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地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇一
《地球爺爺?shù)氖帧氛n文以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事,，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生探索,，發(fā)現(xiàn)的欲望，猴子很有靈性,，不但聰明,，而且知識(shí)豐富，懂得很多科學(xué)知識(shí),。文中,，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子，這樣,，輕而易舉地達(dá)到了小猴的要求,，這一現(xiàn)象，使小猴和小兔產(chǎn)生了好奇,，也正是學(xué)生好奇的地方,，本單元主題是激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。全文共有11個(gè)自然段,，由水猴和小兔想吃桃子,，引出猴爸爸不動(dòng)手而得到桃子，從而讓小猴,、小兔好奇,，最后是地球爺爺?shù)脑捵屗麄兊玫搅舜鸢福闹袃?nèi)容是以一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)的,，語(yǔ)言淺顯易懂,，讓學(xué)生讀了很感興趣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1,、通過(guò)讀書(shū),，認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“跳,、挑”等生字。
2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,。通過(guò)朗讀課文,，明白理解課文內(nèi)容，找到了桃子落地的原因,。
3,、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，感受到閱讀的樂(lè)趣”。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容淺顯易懂,，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住文中一問(wèn)一答的對(duì)話特點(diǎn),，以讀為主線索,，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟,，讀中思考,，進(jìn)而了解桃子落地的原因，并借用課件動(dòng)漫插圖,，幫助學(xué)生邊讀邊理解課文,，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
詳見(jiàn)《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì),。
板書(shū)做到簡(jiǎn)潔,，條理清晰，一目了然,。既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，又突出了文章的重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，同時(shí),，也體現(xiàn)了本課的主體。
《地球爺爺?shù)氖帧肥切抡n標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課,。本文以小學(xué)生喜歡的童話形式出現(xiàn),，通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事，介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),。教師深入淺出地介紹了地心引力,，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。在教學(xué)時(shí),，我利用游戲——“擲幣落地”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,。由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究,。
學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),，又把學(xué)生引向生活,、引向自然、引向科學(xué),。讓他們結(jié)合生活實(shí)際,，再次舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式,，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望,，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
當(dāng)然,，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分羞€有不足之處：
第一,、教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡的是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中還需要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二,、識(shí)字教學(xué)中,，融入學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字,。
第三,、教學(xué)中,，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,，應(yīng)該給予學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間,。
第四、教師本人應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)電腦的操作,。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇二
教? 學(xué)? 設(shè)? 計(jì)
姓??? 名
董巖
學(xué)??? 科
語(yǔ)文
授課班級(jí)
一年四
教學(xué)內(nèi)容
（ 人教版）版（第二）冊(cè)（140）頁(yè)（ 31地球爺爺?shù)氖?）
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球,、玩”等6個(gè)字,。
2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字與寫(xiě)字,。有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,。
教
學(xué)
流
程
一,、???? 導(dǎo)入板塊
師：同學(xué)們，看看老師把什么畫(huà)到了黑板上,？（手）
師：有誰(shuí)也想把你的小手畫(huà)到黑板上,？
我們每個(gè)人都有一雙小手，它都能做些什么,？
師：地球爺爺也有手,，它的手有什么用呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚ò鍟?shū)課題）
二,、???? 初讀板塊
1,、????????? 教師范讀
要求：請(qǐng)同學(xué)們真準(zhǔn)每一字的讀音。
2,、????????? 學(xué)生自由讀
要求：標(biāo)自然段,，遇到讀不準(zhǔn)的字音反復(fù)讀準(zhǔn)它。
3,、????????? 分自然段指名讀
要求：檢查讀音
三,、???? 精讀板塊
1、????????? 請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一,、二自然段,。
學(xué)習(xí)“倆”字，與“兩”字比較識(shí)記。
2,、????????? 學(xué)習(xí)第三自然段
師：同學(xué)們,，你們想看看這桃子什么樣嗎？
（展示圖片）
師：你看到的是什么樣的桃子,？
師：課文里是怎么形容的,？
生：桃子又大又紅
（展示圖片）
師：你看看這大海是又……又……？
那蛋糕呢,？
你還能想到什么又……又……,？
師：課文中的桃子是又大又紅?？吹竭@樣的桃子你有什么想法嗎,？
小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對(duì)話是怎樣的,？
3、????????? 指導(dǎo)朗讀第四自然段
學(xué)習(xí)“摘”你能想到,，摘什么,？
回到課文里再讀。
指導(dǎo)朗讀出,，請(qǐng)求并且有禮貌的語(yǔ)氣,。
4、指導(dǎo)朗讀課文六到十自然段
教師導(dǎo)讀課文第五自然段,。
師：課文學(xué)到這老師腦中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),，你能猜猜是什么嗎？
生：桃子為什么會(huì)掉下來(lái),？
師：那就讓我們到課文6—10自然段,，去尋找一下答案吧。
（1） 自由讀課文6—10自然段,，看看文中一共有幾個(gè)角色,？
（2） 四個(gè)人分角色，小組合作讀,。
（3） 小組展示讀
師：在小兔的話中,，有我們今天要一起認(rèn)識(shí)的一個(gè)字寶寶“伯”
你有什么好辦法認(rèn)識(shí)它？
（4） 看展臺(tái),，去旁白小組展示讀,。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兔：有禮貌——第六自然段,；奇怪——第九自然段
小猴：奇怪——第八自然段
猴爸爸：慈祥,、和藹——第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段
（5） 解決問(wèn)題
師：課文讀到這,，誰(shuí)能把老師剛剛的問(wèn)號(hào)解決,？桃子為什么會(huì)自己落下來(lái),？
生：地心引力。
師：你是怎么知道的,？（第十自然段）
（6） 學(xué)習(xí)“而且”,、“踢”
師：老師今天給大家一次夸夸自己的機(jī)會(huì)。（用“而且”造句）
