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充,。

文科教學(xué)有一個重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個人成長發(fā)展進(jìn)步的,，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福,。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間,，通過對不同時代,、不同國家、不同地域,、不同內(nèi)容的閱讀,，給學(xué)生提供了可供吸收的多方面的營養(yǎng)。學(xué)生通過閱讀,，通過自己生活經(jīng)驗的介入,，可以獲得精神的力量。

2,、體裁的多樣性

從本冊的選文來看,，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言,，1首現(xiàn)代詩……包括了古詩詞,、現(xiàn)代詩、說明文,、記敘文等多種體裁,。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀,、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu),，也就是通過不斷的理解、感悟,、積累,，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式,。

只有閱讀大量的豐富的語言材料,，從多種多樣的語言形式中感受語言，才有可能建構(gòu)自己的語言,，才有可能讓不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,。

本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性,。寬帶網(wǎng),、展示臺及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會直接接觸語言材料。

二,、營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈?！拔曳路鹂匆娏恕旰蟠汗S’的畫面,。”（《21,、鄉(xiāng)下人家》）以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者描寫的畫面,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。“我知道結(jié)尾兩個自然段和前面三個自然段的聯(lián)系是……?！保ā?3、夜鶯的歌聲》）通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，體會小英雄當(dāng)時的心情，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。“我知道為什么叫雙龍洞了,?！保ā?、記金華的雙龍洞》）“課文中三次提到‘萬年牢’,，這中間有什么聯(lián)系呢,？”（《6、萬年牢》）提示語引導(dǎo)著學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,，通過文字讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

在“語文園地一”由這樣的對話：

小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個相同的句式描寫了漓江水‘靜、清,、綠’的特點(diǎn),。

小東：用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有一些呢,！……

小林：我覺得這樣寫……

學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會編者列出的方法,，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢,？”（《5,、中彩那天》）就是呀，如果是我,，能體會到“富有”嗎,？“我真想去看看這道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景”（《21、鄉(xiāng)下人家》）真的到了那個地方,，我能注意到這樣的風(fēng)景嗎,？我能感受到這種風(fēng)景的獨(dú)特嗎,？

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

三,、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

教科書的呈現(xiàn)方式對教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式,，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)語文是一個漫長的過程,，不可能通過幾篇文章的閱讀就達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。

“讓我們閱讀本組課文,，留心人物外貌動作等方面的描寫,，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！保ǖ谄呓M“導(dǎo)語”）提示了學(xué)習(xí)方式──閱讀和交流,；提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)──注意外貌動作描寫；提示了學(xué)習(xí)目標(biāo)──獲得啟示,?！敖系纳剿⑷芏凑鎸嵠婷顭o比,，引人入勝,。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”（《七月的天山》“鏈接語”）從上一篇文章的閱讀引向本文的閱讀,，提示了學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),，積累語言。

每一課后的練習(xí)文本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式,?！拔覀冏x讀下面的句子，體會體會帶點(diǎn)的詞語,，再寫下來,。”“課文中有些句子含著一定的意思,，如,，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了,。讓我們找出類似的句子,，讀一讀，體會體會,?！边@樣的課后練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生體會“詞語”“句子”在文章中的作用。通過體會詞句加深對文章內(nèi)容的理解,，感受用詞用句的準(zhǔn)確,，領(lǐng)會表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)表達(dá),。

“根據(jù)我的經(jīng)驗,，平時多動筆對提高習(xí)作水平很有好處?！笔恰拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容,，其中還有留心觀察，多讀課外書等……學(xué)生可以通過自己的理解,，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式,。教材編者把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)導(dǎo)向?qū)φZ言形式的揣摩，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會只停留在理解內(nèi)容的層面上,。

教科書通過自己的表述方式,，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程：

這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá),。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。也就是說語文學(xué)習(xí)包含的兩條線,，或者說一種學(xué)習(xí)的兩個方面,，教科書都已經(jīng)考慮到了。

學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十

小學(xué)語文教學(xué)論文精選

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題,，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,，師生都必須付出許多努力,，但常常收效不大,。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗,，本人認(rèn)為,，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一,、注重平時積累,，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、佳句、精彩片段等,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后,，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊,。

2、通過寫日記來積累,，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的,、可寫看到的、也可寫想到的,?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影,，搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的`情景和感受用日記的形式寫出來,。

二、注重學(xué)以致用,，結(jié)合實際及時指導(dǎo),。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要,。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動,。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的,，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言,，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,，我總跟在跟身旁，她出去我跟著,，她睡覺我伴著,，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去,。第二天,，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追,，我邊追邊喊,，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,，我覺得房子里空蕩蕩的,，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人,，學(xué)生也能說真話,、實話。

教師的評價對學(xué)生十分重要,。評價得當(dāng),，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,，因而對學(xué)生的文章不能千篇 一律,，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng),。（記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書,，認(rèn)真作好記錄,，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做,，能讓一些差生得到鼓勵,，看到希望。

總之,，作文教學(xué)不是件容易的事,，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，才能于學(xué)生有所裨益。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十一

一,、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

在語文教學(xué)中,，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),，在掌握培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),，而且教師在這個過程中要能夠認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說,、讀,、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，要把相關(guān)的語文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合,，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式,，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題及其原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師要善于觀察,、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點(diǎn),。

（一）教育觀念比較陳舊

我們可以看到在具體的語文教學(xué)中,，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師在語文教學(xué)更加側(cè)重知識和技能的傳授,，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，在語文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地,，在這樣教學(xué)模式下,，小學(xué)語文教學(xué)走向一個死胡同，即語文教學(xué)沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維,，沒有引導(dǎo)他們主動去思考,、去分析，學(xué)生沒有融入到整個教學(xué)過程之中,，這樣的教育帶有很強(qiáng)的盲目性,，學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā),，這樣的教學(xué)不是成功的,，學(xué)生的能力沒有得到真正提升。

（二）教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，不僅是因為教師的教學(xué)觀念比較陳舊,，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中只是單一的講授,，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,，而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入,，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位,，教學(xué)的效果顯著的提升。另外,，在教學(xué)過程,，教師也沒有讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式和方法，他們只是單純的記憶知識,，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想，所以在教學(xué)的過程中,，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式,，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展,。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在具體的教學(xué)過程中,，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動,，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來開展教學(xué)活動,，學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平,。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排和統(tǒng)籌,，逐漸實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升,，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),，使語文教學(xué)走向新的高度,。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學(xué)過程,，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果,。

三,、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一起面對和解決,，真正促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和提升,。

（一）小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)必須把握明確的方向

在語文教學(xué)的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件,，在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向,，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維習(xí)慣,，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生樹立很好的價值觀和人生觀,，逐漸增強(qiáng)他們相應(yīng)的審美的情趣,，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美,，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng),。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生學(xué)會合作,，學(xué)會共同解決問題，逐漸調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,、探究性,，使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo),。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念,，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用,，作為小學(xué)語文教師,，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，具體到創(chuàng)新教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時,，提高自己的`創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學(xué)的模式,，改變單一的授課方式,，并結(jié)合具體實際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而推動力語文課堂教學(xué)的發(fā)展,。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,，在老師的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，會逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng),，教學(xué)效果也會得到最大限度的提升和發(fā)展,。

