作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

高二物理教案新課篇一

磁場(chǎng)的概念比較抽象,，應(yīng)對(duì)幾種常見的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認(rèn)識(shí)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的`磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要,。

（一）知識(shí)與技能

1,、知道什么叫磁感線。

2,、知道幾種常見的磁場(chǎng)（條形,、蹄形,，直線電流,、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3,、會(huì)用安培定則判斷直線電流,、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。

4,、知道安培分子電流假說,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5,、理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)

6,、理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）,、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、分析的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

1、會(huì)用安培定則判定直線電流,、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場(chǎng)方向,。

2、正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

磁場(chǎng)概念比較抽象,，學(xué)生對(duì)此難以理解,，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場(chǎng)，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

實(shí)驗(yàn)演示法,，講授法

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

1課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

（二）情景引入,、展示目標(biāo)

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小和方向。

[啟發(fā)學(xué)生思考]電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線形象地描述,，磁場(chǎng)可以用什么來描述呢,？

[學(xué)生答]磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述。----- 引入新課

（老師）類比電場(chǎng)線可以很好地描述電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向,，同樣,，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

【板書】1.磁感線

（1）磁感線的定義

在磁場(chǎng)中畫出一些曲線,，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致,，這樣的曲線叫做磁感線。

（2）特點(diǎn)：

a,、磁感線是閉合曲線,，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極,，內(nèi)部是從南極到北極,。

b、每條磁感線都是閉合曲線,，任意兩條磁感線不相交,。

c,、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

d,、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀,，加深對(duì)磁感線的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與電場(chǎng)線加以類比,。

【注意】①磁場(chǎng)中并沒有磁感線客觀存在,，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

②區(qū)別電場(chǎng)線和磁感線的不同之處：電場(chǎng)線是不閉合的,，而磁感線則是閉合曲線,。

2、幾種常見的磁場(chǎng)

【演示】

①用鐵屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵,、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線,、通電環(huán)形電流,、通電螺線管以及地磁場(chǎng)（簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵）各自的磁感線的分布情況（磁感線的走向及疏密分布）。

②用投影片逐一展示:條形磁鐵,、蹄形磁鐵,、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流,、通電螺線管以及地磁場(chǎng)（簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵）,。

（1）條形、蹄形磁鐵,，同名,、異名磁極的磁場(chǎng)周圍磁感線的分布情況

（2）電流的磁場(chǎng)與安培定則

①直線電流周圍的磁場(chǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上,。

b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線,，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向,。

②環(huán)形電流的磁場(chǎng)

a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線,，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直,。

[教師引導(dǎo)學(xué)生得]

b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致,，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。

③通電螺線管的磁場(chǎng),。

a通電螺線管磁場(chǎng)的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似,，一端相當(dāng)于南極,，一端相當(dāng)于北極,；內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行,，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接,，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線（圖5）

b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系,，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致,，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內(nèi)部磁感線的方向）,。

③電流磁場(chǎng)（和天然磁鐵相比）的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無可由通斷電來控制；磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換,；磁場(chǎng)的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制,。

【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力,、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān),，幾種常見磁場(chǎng)的磁感線的分布是一個(gè)非常基本的內(nèi)容,，不掌握好,，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

3,、安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說

對(duì)分子電流,，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識(shí)及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極,，這句話,；并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的n極或s極存在的道理,。

（2）安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針,、酒精燈、條形磁鐵,、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn),，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明,，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等,。

【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題,。在物理定律和理論的建立過程中,，假說，常常起著很重要的作用,，它是在一定的觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的,。

（3）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的,。

4、勻強(qiáng)磁場(chǎng)

（1）勻強(qiáng)磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里,，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同,，這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些間隔相同的平行直線,。

（2）兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng),；相隔一定距離的兩個(gè)平行線圈（亥姆霍茲線圈）通電時(shí)，其中間區(qū)域的磁場(chǎng)p87圖3.3-7,，圖3.3-8,。

5、磁通量

（1）定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度b與線圈面積s的乘積,，叫穿過這個(gè)面的磁通量（是重要的基本概念）,。

（2）表達(dá)式：=bs

【注意】①對(duì)于磁通量的計(jì)算要注意條件，即b是勻強(qiáng)磁場(chǎng)或可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度,，s是線圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積,。

②磁通量是標(biāo)量，但有正,、負(fù)之分,，可舉特例說明。

（3）單位：韋伯,，簡(jiǎn)稱韋,，符號(hào)wb 1wb = 1tm2

（4）磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義（磁通密度）:即b =/s

上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用wb/m2做單位（磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位）,。所以：1t = 1 wb/m2 = 1n/am

