人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

幼兒教師工作態(tài)度隨筆篇一

反思：

1,、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖,。

托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖,，他們會(huì)將拼圖亂放,，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥,，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒?，這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

2,、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,，增加了他們的信心,。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖,。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

幼兒教師工作態(tài)度隨筆篇二

在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中,。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲,。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已,，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳,，為奔跑的孩子加油吶喊,。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹,。他二話(huà)不說(shuō),，撿起手絹就跑——無(wú)比正常,。可惜才離開(kāi)椅子兩步,，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲,，這個(gè)游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法,。于是,，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊,，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我,。聽(tīng)罷,，我拉著他說(shuō)：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們,?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,，他果然丟給了高智蕓,，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏了以后的歡樂(lè),。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著,。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他,，嘗到了甜頭的他,，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí),，我再次停下游戲,，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,，并且贏得比賽,。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!

這天是收獲的一天,，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中,。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的,。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn),，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。