作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

翠鳥教案完整版 翠鳥教案板書設計篇一

唐莊鎮(zhèn)第四中心小學 姜淑芬

教學目標

1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物,、熱愛大自然的高尚情操,。

2.學會本課生字，積累新詞,，會用“機靈”,、“愿望”造句。

3.復習總分的句群關系,，懂得分述部分分幾方面寫,。教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容,。學習作者的觀察順序和觀察方法,。課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 課時安排：3 課時 教學過程

第一課時 教學過程

1.導入新課,，嘗試審題,。同學們，今天教師給你們請來了一位小客人,，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”,。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥,。”（板書課題,，學生齊讀課題）看到這個課題你想知道什么,？ 投影片出示教師總結(jié)出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的,？

⑶翠鳥的家在哪里,？ 2.出示嘗試目標,。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務,。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點,，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

⑶能正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段,。3.嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文,，借助拼音,，讀準字音，讀通課文,，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍,。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識,？ ⑶檢查字詞,。

疾飛、銳利,、繡滿,、等待、蹬開,、逮

⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成①給自然段加上序號,。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形? 4.嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵出示嘗試試題,。

①作者從哪幾方面來介紹翠 鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞,。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。理解“小巧玲瓏”的意思,。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小,，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大,；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會,。③觀察課件中的翠鳥圖進行體會。）

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“??”劃出,。⑶小組講座嘗試題,師生交流 板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長)⑷重點段落理解,幻燈出示: 它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

①讀這段話,完成思考題,。

這段話共有()句，主要講（）,，課文從（）,、（）、（）三個方面,，把這個內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句。②師生分讀：師讀總起句,，生讀分述句,。③理解“鮮艷”一詞: a.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)b.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色,。(板書:淺綠色)c.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色,。(板書:赤褐色)d.理解“鮮艷”是什么意思? e.這是些什么句子?這樣寫有什么好處? ④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀,、齊讀)5.嘗試練習,鞏固新知,。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么? ⑶練習背誦,。①做填空練習為背誦打基礎,。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背,、齊背),。6.總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié),。

7,、作業(yè)。

（1）比一比,，組詞,。

逃（）隱（）疾（）襯（桃（）穩(wěn)（）病（）村（（2）給帶點字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

疾飛（）

①病 ②恨 ③快,，迅速 ④疼痛,。

銳利（）

① 快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。））

翠鳥教案完整版 翠鳥教案板書設計篇二

《翠鳥》 教學設計

1,、會認11個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“翠鳥,、葦稈、腹部”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

4,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,。

教學重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點,。

教學難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

課前準備：

1,、生字卡片

2、課文插圖或翠鳥圖片

3,、搜集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一,、激趣導入，走進翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥,，像孔雀,、畫眉、黃鶯等,，下面請看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”,。教師板書課題,，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”,。你對翠鳥有哪些了解呢,？（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二,、自讀自悟 1.認讀生字,。把課文讀正確、流利,。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點,？從中你體會到了什么？ 3.分組討論,。

三,、全班匯報交流 1.指名認讀生字，注意“赤”,、“襯”,、“衫”是翹舌音,；“葦稈”不要讀成wéi gān

2、認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3,、把這些詞語放回課文中再讀一遍,，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文,，教師相機指導朗讀,。

學習課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象,？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗,、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷,、小巧玲瓏呢,？讀第一自然段，邊讀邊看插圖,，想象翠鳥的樣子,，比如頭上什么樣，背上,、腹部什么樣,，再看看眼睛、嘴巴,、爪子什么樣,。（自由讀，指名讀,，說說自己的理解,。）

（2）、（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣,？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎,？ 請學生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說,，指名說,，同桌互說。）