（三）教師要吃透教材，研究學(xué)生,，勇于打破常規(guī)教法套路

在小學(xué)語文教學(xué)中,，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材,，要全面深入地了解學(xué)生，在吃透教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處,、趣味之處、疑問之處等,，這樣做能夠拓寬學(xué)生的思維模式,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題,，在此過程中,，學(xué)生的探究能力、思維能力,、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高,，也能進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十二

一,、組織開展語文學(xué)習(xí)實踐活動

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大學(xué)生對于字詞的記憶和運(yùn)用,，教師可舉辦語文知識運(yùn)用比賽,，比如針對一二年級，將易錯字,、形近字精心編排成組詞語的形式,，考察學(xué)生在字詞基礎(chǔ)方面的運(yùn)用能力；針對中高年級,，以讀寫結(jié)合點(diǎn)為主要內(nèi)容,，考察學(xué)生語言文字的組織能力。通過這樣的實踐活動,，可得知低年級學(xué)生的組詞掌握較好,，錯誤較少；而中高年級的大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地把握題目要求,，小部分學(xué)生能寫出真實情感,，立意新穎，結(jié)構(gòu)完整,，這說明大多數(shù)學(xué)生的閱讀概括能力,、思維能力、語言文字的組織能力已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭?。這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

二,、課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

例如在講到《但愿人長久》這篇課文時,，文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》的創(chuàng)作經(jīng)過。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究作者表達(dá)感情的詞句,，使學(xué)生從“心緒不寧”“形影不離”等詞句中感受到了蘇軾對弟弟的思念之情,。當(dāng)講到“手足情深，形影不離”時,，文中用“他們倆一起讀書,，一起玩耍”解釋了這個詞語的意思,，接著我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢,？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說“在一起吃月餅,、賞月”,，有的說“過年在一起包餃子，放鞭炮”等,。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟,，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深,。為了體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)以致用，我又接著提問：“你有沒有手足情深,，形影不離的朋友呢,？”學(xué)生立刻沸騰起來了?！拔液蛷堨o整天形影不離,，我們一塊上學(xué)，一塊放學(xué),，一塊寫作業(yè),，一塊玩?！薄拔液兔髅魇肿闱樯?，我有什么困難他總是第一個幫助我?！薄拔液蛫檴櫴鞘肿闱樯畹暮门笥?，我們一起做過的事可多了?！薄B班里最調(diào)皮的學(xué)生也忍不住發(fā)話了：“老師,，我以后一定也要為自己找個手足情深，形影不離的好朋友,?！毕抡n后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的感情有了微妙的變化：每個人的臉上都充滿了笑容,，就連站路隊的時候也有了變化,，大家的小手緊緊地拉在一起?？吹竭@些,，我從心里樂開了花。

三,、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師在認(rèn)真批閱,、精選材料的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)予以充分的肯定,，也要有針對性地指出寫作中存在的一些普遍性問題,，教給學(xué)生如何進(jìn)一步提升作文寫作能力的途徑和方法。每個學(xué)生的靈魂里都有一個熟悉得可以下筆千言的世界,，教師的重要職責(zé)就是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己這個獨(dú)特的內(nèi)在的世界,，從實踐的層面嘗試去幫助學(xué)生發(fā)掘他們“獨(dú)特的內(nèi)在的世界”。寫作的目的是自我思想情感的表達(dá),，怎樣讓自己的表達(dá)更精彩,、更吸引讀者,。語言是載體和工具，只有讓文章的語言靚起來,，才能達(dá)到更好的表達(dá)效果,。作為學(xué)生作文的把脈人、處方人,，教師在作文講評中要把握好講評的重點(diǎn)，解決寫作中存在的普遍性問題,，這是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑,。經(jīng)過討論，大家會深刻地地認(rèn)識到：寫作,，并不僅僅是為了語文考試,，更是為了實現(xiàn)自我表達(dá)和與人交流，只有養(yǎng)成內(nèi)視的習(xí)慣,，才會發(fā)現(xiàn)生活的真,，才會關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，寫作時才能真正地抵達(dá)心靈,。

四,、考試做題中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在平時的作業(yè)或者考試中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識學(xué)以致用,。例如有一道小學(xué)語文題目直接就是一份詳盡的“感冒靈說明書”,，其作用與用途、用法與用量,、注意事項,、儲藏、有效期等一一被列在試卷上,，題目下方有四小問：第一題,，“遵醫(yī)囑”是什么意思；第二題,，在此說明書中的“服用”和“食用”都有“吃”的意思,，但是兩者一般分別用于什么情境；第三題是慎用和禁用是否能互換,，并闡明理由,；第四題則根據(jù)說明書設(shè)置了具體情境，自己判斷對錯,。這種題不像一些單純的詞意解析題干巴巴的,，而是比較有趣，很多知識在我們平常的生活中也能用到,，特別吸引學(xué)生?，F(xiàn)代社會需求的是實踐型學(xué)生,，要求學(xué)生對知識能夠?qū)W以致用，觸類旁通,。實踐題主要體現(xiàn)的是落實課標(biāo)中關(guān)于“閱讀非連續(xù)性文本”的要求,，將學(xué)生的閱讀與生活有機(jī)結(jié)合起來，以檢測學(xué)生的信息整合能力,，雖然難度一般,，但都是考察的詞語解釋、閱讀能力等語文基本知識,，只是考法有一些改變,。考題以生活化,、靈活的方式出現(xiàn),，避免了讓學(xué)生機(jī)械抄寫、死記硬背,。針對這種類型的題,，學(xué)生在做題的過程中，需根據(jù)所提供的材料,、線索分析,、解釋信息等對題目作出判斷，找出有價值的信息,，真正做到學(xué)以致用,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十三

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生年齡小,，生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗相對較少,，不僅注意力難以保持長時間集中，而且自我約束能力差,。此外,，小學(xué)生天性活潑好動、天真爛漫,，大都比較喜歡故事,，因此，小學(xué)語文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn),，從學(xué)生的具體需求出發(fā),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,，使其積極參與教學(xué)活動,，在主動積極的情緒中有更為深刻的情感體驗。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事,，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，順利導(dǎo)入新課。正如俗語所說：“良好的開端是成功的一半,?！毙W(xué)語文教師要通過具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知和探究欲望,，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。例如,，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一文時,，教師就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“有位學(xué)生中了許多花在自己家門口,。每天，他都會給這些在澆水,、施肥,，漸漸地，這些花長大了,，還開出了很多漂亮的花朵,。可是,，有一天,，下雨了，這位同學(xué)趕緊找來雨傘幫花兒遮雨,，花兒得以茁長成長,。每當(dāng)這位同學(xué)有煩惱的時候，這些花兒就用盛開的笑臉來安慰他,?？吹交▋籂N爛的笑臉，他也就開心起來了,?！碑?dāng)學(xué)生聚精會神聽故事的時候，教師就可以隨即將學(xué)生帶入新課,，這樣,，學(xué)生會自然而然融入到新課的講授中?？梢?，教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境對學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，成功喚起學(xué)生積極的情感,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，這對教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用，