師：你還能想到哪些足字旁的字,？
大多足字旁的字都和腳有關(guān),。
（7） 學(xué)習(xí)省略號(hào)的使用
師：作者省略了哪些內(nèi)容？地球爺爺?shù)拇笫诌€有可能干些什么,？
教師引導(dǎo),，紙飛機(jī)落地，啟發(fā)學(xué)生思考,。
四,、???? 展讀板塊
師：假如沒(méi)有了地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ覀兊氖澜鐣?huì)變成什么樣,？你們想看看嗎,？那得先過(guò)老師的生字關(guān)。
五,、???? 鞏固識(shí)字
1,、????????? 摘桃子。去音節(jié)讀字,。
2,、????????? 詞語(yǔ)火車(chē)。
六,、???? 知識(shí)擴(kuò)展
1,、????????? 播放楊利偉太空中，失重情景,。
2,、????????? 推薦書(shū)目《地心游記》、《地球旅行》,。
七,、???? 指導(dǎo)寫(xiě)字“跳”、“樹(shù)”,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31,、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
倆 摘 伯 而且
踢??? 引
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好,！我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
1,、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識(shí)為專題，運(yùn)用淺顯的兒童語(yǔ)言,，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě),，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè),、天文,、地理、動(dòng)物,、植物等方面的科學(xué)常識(shí),。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺?lè)見(jiàn)的童話形式,，通過(guò)桃子落地的事,，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神,。
2,、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬,，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字,。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文,，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的精神。,。
4,、重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文,，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
1,、情境導(dǎo)入法,。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性。
2,、趣味游戲法,。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛(ài)護(hù)其好奇心,、求知欲,。
3、以讀代講法,。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟,。
4,、直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗(yàn),、課件,，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察,、比較理解課文,。
5、“自主,、合作,、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此,，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1,、競(jìng)賽,、游戲法學(xué)生字；2,、自學(xué),、合作、探究法了解“地心引力”是什么,；3,、讀、思,、議,、評(píng)、演,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
1,、談話激趣,、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們,，老師畫(huà)的是什么？（一只小手）,，這手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
再畫(huà)地球：地球爺爺也有手,，他的手有什么用呢,？這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望,，使學(xué)生在輕松,、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。又順理成章的板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?，帶學(xué)生走進(jìn)課文。
2,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師,。學(xué)生帶著要求讀書(shū),，目的性很強(qiáng)，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà),，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞,、再讀一讀、記一記,，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人,，學(xué)會(huì)合作,。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模?/p>
學(xué)生自己練讀,，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,；游戲挑戰(zhàn)讀,；把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ),。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng),、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí),，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
3、重點(diǎn)指導(dǎo),，重在感悟
朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子,，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了,。
4、拓展實(shí)踐,，回歸生活：
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源,。地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象,，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),，留心身邊科學(xué)的精神,。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的,，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識(shí),，大家各抒己見(jiàn)，互相評(píng)議,，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镎_的情感態(tài)度,。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。語(yǔ)文小天地，生活大課堂,。把探究的視角指向更廣闊的生活天地,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引孩子的注意力,。。
地球爺爺?shù)氖郑ǖ匦囊Γ?/p>
蘋(píng)果 ·········
落地
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇四
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué),。
在這節(jié)課上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：
一,、游戲?qū)耄?/p>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察,、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)?，讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空,，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象,。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng),、積極的,。