（3）,、如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,，想一想，怎樣說比較合適,？ 過渡語：看來,，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮,，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景,？ 快速瀏覽課文,。（1）指名說。（2）自學第二自然段,，投影出示自學要求： 默讀第二自然段,，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句,。（1）指名說,，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受,，（2）順勢朗讀,，評讀，適當范讀,。過渡語：（結(jié)合板書,、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏,、動作敏捷的翠鳥,，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學生想捉一只翠鳥的想法）看來,，孩子的心是相通的,，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢,？ 學生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法,，都緣于對翠鳥的喜愛之情,。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友,。）看來,，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它,，希望它在葦稈上多停一會兒,。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥,，你心里會想些什么呢,？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1,、自主記憶字形,。提出難寫的字。

2,、指導書寫,。

3、抄寫生詞,。（可根據(jù)學生具體情況,，確定抄寫內(nèi)容。）

六,、板書設計：

外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速 敏捷

第二課時

一、教學目標：

1,、認識本課11個生字,，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學習,、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法,，體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識,。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達對翠鳥的喜愛,！

二、說重點及難點：通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子,，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法,。

三、教法學法：自主感悟、讀寫結(jié)合

四,、教具準備：翠鳥掛圖,、音樂

五、教學過程：

（一）配樂誦讀,、回顧外形

1,、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們,，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。

2、學生配樂誦讀第一自然段,。

（二）,、扣詞品句，感悟特點

(一),、通讀預覽,，提煉詞句。

1,、順勢而導：是的,，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢,？

2,、學生自由讀3、4兩段話,，邊讀邊思,，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞,？

3,、預設學生會用動作敏捷，動作迅速,、機靈,、動作飛快等詞來概括。相機板書,。

（二）,、聯(lián)系語境，深入感悟,。

1,、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,，邊默讀邊圈圈點點,、劃劃寫寫；教師巡視指導,。

2,、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。

（1）學生讀句子談感受,。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快,。

（3）引：同學們,，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”,，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發(fā)學生深入思考,，體會翠鳥動作之輕盈,。結(jié)合學生的體會相機進行朗讀訓練。

（5）小結(jié)提升：是的,，作者的觀察多么仔細,，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話,，細細體會,。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡,，盡管它這樣機靈,，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了,，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

（1）導入：同學們，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

（2）讓學生反復讀句子,，邊讀邊想象畫面,。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景,？預計學生會抓住“蹬,、飛、叼,、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去,。結(jié)合想象說話，指導入情入境地讀書,。

（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過去,，叼起小魚，往遠處飛走了,。同學們,，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎,？引導學生在對比中領略原句的生動具體,，感受表達的貼切。

（5）小結(jié)：同學們,，這就是抓住特點把句子寫具體,。

（三）、移情體驗,，感受喜愛

1,、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個念頭。

2,、出示漁翁的話,。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁,，你會怎么說這番話,？通過評價促使孩子把話說得親切,、和藹、又意味深長,。

3,、引：聽了這話，你又有什么想法,？（預計孩子會朝愛鳥,、護鳥方面說開去。）

4,、順勢而接：是的,，愛鳥，就還它們清靜的生活,，愛鳥,，就還它們自由的生活，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”,。

（四）,、內(nèi)化語言，表達抒懷

1,、導：如果每個人都這樣善待鳥兒,，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧,！請你向更多的人介紹一下自己好嗎,？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句,！

2,、學生自由練寫。

3,、寫后交流,。

（五）、板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

翠鳥

動作：蹬開……像箭一樣…

叼起…貼著

只有……還……還

（抓住特點寫具體）

《翠鳥》說課稿

一,、說教材：

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個自然段，從翠鳥的外形,、羽毛的色彩,、生活特點、動作敏捷等方面,，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,，準確地運用描寫、擬人,、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴密,，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動感，富于感染力,，在表達上更是具有抓住事物的特點,，進行生動形象的描寫的獨特之處。

二,、說教學目標：

本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境,，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀,，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識,。因而本文的教學重點應放在品讀課文,，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明,，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識,。這同時也是學生學習上的難點。

基于以上分析,，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā),，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2、自主學習,、潛心會文,，學習作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法，體會用詞的貼切,、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強學生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力,，強調(diào)過程與方法,，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點,。