二,、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動的機(jī)會，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來組織,、設(shè)計有趣的教學(xué)活動,，并要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體中自主探索,、鍛煉能力,、獲得知識。而表演這種活動正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式,，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè),，以使學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來。小學(xué)語文課文內(nèi)容大多都富有童趣,，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境,，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,，并且通過親身表演來加深對課文的理解,，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物,，這樣,，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾,，全體學(xué)生在這種氛圍中會很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中,。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會感覺自己成為了課文中的人物,，會將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實感展現(xiàn)出來,，使其他學(xué)生深受感染。此時,，學(xué)生的整個身心都投入到教學(xué)活動之中,，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧?，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然地加深內(nèi)心體驗。例如,，教學(xué)《晏子使楚》一文后,，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個人物來進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子,、傲慢自大的楚王,、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演,，于是為了將角色扮演好,，就一定會對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩,，這在無形中也會使學(xué)生加深對語言文字的理解,。可見,，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容,，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三,、創(chuàng)設(shè)生活情境

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“改變課程內(nèi)容繁,、難、偏,、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以,，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉,，這是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重的問題,。為此，我們可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來,，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會作者的寫作意圖,，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)和生活。例如,在教學(xué)《新型玻璃》一文時,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，之后給創(chuàng)設(shè)一個“產(chǎn)品發(fā)布會”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃,，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長,，將如何對你的玻璃產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來充當(dāng)記者或者客戶,，將自己的一些想法說出來,，進(jìn)行交流。在這個過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn),、作用進(jìn)行發(fā)問，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解并展望發(fā)展前景。教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂融融,，而且有效避免了說明文的枯燥無味,，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

四,、結(jié)語

總而言之,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)語文與生活的緊密聯(lián)系,，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生在自主探索中獲得全面發(fā)展,，真正提高語文能力。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十四

一,、感受情境,，感悟詞義，培養(yǎng)情趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中,，必須善于利用課本這一藍(lán)本,，讓學(xué)生深切地感悟其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語言,。只有這樣,，方能喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的生活情境，方能誘發(fā)學(xué)生對其真切地體驗,，方能讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,，真切地感受那些令人難忘的情境。所以,，教學(xué)一篇意境優(yōu)美的文章,，最首要的問題就是解決如何把學(xué)生帶入作者所描繪的那種意境當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會和感受作者的思想感情,，拉近學(xué)生的心跟文章與作者的距離,，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生興味盎然地探索與研究,。比如,，在《識字1》的教學(xué)中，我就利用下面這段煽情的文字：“哎呀,，這些美麗的詞語也藏起來了,，它們藏在了柔柔的春風(fēng)中，藏在了柳樹的綠葉中,，藏在了鳥兒的歌聲中,，藏在了花兒紅紅的笑臉中,。親愛的同學(xué)們，你們能不能讀讀書,，看看圖,，找一找這些美麗的詞語都藏在了哪兒呢？”這樣,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將識字與美麗的大自然結(jié)合起來，把學(xué)生一下子帶入了有聲有色的春天的景色里,，然后用生動形象的語言描繪出學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生感受課文中一串串的詞語所描繪的意境，在使學(xué)生醉意般地享受美的熏陶的同時,，潛移默化地培養(yǎng)他們的語感,，使他們積累語言。在接下來的找詞,、讀詞,、讀詞串的活動中，我采用了“音配畫”的教學(xué)方式,，為學(xué)生營造氛圍,。于是，在理解“百花齊放,、百鳥爭鳴”兩個詞語時,，我看到的是五顏六色的花兒“開放”在學(xué)生的口里，聽到的是各種各樣的鳥兒的鳴啾“飛出”學(xué)生的口中,。在這樣的教學(xué)氛圍里,，學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗紛紛展示出來，與教材中那些抽象的詞語相融合,。隨著音樂的響起，我再一次為學(xué)生深情地范讀詞串,，將學(xué)生帶到生動的想象情境中,，讓學(xué)生陶醉在語言的音樂美與韻律感中。在這樣的教學(xué)活動中,，生生互動、師生互動，以詞義的感悟為核心,，并將字音,、體驗、情境,、語言等融為一體,，讓學(xué)生全方位地、立體式地感悟教材中原本抽象的語言。

二,、配樂朗讀,，感悟情感，啟發(fā)思維

常言說：“只可意會,，不可言傳,。”在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們讓學(xué)生去意會不可言傳的微妙之處,、讓其進(jìn)入意境的做法之一就是憑借朗讀，以增強(qiáng)其情感體驗,。在次過程中中,，教師的范讀十分重要。教師在朗讀中,，如果再配點(diǎn)音樂,，就更能增強(qiáng)其感染力。因為音樂藝術(shù)感染力極強(qiáng),，其動人心弦的節(jié)奏,、起伏跌宕的旋律更容易為學(xué)生所接受。盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量,?！币虼耍覀冞€可以用音樂來啟發(fā)學(xué)生的思維,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處,，去領(lǐng)悟作者的思想感情，將作者,、教師,、學(xué)生三者的心聲匯成美妙的交響樂，以提高教學(xué)的效率,。比如,，我在朗讀《草原》一文時，就播放《美麗的草原》,，讓整個教室蕩漾著舒緩而悠揚(yáng)的旋律,，讓學(xué)生宛若置身于一碧千里的茫茫草原：藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,、朵朵白云,、白白的羊群、馬背上的牧民,、悠揚(yáng)的馬頭琴,、飄香的馬**酒……這樣,，學(xué)生能更快進(jìn)入課文情境，能深入體會文章的內(nèi)涵,。又如,，在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》時，我播放了韓紅的《天路》,。學(xué)生很自然地就被優(yōu)美的旋律,、動聽的歌聲帶進(jìn)了天寒地凍的茫茫高原地區(qū)。從學(xué)生聆聽的凝神中,，我看出學(xué)生被建設(shè)者的那種無私奉獻(xiàn),、樂觀向上的精神所感染。再如,，教學(xué)《十里長街送總理》時,，我播放了淡淡的哀樂，然后再帶著沉痛的心情抒懷：敬愛的周總理,，人民的好總理,，在生前為黨、為人民勤勤懇懇地工作,，為中國人民的革命事業(yè)鞠躬盡瘁,，死而后已，受到了全黨,、全軍,、全國人民的衷心愛戴。1978年1月8日,，周總理不幸與世長辭,，全國人民沉浸在無比悲痛之中。周總理的遺體送革命的八寶山火化那天,，首都的百萬群眾以無限熱愛和無比懷念的心情,，佇立在長安街上，迎送周總理的靈車,，久久不愿離去,。作者當(dāng)時就把這莊嚴(yán)、肅穆,、催人淚下的一幕幕情景寫了下來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《十里長街送總理》,。這低沉回旋的哀樂,、這飽含情感的講述頃刻就將學(xué)生帶入沉痛的哀悼氛圍中，而此時,，學(xué)生對周總理的的敬佩之情與懷念之意也溢于言表,。以上教學(xué)案例足以說明,，悠揚(yáng)的音樂可以讓人舒暢，激昂的音樂可以催人奮進(jìn),，凄愴的音樂可以令人酸楚……在語文教學(xué)中,，配樂朗讀、配樂講述可起到烘托,、渲染的作用,，它不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以升華學(xué)生的情感,，讓學(xué)生“耳醉其音,，心醉其情”。