二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候,，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我,，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí),，都不想把精彩的部分省略,，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言,，都是輕描淡寫(xiě)地走過(guò)場(chǎng),。這節(jié)課上,，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起,，自由通讀全文,，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音,，生字?jǐn)U詞練習(xí),；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音,。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音,，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”,， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記,，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律,，抓住重點(diǎn),，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式,，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材,，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然,，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題,，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位,。譬如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn),，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng),，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋€(gè)人滿足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了,；后來(lái),，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響,，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué),。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一,、精彩導(dǎo)入,。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來(lái),，再丟再撿,，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象,。這樣,，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的,。
二,、成功運(yùn)用省略號(hào)
課文的第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)后面有一串……,，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手,。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（?????????????????????? ）,。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言,。郭元鑫說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái),。劉繼釗說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來(lái)。田童舒說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寴?shù)上成熟的梨呀蘋(píng)果呀掉下來(lái),。杜豫蒙說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中,。張興宇說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屍?chē)在路上跑來(lái)跑去而不會(huì)飛起來(lái)。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用,，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展,，一舉兩得,，我和孩子們都很高興！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過(guò)程,，由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn),、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”,，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，,。由這“激趣導(dǎo)入”開(kāi)始,，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng),。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,，高屋建瓴地組織小小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提,。
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué),。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線,，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面,，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢,？”這條主線展開(kāi),，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段,，然后再次提出這個(gè)話題,，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,，然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了,。此外,，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯,，謝謝您,！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,，并把這種感悟融入朗讀之中,。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂故事,，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟,。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
沁園河合小學(xué)楊慧芳
<<地球爺爺?shù)氖?gt;>是一篇童話式的科普文章,，講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子，可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手,，桃子早就自己掉子下來(lái),，后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文,，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的,，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平,。于是,，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿了信心,，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然,。
在課上，果然不出我所料,，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手，而且有很大很大的力氣,，能讓成熟的桃子掉下?lái),，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手,，說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒，后面用了省略號(hào),，這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力,，課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢?！薄芭?？”我心里一驚，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了,。抓住他的話,，我又問(wèn)：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語(yǔ)激起千層浪,。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中,。
學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上,，就是因?yàn)橛辛说厍蛞?。?/p>
學(xué)生二：“要是沒(méi)有地心引力,，我們喝的水就在空中飄,，就像在太空一樣?！?/p>
學(xué)生三：“老師,，如果我們沒(méi)有了地心引力,，就好像在太空中一樣了?！?/p>
……
一個(gè)接一個(gè)的回答越來(lái)越讓我佩服孩子們的課外知識(shí),。看來(lái),，平時(shí)的課外知識(shí)此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢,！說(shuō)到這兒，由于時(shí)間的關(guān)系,，我打斷了孩子們的回答,，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀∽屛覀円黄鹣蜃哌M(jìn)科學(xué)好嗎,？”