（三）小結(jié)：對(duì)本節(jié)各知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結(jié),。

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

1,、如圖所示,，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)n極指向右,。試判定電源的正負(fù)極,。

解析：小磁針n極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab,，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出,，由d端流入，故c端為電源的正極,，d端為負(fù)極,。

注意：不要錯(cuò)誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的n極,，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi),、外部磁感線的分布,。

2、如圖所示,，當(dāng)線圈中通以電流時(shí),，小磁針的北極指向讀者,。學(xué)生確定電流方向,。

答案：電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置作業(yè)

磁感線：人為畫出,，可形象描述磁場(chǎng)

幾種常見的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向,。

勻強(qiáng)磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等方向相同,。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

磁通量：b與s的乘積,，單位是韋伯,，也叫磁通密度。

本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識(shí)后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)過程中加入對(duì)應(yīng)習(xí)題,。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感,。

高二物理教案新課篇二

（1）通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),，進(jìn)一步加深對(duì)電場(chǎng)概念的理解，使學(xué)生明確場(chǎng)的特點(diǎn),，描寫場(chǎng)的方法,，并能在頭腦中建立起場(chǎng)的模型和圖象。

（2）加深理解場(chǎng)電荷,、檢驗(yàn)電荷的概念,，深刻理解和掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。

（3）能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算,。

（4）進(jìn)一步理解和掌握電場(chǎng)的疊加原理,，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場(chǎng)。

能夠運(yùn)用所學(xué)概念,、公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算,，形成一定的解題能力。

1,、進(jìn)一步深刻理解電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn),。

2、熟練應(yīng)用電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、場(chǎng)的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn),。

講練結(jié)合,，啟發(fā)式教學(xué)

幻燈片，上節(jié)課所用的課件

1,、什么是電場(chǎng),？電場(chǎng)最基本的特性是什么？

2,、用什么物理量來描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱,？是怎樣定義的？是矢量還是標(biāo)量,？

3,、電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的？計(jì)算公式你知道有幾個(gè),？應(yīng)用時(shí)需要注意什么,？

4、什么是電場(chǎng)的疊加原理,？

（1）電場(chǎng)是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì),。

只要有電荷存在，電荷周圍就存在著電場(chǎng),。

（2）電場(chǎng)的基本性質(zhì):電場(chǎng)對(duì)放在其中的電荷有力的作用,。

（這種力叫電場(chǎng)力）

（1）用電場(chǎng)強(qiáng)度來描述。定義:物理學(xué)中把放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場(chǎng)力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度,。簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng),。

（2）定義式:

（適用于任何電場(chǎng)）

(3)e的方向:

e和力f一樣，也是矢量,。我們規(guī)定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向相同,，那么負(fù)電荷所受電場(chǎng)力的方向與電場(chǎng)強(qiáng)度方向相反。

(4)e的單位:在國(guó)際單位制中e的單位:牛/庫(n/c)

(5)e的物理意義:

①描述某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向,，是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量,，是矢量。

②某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)e的大小和方向取決于電場(chǎng),，與檢驗(yàn)電荷的正負(fù),、電量及受到的電場(chǎng)力f無關(guān)。

③只能用來量度電場(chǎng)強(qiáng)弱,，而不能決定電場(chǎng)強(qiáng)弱,。

④為定義式，適用于一切電場(chǎng)

a,、表達(dá)式:（此式為決定式,，只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）

b,、方向:若q為正電荷，e的方向背離q,若q為負(fù)電荷,，e的方向指向q,。

c、幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場(chǎng)疊加（場(chǎng)的疊加原理）

如果一個(gè)電場(chǎng)由n個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí),，那么電場(chǎng)中任一點(diǎn)的總場(chǎng)強(qiáng)將等于n個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和,。

（應(yīng)用平行四邊形法則）

（1）概念:電場(chǎng)力是電荷在電場(chǎng)中受到電場(chǎng)的作用力。

（2）關(guān)系:電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受到的電場(chǎng)力f由電荷所帶電量q與電場(chǎng)在該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度e兩因素決定,。即:

①大小:f=qe（電場(chǎng)力的決定式,，f和q、e都有關(guān)）

②方向:正電荷受電場(chǎng)力方向與e相同,，負(fù)電荷受電場(chǎng)力方向與e相反,。

1,、對(duì)象不同

2,、決定因素不同

3、方向不一定相同

4,、單位不同

根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)評(píng)析,。

【例1】帶電小球a、c相距30cm,均帶正電,。當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球b放在a,、c間連線的直線上，且b,、c相距20cm時(shí),，可使c恰受電場(chǎng)力平衡。a,、b,、c均可看成點(diǎn)電荷。