三,、說重點難點：

本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法,。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點,。

四、說教法學法

本課教學,，我的主導方法是“扣詞品句”,，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字,，引領學生參與感悟,，深入細致地體察。其次,，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐,。學法上主要采用自主感悟、移情體驗,，放手讓學生潛心會文,，使課堂樸實、踏實,、高效,。

五、說教學流程

為了落實教學目標,，我將安排兩課時來組織本課的教學： 第一課時：初讀課文,、學習字詞,、了解大意，并學習翠鳥的外形特點,。

第二課時：深入探究,、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法,。

下面,，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀,、回顧外形;扣詞品句,，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言,，表達抒懷.（一）,、配樂誦讀、回顧外形

新課伊始,，不作任何繁復的導入,，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導入：同學們,，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門,。

（二）,、扣詞品句，感悟特點

本環(huán)節(jié)主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛,、一眨眼” “貼,、輕輕” “悄悄”“盡管,，還是,，難以逃脫” “蹬、飛,、叼,、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設,，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔,，靜若處子”之美。當然,，在課堂實施過程中,，我關注的是學生的學情,，靈活運用預案，以學定教,。

尤其是“蹬,、飛、叼,、貼”一系列的動作一氣呵成,，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言,？我以想像畫面,，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句,，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導,，讀出情思,，讀出意境！

回顧整個教學板塊,，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀,，無一不是在進行實實在在的語文實踐,，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

（三）,、移情體驗,，感受喜愛

文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析,，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

（四）,、內(nèi)化語言,，表達抒懷

文本是教學的載體，“課文無非是個例子”,，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學,。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點什么,？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合,，再一次讓學生習得語言,，并加以運用。

五,、說板書設計

翠鳥 外形——動作 抓住特點寫具體

本板書既簡潔明了,，又提綱挈領，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點,，一目了然。

翠鳥教案完整版 翠鳥教案板書設計篇三

教材版本：人教版小學語文三年級下冊

課題:翠鳥

第一課時

一：談話導入

你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？為什么？

今天老師給你們請來了一位小客人,，它是誰呀,？（課件出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本領,，所以人們又稱它“叼魚郎”。今天我們就一起來學習翠鳥,。

（板書課題,，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”,。學生齊讀課題）

二,、揭示課題

看翠鳥彩圖：你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？ 1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長,。深入引導讀書： ⑴翠鳥是什么樣子的,？ ⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里,？

三,、初讀課文，嘗試閱讀,。

1,、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號,，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?說說最喜歡哪兒?

四,、提出嘗試閱讀目標：

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語,。⑶能正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段,。

五，重點嘗試學習第一自然段,，完成第一個目標,。

⑴看翠鳥課件思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵合作、討論交流：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞,。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞,。（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用喜歡的符號劃出。板書:

爪子

紅色

羽毛 顏色鮮艷

翠鳥 小巧玲瓏

眼睛 透亮靈活

嘴

又尖又長

⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

1,、讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句,，主要講（）,，課文從（）、（）,、（）三個方面,，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句,。

2,、理解“鮮艷”一詞: a.頭上的羽毛什么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果)b.背上的羽毛怎么鮮艷?看圖認識淺綠色。c.腹部的羽毛怎么鮮艷?看圖認識赤褐色,。d.理解“鮮艷”是什么意思?還有什么東西能用鮮艷,？

3、有感情地朗讀這段話,。嘗試背誦

4,、說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

5、.總結(jié)：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物,。

六,、課堂作業(yè)：

1、寫生字,。

2,、抄寫生詞。

第二課時

一、復習導入：通過學習課文,，你們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么？ 你會填空嗎,？它顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________,。背上的羽毛像____________,。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏,，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴,。

二、繼續(xù)嘗試學習課文

1,、重點學習第二三自然段： 第二自然段

（1）“貼著水面疾飛”說明什么,？（翠鳥飛得低而快）。重點理解“貼”和“疾”,。（2）“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥怎樣,？（停得急而輕）。感受翠鳥的動作敏捷,。