三,、情感體驗,，情感參與，情理相融

只有教師本身是一個富有情感的人,，才能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,。正如德國著名的教育家第斯多惠所說的“誰要是自己還沒有發(fā)展和培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,?！狈▏?8世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭也說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,，自己就必須造就成一個人,，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比绱俗阋?，教師的那種豐富、純潔,、高尚的情感,，無疑可以影響學(xué)生的思想。所以,，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中,，必須始終把握自己的情感，并按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移原理,，根據(jù)入情――動情――析情――移情的情感發(fā)生過程組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的情感。語文教材中的好多文章感染力極強(qiáng),，其為學(xué)生展現(xiàn)的情感世界也豐富多彩,。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生看到的更多的是作者的主觀感受,，是作者的內(nèi)心情感,，是作者的個人見解,，是作者的人生觀和世界觀。我們在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用情感因素,，調(diào)動學(xué)生情感參與的積極性,，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,，提高教學(xué)效率,。比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時,，只有教師親身感受到了作者對祖國壯美河山的贊美,，才能把作者潛藏在課文中的“情”傳遞給學(xué)生。教學(xué)《平分生命》一文時,，只有教師自身被兄妹倆的真情感動,，才能讓學(xué)生體會到其親情的偉大。此外,，人們常說,，眼睛是心靈的窗戶，臉面是心靈的鏡子,，舉止是心靈的表現(xiàn),。這話細(xì)細(xì)品來還是頗有一番道理的，它生動地說明了,，師生的面部表情,、動作是一種動態(tài)的無聲的語匯，它蘊(yùn)含大量的情感信息,，是師生心理交流的十分重要的“外顯點(diǎn)”,。課堂教學(xué)時，教師一定要教育學(xué)生根據(jù)課文所提供的情感線索,，恰如其分地運(yùn)用自己的面目表情,、動作、神態(tài),，直觀,、形象、真切地進(jìn)行情感體驗,，進(jìn)而與作者及文章所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴,，真正達(dá)到心動、情動,，真正喜歡上語文,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十五

小學(xué)語文教學(xué)論文例文

在教育實踐中，往往有不少學(xué)生在不同教師面前，表現(xiàn)出異常甚至反常的現(xiàn)象,，他們與有的教師心心相印，無話不談,，能主動學(xué)好這些教師所教的學(xué)科,；有的卻在別的老師面前變得冷淡、被動,、甚至反抗,。

這是師生情感的共同體驗——愛的效應(yīng)！情感是人對客觀事情所持的態(tài)度和體驗,，是人的心理活動的一個重要方面,。人在接觸客觀現(xiàn)實時，對現(xiàn)實中的現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度,，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗,。當(dāng)客觀事物符合人的需要時，就會產(chǎn)生滿意,、愉快,、熱愛、歡樂等積極的情感體驗,；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時候,，就會產(chǎn)生憂傷、痛苦,、厭惡,、憤怒等消極的情感體驗。他是伴隨各人的立場,、觀點(diǎn),、經(jīng)歷為轉(zhuǎn)移的。那么,，怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,，使師生有更多的感情交融呢？

一,、創(chuàng)設(shè)情感教育的外部環(huán)境,。

首先，學(xué)會愛家長,。這里不僅要愛孩子,，更要學(xué)會去愛家長。愛的效應(yīng)是互相的,，只有你愛他們,，他們才會愛你。這里說說我剛接到這個新一年級吧,，憑心而論和以前我接觸的家長差異很大,，從報名的第一天,，我看到的沒有熱情，只有懷疑的眼神,。這時,，我們不能抱怨家長的素質(zhì)，文化,，我們只有自己來拉攏和家長的關(guān)系,。在我觀察幾天后，基本洞悉了家長的想法,，他們就是想自己的子女好好成長,，希望老師好好教育。那么我怎樣才能得到家長的應(yīng)有支持呢,？開家長會時,，我給每個家長發(fā)了份：告家長書。里面內(nèi)容很多,，從請家長信任老師到孩子剛上學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備什么,。（當(dāng)然這里面少不了宣傳我們學(xué)校、老師大部分內(nèi)容）說白了,，這張紙也算是我對家長的承諾書：請他們放心,，孩子在我手中，我一定盡力帶好,！漸漸的,，我發(fā)現(xiàn)很多家長微笑出來了，慢慢接近我了,！第一次家長會我覺得目的達(dá)到了：讓家長知道,，從今天開始，我們算是一個集體了,，一個大家庭了,。我們一定要共同努力教育好我們的孩子！

接下來,，我發(fā)了家電聯(lián)系單,，這樣便于以后更好的溝通。第二天,，我收到有家長給我填的內(nèi)容,把他們家中的電器全寫上了,冰箱,、電視……當(dāng)時我真的哭笑不得，但是我清楚,，這千萬別當(dāng)笑料來看,，稍微處理不好，會給自己以后工作帶來麻煩的。第二天我找來了這位家長,，他坦誠地告訴我,，平時特愛打麻將，昨天是孩子的奶奶來開的會,，拿回單子要他填,，他想都沒想就填了，然后呼呼大睡,。我并沒因他填錯了而恥笑他，于是我笑著重新拿了一份讓他填,，并說:“這次可要看清楚,，別再把你家寶貝家電填上了，我羨慕你們精力充沛,，年輕好呀,，趁年輕可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了話,，趁機(jī)表揚(yáng)了他的字寫得漂亮,！他臉紅了說：“我的老師也這樣表揚(yáng)過我的，老師您真好,，夠細(xì)心的,，我上午看了你寫的那封信太感動了，我的孩子遇見你是他的福氣,。我剛下崗沒找到合適工作,，現(xiàn)在正打算開一家雕刻店，我想我會干好的……”

后來在班上我不僅表揚(yáng)這個家長有志向,，還羨慕孩子有一個好父親,。孩子當(dāng)然高興，回家表揚(yáng)自己的父親,，家長的小店現(xiàn)在生意紅火,。慢慢地，我知道我的付出沒有白費(fèi),，雖然不是百分之百得家長滿意,，但是很多家長開始接納我了。去年,，我感冒在家休息,，王老師無意告訴給了孩子，結(jié)果很多孩子和家長捧著鮮花來看我,，當(dāng)時家中真的成了花的海洋,。我真正感覺到：我是最幸福的人……頓時我覺得：窩時沒有理由不教好這些孩子的。

不難發(fā)現(xiàn)，就是這些實在而又珍貴的資料,，教師樸實而真誠的話語,，能架起學(xué)校與家庭的橋梁，溝通教師與家長的情感,，教師和家長教育達(dá)成了一致性,，這樣就為加強(qiáng)學(xué)生的情感教育創(chuàng)設(shè)了很好的外部條件！