①a,、b所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系,？

②如果要求a、b,、c三球所受電場(chǎng)力同時(shí)平衡,，它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？

學(xué)生讀題,、思考,，找學(xué)生說出解決方法。

通過對(duì)此題的分析和求解,，可以加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)概念和場(chǎng)強(qiáng)疊加的理解,。學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析,，利用庫侖定律求解。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析,。

①c處于平衡狀態(tài),，實(shí)際上是要求c處在a,、b形成的電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方。

既然c所在處的合場(chǎng)強(qiáng)為零，那么,，c所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對(duì)其平衡無影響,。

②再以a或b帶電小球?yàn)檠芯繉?duì)象,，利用上面的方法分析和解決。

①qa∶qb=9∶4,②qa∶qb∶qc=9∶4∶36.

【例2】如圖所示,，半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷,，其單位長(zhǎng)度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段ab,ab長(zhǎng)為(<<)，則剩余部分在圓環(huán)中心處o點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)多大,？方向如何,？

學(xué)生思考、討論,，可以請(qǐng)學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解,。

通過本題的求解，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對(duì)疊加的理解,。

解法之一,，利用圓環(huán)的對(duì)稱性，可以得出這樣的結(jié)果,，即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng),，都與相對(duì)應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小相等，方向相反,，相互疊加后為零,。由于ab段被截掉，所以,，本來與ab相對(duì)稱的那一小段所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場(chǎng)的合場(chǎng)強(qiáng),。因題目中有條件<<，所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷,，利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式可求出答案,。

解法之二，將ab段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放,，這樣仍與題目的條件相符,。而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊，整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)為零,；帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式求出,，這就是題目所要求的答案,。

方向指向ab

如圖所示，等邊三角形abc的邊長(zhǎng)為a,在它的頂點(diǎn)b,、c上各有電量為q（>0）的點(diǎn)電荷,。試求三角形中心處場(chǎng)強(qiáng)e的大小和方向。

學(xué)生自己練習(xí)求解,，以鞏固概念,。

通過此題的求解，進(jìn)一步鞏固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)矢量性的認(rèn)識(shí)和場(chǎng)強(qiáng)疊加理解,。

a.只要有電荷存在,，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)。

b.電場(chǎng)是一種物質(zhì),，它與其他物質(zhì)一樣,，是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。

c.電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)而產(chǎn)生的,。

d.電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用,。

a.電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比,。

b.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于,，但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無關(guān),。

c.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向,。

d.公式和對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的

a.場(chǎng)強(qiáng)的定義式中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力,，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量,。

b.場(chǎng)強(qiáng)的定義式中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力,，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量,。

c.在庫侖定律的表達(dá)式中，是點(diǎn)電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在q1處的場(chǎng)強(qiáng)的大小,。

d.無論定義式

中的q值如何變化,，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，f與q的比值始終不變,。

物理量

比較內(nèi)容電場(chǎng)力電場(chǎng)強(qiáng)度

區(qū)別物理意義電荷在電場(chǎng)中所受的力反映電場(chǎng)的力的屬性

決定因素由電荷和電場(chǎng)共同決定僅由電場(chǎng)自身決定

大小f=qee=f/q

方向正電荷受力與e同向

負(fù)電荷受力與e同向規(guī)定e的方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)的受力方向

單位nn/c或v/m

聯(lián)系f=qe（普遍適用）

（1）不能說成e正比于f,或e正比于1/q,。

（2）檢驗(yàn)電荷q在周圍是否產(chǎn)生電場(chǎng)？該電場(chǎng)對(duì)電源電荷q有無作用,？若有,，作用力大小為多大？該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)又為多大,？

（3）在求電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí),，不但要計(jì)算e的大小,，還需強(qiáng)調(diào)e的方向。

1,、為了確定電場(chǎng)中p點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小,，用細(xì)絲線懸掛一個(gè)帶負(fù)電荷的小球去探測(cè)。當(dāng)球在p點(diǎn)靜止后,，測(cè)出懸線與豎直方向夾角為37°,。已知p點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向在水平方向上，小球重力為4.0×10-3n,。所帶電量為0.01c,取sin37°=0.6,則p點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小是多少,？