（3）重點詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。課件播放翠鳥飛與停鏡頭,，讓學生具體感知,。第三自然段

（1）學生自讀課文，思考這段寫了什么,？（翠鳥捉魚的過程）（2）找出翠鳥活動的兩個特點,。眼睛尖銳鋒利

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。行動迅速敏捷

抓住“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”,。

(3)“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃,？水波為什么蕩漾？（4）,、討論交流：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系,？

啟發(fā)：翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”,？ 翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚,？ 翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？

2、過渡;在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產(chǎn)生什么想法呢,？（1）想象體會最后兩個自然段：“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”從 “真想”中你體會感受到什么？,，（感受那種非常喜愛,、迫不及待的心情,。）（2）但這種想法可能嗎,？ 理解“陡峭”，板書“打消想法”,。（3）導讀：于是,，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中又感受到什么？（對翠鳥的喜愛,。）板書“希望”,。

（4）適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情,。但是我們要愛護鳥類,，和鳥類做朋友。）

拓展討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦,？

三、回顧全文,，合作交流

1,、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,？

總結(jié)寫法：

1,、抓住事物的特點；

2,、仔細觀察,，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運用比喻,、擬人等生動的表達方式,。

你們認為哪些句子寫得最精彩,？引導學生鑒賞、朗讀,。

2,、比較句子加深理解：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,，背上的羽毛是淺綠色的,，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部,、背部,、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情,。）

3,、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩,？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情,；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點,。）爪子,、羽毛、眼睛,、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生,、活潑可愛。

四,、遷移拓展

1,、讀寫結(jié)合：把自己喜愛的一種小動物的外形和動作寫出來。要求：①寫前要認真觀察,。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點,。③語句生動連慣,，表達出自己的喜愛之情,。

2,、收集有關鳥類的圖片和資料,，辦一期以鳥類為主題的手抄報

五、板書設計

外形

動作：

爪子

紅色

迅速敏捷

羽毛 顏色鮮艷

疾飛

一眨眼

身體 小巧玲瓏

蹬開

像箭一樣飛過去

眼睛 透亮靈活

叼起

貼著

嘴

又尖又長

只有……還……還……

教學反思：

1,、設計理念：《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。”可見,，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式,。這篇課文語言優(yōu)美,，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。教學過程中我盡量采用多種形式展開學習,，合作交流,，效果明顯。

2,、我設計這一課的大體思路是：在預習,、閱讀理解文章內(nèi)容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法,，主要是嘗試閱讀,。第一課時，重點嘗試第一自然段,，讓學生舉一反三,。抓住重點詞語品味語言，并展開討論交流,，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,，最后讓學生仿照課文第一自然段寫一寫自己喜歡的小動物。第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的,，為什么要這樣寫,。在這節(jié)課上重視了抓住重點詞句重點讀，品味語言讓,，學生談感受,，體會得也很到位。品味語言的目的是為了更好地理解文本,，讀也是為理解文本服務的,。理解到位了,，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容,。

3,、教學中我設計了兩次小組合作交流：第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的精彩語句,，體會翠鳥的外形和活動特點,。第二次合作學習是突破教學重難點，比較加深理解句子,，總結(jié)課文寫法,，并和自己的習作聯(lián)系起來，使學生在合作中品嘗到成功的體驗,。

4,、在閱讀教學中，我引導學生展開豐富的想像,。比如當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時,，我引導學生想像翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚,？翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚,？翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？“翠鳥這時會想些什么,？“”小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢,？”,。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。這樣往往起到事半功倍的效果

翠鳥教案完整版 翠鳥教案板書設計篇四

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教學設計

教學要求：,、了解翠鳥的外形和活動的特點,，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的,，教育學生懂得愛鳥,、護鳥。

2,、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法,。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。,、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。,、學會本課生字新詞,，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段,。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法,。