二,、實施情感教育的內(nèi)部手法

1,、在課堂教學(xué)的同時，以愛的方式加強(qiáng)師生情感培養(yǎng),。

課上,，為了給山山一次鍛煉的機(jī)會，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課時,，我叫他站起來讀一段話,，可他剛讀第一字，就錯了,，他顯得很惶恐,。我笑了笑，說：“沒關(guān)系,，再來,！”于是他深吸了一口氣，又開始讀,?？蓜傋x第一個字，又錯了,。同學(xué)們不禁哄堂大笑,，有些人還尖叫起來。山山有些驚惶失措,，不好意思地望了望我,。我微微一笑，輕聲對大家說：“山山現(xiàn)在需要的不是喝彩聲,，而是掌聲,。”同學(xué)們先是一愣,，繼而響起了雷鳴般的掌聲,。“怎么樣,？再來一次,？”他緘默不語,，我走過去拍拍他的肩點(diǎn)點(diǎn)頭，他感激地看了看我,，又望了望大家,，在似乎鎮(zhèn)定了下來之后，又開始讀起來,。這一次算是比較準(zhǔn)確,、流利地將課文讀完了?！白x得怎么樣,？”“好多了！”

“應(yīng)該謝謝你們的掌聲??！”

同學(xué)們都會心地笑起來。這樣,，我就把課文中蘊(yùn)含的豐富情感色彩引入了孩子心中，為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的情感色彩,，感染了學(xué)生,。從此以后，山山上課回答問題的次數(shù)多了,，也喜歡學(xué)習(xí)語文了,，成績也好了起來。

2,、在與孩子的交往中,，力求情感互動。

愛有時候是一種觸動,。這種觸動是心靈深處的一種震顫,，它讓學(xué)生在思維碰撞、情感互動中享受真正的人文關(guān)懷,，獲得真正的心靈關(guān)照,，實現(xiàn)真正的生命滿足。班主任要珍惜與學(xué)生在一起時光,，和他們相處時,，一定要學(xué)會蹲下身子去和他們說話，以他們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所做的事情,。特別是面對后進(jìn)生更要給“優(yōu)厚”的條件,，充分使他們對現(xiàn)實產(chǎn)生積極樂觀的態(tài)度，只要他們一有“閃光點(diǎn)”我們都要創(chuàng)設(shè)條件給予表揚(yáng),，樹立并關(guān)心他們的自尊心,、自信心和自我價值感,。比如：在班上有體育非常好但是成績平平，我們就要不失時機(jī)的表揚(yáng),，并含蓄地在學(xué)習(xí)方面給他提要求,，這樣孩子也樂于接受并逐步提高。有人說,，“高興的記憶永不忘”是有道理的,。在愉快的情緒下，人的智力活動達(dá)到最佳狀態(tài),，那么教學(xué)必然產(chǎn)生最佳效果,。

我班有幾個學(xué)生，成績不錯,，就是太好動,，太調(diào)皮。每天都會“逗”哭幾個孩子,，其實他們自己也為自己有這樣的毛病而心煩,。我沒有過重地批評他們，而是笑著對他們說：“老師小時候也像你們一樣,，很調(diào)皮,，經(jīng)常惹同學(xué)生氣?！睂W(xué)生一聽來勁了,，原來老師也會和我們一樣“不聽話”，趕緊七嘴八舌地問：“那你有沒有挨老師批評呢,？”“你是怎么辦的呢,？”

我說：“怎么沒挨批？還掉過“金豆豆”呢,！不過我后來想了一個辦法：用白紙訂了一本《錯誤大全》,，每次把犯同樣的錯誤寫在上面，并附上堅決以后別重犯,，每天看看,，每周完后自己小結(jié)一下，慢慢地,，我的這個毛病全改了,。這方法包治百病，不信試試,！”他們聽了如獲至寶,，也依葫蘆畫瓢。實踐證明,，這個方法既簡單又有效?，F(xiàn)在他們真的不再天天犯同樣的錯了,。心理學(xué)中有個“犯錯誤效應(yīng)”，即在現(xiàn)實生活中,人們最欣賞的并不是完美無缺的人,，而是那些能干但不經(jīng)意間會犯點(diǎn)小錯誤的人,。當(dāng)然，教師也不能忘記自己的身份,，要接近學(xué)生,，告訴他們“我也有過”，更要高于學(xué)生,，告訴學(xué)生“我是怎樣走過來的”,，因為教育的最終目的是要把學(xué)生巧妙地引向真、善,、美的殿堂,。

3.上課前調(diào)動孩子情感驛站。

上課的效果如何和孩子的情感有很大關(guān)系,，如果上課孩子心情愉悅,，這樣輕松的就能掌握課堂知識。所以我針對這種情況,，特意為孩子設(shè)計了心情驛站,。我讓孩子做了兩張卡片，一張黃的,，一張紅的,。紅的代表心情愉悅,，黃的代表心情煩悶,，或者身體不舒服（這樣老師就能特別關(guān)照“黃卡”孩子上課的狀態(tài)）。在每天上課之前先亮出自己的卡片,，老師先環(huán)視一圈,，如果發(fā)現(xiàn)黃色比紅色多的話，老師就先調(diào)動孩子積極性,，講小故事或者小游戲進(jìn)入課堂,。我認(rèn)為如果在課堂上孩子沒進(jìn)入狀態(tài)，聽課也是白聽,，浪費(fèi)時間也苦了孩子,。所以老師關(guān)注孩子的情感狀態(tài)是課堂效率的關(guān)鍵。

其實這種情感教育的形成是有助于師生間的心靈溝通,。在教學(xué)中我深深地感受到：教師一旦與學(xué)生形成心理情感的共鳴,，就能建立相互信任，最大限度地啟迪學(xué)生的智慧,，激勵學(xué)生的情感,，使他們按老師的期望去學(xué)習(xí),、生活和做人，從而把教和學(xué)推向高潮,。你愛孩子還要理解孩子,，接受孩子對你時常流露出的情感。讓孩子覺得我們時刻都在乎他們,。很多時候往往因為你的行動,，才使孩子有了希望，每位老師身上都蘊(yùn)涵著改變孩子命運(yùn)的神奇力量,。

因此我們每個教師都應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈,，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受孩子所感受的一切,，在心與心的交融中找到情感共鳴點(diǎn)并巧妙加以撥動,，如陶行知所說：“要有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園,?！弊屛覀兌紴檫@一目標(biāo)而努力！,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十六

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)論文

教學(xué)必須具備三個要素,，即教師、教材,、學(xué)生,。其中教材是主體，是學(xué)生掌握語文知識能力的載體,，是施教之本,。它包括教科書即課本、參考書,、習(xí)題集等,，是教與學(xué)的具體內(nèi)容和媒體。一套好的教材不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且能對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用,，對學(xué)生的學(xué)起到增智的作用。

