作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇一

１、認識“倆,、摘”等７個生字,，正確書寫“球、玩”等６個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好對話語句的不同語氣。

３,、感知“地心引力”的科學常識,，有探索科學奧秘的愿望。

１,、生字學習課件,，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

２,、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具,。

１、老師將自己的手貼在黑板上,，用粉筆勾勒出手的輪廓,。

師：“誰愿意把自己的'小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢,？”（生自由回答）

２,、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

“這是一雙什么樣的手呢,？它能做什么呢,？我們讀了課文就會知道,。”

１,、自讀課文,，讀正確，讀通順,。

２,、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢,？再讀課文,，幫小白兔找找答案。

３,、借助實驗,，結(jié)合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”：

⑴ 請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺,？

像這種吸引其他東西,，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地,，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫,。

⑶ 在課文里，找出“地心引力”的例子,。

１,、自讀課文，勾畫生字,，把生字多讀幾遍,，并記下來。

２,、檢查學生自識生字的情況,，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）,、引（yǐn）,。

３、用生字組詞擴詞,。

４,、同桌互讀互聽互糾正。

１,、選擇一個你喜歡的角色,，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快,、有禮貌,、奇怪；

小兔──有禮貌,、驚奇,；

猴爸爸──慈祥、和藹,；

地球爺爺──穩(wěn)重,、有力。

２,、四人小組分角色朗讀,。

３、全班分角色朗讀,。

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力,。

１、認讀生字,。

２,、觀察要寫的字。（本課全是左右結(jié)構的字）

３,、師范寫“球”“剛”,，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時,，“捺”要變“提”,；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

４,、學生練寫,，師巡視輔導。

小試驗：地球的引力,。

１,、想想、做做,，小組討論討論,，舉出一些說明地球有“手”的例子。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇二

班內(nèi)男生占學生總數(shù)的六成以上,，大多數(shù)學生活潑,、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣,，愛讀《少兒十萬個為什么》,、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬,，對許多事情充滿好奇,。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法,，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,，但他們有意注意的時間還是較短，好動,、好玩,。

作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要,。

2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中認識生字，讀懂故事,，初步了解“地心引力”,，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

1．認識“倆,、摘”等7個生字,，能讀準字音，認清字形,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子,。

3．能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識,；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈,。

（一）激趣導入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎,？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么,？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好,，現(xiàn)在你們想玩一次嗎,？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高,。（學生放飛自己折好的紙飛機,。然后老師也放飛一次紙飛機。）

（遺憾地）——呵,，不管我們的紙飛機能飛多遠,、多高，最后它們總是會掉下來,。想知道這是為什么嗎,？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了,。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

（二）讀文、識字,、探究,、感悟

2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘,、伯,、而、且,、踢,、引。（反饋時,，學生想讀哪個就讀哪個,，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍,。）

3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀,。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星,。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話,，你們知道了什么,？（先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果,。）

8．讀了課文,，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑,，學生能解答的就讓學生自己去說,，教師不作具體的答復。）

9．類比感受,，體驗“引力”,。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時,，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn),。）

10．指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切,，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎,？（板書：地心引力）

（三）拓展與鞏固

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”,？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見,，師生共同評議,。）

2．指點、展示：我們的地球爺爺,，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”,，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓,、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了,，我們的世界會是什么樣,？（自由想像說。）

（四）作業(yè)設計

努力把課文讀得更好,。朗讀全文給家人聽,，說說自己學到的新知識。

找找有關地球知識的書刊讀一讀,，并帶到學校來和同學交換著讀,。

（五）評析

課的開始,，就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,，也不僅僅在于巧妙地導入了新課,。

第二課時

（一）讀文，理清層次

（二）分小組讀段落

點撥時間詞,，嘗試分段,。(按“潮來前、潮來時,、潮去后”的順序分段)

（三）積累,，課外拓展

1.尋找比喻句，感悟用法之妙,。

(共有5處,，相機點拔比喻句的樣式。如：好像,、猶如,、形成)

2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句,，進行美讀積累,。(再次回放全文的課件，圖文并茂)

3.抄寫自己喜歡的`語句,。

4.練習課堂作業(yè),。

5.課外拓展：(任選一題)

b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流,。

c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中,，指導學生：

仿寫描寫景物具體的一個片斷,。

抒寫自己的情感的一段話。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇三

1,、認識“倆,、摘”等7個生字，能讀準字音,，認清字形,；學習書寫“球、玩”兩個字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子,。

教學重點認識生字，朗讀課文,。

教學難點初步了解“地心引力”這一科學常識,。

教學準備自制課件、生字卡片,、紙飛機等,。

教學過程

一、激趣導入

想不想現(xiàn)在就玩一次,？我們來比比誰的紙飛機飛得遠,、飛得高。

唉,！不管我們的紙飛機能飛多遠,、多高，最后它們總是會掉下來,。想知道這是為什么嗎,？答案就藏在我們今天要學的這個故事里。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