課前準備：多媒體（教學錄像）,、投影儀

課時安排：3 課時

教學過程

第一課時

一、形象感知,，導入新課,。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥,，進而導入新課,，板書課題。

二,、初讀課文,，自學字詞,、學生自讀課文,，自學生字新詞。

2,、學生互相交流難點字詞,。

3、分組分段朗讀課文,。

三,、學習第一自然段、投影翠鳥,，學生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2,、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,，是哪三個方面呢？

3,、四人小組自學,。、交流討論,，教師適時點撥,。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”,。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色,。用一個詞概括（“鮮艷”）,。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋,。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子,，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏,？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。

5、結(jié)合板書,，小結(jié)本段

6,、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一,、試背第一自然段

二,、學習第二、三自然段,、齊讀課文,，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2,、學習第二自然段

自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快,。重點理解“貼”和“疾”,。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。

第二句：專心機警

抓重點詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學生具體感知,。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文,，思考這段寫了什么,？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1,、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會,。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3,、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”,。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空,。（2）動作在一瞬間完成,，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷,。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾,？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）,。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷,。

4,、,、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”,？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子,。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚,？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛,。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴,。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草,、樹的顏色相近而有掩護的作用,，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。,、結(jié)合板書，小結(jié)本段,。

6,、訓練朗讀。

板書設計：

活動1,、迅速敏捷：疾飛,、專心機警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2,、行動迅速：蹬,、叼、飛

第三課時

一,、朗讀第1 ——3 自然段

二,、指名簡要概述已學內(nèi)容

三、學習第四自然段

1,、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句,。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”,，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情,。

2,、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”,，板書“打消想法”,。

3、導讀：于是,，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛,。板書“希望”。

4,、進行愛鳥,、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦,？

6、齊讀,。

四,、總結(jié)全文

五,、指導背誦

板書設計：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

師述：同學們,，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么,？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥,？為什么,？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊,。它是春的使者,。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子,，是森林的醫(yī)生,。

……

二、揭示課題

過渡：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長,。

……

三,、初讀課文，檢查生字詞的預習情況,。

1,、讀音：有“赤、襯,、衫”(翹舌音),、“稈、襯,、衫、泛,、翁”(前四者為前鼻音,，最后一個為后鼻音)。

2,、引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈,、繡、褐”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結(jié)合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤,、褐,、襯、衫”等,?！岸挕⒏?、襯,、衫、泛,、泡,、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),。

3,、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上,，指導臨寫,。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈,、透”時,，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件,。

四,、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容,。

翠鳥教案完整版 翠鳥教案板書設計篇五

《翠鳥》 【字詞積累】

1,、認識“稈、繡”等11個要求會認的生字,，“翠,、稈”等13個要求會寫的生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等16個詞語,。

2,、讀準字音：“稈”讀：gǎn，“赤,、襯”是翹舌音,，讀：chì、chèn,。

3,、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進行區(qū)分,?！耙r衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗，部首是“衤”,?！按洹⑽獭倍加小坝稹?，但書寫時要注意區(qū)別,。“稈,、透”都有“禾”,，但因為所在位置不同，書寫時也要注意區(qū)別,?！鹃喿x理解能力訓練】

隨著讀課文，結(jié)合字典中查到的意思,，聯(lián)系上下文的理解詞語,；練習概括自然段的段義。1.讀課文第1段,，教師指導學生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思,，老師提示學生在書上勾畫出表示顏色的詞語：“橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”，結(jié)合這些詞語來理解翠鳥的顏色鮮艷,，再指導學生邊朗讀句子邊想象,，感受翠鳥的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏,、透亮靈活”的意思,，聯(lián)系本段第一句話“站在葦桿上”，體會翠鳥的“小巧”（小而輕）,，在此基礎上,，用自己的話來說一說翠鳥的外形特點。