2、真空中,，a,、b兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷q1、q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1n,q1=1×10-5c,q2=-1×10-6c,。移開q1,則q2在a處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是___________n/c,方向是___________;若移開q2,則q1在b處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是____________n/c,方向是___________

3,、在x軸上有兩個(gè)點(diǎn)電荷，一個(gè)帶正電q1,一個(gè)帶負(fù)電-q2,且q1=2q2.用e1和e2分別表示兩個(gè)電荷所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小,，則在x軸上[]

a.e1=e2之點(diǎn)只有一處,，該處合場(chǎng)強(qiáng)為0

b.e1=e2之點(diǎn)共有兩處:一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2

c.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2

d.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另兩處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2

學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問題

1、場(chǎng)強(qiáng)是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量,，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí),，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的,，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn),，電場(chǎng)強(qiáng)。

2,、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值f/q來表示電場(chǎng)強(qiáng)度,，知道這個(gè)比值與電荷q無關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量,。

比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

高二物理教案新課篇三

定義：

電勢(shì)差是衡量單位電荷在靜電場(chǎng)中由于電勢(shì)不同所產(chǎn)生的能量差的物理量,。

電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)之差叫電勢(shì)差,，依教材要求，電勢(shì)差都取絕對(duì)值,，知道了電勢(shì)差的絕對(duì)值,，要比較哪個(gè)點(diǎn)的電勢(shì)高，需根據(jù)電場(chǎng)力對(duì)電荷做功的正負(fù)判斷,，或者是由這兩點(diǎn)在電場(chǎng)線上的位置判斷,。

電流之所以能夠在導(dǎo)線中流動(dòng),，也是因?yàn)樵陔娏髦杏兄唠妱?shì)和低電勢(shì)之間的差別。這種差別叫電勢(shì)差,，也叫電壓,。換句話說。在電路中,，任意兩點(diǎn)之間的電位差稱為這兩點(diǎn)的電壓,。通常用字母v代表電壓。

電源是給用電器兩端提供電壓的裝置,。

電壓的大小可以用電壓表（符號(hào)：v）測(cè)量,。

串聯(lián)電路電壓規(guī)律：

串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓和。

公式：σu=u1+u2

并聯(lián)電路電壓規(guī)律：

并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等,，且等于電源電壓,。

公式：σu=u1=u2

歐姆定律：u=ir（i為電流，r是電阻）但是這個(gè)公式只適用于純電阻電路,。

串聯(lián)電壓之關(guān)系,，總壓等于分壓和，u=u1+u2.

并聯(lián)電壓之特點(diǎn),，支壓都等電源壓,，u=u1=u2

高二物理教案新課篇四

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1,、教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例,。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對(duì)自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解,。

2,、學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn),，已有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象,。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接,，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈,。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的,，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場(chǎng)引起的回路磁通量的變化,，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈,，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化,，會(huì)不會(huì)在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)上產(chǎn)生的必然探求欲望,，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn),。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用,，以及自感電動(dòng)勢(shì)方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，為使效果明顯,，本人特自制教學(xué)儀器。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為突出物理知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法,，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) - 理論探究”和“猜想、假設(shè),、理論預(yù)測(cè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感,。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

為突出物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,，突出在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用,，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電,，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150v）,，使學(xué)生有真實(shí)感,。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火,，使學(xué)生知道物理知識(shí)的價(jià)值,。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1,、了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象,，以及對(duì)它們的利用和防止。

2,、能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電,、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象。

3,、了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式,，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位,。

4,、初步了解磁場(chǎng)具有能量。

（二）過程與方法

1,、通過人體自感實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

2,、通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)生體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和興趣,。

2、理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例,，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律,，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

三,、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；(2)自感電動(dòng)勢(shì)的方向,；(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識(shí),。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法,，該教學(xué)法以解決問題為中心,，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識(shí)的獲得,，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué),，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想,。

五,、學(xué)法指導(dǎo)；課前提出問題,，讓學(xué)生提前思考,，見后。

六,、課時(shí)分配：2課時(shí),；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

七,、教學(xué)媒體

教師用：多媒體課件,；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀,；干電池,；mp3;音箱；變壓器,；小線圈,；小燈泡；導(dǎo)線若干,，

學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈,；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池(6v),；電鍵,；導(dǎo)線等。

八,、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）

（一）互感

情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接,，燈泡為什么能發(fā)光,？

理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生思考后解釋原因,。

引入課題：互感現(xiàn)象,。

1、當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化,，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象,，稱為互感。