二,、初讀課文,，認識生字

1,、趕快打開課本,，找到這個故事，認真地讀一讀,，讀準字音,，讀通句子。有困難的句子多讀幾遍,，直到讀通順為止,；讀完后同桌合作學學生字。

2,、認識生字：

（1）自由讀一讀,，比比誰交到的生字朋友最多。

（2）指名拼讀音節(jié),，其余學生跟讀,。

（3）真正的朋友可不光會叫名字，還得記住朋友的模樣,。交流組詞或記形,。

（4）開雙軌小火車讀字、讀詞：如果讀對了,，桃子就會變成詞語寶寶,。

（5）齊讀詞語,。

3、檢查朗讀：

（1）這篇課文有幾個自然段,？你喜歡哪段就讀哪段,，先自己練練吧！

（2）指名選段讀課文,，其他小朋友認真聽他有沒有讀得特別好的地方,。（隨機進行朗讀指導）

三、自讀感悟“地心引力”的神奇

1,、（出示第十自然段）讀了地球爺爺?shù)脑?，你們知道了什么？還有什么不明白的地方,？四人小組再讀讀,，一起討論討論。

2,、交流,，反饋，質(zhì)疑,。

4,、交流后小結(jié)：當磁鐵靠近回形針時，有一股力量把回形針吸到了磁鐵上,，這股力量就是引力,，是磁鐵發(fā)出的。

5,、借助課件,，形象感受“地心引力”

地球爺爺?shù)男呐K就像一塊巨大的磁鐵，他的引力可比磁鐵的引力大多了,。你們聽,，地球爺爺說話了。（播放課件：地球爺爺?shù)淖允?，同時出示圖片）

6,、現(xiàn)在你們能解答為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎,？（板書：地心引力）

7,、再讀地球爺爺?shù)脑挘x出神奇,。

四,、拓展延伸

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”,？（聯(lián)系生活感受,，自由發(fā)言）

2,、我們的地球爺爺用它那有著很大很大力氣的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切,。大家想一想：如果地球爺爺沒有了“手”,，我們的世界會是什么樣子？（想像說話）

3,、總結(jié)談話：關于我們的地球爺爺還有許多許多有趣的事情呢,！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn),。

五,、指導書寫：球、玩

1,、出示生字：球,、玩。集體認讀后說說它們的共同點,。

2,、觀察兩個字在田字格中的位置，說說書寫時需要注意什么,。

（如：“王”的最后一畫是“提”,，“球”別漏寫最后一畫“點”及右邊部分的筆順等等。）

3,、師示范書寫“球”,，生臨寫。

4,、學生描紅,、書寫,，師巡視,。

六、創(chuàng)新練習

從以下作業(yè)中選擇一個,，課外完成：

1,、努力把課文讀得更好，朗讀全文給家人聽,，說說自己學到的新知識,。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀,，并帶到學校與同學交換著看,。。

3,、你知道世界上是誰第一個發(fā)現(xiàn)了地球的“萬有引力”嗎,？把你搜集到的故事講給同學們聽,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇四

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過熟桃子自己落地的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學,，從而愛科學、學科學,。

班內(nèi)男生占學生總數(shù)的六成以上,，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立,。他們對科普類的讀物十分感興趣,，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》,、《小哥白尼》等書刊,。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇,。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練,，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快,，又喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短,，好動,、好玩。

1．學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者,。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主合作,、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中認識生字,，讀懂故事,，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣,。

1．認識“倆,、摘”等7個生字，能讀準字音,，認清字形,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內(nèi)容,，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈,。

同學們,，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么,？（學生各抒己見,。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎,？我們來比比誰的紙飛機飛得遠,、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機,。然后老師也放飛一次紙飛機,。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠,、多高，最后它們總是會掉下來,。想知道這是為什么嗎,？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

1．提出自讀要求：讀準字音,，讀通句子，標出自然段,。（學生根據(jù)要求獨立讀課文,。）

2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘,、伯,、而、且,、踢,、引。（反饋時,，學生想讀哪個就讀哪個,，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍,。）

3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀,。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星,。）

4．認讀本課的生詞：他倆,、摘桃子、伯伯,、而且,、踢到、地心引力,。（學生先獨立認讀,，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍,。）

5．這篇課文共有多少個自然段,？（讓學生用手勢表示。）

6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,。（先自由練習讀,，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五,、七,、十自然段。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話,，你們知道了什么,？（先以四人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇五

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文,。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學,，學科學,。

在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：

一,、游戲?qū)耄?/p>

教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察,、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象,，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲?qū)?，讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空,，然后再松手，學生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象,，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺,，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象,。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的,。