2.讀第2—3段,，查字典并結(jié)合生活實際理解“清脆,、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思,，聯(lián)系第二段“注視”,，理解“為什么眼睛能夠?銳利?”；在教師的提示下,，勾畫出描寫翠鳥動作的詞語,，讀邊想象畫面，體會翠鳥動作的迅速,。讀“只有葦桿還在搖晃,、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥蹬開葦稈引起的葦桿搖晃,，波紋大小,，持續(xù)時間，來體會翠鳥飛得快,，行動快捷,，進一步理解“疾飛”。3.練習總結(jié)段落的意思,。

4.讀第4,、5段，查字典理解“陡峭”的意思,，通過“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。”“在翠鳥飛來的時候,，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒?！眮砀惺芎⒆觽儗Υ澍B的喜愛之情,。讓學生自己說一說這兩段主要講了什么。

5.練習復述翠鳥的樣子,，翠鳥捉魚的過程,，用上新學的表現(xiàn)翠鳥特點的詞語?！颈磉_學習與句段積累】

1,、通過課后第3題，體會和發(fā)現(xiàn)作者語言表達方面的準確,、具體,、生動,。

第一組中第二句的好處：“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈,、迅捷的特點,。第二組中第二句的好處：“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作,、神態(tài),、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快,。

2,、學習作者從不同側(cè)面把一個意思寫具體的方法。

進一步讀第一段,，學習作者是如何把“鮮艷”寫具體的-先總的交代,，然后從不同側(cè)面來具體寫。

3,、進一步讀第二,、三段，體會作者細致觀察整個過程事物的變化,，把小動物做事的經(jīng)過寫具體,。——“注視——行動——結(jié)果”

4,、背誦課文第1——3段,。

【寫作練習】：觀察一種小動物，仿照翠鳥的外形特點,，按照寫作順序?qū)懗鐾庑蔚奶攸c,；仿照翠鳥捕魚的動作描寫，寫出這種小動物的動作特點,。

《燕子專列》 【字詞積累】

1,、會讀“歐、洲”等11個要求會認的字,，會寫“歐,、洲”等14個要求會寫的字。正確讀寫“專列,、舒適,、啟程、特殊,、長途,、成千上萬、麻煩、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、政府,、紛紛,、救護,、致謝”等詞語,。

“瀕”字是前鼻音，應讀：bīn,，不要讀成：pín,。“驟”應讀：zhòu,，不要讀成：zòu,。“洲,、殊,、驟、涉”是翹舌音,，“廂”是后鼻音,。

2、可以把要求會寫的字分類,，“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”是左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，書寫時要注意結(jié)構(gòu)比例,。另外，“舒”的右邊是“予”,，不是“矛”,，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點?！鹃喿x理解能力訓練】

結(jié)合從字典中查到的意思,，再聯(lián)系生活實際的方法理解詞語在文中的意思,，想象作者所寫內(nèi)容的畫面，讀懂段落,，練習概括自然段的意思,。

1、讀第1段,，查字典理解“專列,、舒適”的意思，通過生活經(jīng)驗并聯(lián)系上下文理解“啟程,、送行”的意思,，透過詞語的表面意義，體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視,。用自己的話來說一說這一段講了什么,。

2、讀第2——4段,，查字典并理解“麻煩”的意思,，再結(jié)合下文中“氣溫驟降、風雪不止,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解文中“麻煩”具體指什么,。在理解詞語的基礎上,，抓住重點語句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容和表達的情感,?！奥牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T,，冒著嚴寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”讀后想象,，人們當時是怎么做的,，在教師的指導下，勾畫出表示人們動作的詞語,，體會人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”體會“通紅,、僵硬,、但一點也不”這些詞語的作用，指導學生通過朗讀體會小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界,。練習用自己的話敘述四個段落所講的故事,。

3、讀第5段,，查字典并結(jié)合課文理解“致謝”的意思,，說一說這段講了什么。

4,、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險,，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠行”的順序,，用自己的話講述課文所寫故事?！颈磉_學習與句段積累】