互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),，稱為互感電動(dòng)勢(shì),。

2,、應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”,。

演示：聲音電信號(hào)互感現(xiàn)象,，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

3,、減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間,。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作,，要采取措施屏蔽,。例舉數(shù)據(jù)線。

過渡語：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí),，它的變化磁場(chǎng)在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),，那么它會(huì)不會(huì)在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

（二）自感

情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里,，電源4節(jié)干電池

操作方法：

,。閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺",；

,。閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺",；

,。斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――"迅速收回雙手”

引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊,？學(xué)生對(duì)此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題,，

提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來,？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎,？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎,？

學(xué)生探究,，學(xué)生交流后解釋原因，ppt演示,。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓,。

得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同,，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間,。

再次提出問題：電流增大時(shí),，又會(huì)是怎樣的情景呢,？

猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

理論分析:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的增加,，電流不會(huì)立即達(dá)到,，只能緩慢增加，即有延時(shí)性

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下,？請(qǐng)大家分析是否合理,？如果不合理，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

分析討論：

方案1如圖甲（無法判斷,。不合理）

方案2如圖乙（開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光,。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個(gè)燈泡沒有對(duì)比,，無法說明問題,，無法說明問題。不合理）

方案3如圖丙（同規(guī)格燈泡,，將調(diào)到既能看到延時(shí),，又能對(duì)比，合理）

方案3預(yù)測(cè)：開關(guān)閉合瞬間,，燈立即變亮,，逐漸變亮的現(xiàn)象

分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間,，線圈電流增大時(shí),，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（自感電動(dòng)勢(shì)）,，它阻礙了線圈中電流的增大,，推遲了電流達(dá)到常值的時(shí)間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象,。這種阻礙有別于阻止,。最終達(dá)到正常值。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，證實(shí)猜測(cè),。

得出結(jié)論2：與預(yù)測(cè)相同

當(dāng)電流增加時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反,，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時(shí)間,。

引出定義：

自感:1.由于導(dǎo)體（如：線圈）本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,，叫自感現(xiàn)象。

2,、自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì),。

自感電動(dòng)勢(shì)的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化,。

注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變,，只是變化變慢了,，即對(duì)電流的變化起延遲作用。

自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,，自感線圈是交流電路的重要元件,。以后的學(xué)習(xí)會(huì)講到。

例日光燈等,；燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀茈娮璧?/p>

防護(hù)：變壓器,、電動(dòng)機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)勢(shì),，使開關(guān)產(chǎn)生電火花,，引起人身傷害，因此電動(dòng)機(jī)等大功率用電器開關(guān)把開關(guān)浸在絕緣油中,，避免出現(xiàn)電火花,。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動(dòng)機(jī)開關(guān)斷開的情景

（四）,、學(xué)以致用：?jiǎn)栴}：1.畫出斷電前后,，通過線圈電流

2、斷電時(shí)燈泡將做出怎樣的反應(yīng),？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

（五）、要點(diǎn)回顧：

要點(diǎn)1無論是外界引起的磁通量變化,，還是自身引起的磁通量變化,，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（這是我們對(duì)電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解,。）

要點(diǎn)2自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙電流的變化,。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同

要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時(shí)間

科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè),、理論推理,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,、得出結(jié)論,。

結(jié)束語：上面我們研究了自感電動(dòng)勢(shì)的方向，那么自感電動(dòng)勢(shì)的大小與什么因素有關(guān)呢,？下一節(jié)繼續(xù)探究,。

（六）、作業(yè),，查閱資料,，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理

（七）教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》,，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn),。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎,，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn),，互動(dòng)和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性,。具體如下,。

對(duì)于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過mp3音樂互感使音箱發(fā)音,，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在,，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于自感部分的教學(xué),，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個(gè)通電和斷電實(shí)驗(yàn),，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個(gè)“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是,，學(xué)生參與面廣，師生互動(dòng),，且器材易得,，改裝方便。

對(duì)于通電自感,，與教材相比,，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課,。通過猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程,，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來,。

最后,，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感,，模擬打火裝置,，使物理走向社會(huì)，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義,。同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣,。

高二物理教案新課篇五

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義,。

2、知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍,。

二,、能力目標(biāo)

1、運(yùn)用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律,。

2,、能運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象。

3,、會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析,、計(jì)算有關(guān)問題（只限于一維運(yùn)動(dòng)）。

三,、情感目標(biāo)