1,、學(xué)生語數(shù)人均分差距

看語文教材 一般情況下,，學(xué)生的素質(zhì)檢測結(jié)果普遍存在著語文人均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)人均人的現(xiàn)象，而且由低年級到高年級差距是越來越大,，這種現(xiàn)象讓人難以理解,。漢語是孩子們的母語，他們從呀呀學(xué)語時就開始學(xué)習(xí),，可以說生活就是他們學(xué)習(xí)語文的課堂,，也是他們運(yùn)用語文的場所,。他們每時每刻都在學(xué)習(xí)語文，每時每刻又都在用語文,，為何出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象,，細(xì)加分析，也許此現(xiàn)象與我們的語文教材編寫特點(diǎn)有關(guān),。

小學(xué)生對學(xué)的知識易遺忘,，如果不加復(fù)習(xí)，是不可能永久,、完全地保持在記憶中,，克服遺忘的最好辦法是加強(qiáng)鞏固。教學(xué)的鞏固性原則要求“引導(dǎo)學(xué)生及時回憶,、復(fù)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識,，掌握科學(xué)的記憶方法，努力同遺忘作斗爭”,。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生的知識鞏固,，使學(xué)生通過多練，達(dá)到知識的鞏固,，掌握基本的技能技巧,。試將語數(shù)教材加以比較，則不難發(fā)現(xiàn)：語文教材不像數(shù)學(xué)教材,，它缺少一定的鞏固練習(xí),。數(shù)學(xué)課本基本由例題和習(xí)題兩部分組成，練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于例題,。每道例題的后面都配有相應(yīng)的同類問題的練習(xí),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)完每一道例題都要自己獨(dú)立去做十來道的類似練習(xí)。而語文課本中的精讀課文只相當(dāng)于數(shù)學(xué)課本中的例題,，每個單元只有一篇略讀課文,。學(xué)生要學(xué)兩三篇課文,，才有機(jī)會半獨(dú)立練習(xí)閱讀和課文不一定相似的略讀課文,。如蘇教版小學(xué)語文課本十二冊中的的第二單元，前三篇精讀課文都是有關(guān)寫景的文章,，而這個單元的略讀課文卻是一篇與前三篇內(nèi)容關(guān)系不大的小說《別餓壞了那匹馬》,。這里，教材重視了對學(xué)生的思想教育,，卻沒有因勢利導(dǎo)給學(xué)生提供一個更為廣闊的練習(xí)空間,，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略祖國壯麗山河的機(jī)會。加之《語文補(bǔ)充閱讀》課本的發(fā)行量小,，很多學(xué)生讀不到,。況且即便有,，也沒有引起老師的重視和學(xué)生的興趣。這就使得我們的語文教材成了本只有例題,，沒有練習(xí)的教材,，這不完全符合教學(xué)的鞏固性原則才造成的語數(shù)人均分的差距。教材的編寫固然無可厚非,，但是否能增加學(xué)生的閱讀量,，開闊學(xué)生的視野，則與教者的教密不可分,。綜上所述,，我深感構(gòu)建“相關(guān)閱讀”體系的重要性與迫切性。

2,、相關(guān)閱讀的概念及意義

2.1 相關(guān)閱讀的概念

所謂“相關(guān)閱讀”,，指的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章，是略讀的一種類型,。這里的“相關(guān)”包括文體,、內(nèi)容、作者等方面,，指的是選讀的文章和所學(xué)精讀課文或是文體相同,，或是內(nèi)容相近，或是作為同一人,，或雖是同一內(nèi)容但所表達(dá)的觀念相反,，供學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，分析比較,，以達(dá)到加深對精讀課文的理解的目的,，起到舉一反三的功效。小學(xué)語文課本中每單元都安排了一篇略讀課文,，蘇教版的《語文補(bǔ)充閱讀》,，人教版的自讀課本所選編的文章多屬于相關(guān)閱讀教材。

2.2相關(guān)閱讀的意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量都作出了明確規(guī)定,，其中小學(xué)1—2年級不少于5萬字,；3—4年級不少于40萬字；5—6年級不少于100萬字,。這充分說明,，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。在長期的教學(xué)實踐中,，我一直采用“相關(guān)閱讀”的方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，加深了學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的閱讀總量比規(guī)定增加了20%左右，有效地提高了閱讀理解能力和寫作水平,。

我國著名教育家葉圣陶老先生在《葉圣陶教育文集》第三卷第二輯《閱讀教學(xué)》中曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！边@句話準(zhǔn)確地說明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位和關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了略讀的重要性,，同時也告訴我們,，課本中的精讀課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子和出發(fā)點(diǎn)。也就是說,，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文,，只完成了語文教學(xué)工作任務(wù)的一半。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類略讀文章和書籍,，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才算是完成了教學(xué)任務(wù)的“另一半”,?！跋嚓P(guān)閱讀”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)用”的一種有效方法，因其選讀的文章與學(xué)生所學(xué)精讀課文密切相關(guān),，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時,，教師可以靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文過程中所掌握的閱讀方法,，在一定時間內(nèi)，獨(dú)立閱讀,、理解,、分析文章，也是學(xué)生開闊視野,、陶冶情操,、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。實踐證明,，“相關(guān)閱讀”既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又能增加閱讀量,；既能通過實踐應(yīng)用來鞏固在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法和技能,，又能使學(xué)生從被動閱讀變成主動閱讀；既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，又能提高學(xué)生的作文水平,。 由于語文課本受教時和厚度的限制,，所選編的略讀課文十分有限，加之目前《語文補(bǔ)充閱讀》和自讀課本的發(fā)行量較小,，很多學(xué)生都讀不到,，因此我們要充分利用好已有的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中還要不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)讀物,。

3,、具體實踐——相關(guān)閱讀教學(xué)舉隅

從所學(xué)精讀文章的內(nèi)（人物、內(nèi)容等）和外（作者,、背景等）兩部分看,，相關(guān)閱讀的指導(dǎo)可以從以下幾個方面入手：

3.1人物相關(guān)

“人物相關(guān)”指向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿,，對學(xué)生更具感染力,，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時,，通過讀課文知道了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路,，有力地打擊了帝國主義者囂張氣焰，此時學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生,。在此基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，向?qū)W生推薦世界名人故事系列叢書中的《詹天佑》一書讓他們閱讀，要求他們重點(diǎn)閱讀詹天佑的成長歷程,，這時他們進(jìn)一步了解了詹天佑,。相信通過這一相關(guān)閱讀，對學(xué)生今后的成長,，對他們樹立遠(yuǎn)大的理想都會有很大的幫助,。

3.2內(nèi)容相關(guān)