二、抓住識字教學的重點：

設計本堂課的時候,，一直有個問題困擾著我,，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時,，都不想把精彩的部分省略,，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言,，都是輕描淡寫地走過場,。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點,，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起,，自由通讀全文,，初識生字朋友,，課件領讀字音,，生字擴詞練習；分段指名讀文,，及時訂正字音,。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點,，抓住“桃”與“跳”,， “球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率,。這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律,，抓住重點，不能面面俱到,，要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式,，要準確把握好教材和組織教材，落實有利于學生終生發(fā)展的教學環(huán)節(jié),。

當然,，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：

第一：教學形式及方法比較單一,，低年級兒童最喜歡是游戲,、比賽等學習方式。在教學中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識,。

第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑,，因為質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文,。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學,，學科學,。

在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

一,、精彩導入,。

成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象,，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣,，我采用了游戲（丟鉛筆）導入,，讓一個學生把鉛筆丟在地上讓另提個學生撿起來，再丟再撿,，學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣,，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累,，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺,，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的。

二,、成功運用省略號

課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個學習小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,?！庇谑俏覄?chuàng)設情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（?????????????????????? ）,。讓學生來造句子,。學生根據(jù)自己的生活實際,，紛紛舉手發(fā)言,。郭元鑫說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來,。劉繼釗說：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機掉下來。田童舒說：地球爺爺?shù)氖帜茏寴渖铣墒斓睦嫜教O果呀掉下來,。杜豫蒙說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中,。張興宇說：地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄砼苋ザ粫w起來。

通過一個簡單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用,，對課文理解了，也做到了有效的拓展,，一舉兩得,，我和孩子們都很高興！

課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學,，從而學科學,。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,，那就要找準一條教學的主線,，由此切入,。課文的4-9自然段比較瑣碎,，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此,，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢,？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題,，讓學生回顧第10自然段,，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟,，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮,，我也顯得不那么羅嗦了,。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話,，我用了一個句式：小說：“猴伯伯,，謝謝您！”讓學生多元體驗,，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中,。對于課文的難點——什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟,、主動探究中讀懂故事,，并結(jié)合句式訓練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來對學生進行語言文感悟,。

沁園河合小學楊慧芳

地球爺爺?shù)氖质且黄捠降目破瘴恼?，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手,，桃子早就自己掉子下來,，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙,。

記得第一次拿到課文,，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的,，但當我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的水平,。于是,，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心,，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然,。

在課上，果然不出我所料,，當學到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手，而且有很大很大的力氣,，能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來……”時，有一個孩子刷地舉起了小手,，說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號,，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力,，課文當中沒有講完呢?！薄芭?？”我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了,。抓住他的話,，我又問：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關的嗎？”一語激起千層浪,。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中,。

學生一：“老師，我們的桌椅能放在地上,，就是因為有了地球引力,。”

……

下課后,，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識,。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇六

1,、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音,，認清字形,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子,。

3,、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,，并大致了解這一科學常識,；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

設計思路：

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟,、自學探究為基礎，大力提倡自主合作,、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,，因此教師的有效引導顯得更為重要,。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,?！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！弊寣W生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中認識生字,，讀懂故事，初步了解 “地心引力”,，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣,。

教學重點：識字,、朗讀課文

教學難點：學習生字詞；理解課文,，讀好有請求語氣的句子,；了解地心引力這一科學常識。

教學方法：

1,、閱讀法(朗讀,、默讀、)

2,、講授法(講述,、講解、講評,、講演,、講讀)；

3,、對話法(問答,、談話、討論)

4,、實踐法(觀察,、實驗、游戲,、練習)

教學過程：

一,、談話導入：

師：是的，不單單是粉筆,，其它東西也是一樣,，不管我們?nèi)拥枚喔摺⒍噙h,，最后都會落下來,。

師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況,，我們一起來看看這是怎么回事,。

（板書課題，學生齊讀）

二,、 復習字詞：

師：首先,，我們來復習一下上節(jié)課學過的生字，檢測一下同學們的掌握情況,。

（出示生字卡片）

三,、讀文、識字、探究,、感悟,。

師：同學們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事,。

老師先來讀1,、2、3段,。（師讀1,、2、3段）,。

師：這時候,，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）,。

師：想想你平時怎樣和爸爸說話,？（爸爸是長輩，和長輩說話時應該禮貌,，用“請”）,。

師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）

師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子,？（生讀）

師讀段5,。

師：看到這情形，小兔子說什么了,？（生讀段6）

師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興,、歡快）

師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子,？（生讀）

師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）

師：你覺得老師當?shù)倪@位爸爸說話時是什么語氣,？（慈祥,、慢、和藹）

師：誰想來試試,？（生讀）

師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪,。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前,，你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子,？（奇怪、好奇,、不明白）（生讀段8,、9）