1,、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ā?/p>

2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和基本掌握動(dòng)量守恒定律,。

難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)量守恒定律條件的掌握。

教學(xué)過程：

動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后,，動(dòng)量怎樣變化,，那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果,？這類問題在我們的日常生活中較為常見,，例如，兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué),，不論誰推一下誰,，他們都會(huì)向相反的方向滑開，兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)量都發(fā)生了變化,，又如火車編組時(shí)車廂的對(duì)接,，飛船在軌道上與另一航天器對(duì)接，這些過程中相互作用的物體的動(dòng)量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律,。

(-)系統(tǒng)

為了便于對(duì)問題的討論和分析,，我們引入幾個(gè)概念。

1,、系統(tǒng)：存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體,，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取,。

2,、內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力。

3,、外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力,，稱為外力。

內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取,，只有在確定了系統(tǒng)后,，才能確定內(nèi)力和外力。

（二）相互作用的兩個(gè)物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

【演示】如圖所示,，氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p,、q兩處,，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧,，中間用細(xì)線把a(bǔ),、b拴住，m和n為兩個(gè)可移動(dòng)的擋板,，通過調(diào)節(jié)m,、n的位置，使燒斷細(xì)線后a,、b兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上,，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度,，測(cè)出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.

高二物理教案新課篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。

2.知道什么是多普勒效應(yīng),，知道它是在波源與觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

3.了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)及產(chǎn)生的原因,。

難點(diǎn)：對(duì)多普勒效應(yīng)的解釋。

三,、教學(xué)過程：

我們?cè)谇懊娴挠懻撝?，波源和觀察者都是相對(duì)介質(zhì)靜止的,，波源的頻率和觀察者感覺到的頻率是相同的，若波源或觀察者或它們兩者均相對(duì)介質(zhì)運(yùn)動(dòng),，則視察者感覺到的頻率f和波源的真實(shí)頻率f一般并不相同,，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)?；疖嚾胝?，笛聲較高，火車出站,，笛聲較低,，就是這種現(xiàn)象。

(一)多普勒效應(yīng)

【演示】制作的課件：聽行駛中火車的汽笛聲

1.現(xiàn)象：當(dāng)火車向你駛來時(shí),，感覺音調(diào)變高,；當(dāng)火車離你遠(yuǎn)去時(shí)，感覺音調(diào)變低(音調(diào)由頻率決定,，頻率高音調(diào)高,；頻率低音調(diào)低).

2.多普勒效應(yīng)：由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率變化的現(xiàn)象叫做多普勒效應(yīng),。

3.多普勒效應(yīng)的成因：聲源完成一次全振動(dòng),，向外發(fā)出一個(gè)波長(zhǎng)的波，頻率表示單位時(shí)間內(nèi)完成的全振動(dòng)的次數(shù),，因此波源的頻率等于單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個(gè)數(shù),，而觀察者聽到的聲音的音調(diào)，是由觀察者接收到的頻率,，即單位時(shí)間接收到的完全波的個(gè)數(shù)決定的,。

【演示】制作的課件：波源和觀察者間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)跟觀察者間接收到的頻率關(guān)系。

(1)當(dāng)波源和觀察者相對(duì)介質(zhì)都靜止不動(dòng),。即二者沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)：

單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出幾個(gè)完全波,，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)就接收到幾個(gè)完全波。觀察者接收到的頻率等于波源的頻率,。

(2)當(dāng)波源和觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，觀察者接收到的頻率會(huì)改變。

①波源相對(duì)介質(zhì)不動(dòng),，觀察者朝波源運(yùn)動(dòng)時(shí)(或觀察者不動(dòng),，波源朝觀察者運(yùn)動(dòng)時(shí))觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到的完全波的個(gè)數(shù)增多，即接收到的頻率增大,。

②波源相對(duì)介質(zhì)不動(dòng),，觀察者遠(yuǎn)離波源運(yùn)動(dòng)時(shí)(或觀察者不動(dòng)，波源遠(yuǎn)離觀察者運(yùn)動(dòng)時(shí))觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到的完全波的個(gè)數(shù)減少，即接收到的頻率減小,。

總之：當(dāng)波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，如果二者相互接近，觀察者接收到的頻率增大,；如果二者遠(yuǎn)離,，觀察者接收到的頻率減小。

【注意】在多普勒效應(yīng)中,，波源的頻率是不改變的,，只是由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，觀察者感到頻率發(fā)生了變化,。

4.多普勒效應(yīng)是波動(dòng)過程共有的特征,，不僅機(jī)械波，電磁波和光波也會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng),。