下課后,，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書(shū)上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情,，讓我看到了一顆顆求知的心。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇五
1,、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們想玩扔紙飛機(jī)嗎？你們?cè)谕骘w機(jī)的時(shí)候,，最希望的是什么,？
好，下邊我找兩名同學(xué),，你們倆比一比,，大家看他們誰(shuí)的飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)？
??！同學(xué)們看見(jiàn)了嗎？不管他們的飛機(jī)飛得多高,，多遠(yuǎn),，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)落在地上，想知道這是為什么嗎,？你們讀懂今天的課文,，就知道了。板書(shū)課題,。
[興趣是最好的老師,，學(xué)生愛(ài)玩飛機(jī)，因而以此為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，激發(fā)她們的求知欲,。]
2、閱讀,、識(shí)字,、感悟。
（1）自由讀課文,，提出要求,。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。在課文中劃出生字和自然段,。
[明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。]
（2）同桌或小組自學(xué)生字。
（3）檢查自學(xué)效果,。
指名讀生字組詞,，讀詞語(yǔ)。
（4）說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段,？
（5）你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪段,？
自由讀。指名讀,。
（6）老師也喜歡一段,，也想讀一讀，行不行,？老師讀完后說(shuō)：“我讀的好不好,？”誰(shuí)能和老師比一比，找?guī)酌麑W(xué)生讀第十自然段,。這段是誰(shuí)說(shuō)的話,？
[比賽是學(xué)生喜歡的方式，和老師比賽,，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。]
（7）讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么,？
同桌互說(shuō),，指名說(shuō)。
（8）體驗(yàn)“引力”,。
以小組的形式做試驗(yàn),，當(dāng)吸鐵石靠近鐵時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個(gè)同學(xué)都做一做,，親自體驗(yàn)一下,，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。
（9）老師在同學(xué)們面前做一次試驗(yàn)，邊做邊讓同學(xué)說(shuō),。
[化抽象為具體,，努力讓學(xué)生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念,。]
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣,，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍,，能吸引住地球上的一切,，它的這種引力就叫“地心引力”。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管飛多高,，最后總是會(huì)掉在地上的道理嗎,！桃子熟了掉在地上也是同理。板書(shū)“地心引力”,。
（11）指導(dǎo)分角色朗讀,。
3、拓展與鞏固,。
（1）你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”,。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了,，我們的世界會(huì)怎樣呢？
4,、總結(jié)：
關(guān)于我們的地球爺爺,，還有許多有趣的故事呢！同學(xué)們想不想知道,？那就請(qǐng)同學(xué)們回去之后多讀一些課外書(shū),，會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來(lái)告訴老師好不好,！
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
1,、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“球,、玩”等6個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣,。
3,、感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)。
過(guò)程方法
1,、通過(guò)多種形式的朗讀,，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
2,、通過(guò)收集資料,，了解科學(xué)知識(shí)。
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備：
“磁石引力實(shí)驗(yàn)”,、“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,。
1,、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓,。老師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上,？”
老師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（學(xué)生自由回答）
2,、今天我們要一起來(lái)了解一雙特殊的手（板書(shū)：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢,？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道,?！?/p>
二、自讀課文,，了解大意,。
1、自讀課文,，勾畫(huà)生字,，把生字多讀幾遍，并記下來(lái),。
2,、檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音,。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）,、引（yǐn）。
3,、用生字組詞擴(kuò)詞,。
4,、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
5,、自讀課文,，讀正確，讀通順,。
6,、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢,？再讀課文,，幫小白兔找找答案。
三,、討論交流,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
1,、地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎,？
2、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3,、借助實(shí)驗(yàn),，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮,，看看有什么感覺(jué),？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力,。
（2）演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地,，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
（3）在課文里,，找出“地心引力”的例子。
第二課時(shí)
一,、趣味朗讀,，深入領(lǐng)會(huì)。
1,、選擇一個(gè)你喜歡的角色,，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣,。
如：小猴子──歡快,、有禮貌、奇怪,；小兔──有禮貌,、驚奇,；猴爸爸──慈祥、和藹,；地球爺爺──穩(wěn)重,、有力。
2,、四人小組分角色朗讀,。
3、全班分角色朗讀,。
二,、討論交流。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力,。
三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1,、認(rèn)讀生字,。
2、觀察要寫(xiě)的字,，看課件學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆順,。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3、老師范寫(xiě)“球”,、“剛”,，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí),，“捺”要變“提”,；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4,、學(xué)生練寫(xiě),，老師巡視輔導(dǎo)。
四,、拓展實(shí)踐,。
小試驗(yàn)：地球的引力
1、想想,、做做,，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子,。
2,、試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。
3,、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢,？