低年級的孩子其實也有很強(qiáng)的辨別能力。在教學(xué)過程中,，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材,，讓學(xué)生閱讀、對比,、討論,、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”,，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力,。一次在聽課時，上課老師在學(xué)生學(xué)了《狐假虎威》一文后,，讓他們用自己的語言對狐貍進(jìn)行評價,，大部分同學(xué)都說狐貍很狡猾，還有一小部分同學(xué)卻說狐貍很聰明，兩方在課堂上相持不下,，爭得面紅耳赤,。說狐貍狡猾的同學(xué)的理由是：課文用“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”這句話來總結(jié)全文的，還有《狐貍和烏鴉》一文里的狐貍也是狡猾的,。而認(rèn)為狐貍聰明的那部分同學(xué)卻講不出理由來,。這時那位教師趁機(jī)將《動物趣談》一書中的《功大于過的狐貍》一文發(fā)給學(xué)生閱讀。雙方為了說服對方都迫不及待地有目的性地閱讀了這篇文章,。他們不僅了解了狐貍分很多種類,，有哪些生活習(xí)性，還知道了狐貍原來是有智能的動物,，是人類的好朋友,。再讓他們評價狐貍時，本來把握十足地認(rèn)為狐貍狡猾的同學(xué)不好意思地說：“狐貍是聰明的,?！备屛覀兂龊跻饬系氖牵粋€小朋友竟然說：“老師,，狐貍太冤枉了,，課文中的狐貍明明是自衛(wèi)，應(yīng)把課文中的“狡猾”改為“聰明”才對,?！毕氩坏剑@篇小小的相關(guān)讀物,，竟然引發(fā)了孩子們?nèi)绱擞袆?chuàng)意的見解,。那節(jié)公開課一次又一次贏得了聽者的掌聲。 3.3文體相關(guān)

根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則,。運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀,，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧,。在教學(xué)蘇教版小語教材第七冊的《說勤奮》一文時,，學(xué)生因不適應(yīng)議論文的寫法，一時領(lǐng)會不了作者的主要觀點(diǎn),。而閱讀議論文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主要觀點(diǎn),，為達(dá)到這個教學(xué)目的，教者可讓學(xué)生帶著“作者想告訴我們一個什么道理,？”這個問題反復(fù)閱讀課文,，然后再讓他們找出中心句。當(dāng)學(xué)生在指導(dǎo)下說出：“只有一生勤奮,，才能有所作為,，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！边@就是文章的中心句后,，這時不妨讓學(xué)生回憶并總結(jié)一下領(lǐng)悟文章的中心的閱讀方法,。因這種文體小學(xué)生接觸少,，為防止學(xué)生遺忘，鞏固這種閱讀方法,，可另外選擇兩篇說理性文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，由于掌握了閱讀議論文的方法，學(xué)生就能用很短的時間完成閱讀任務(wù),。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生對議論文中作者觀點(diǎn)的把握能力，又提高了他們閱讀速度,。

3.4作者相關(guān)

當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時,，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。教完安徒生寫的《賣火柴的小女孩》一課,，我對學(xué)生說：“安徒生被人們譽(yù)為“世界童話之王”,，他寫的童話可多了，是不是都像本文一樣運(yùn)用了想象手法呢,？是不是都是反映窮苦孩子的生活呢,？大家多看幾篇他的童話就知道了?！甭犃诉@話,，同學(xué)們情緒高漲，一下課就去圖書室借書,，沒借到的就利用中午時間去書店看書或買書,。第二天上課時，我讓學(xué)生討論交流看書收獲,，學(xué)生一下子就說了安徒生寫的十幾篇童話：《誰最幸?！贰ⅰ都t鞋》,、《玫瑰花精》,、《墨水筆和墨水瓶》……有的甚至是我聞所未聞的。通過討論還得出了“安徒生寫童話擅長用想象的手法,，但所寫內(nèi)容豐富多彩,，并不都是寫窮苦孩子的生活的,。”這樣,，適時將相關(guān)閱讀的觸角延伸到課外,，到社會，讓學(xué)生自主尋覓知識的寶藏,，才能達(dá)到“教是為了不教”的目的,。

3.5背景相關(guān)

詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》,、唐五代詞以來,，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感,。要理解他們有一定難度,，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。我們偉大領(lǐng)袖毛主席就擅長用詞抒發(fā)情感,，在教學(xué)他的《菩薩蠻——大柏地》這首詞時,，好多學(xué)生對詞中說的：“當(dāng)年鏊戰(zhàn)急，彈洞前村壁,。裝點(diǎn)此關(guān)山,，今朝更好看?！碧岢鲑|(zhì)疑：“墻上被機(jī)槍掃射得千瘡百孔,，怎么能說更好看呢？”為能既解決這一教學(xué)難點(diǎn),，又把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，教者不妨把參考書上介紹的毛主席領(lǐng)導(dǎo)紅軍在大柏地進(jìn)行一場激烈的戰(zhàn)斗并大獲全勝的資料打印給學(xué)生，讓他們帶著疑問自己閱讀,。這樣學(xué)生就會領(lǐng)悟到：“毛主席是因為打了勝仗,，心情好，所以他眼里的彈洞當(dāng)然是美的了,。因為毛主席是為了窮苦人民而戰(zhàn)斗的,，所以這是場正義的戰(zhàn)斗，留下的彈洞不是一種美嗎,？”總之,，在教學(xué)詩詞等有一定閱讀難度的文章時，運(yùn)用背景相關(guān)的閱讀方法,，往往會收到事半功倍的效果：學(xué)生既能通過閱讀背景知識了解歷史知識,，又能運(yùn)用歷史知識解決課內(nèi)外難題。 當(dāng)然,，“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)方法不僅限于上述五種,，還包括時間相關(guān),、寫作相關(guān)、段落相關(guān)等,。比如,，在閱讀精讀課文時，也可以根據(jù)需要,，運(yùn)用“段落相關(guān)”的方法將文章中的某一精彩段落選擇為相關(guān)閱讀素材,，使精彩段落的閱讀指導(dǎo)更加“精彩”。另外,，在運(yùn)用每一種方法時,，都可以從相同,、相近,、相反三個層面去考慮合適的“相關(guān)閱讀”教材或素材，使“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)更富有趣味性,。 總之,，“相關(guān)閱讀”要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨，以幫助學(xué)生理解課文為目的,，以適合學(xué)生特點(diǎn)為原則,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為根本出發(fā)點(diǎn)，適時運(yùn)用“相關(guān)閱讀”,，會令你有很多意想不到的收獲,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十七

小學(xué)語文教學(xué)論文范例

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng),，是第一學(xué)段語文教育的一個重點(diǎn),。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字,。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范,、端正、整潔”,，同時要求寫字姿勢“正確”,。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個,，而要求寫的字僅100個,。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字,。教材科學(xué)的編排為教師的教,、學(xué)生的`學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一,、觀察聯(lián)想,，活化字形,，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，弄清漢字在田字格中的位置,。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想,，活化漢字字形,，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成,。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣,，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事,、兒歌以外,，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn),。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”,，同學(xué)們看像什么呢,？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻,，再加上形象的電腦畫面的顯示,，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣,，產(chǎn)生了寫字的欲望,。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單,，一撇一捺,，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法,，學(xué)生寫出來的“人”字,，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，看看這“撇”像什么,，“捺”像什么，有了生動的視覺感受,，有了如此形象的比喻,，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來,。比喻,，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住,，自己嘗試著寫了起來,。