(二)多普勒效應(yīng)的應(yīng)用

1.根據(jù)汽笛聲判斷火車的運(yùn)動(dòng)方向和快慢,，以炮彈飛行的尖叫聲判斷炮彈的飛行方向等。

2.紅移現(xiàn)象：在20世紀(jì)初,，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)許多星系的譜線有"紅移現(xiàn)象",所謂"紅移現(xiàn)象",就是整個(gè)光譜結(jié)構(gòu)向光譜紅色的一端偏移,，這種現(xiàn)象可以用多普勒效應(yīng)加以解釋：由于星系遠(yuǎn)離我們運(yùn)動(dòng)，接收到的星光的頻率變小,，譜線就向頻率變小(即波長(zhǎng)變大)的紅端移動(dòng),。科學(xué)家從紅移的大小還可以算出這種遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)的速度,。這種現(xiàn)象，是證明宇宙在膨脹的一個(gè)有力證據(jù),。

【小結(jié)】多普勒效應(yīng)是指由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng),，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，它是奧地利物理學(xué)家多普勒在1842年發(fā)現(xiàn)的,。

【作業(yè)】課本p25習(xí)題a組1~3

四,、課堂跟蹤反饋

1.關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是( )

a.多普勒效應(yīng)是由于波的干涉引起的

b.多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

c.多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的

d.只有聲波可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

2.當(dāng)火車進(jìn)站鳴笛時(shí),，我們?cè)谲囌韭牭降穆曊{(diào)( )

a.變低

b.不變

c.變高

d.不知聲速和火車車速,，不能判斷

3.由于波源和觀察者之間有，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,，叫做多普勒效應(yīng),。

4.當(dāng)波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果兩者相互接近,，觀察者接收到的頻率將_______波源頻率,；如果兩者遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率將_____被源頻率(填"大于""等于"或"小于")

參考答案

1.c 2.c 3.相對(duì)運(yùn)動(dòng) 4大于 小于

高二物理教案新課篇七

一、教材分析

1,、教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容,，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后,，研究歐姆表的改裝問題,，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路,，加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究、交流能力,，具有很重要的實(shí)際意義,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

4,、教材的處理：

本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理,，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表,、多用電表的原理,。

第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固,。

二,、學(xué)情分析：

1、知識(shí)基礎(chǔ)分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律,，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律,，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法,。

2,、學(xué)習(xí)能力分析：

①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高,，具備初步地,、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

②具有初步的概括歸納總結(jié)能力,、邏輯推力能力,、綜合分析能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測(cè)量電阻的阻值,。

②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡(jiǎn)單的雙量程多用電表,。

2,、過程與方法

①通過對(duì)歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,。

②通過探究,、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，提高思辨,、表達(dá)、交流能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣,。

②培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神,。

四,、教學(xué)資源

ppt課件、探究學(xué)案,、指針式多用電表,、數(shù)字式多用電表

五、教學(xué)流程圖

學(xué)生

給出各種器材

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師

提出問題：如何利用電流表表頭測(cè)電阻,？

評(píng)價(jià)方案,，選擇方案？

設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

歐姆表的原理

改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律

出示電流表,、電壓表,、歐姆表電路圖

單量程多用電表

雙量程多用電表

課堂總結(jié)交流

分析組合，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖

六,、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

提出問題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理,，能利用電流表表頭測(cè)電阻嗎？

探究一：利用電流表表頭測(cè)電阻

1,、給出器材

待測(cè)電阻rx

電源：e=2v,，r=0.5ω

電流表a：ig=10ma,， rg=9.5ω

電壓表v：量程3v，內(nèi)阻約3kω

變阻箱r0：0～9999ω

滑動(dòng)變阻器r：0～1000ω

電鍵,、導(dǎo)線若干

若還需其他器材,，可自選

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)（電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合）

3,、評(píng)價(jià)方案

教師：如果能從表盤上直接讀出所測(cè)電阻值就好了,，請(qǐng)選擇其中一個(gè)方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計(jì)嗎,？

設(shè)計(jì)利用表頭測(cè)電阻的方案，畫出電路圖,。

學(xué)生代表板書設(shè)計(jì)方案

學(xué)生分析比較幾個(gè)方案,，從中選出方案或提出更好的方案。

通過開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成,。

探究二：利用表頭直接測(cè)電阻

1,、出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)e=2v,，r=0.5ω,；ig=10ma，

rg=9.5ω,；（以r0=390ω為例）,，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。

2,、對(duì)刻度情況進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案

3,、提出下列問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10ma處表示所測(cè)電阻值為0?