師：老師也來試試。（范讀）

師：覺得老師當?shù)男『锖托⊥煤细駟幔浚ㄉu）

師：同桌兩人一個當小猴,，一個扮演小兔子,，配合讀一讀。

師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子,，猜一猜地球爺爺說話會和小猴,、小兔子有什么不同？（粗壯,、緩慢）

師：地球爺爺在哪里呢,？（生讀段10）

師：聽了地球爺爺?shù)脑挘蠹倚闹幸灿辛俗约旱拇鸢?，地球爺爺?shù)氖制鋵嵕褪恰匦囊Α?/p>

“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛?，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子?/p>

師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗，地球爺爺?shù)氖诌€能做什么呢,？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達,。

師：同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解,，接下來我們來做一個小實驗,。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。

師：你們看到了什么,？

師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力,，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西,，這就是地心引力,。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的,。

師：我們齊讀一下課文最后一段,。

師：好的，課文我們先讀到這里,，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手,，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中,，樹會倒著生長,，人會倒立在地球上……）

四、拓展與鞏固

一天傍晚,，牛頓坐在蘋果樹下乘涼,。忽然，一個蘋果從樹上掉下來,，落在他的身邊,。他覺得很奇怪,，心想："蘋果為什么會掉下來呢？一定是因為它熟透了,，" 他自言自語,，"可是，為什么蘋果只向地面上落,，而不向天上飛去,，也不向左、向右拋開呢,？"為了弄明白這個問題,，他又反復地觀察，專心地研究,，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密,。原來，這是因為地球有吸引力,。

師：其實生活中到處都是知識,，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn),，希望小朋友都能做一個有心人,。

師：全體起立，我們來輕松律動一下,。（出示小黑板上的拍手歌）

你拍一,，我拍一，地球爺爺有魔力,。

你拍二,，我拍二，地心引力實在大,。

你拍三,，我拍三，能讓雨點下云端,。

你拍四，我拍四,，登山爬樓很費事,。

你拍五，我拍五,，落葉飄飄空中舞,。

你拍六，我拍六,，高處摔下不好受,。

你拍七,，我拍七，長江大河水流低,。

你拍八,，我拍八，太空歸來開傘花,。

你拍九,，我拍九，地球有雙無形手,。

你拍十,，我拍十，探索科學莫延遲,。

師：通過兒歌,，你還知道了哪些關于地球引力的事例？（生答）

五,、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習,，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力,，也希望同學們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣,，做個生活上的有心人。

教學反思：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文,，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學,，學科學,。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識,。由于一年級學生大多數(shù)活潑,，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短,，好動,、好玩。結(jié)合低年級學生的學習特點,，我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們,，結(jié)合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習,，讓學生在自由,、寬松,、民主的氛圍中學習，在主動探索的過程中認識生字,，在多種方式的朗讀中體會感悟,，讀懂故事，自主地讀和說,，初步了解“地心引力”,，對我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力,，并由此向他們發(fā)問,，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師,，所學知識越貼近學生的生活實際,，學生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望,。

在本課時的教學中,，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物,，能使學生對課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁?、直觀。因此有效地激發(fā)學生的興趣,，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,，培養(yǎng)自主學習的習慣，同時又能創(chuàng)設寬松,、和諧,、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感,。

此外,，本課時的教學比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學特色，那就是以讀代講,，引導學生多讀,、讀好。在初讀識字之后,，我運用段讀,、對比讀、范讀,、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導,。這一環(huán)節(jié)以學生的自主閱讀為主,，學生自己能讀懂的教師就不再多講,，充分讓學生自讀、自悟,，讓學生學會主動學習,。

語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文,，要避免上成常識課,。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學生進行動手操作,。事實證明實驗的引入不僅極大的調(diào)動了學生的興趣,，而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力,。

因此,，在我看來，任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的,，關鍵是要根據(jù)學生的實際,、教材的特點靈活取舍、創(chuàng)造性的運用,，才會收到好的效果,。

教學點評：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學? 教務主任）

教師這時因勢利導，地心引力對我們有很大的作用,，我們必須努力學習,，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻,。

本節(jié)課的教學有效的激發(fā)了學生探究的興趣,。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎,。所以,，教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力,，使學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,；將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中,，利用學生熟悉的生活,，調(diào)動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺,，教師巧妙的“強調(diào)”,，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的,。

這節(jié)語文教學也再次告訴我們：教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然,，樂于探究；對小學低年級而言,，高屋建瓴地組織小小游戲,，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗,，調(diào)動學生的生活積累,，幫助他們架設構建新知的平臺。這些,，是教學成功的基礎和前提,。