1,、完成課后練習，再讀課文,，體會關鍵詞語在表情達意上的作用,。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”“紛紛”指出拯救燕子的人多,，“四處”指尋找燕子的范圍廣,；透過這兩個詞語的字面意義，還反映了人們對于保護動物的博大愛心,，為拯救燕子所付出的辛苦勞動,。從表達效果上，運用“冒著,、頂著,、踏著”三個動詞，能較好地體現(xiàn)氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o所畏懼的高貴品質(zhì)、教學時,，引導學生采用刪詞,、換詞的方法體會詞語的準確。

2,、再讀全文,，從中歸納：與《翠鳥》相比較，本文也寫了小動物,，但是內(nèi)容有什么不同,？給了自己什么啟示？

小動物生存,，很多時候也需要人類的幫助,。而我們幫助了小動物，就能夠跟它建立起感情,，它便會樂意接近你,。它樂意接近你了，你就會有很多的機會去觀察,、研究,、了解它的各種生活習性。因此,，我們對待小動物要像好朋友,，在它有困難的時候，在它需要幫助的時候,，盡心盡力地為它做一些事情,。而因為你關心它、要幫助它,，這個時候你就會格外地關注它,，這本身也是觀察的過程，在這個過程中,，你會有很多意外的新發(fā)現(xiàn),。

練習：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點事情，細細體會你是怎么做的,，仔細觀察它的行為有什么變化,，堅持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化,？把這變化記錄下來,。

《一個小村莊的故事》 【字詞積累】

1、會讀“郁,、澈”等9個要求會認的字,，會寫“森,、郁”等13個要求會寫的字。正確讀寫“山谷,、森林,、郁郁蔥蔥、湛藍,、甜潤,、鋒利、裸露,、擴大,、各式各樣、應有盡有,、喘氣兒”等詞語,。

2、“湛”是翹舌音,，讀：zhàn,，不要讀成：shèn?！奥恪睉x：luǒ,，不要讀成：guǒ?！跋睉x：xiào。

3,、注意“森,、蔥、犁,、喘,、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”,，不是“勿”，一點不要丟,?！袄琛钡纳喜坑疫叢灰鄬懸黄病,！奥恪笔恰耙卵a”不是“示補”,。【閱讀理解能力訓練】

1,、讀第1段,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說“美麗”的意思,，再結(jié)合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見底,、湛藍深遠,、清新甜潤”等詞語來想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關系,。

2,、讀第2、3段,，聯(lián)系生活實際理解“鋒利,、各式各樣”的意思，查字典并結(jié)合動作理解“拎”的意思,。和生活實際比較,，體會“誰”的意思，接著理解含義深刻的句子,，“誰家想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來,。”在教師的指導下,，理解“誰”不作為疑問代詞,，是“任指”，表示沒有例外,，兩個“誰”字連用,，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便,。在教師的指導下,，將“拎”字和“拿、帶”想比較,，不能換成其它詞,，在此表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較,，體會人們根本沒把砍樹當一回事,。聯(lián)系這一段體會第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號的作用,，它雖然省掉了文字的說明,，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。讀懂后,，分別用自己的話說一說這兩段講了什么,。

3,、讀第4、5段,，體會“不管怎樣……還”這文中的作用,，表達出一種較為勉強的味道，試著去掉“還”字,，比較有什么不同,，實際上是對人們行為的否定。結(jié)合實際說一說“大雨沒喘氣兒”的意思,，這里形象地說明了大雨連續(xù)不斷,、幾天沒停。聯(lián)系語境說一說“咆哮”的意思,，本來指野獸的吼聲,，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思,，這里指人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品,。“什么——這里不是來提問的,，而是用以“任指”隨便的一個東西或物品,。用自己的話說一說這兩段講了什么。

4,、按照事情發(fā)展的順序來復述課文內(nèi)容,，說清楚“過去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化,，最后小村莊怎樣了”,。【表達學習與句段積累】

1,、結(jié)合上下文體會排比句式運用的好處。