4,、再提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律,。

若將變阻箱換為滑動(dòng)變阻器r,，還可使10ma處表示所測(cè)電阻值為0嗎？

根據(jù)閉合電路歐姆定律,，結(jié)合具體數(shù)據(jù),，分組進(jìn)行計(jì)算,，改裝表頭刻度。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與r0的取值有關(guān),。取r0=190ω,，可充分利用刻度盤。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知,，可進(jìn)行測(cè)量,，再調(diào)節(jié)r0，可實(shí)現(xiàn),，滿偏電流處表示電阻為0,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將a,、b接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器r,，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0,，無須知道各元件電阻為多少。

通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考,。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路,。

歐姆表原理

1,、出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程,，講解歐姆表的原理,；歐姆調(diào)零的目的和作用；中值電阻的決定因素,；刻度盤的特點(diǎn),。

2、原理：

3,、刻度：

(1)ab短接,，調(diào)節(jié)r使得指針滿偏（歐姆調(diào)零）。

目的是什么,？或有什么作用,？

原理：

（2）指針指在中間刻度處，所測(cè)電阻值是多少,？

把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān),？

（3）歐姆表刻度的特點(diǎn)：

學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容,，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律,。

最大限度利用表盤刻度

由電源電動(dòng)勢(shì)和表頭滿偏電流決定

左大右小,；左密右疏

學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖

通過分析,，體會(huì)等效思想

從特殊到一般，歸納總結(jié),，探尋本質(zhì)規(guī)律

探究三：簡(jiǎn)單的單量程多用表

1,、出示電流表、歐姆表,、電壓表的原理圖

要求學(xué)生組合成簡(jiǎn)單的多用電表,，注意電源與表頭的連接。

2,、引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

體會(huì)等效的思想

簡(jiǎn)單的雙量程多用表

出示雙量程多用電表電路圖,，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能,，

分析各檔功能，比較量程大小

認(rèn)識(shí)多用電表

利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能,，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn),。

為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備

交流評(píng)價(jià)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí),？什么方法,？還有什么疑問？

學(xué)生總結(jié)交流

總結(jié)課堂內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力,。

作業(yè)布置

重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1,、3題

若有問題相互交流

帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備

高二物理教案新課篇八

1.內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和,，叫做物體的內(nèi)能。

2.動(dòng)能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能,。它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志).

3.勢(shì)能：分子間存在相互作用力,，分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能,。它和物體的體積有關(guān),。

4.內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。

根據(jù)討論結(jié)果,，小結(jié)：通常情況下,，對(duì)固體或液體，由于體積變化不明顯,，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變,。

問：如何改變物體的內(nèi)能呢,？(可以改變物體的溫度或體積。)

問：物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢,？或者說怎樣判斷一個(gè)物體(如一杯水,、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢？

把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加,。

討論：有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等,。一邊想辦法,，一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。(把"摩擦",、"折",、"敲打"、"鋸"寫在一起,，把"燒",、"曬"、"烤",、"燙",、"凍"或者"冰"寫在一起。

問：比較一下,，本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn),。(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段。)剛才所想到的辦法,，它們之間有何不同,？能不能把這些辦法分分類？

答：可以分為做功和熱傳遞兩類,。其中,，"摩擦"、"折",、"敲打",、"鋸"是屬于做功，"燒",、"曬",、"烤"、"燙",、"冰"屬于熱傳遞,。

演示課本38頁的實(shí)驗(yàn)。(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。)

問：剛才兩次實(shí)驗(yàn),，為什么會(huì)出現(xiàn)結(jié)果的不同,？

答：動(dòng)作快，時(shí)間短,，氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會(huì)突然升高,，至乙醚的著火點(diǎn),，它便燃燒起來。而動(dòng)作慢時(shí),，時(shí)間較長(zhǎng),，氣體與外界有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會(huì)升高太多,，達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),，則不燃燒。

閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),，分析氣體對(duì)外做功的情況,。

問：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢？

答：柴油機(jī)工作中的壓縮沖程,；給自行車打氣時(shí),，氣筒壁會(huì)發(fā)熱；鋸木頭,，鋸條會(huì)很燙,；冬天，手冷時(shí),，兩手互相搓一搓,；古人鉆木取火等等。

再來體驗(yàn)一下,，熱傳遞改變內(nèi)能的情況,。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈，演示,。

學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會(huì)告訴其他同學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子,。

板書：改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞,。

內(nèi)能改變的量度

師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5,、6兩段,，然后歸納出來。