二、比較觀察,，示范演示,，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于,，相對某一個人來說,，其觀察審美能力比較強(qiáng),，但實際動手書寫的能力還不夠,，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么,，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢,？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,，要求每一個字，每一個筆畫,，都要盡量要求,。一橫，一豎,，一撇,、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要,。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo),。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范,，向?qū)W生展示寫字的全過程,。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆,，每一筆畫的名稱,、運(yùn)筆方法以及筆順等,，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是,，對于一年級的孩子來說,，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制,，學(xué)生的臨摹并不能一步到位,。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。

小學(xué)語文教學(xué)論文5000字左右 小學(xué)語文教學(xué)論文3000字篇十八

小學(xué)語文教學(xué)論文實用模板

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要,；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣,；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書既是益友,，更是良師,。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此,，筆者以為,，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng),，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀,，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷,、成效及個人感悟等,，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一,、語文閱讀的意義及要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀,，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容,？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文,、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大,？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握,？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，“語文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的,，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，絕不是簡單的只要讀懂就行了,。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息,，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握,。因此，要有效的閱讀,，就必須提高閱讀者閱讀的速度,、方法，選擇,、篩選閱讀材料的能力,，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合,、鑒賞,、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo),。

二,、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù),， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲),，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識,、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀,，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn),，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書,，教師的描繪性語言,，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西,，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西,。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感( 如愛國,、崇尚勇敢,、樂于助人等)，并以此來評價作品,、評價人生,。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點(diǎn)是十分有益的,。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知,，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題,。因為小學(xué)生年齡小,，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容,、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo),。

(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要

閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動的動力源泉。現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁,，語文的交際功能日益明顯,，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力,；作為教師,，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要,，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī),。教師要對學(xué)生多問幾個為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望,，激發(fā)他的閱讀興趣,，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的,、易受影響的閱讀動機(jī),。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀,、價值觀教育,，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲,、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī),，使之發(fā)揮更大的動力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟,，很多時候他們的思考,、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力,，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素,。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵,。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然,，要選擇合適的書籍,。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的,，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書,，比不讀還要壞,。我們在選擇課外閱讀物的同時,，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù),，稍有不慎，就會選擇錯誤,。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時,，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀,。

第二,，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣,。比如開展詩歌朗誦,，辯論賽，交流會等,，讓學(xué)生能親臨活動中,，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣,，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的,，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中,，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍,，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣,。另外,，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新,，要讓不同的學(xué)生對其修改,、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看,、去記,、去思考，從而提高他們的閱讀積極性,。

(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為,、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動化的思維或行動方式,。因此,，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。

第一,、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始,。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中,，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣,。無論是讀課文,，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流,。朗讀應(yīng)做到口齒清楚,，聲音響亮，態(tài)度自然大方,；要字字入目,，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利,、有感情”,，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。

第二,、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀,，默讀比朗讀更便于集中精力思考,，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀,。默讀是一種習(xí)慣,，也是一種能力。如果能做到不出聲,、不指讀,，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐?，習(xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里, 一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,。其大致的做法是：每天抽取10—15 分鐘的時間,，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀,，老師不提問,，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄,，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī),，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

第三,、養(yǎng)成“喜愛圖書,、愛護(hù)圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書,、愛護(hù)圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣,，一種勤儉的作風(fēng),，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言,，這里的“喜愛”包括收集到,、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好,、保管好圖書,。這里的“愛護(hù)”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱,，將損害的圖書裝訂好,、整理好，不丟失圖書,，不在圖書上亂涂亂畫等,。尊重作者、編者的勞動,。閱讀是個反復(fù)的過程,，有些課文、有些圖書要讀好多遍,。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱,；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。

總之,，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程,，貫穿人的一生。學(xué)之有道,，則能事半功倍,。合理地閱讀，正確地閱讀,，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神,。讓我們通過閱讀,，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光,，絢麗多姿,！

【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)語文教學(xué)論文最新

小學(xué)語文教學(xué)的目的,，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,，我們看看下面的小學(xué)語文教學(xué)論文吧,！

小學(xué)語文教學(xué)論文

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；學(xué)習(xí)興趣,；課堂教學(xué)

在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中,，我們深深地體會到,，小學(xué)語文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué),，才能提高教學(xué)效率,，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。具體做法是：

一,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教師要學(xué)會唱兒歌

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué),，效果會很好,。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦,，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生,，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課,，我們一起唱《世上只有媽媽好》,。孩子們邊唱邊表演,，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí),，教學(xué)效果出奇的好,。

二、通過講故事調(diào)動學(xué)生的興趣

教學(xué)的趣味性,，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段,，用最有效的方法,，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事,。紀(jì)連海老師就是用故事來吸引學(xué)生,。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言,，生動的再現(xiàn)作者的感情,。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感,，才能打動人,，感染人，給人以入迷之感,。教師要在故事中融入自己的感情,，把自己變成故事的主角，加上自己的理解,，就好像唱歌一樣,，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切,，又有變化,。可以使用各種各樣的象聲詞,，各種動物的叫聲的模擬詞,，把角色的對白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù),，適當(dāng)提問,，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動。經(jīng)過一段時間之后,，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的,，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法,。以講故事為契機(jī),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三,、要把畫畫，舞蹈,，表演引入課堂

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解,，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。畫精彩的景物,，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆，描描畫畫,。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn),，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點(diǎn),，學(xué)生會興趣盎然,，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中,。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式,，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機(jī)與活力,。

四,、通過玩游戲調(diào)動學(xué)生的興趣

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,。在教學(xué)中,，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加,，親自體驗,，寓教于樂，寓學(xué)于玩,。在許多情況下,，學(xué)生并不是為了認(rèn)識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的`激動,，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察,，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲,，造句接力游戲,，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲,，聽音辨音游戲,，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員,，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理,，從而勤思考，大膽說,。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受,，積累了豐富的素材，從做中學(xué),，從玩中學(xué),，既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五,、推薦有關(guān)讀物,，開拓學(xué)生的眼界

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，推薦有關(guān)的讀物,，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界,，以引起學(xué)生的閱讀興趣,。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備,，博覽是應(yīng)用,，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好,，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠(yuǎn)流長的尋求知識的泉眼,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼,，就會廣泛覓取,，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識,。課內(nèi)是有限的,，課外是無限的。

六,、通過語言調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)時通過語言進(jìn)行的,，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣,，使學(xué)生全神貫注,，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味,。規(guī)范簡練,，準(zhǔn)確鮮明生動，具有較強(qiáng)的形象性,。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面,，無論是大人還是孩子,，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住,。自己的思想無所動,，就不容易記住，就會像過眼云煙,，飄過去了,，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢,。

七,、有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生興趣

在教學(xué)中有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念,，設(shè)置的問題應(yīng)從生動有趣的具體問題入手,，使學(xué)生容易產(chǎn)生思考和研究的興趣，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考和推理能得出正確的結(jié)論,。提出問題后,，暫時不解釋，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和求知欲望,，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感,，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我探索,，自我發(fā)現(xiàn),，自我感悟。

總之,，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事。因此,，語文活動要立足教材,，從學(xué)生的實際出發(fā),，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效,。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。